2019届高考苏教版一轮复习：文言复习教案

2019届高考苏教版一轮复习：文言复习教案

课题 高考文言文复习 ‎● 教学目标 阅读浅易的古代诗文 ‎1．理解常见文言实词在文中的含义 ‎2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ‎3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ‎4．理解并翻译文中的句子 ‎5．辨析文句意义，归纳内容要点，概括中心意思 ‎● 重点、难点 ‎ 重点：‎ ‎1.识记运用常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。‎ ‎2.翻译与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。‎ 难点：‎ ‎1.在语境中对相关实词迁移运用的能力 ‎2.整体把握语段，归纳内容要点，概括中心意思 ‎● 教学设计 ‎ 第一课时 教师活动 学生活动 说明 ‎●导入。借助ppt，教师导入新课。‎ 观看ppt ppt出示课题，导入新课。‎ ‎●投影例句 讨论例句中加点字的含义 师生互动，讨论在具体语境中明确实词含义除了识记之外可以采用的方法 ‎●‎ 探讨方法 主导学生活动：‎ 投影PPT,明确方法一：见形辨义 利用该方法，完成相关课堂链接 ‎ 明确：汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。‎ 主导学生活动：‎ 投影PPT,明确方法二：结构类推 利用该方法，完成相关课堂链接 明确：在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。‎ 主导学生活动：投影PPT,明确方法三：根据语法位置 利用该方法，完成相关课堂链接 明确：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。‎ 主导学生活动：‎ 投影PPT,明确方法四：联想推断 利用该方法，完成相关课堂链接 明确：我们要善于根据学过的语言材料举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。‎ ‎● 课堂反馈 主导学生活动：当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。‎ ‎● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。‎ ‎● 课堂反馈 ‎ 一、请解释下列句中的划横线的字：‎ ‎1、相如持其璧睨柱，欲以击柱。‎ ‎2、农人告余以春及，将有事于西畴。 ‎ ‎3、又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？‎ ‎4、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之 ‎5、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。‎ ‎6、生而眇者不识日 （《日喻》）‎ 二、请解释下列句中的划横线的字：‎ ‎1、忧懈怠,则思慎始而敬终 ‎2、忠不必用兮，贤不必以 ‎3、据崤函之固，拥雍州之地 ‎ ‎4、不使内有余帛，外有赢财。‎ 三、请解释下列句中的划横线的字 ‎1、腥臊并御，芳不得薄兮 ‎ ‎2、至丹以荆卿为计，如速祸焉 ‎ ‎3、势拔五岳掩赤城 ‎ ‎4、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 ‎5、殚其地之出，竭其庐之入 ‎ ‎6、登高而呼，声非加疾也 ‎7、每责一头，辄倾数家之产 ● 课后测评 ‎ 薛潭学讴 ‎ 薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。‎ ‎ 翻译划线的句子 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ● PPT （见附件）‎ 第二课时 教师活动 学生活动 说明 ‎●导入。借助ppt，教师导入新课。‎ 观看ppt ppt出示课题，导入新课。‎ ‎●投影18个常考虚词 观看PPT 明确掌握18个虚词需要注意的方法 ‎●‎ 分类探讨 主导学生活动：‎ 投影PPT：高频虚词 在识记的基础上，结合投影片展示的例句，强化印象，提升能力 ‎ 明确高频虚词基本用法，讲练悟结合 主导学生活动：‎ 投影PPT：常见虚词基本用法 结合投影片展示的例句，讲练悟结合 适当扩大一下虚词的学习范围，主要积累好常见副词 投影PPT,积累其它常见虚词 利用该方法，完成相关课堂链接 ‎《考试说明》规定的18个常见虚词，一般会单独设题考查(当然也会在翻译中考查)，但是，单靠这18个虚词无法满足阅读的需要，更无法满足翻译的虚词需要。因此，有必要适当扩大一下虚词的学习范围，尤其是常见副词的积累。‎ 主导学生活动：‎ 投影PPT,关注特殊虚词 结合投影片，巩固复音虚词与兼词用法 特别关注常见兼词：焉、诸、盍(曷)‎ ‎● 课堂反馈 主导学生活动：当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。‎ ‎● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。‎ ‎● 课堂反馈 ‎ 解释下文中加点的词语。‎ 邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。”故书之以为言默戒。‎ ‎（1)越数日： ‎ ‎(2)吾家之鸡或夜鸣： ‎ ‎(3)人何与焉： ‎ ‎(4)若夫时然后鸣： ‎ ‎(5)则人将赖汝以时夜也： ‎ ‎(6)人之言默： ‎ ‎(7)未可言而言： ‎ ‎(8)故书之以为言默戒： ‎ 答案见PPT ● 课后测评 ‎ 阅读下面的文言文，完成文后题目。‎ 看松庵记 宋　濂 龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。‎ 吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中。庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀献状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈、可挈尊罍而饮，无不宜者，君复为构环中亭。‎ 君日歌吟万松间。髯松似解君意，亦微微作笙箫音以相娱。君唶[注]曰：“此予得看松之趣者也。”遂以名其庵庐云。‎ 龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。今乃以‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎耶，抑以斯人为不足与，而有取于松也？”‎ ‎ (选自《宋濂全集》，有删改)‎ ‎【注】 唶(jiè)：赞叹。‎ 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 (　　)‎ A人因号之为“匡山” 不如因善遇之 B蛟龙潜于其中 州司临门，急于星火 C可挈尊罍而饮 与赢而不助五国也 D今乃以‘看松’名庵 今其智乃反不能及 答案：D ‎【参考译文】 ‎ 龙泉多高山，它西南一百多里的各山更是特别高，其中有一座四面高耸中间低洼的山，形状像个筐，人们于是称它为“匡山”。‎ 我的朋友章三益很喜欢这座山，在山里新建了一座草屋。草屋西南若干步远的地方，有两个深潭，深潭里有蛟龙。草屋的正南又若干步远的地方，光线明亮，地势开阔，空气清爽洁净，东面、西面、北面的各个山峰，都竞相呈现美丽的山势，令人喜爱，玩赏不够，加之在这里可以弹琴可以下棋，可以带上酒器而饮酒，没有什么不适宜的，章君为此又(在这里)修建了环中亭。‎ 章君每天在诸多松树间歌唱吟咏。苍松好像理解章君的心意，也隐约发出笙箫般的音乐来使他快乐。章君赞叹说：“这是我得到了看松的乐趣了。”于是用“看松”来给他的草屋命名。‎ 龙泉的一些有名望的人，听说后质疑说：“章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经竖起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。现在竟然用‘看松’来给他的草屋命名，好似隐居的人的做法，是看不起世人的搅扰因而不愿与他们接近呢，还是认为这些人不值得结交从而只去喜欢松树呢？”‎ ● PPT （见附件）‎ 第三课时 教师活动 学生活动 说明 ‎●导入。借助ppt，教师导入新课。‎ 观看ppt ppt出示课题，导入新课。‎ ‎●投影并强调文言特殊句式在复习中的重要性。‎ 观看PPT 文言特殊句式虽然在江苏卷中不是每年必考，但是临场事实上无法回避，不少考生因缺少特殊句式意识而出现强行翻译的情况。因此，考生最需要重点解决那些临场翻译中最不应该忽视的句式问题。‎ ‎●‎ 分类探讨 主导学生活动：‎ 投影PPT：语序与现代汉语相同的句式 观看投影片 ‎ 明确语序与现代汉语相同的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句等。‎ 学习判断句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。在判断判断句时，首先看其标志：‎ ‎(1)以“……者，……也”“……也”“……者也”“……者，……”为标志。‎ ‎(2)以判断动词“为”“是”为标志(注意：“是”一般作为指示代词“这”来使用，表判断的情况相对较少)。‎ 注意没有标志的判断句。‎ 学习被动句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 所谓被动，是指主语与谓语之间是被动关系，这样的句式被称为被动句。辨识被动句，一看标志词，如“见”“为”“于”“见……于……”“为……所”“为所”等。(值得注意的是文言词“被”多为动词，“覆盖”“遭受”之意，很少表示被动)对无标志被动句，只能从语句的结构或内容上去判定，如“洎牧以谗诛”“戍卒叫，函谷举”“几以不纳死”。‎ 学习省略句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 省略是文言文中最普遍的语言现象。省略句最常见的是省略主语、省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。‎ 对省略句翻译的考查，在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。它要求考生在翻译时补出省略的部分。‎ 主导学生活动：‎ 投影PPT：语序与现代汉语不同的句式 观看投影片 明确语序与现代汉语不同的特殊句式主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等 学习宾语前置句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 宾语前置句主要有三种类型：一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不余欺也”‎ ‎；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是过与”等。判定宾语前置句既要结合语意，又要结合其标志词语。‎ 学习定语后置句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 文言文中，定语的位置一般放在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，且有一定的语言标志，如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析时，只要抓住这些标志词语，再加上语意理解即可。‎ 学习介宾短语后置句 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 介宾短语后置句(也叫状语后置句、介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。翻译时，一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。‎ ‎● 课堂反馈 主导学生活动：当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。‎ ‎● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。‎ ‎● 课堂反馈 ‎ 译出下面语段中划线句子中的特殊句式 ‎(1)初，帝即位，诏免景泰二年天下租十之三。濂(指传主宋濂)檄有司，但减米麦，其折收银布丝帛者征如故。给事中李侃等请诘天下有司违诏故。濂恐事败，乃言：“银布丝帛，诏书未载，若概减免，国用何资？”‎ 译文：________________________________________________‎ ‎________________________________‎ ‎(2)始夫人(指苏轼之母)视其家财既有余，乃叹曰：“是岂所谓福哉！不已，且愚吾子孙。”因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。乡人有急者，时亦周焉。(司马光《武阳县君程氏墓志铭》)‎ 译文：__________________________________________________‎ ‎_________________________‎ ‎● 课后测评 ‎ 阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。‎ 呜呼！双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。淳一死不足惜，哀哀八口，何以为生？虽然，已矣！淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。为父为君，死亦何负于双慈！但慈君推干就湿①，教礼习诗，十五年如一日。嫡母慈惠，千古所难，大恩未酬，令人痛绝。——慈君托之义融女兄，生母托之昭南女弟。‎ 淳死之后，新妇遗腹得雄，便以为家门之幸。如其不然，万勿置后②！会稽大望，至今而零极矣！节义文章，如我父子者几人哉？立一不肖后如西铭③先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！ ( 选自夏完淳《狱中上母书》)‎ ‎【注】　①推干就湿：把床上干处让给幼儿，自己睡在湿处，形容母亲抚育子女的辛劳。②置后：抱养别人的孩子为后嗣。③西铭：张溥，明末复社的领袖。张溥死后，次年钱谦益等被立为后嗣。钱谦益后来投降了清朝。人们认为这有损张溥的名节。‎ ‎(1)双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。‎ 译文：_________________________________________________‎ ‎(2)淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。‎ 译文：__________________________________________________‎ ‎(3)立一不肖后如西铭先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！‎ 译文：__________________________________________________‎ ‎【参考译文】‎ 唉！两位母亲还健在，下面又有还没结婚的妹妹，家运衰败，并无兄弟。我死了并不值得可惜，只是哀痛八位亲人，靠什么维持生计？即使这样，还是算了吧！完淳的生命，是父亲留给的；但完淳的生命，是给国君用的。为了先父为了国君，死对两位母亲又哪里是辜负！只是嫡母辛苦抚育我，教我学习礼仪、《诗经》，十五年来从未改变。嫡母这样慈爱恩惠，千百年来少有，大恩还没有报答，使我悲痛到了极点。——现在我只得把嫡母托付给姐姐义融，把亲生母亲托付给妹妹昭南了。‎ 完淳死后，妻子的遗腹能得到一男孩，那就是家门的幸运。如果不是这样，千万不要抱养别人的孩子为后嗣！会稽夏家是望族，到如今已经零落到了极点！铭记气节，彰显道义，像我们父子这样的有几个呢？像西铭先生那样立一个品行不好的后嗣，被世人诟骂讥笑，还不如不立好啊！‎ ● PPT （见附件）‎ 第四课时 教师活动 学生活动 说明 ‎●导入。借助ppt，教师导入新课。‎ 观看ppt ppt出示课题，导入新课。‎ ‎●投影并强调文言翻译的注意点。‎ 观看PPT ‎1. 掌握文言文翻译原则 完成“边练边悟”，体会意译的方法技巧与修辞手法的运用。‎ 翻译原则——直译为主，意译为辅 直译和意译是翻译的两种基本方法。要“一对一”地进行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格也和原文一致 意译为辅，就是适当采用意译的方法。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚住，机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的翻译。‎ ‎2.明确文言文翻译标准 完成“边练边悟”，体会三标准，特别是信与达的要求。‎ 翻译标准——信、达、雅 ‎1.信，就是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲，不漏译，不随意增减。在平时翻译时，考生做不到“信”的要求，主要表现在漏译、误译和赘译上。漏译，误译，赘译，就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。‎ ‎2.达，就是指译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。为此，一些特殊句式须要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。硬译是不“达”的典型表现，翻译固然需要字字句句对应，但也要临场变通、灵活处理，尤其对那些难理解而靠推断的词语，不能强行翻译。‎ ‎3.雅，是翻译较高层次的要求。在考试中一般不做要求。‎ ‎●总结 听讲思考 近几年高考文言语句翻译不仅强调常规采分点，比如重要词语、特殊句式等的落实，更强调句意的准确、译文的通顺。‎ ● 课堂反馈 ‎1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。‎ 郑辰，字文枢，浙江西安人。永乐四年进士，授监察御史。江西安福民告谋逆事，命辰往廉之，具得诬状。福建番客杀人，复命辰往，止坐首恶，释其余。南京敕建报恩寺，役囚万人。蜚语言役夫谤讪，恐有变，命辰往验。无实，无一得罪者。谷庶人谋不轨，复命辰察之，尽得其踪迹。正统二年，奉命振南畿、河南饥。时河堤决，即命辰伺便修塞。‎ ‎(1)蜚语言役夫谤讪，恐有变，命辰往验。‎ 译文： ‎ 解析　“蜚语”，流言；“谤讪”，诽谤；“变”，变故；“验”，调查；句意对。‎ 答案　有流言说役夫诽谤朝廷，恐怕发生变故，朝廷命郑辰前往调查。‎ ‎(2)奉命振南畿、河南饥。时河堤决，即命辰伺便修塞。‎ 译文： 　‎ 解析　“振”，通“赈”，赈济；“河”，黄河；“伺便”，趁便；“塞”，堤防；句意对。‎ 答案　(郑辰)奉命赈济南畿、河南的饥荒。当时黄河决堤，就命郑辰趁便修复堤防。‎ ‎2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。‎ ‎ 杨摽字显进，正平高凉人也。时东魏迁邺，太祖欲知其所为，乃遣摽间行诣邺以观察之。使还，称旨，授通直散骑常侍、车骑将军。稽胡恃险不宾，屡行抄窃，以摽兼黄门侍郎，往慰抚之。保定四年，迁少师。其年，周军围洛阳，诏摽率义兵万余人出轵关助之。然摽自镇东境二十余年，数与齐人战，每常克获，以此遂有轻敌之心。时洛阳未下，而摽深入敌境，又不设备，齐人奄至，大破摽军。摽以众败，遂降于齐。摽之立勋也，有慷慨壮烈之志，及军败，遂就虏以求苟免。时论以此鄙之。‎ ‎(选自《周书·列传二十六》，有删改)‎ ‎(1)稽胡恃险不宾，屡行抄窃，以摽兼黄门侍郎，往慰抚之。‎ 译文： ‎ 解析　“恃”，“宾”(译成“不归顺朝廷、不臣服、不称臣”)，“抄”(译成“掠夺、抢夺、抢劫、劫掠”等)，省略句补足主语，句意对。‎ 答案　稽胡依仗(凭借)险峻的地势不归顺朝廷，多次进行掠夺偷盗，(太祖)让杨摽兼任黄门侍郎一职，前去慰问安抚他们。‎ ‎(2)时洛阳未下，而摽深入敌境，又不设备，齐人奄至，大破摽军。‎ 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析　“洛阳未下”为被动句式，“而”(译成转折关系，“但是、却、然而”)，“设备”，‎ ‎“奄至”(译成“忽然到达、急速到达、偷袭”)，句意对。‎ 答案　当时洛阳还没有被攻下，然而杨摽深入敌境之内，又没有设置防备，齐兵突然到达，大败杨摽的军队。‎ 参考译文：‎ 杨摽字显进，是正平郡高凉县人。当时东魏迁都邺城，太祖想要知道他们做什么，于是派遣杨摽从小路到邺城来仔细察看他们的情况。杨摽出使回来，报告的事情合乎皇上的心意，被授予通直散骑常侍、车骑将军。稽胡依仗(凭借)险峻的地势不归顺朝廷，多次进行掠夺偷盗，(太祖)让杨摽兼任黄门侍郎一职，前去慰问安抚他们。保定四年，杨摽被任命为少师。这年，周朝大军包围洛阳，太祖下诏 让杨摽率义军一万多人从轵关出发辅助攻打洛阳。然而杨摽自从镇守东境二十多年，数次与齐人作战，常常战胜，因此就有轻敌之心。当时洛阳还没有被攻下，然而杨摽深入敌境之内，又没有设置防备，齐兵突然到达，大败杨摽的军队。杨摽因为军队战败，于是向齐军投降。杨摽起初建立功勋时，有慷慨壮烈的志向，等到军队战败，就投降敌人求得苟且免死。世人因此轻视他。‎ ‎● 课后测评 ‎ 阅读下面的文言文，完成6～9题。‎ 广原州蛮侬智高以其众叛，所至杀吏民，纵略，东南大骇。仁宗忧之，遂遣枢密副使狄青为宣抚使，率众击之。翰林学士曾公亮问青所以为方略者，青初不肯言，公亮固问之，青乃曰：“立军制、明赏罚而已。”公亮又问：“贼之标牌殆不可当，如何？”青曰：“此易耳。标牌，步兵也，当骑兵则不能施矣。”‎ 青之受命，有因贵望求从青行者，青延见，谓之曰：“君欲从青行，此青之所求也，何必因人言乎？然智高小寇，至遣青行，可以知事急矣。从青之士，能击贼有功，朝廷有厚赏，青不敢不为之请也。若往而不能击贼，则军中法重，青不敢私也。君其思之。”于是闻者大骇，无复敢言求从青行者。其所辟取，皆青之素所与，以为可用者，人望固已归之矣。‎ 及行，立行伍，明约束，军行止皆成行列，至于荷钟赢粮持守御之备，皆有区处。军人有夺逆旅菜一把者，立斩之以徇。方青之未至，诸将屡走，皆以为常。至是，知桂州崇仪使陈曙、知英州供备库使苏缄与贼战，复败走如常时。青至宾州，悉召陈与裨校凡三十二人，数其罪，按军法斩之。惟苏缄在某所，使械击上闻。于是军中人人奋励，有死战之心。‎ 是时智高还守邕州，青惧昆仑关险厄为所据，乃下令宾州具五日粮，休士卒，贼谍知不为备。是夜大风雨，青率众半夜时度昆仑关。既度，喜曰：“贼不知守此，无能为也。彼谓夜半风雨时吾不敢来，吾来，所以出其不意也。”已近邕州，贼方觉，逆于归仁庙。青登高望之，贼据坡上，我军薄之，裨将孙节中流矢死，青急麾军进，人人皆殊死战。先是，青已纵蕃落马军二千人出贼后。至是，前后合击。贼之标牌军为马军所冲突，皆不能驻，遂大败智高，果焚城遁去。‎ 青先为公亮言，皆如其所料。青坐堂户上，以论数千里之外，辞约而虑明，虽古之名将何以加此，岂特一时武人崛起者乎？（节选自《曾巩文集•杂识二首（之二）》）‎ ‎ ‎ 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）‎ ‎ ⑴贼之标牌殆不可当，如何？（3分）‎ ‎ ⑵至于荷钟赢粮持守御之备，皆有区处。（2分）‎ ‎ ⑶虽古之名将何以加此，岂特一时武人崛起者乎？（4分）‎ 参考答案：‎ ‎⑴贼寇的标牌兵几乎不能抵挡，怎么办？（标牌、殆、如何各1分）‎ ‎ ⑵至于背负（携带）粮食、携带（拿着）防守设备（装备），都有筹划安排。（荷钟赢粮、区处各1分，提醒学生根据结构推断“赢”“钟”；另“钟”可结合《鱼我所欲也》中的“万钟”）‎ ‎ ⑶即使是古代的名将也不能超过这，狄青难道只是一时兴起的将帅吗？（何止是一时兴起的将帅啊？）（虽、何以、加、岂特各1分）‎ ● PPT见附件 第五课时 教师活动 学生活动 说明 ‎●导入。借助ppt，教师导入新课。‎ 观看ppt ppt出示课题，导入新课。‎ ‎●投影解读考点。‎ 观看PPT 筛选信息，概括文意这一考点由选择题改为主观简答题后，增大了难度，考生失分不少。不过，只要能读懂全文，找准信息所在区域，认真阅读，划分层次，勾出关键词语，准确、全面地表述出来即可。无论是由理到事的筛选整合还是由事到理的概括，方法大致同做提炼语言题差不多。读得懂，方法对，即可获高分。‎ ‎●‎ 分类探讨 文意概括简答题的两种主要题型 观看投影片 ‎ ‎ 由理到事的信息筛选整合型 提醒学生做题时注意相关信息区，找准语言标志。‎ 观看投影，完成课堂反馈的相应习题。‎ 这种题型在题干上往往提出一个较抽象的筛选标准，要求从原文中筛选整合出合乎题干要求的事例来，是信息筛选选择题的另一种形式。‎ 做此类题，要注意以下几点：‎ ‎①吃透题干要求，锁定信息所在区域。‎ ‎②‎ 转述要全而准，因为这种题型要求答出的是“事”，在将文言信息转换为白话信息时要求全而准，像每一件事例的主体、原因、经过、结果等信息要齐全、准确。‎ ‎③根据题干要求，灵活选择答题方式。如果要求用自己的语言回答，特别注意文言语句中关键词语“转译”的准确，因为它是暗中考查对关键词语的准确理解。如果要求用原文回答，那么在“截取”时要注意全面，不可丢掉该有的信息。‎ 由事到理的内容概括型 提醒学生做题时注意相关信息区 观看投影，完成课堂反馈的相应习题 这种题型要求：从文中的具体事例概括出事理来。它多是要求概括出人物的性格品质。对此，同样要求根据题干要求，找准找全符合要求的有关文字，并用概括性的语言准确表述出来，方法类似于散文、小说阅读中的人物形象概括题。要特别学会摘取文中对人物的评价性词语回答(这类词语多出现在文末)。‎ ‎● 课堂反馈 主导学生活动：当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。‎ ‎● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。‎ ‎● 课堂反馈 ‎1.读下面的文言文，完成文后题目。‎ ‎ 赵犨，其先天水人。幼有奇智。唐会昌中，壶关作乱，随父北征，收天井关。未几，从王师征蛮，斩获甚众。本道录其勋，陟为马步都虞候。‎ ‎ 及黄巢陷长安，天子幸蜀，中原无主，人心骚动。于是陈州数百人相率告许州连帅，愿得犨知军州事。其帅即以状闻，于是天子下诏，以犨署陈州刺史。既视事，‎ 乃谓将吏曰：“贼巢之虐，遍于四方，苟不为长安市人所诛，则必驱残党以东下。况与忠武久为仇雠，凌我土疆，势必然也。”乃遣增垣墉，浚沟洫。实仓廪，积薪刍。又招召劲勇，置之麾下。以仲弟昶为防遏都指挥使，以季弟珝为亲从都知兵马使，分领锐兵。黄巢在长安，果为王师四面扼束，食尽人饥，谋东奔之计，先遣骁将孟楷直入项县。犨引兵击之。贼众大溃，斩获略尽，生擒孟楷。 (选自《旧五代史·梁书·赵犨传》，有删改)‎ 为了预防黄巢的军队东下陈州，赵犨采取了哪些措施？请分点概括，每点不超过6个字。‎ 答：‎ 答案　①加固城池②充实粮草③招募勇士④分兵防守。‎ ‎2.阅读下面的文言文，完成文后题目。‎ ‎ 先生(高螺舟)曾授衡州府知府。彭雪琴侍郎其部人也，方应童子试，先生见而才之，招至署中，教以读书作文之法。衡阳一县应童试者千余人，侍郎是岁县试，咸拟正案第一，侍郎亦自谓然。至正案发，乃第三。越数日，县令召而语之曰：“以文论，汝宜第一矣，亦知不得之故乎？”谢不知。曰：“府尊意也。府尊曰：‘彭某他日名位未可量。一衿之得失，迟早皆可不计。今岁在吾署读书，若县试第一人，必谓明府推屋乌之爱耳，是其终身之玷矣。’”是岁侍郎竟不入学。后数年，乃隶诸生之籍。侍郎以此感先生知遇益甚。 (选自《清代名人轶事·高先生轶事》，有删改)‎ 根据该段内容，概括说明高螺舟是怎样对待人才的。(可自己概括，也可引用原文)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 答案　①善于发现人才，培养人才，认为童生彭雪琴有才华，招他到知府官署中，并传授读书作文的方法。‎ ‎(彭雪琴侍郎其部人也，方应童子试，先生见而才之，招至署中，教以读书作文之法。)‎ ‎②着意爱护人才，特地交代县令，将彭雪琴县试成绩从第一名改为第三名，不希望因为自己与他的关系而给外人造成误会，从而影响彭雪琴的名声和前途。‎ ‎(彭某他日名位未可量。一衿之得失，迟早皆可不计。今岁在吾署读书，若县试第一人，必谓明府推屋乌之爱耳，是其终身之玷矣。)‎ ‎②着意爱护人才，特地交代县令，将彭雪琴县试成绩从第一名改为第三名，不希望因为自己与他的关系而给外人造成误会，从而影响彭雪琴的名声和前途。‎ ‎(彭某他日名位未可量。一衿之得失，迟早皆可不计。今岁在吾署读书，若县试第一人，必谓明府推屋乌之爱耳，是其终身之玷矣。)‎ 参考译文：‎ 高先生曾担任衡州知府。彭雪琴侍郎是他属下的人，当时正要参加童子试，高先生见了，认为他有才华，招他到知府官署中，教给他读书作文的方法。衡阳全县参加童子试的有千余人，彭雪琴这一年参加县试，大家都猜测他在名单中是第一，他自己也认为是这样。等到正式审定的名单公布，却是第三名。过了几天，县令叫他来，告诉他说：“按照文章衡量，你应该是第一名，(你)也知道不能够这样的原因吗？”彭雪琴表示抱歉，说不知道。(县令)说：“这是知府大人的意思。知府大人说：‘彭某人将来的名誉地位未可限量。一个秀才的得失，迟早都可以不考虑。他今年在我官署中读书，如果县试得第一名，人们一定会说是知府大人爱屋及乌了，这就会成为他一生的污辱了。’”‎ 这一年彭雪琴结果没有考上秀才。后来过几年，才取得秀才的资格。彭雪琴侍郎因此更为感谢高先生的知遇之恩。‎ ‎● 课后测评 ‎(2014·广东)阅读下面的文言文，完成文后题目。‎ ‎ 刘敞字原父。举庆历进士，廷试第一。编排官王尧臣，其内兄也，以亲嫌自列，乃以为第二。通判蔡州，直集贤院，判尚书考功。‎ 奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。敞质译人曰：“自松亭趋柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？”译相顾骇愧曰：“实然。但通好以来，置驿如是，不敢变也。”顺州山中有异兽，如马而食虎豹，契丹不能识，问敞。敞曰：“此所谓马交也。”为说其音声形状，且诵《山海经》、《管子》书晓之，契丹益叹服。使还，求知扬州。‎ ‎(选自《宋史·刘敞传》，有删节)‎ ‎1．契丹人为什么对刘敞表示叹服？请结合具体事例加以说明。‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：本题考查筛选信息的能力。契丹人对刘敞表示叹服集中在第二段中，其中讲了两件事，一是带路，一是认兽。‎ 答案：契丹人表示叹服是因为两件事。一是刘敞能记忆地图，准确地说出道路的不妥当；二是大家都不认得的野兽，刘敞不但认得，还能引用古书来例证。‎ 参考译文：‎ 刘敞，字原父。考中庆历年间进士，殿试获得第一名。编排官王尧臣，是他妻子的哥哥，因为是亲戚(王尧臣)自己认为有嫌疑，就把他列为第二名。任蔡州通判，在集贤院当值，又担任尚书考功一职。‎ ‎ (刘敞)奉命出使契丹，他向来熟知山川道路，契丹人为他做导引，从古北口到柳河，路途回旋曲折接近一千里，想要以此夸大说明路途的艰险遥远。刘敞质问担任翻译的人说：“从松亭前往柳河，(道路)非常直并且容易行走，用不了几天就可以抵达中京，为什么故意走这条道路呢？”担任翻译的人互相看着，非常吃惊，羞愧地说：“确实这样。但我们通好以来，驿站设置就是如此，不敢改变。”顺州山中有一种奇异的野兽，长得像马一样却捕食虎豹，契丹人不认识这种兽，就询问刘敞。刘敞说：“这就是所说的‘马交’啊。”向契丹人描述了这种兽的叫声和模样，并且背诵《山海经》、《管子》等书(关于这种兽的记载)，使他们知晓，契丹人更加赞叹佩服。出使回来，请求做扬州知州。‎ ● PPT见附件