【语文】宁夏青铜峡市高级中学2019-2020学年高二上学期期末考试试题（解析版）

【语文】宁夏青铜峡市高级中学2019-2020学年高二上学期期末考试试题（解析版）

宁夏青铜峡市高级中学2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成下列1-3小题。‎ 北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗词中的家国，既有“边塞况味”，也有“忧国忧民”。‎ ‎“边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但《凉州词》的余响不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。羌笛与杨柳，春风与玉门关，离家已经平添几分忧思，而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠，连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关，自古就隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里，更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有，但比忧愁更强烈的是慷慨、乡愁之上，还有家国荣誉，这远远高于个人悲情。边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是，我们不难理解，王之涣的《凉州词》为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄凉了。‎ ‎“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国，既有曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”，又有辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴《破阵子》，陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民，最深情的则非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人格，将他与颜真卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”，意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同，所立亦异，然求其心，则皆光明正大，疏畅洞达，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀。他的“三吏”“三别”像一部史诗，记录着战争中百姓的艰辛。“嫁女与征夫，不如弃路旁”的年轻人，“子孙阵亡尽，焉用身独完”的老人，“存者无消息，死者为沉泥”的受难者，这些形象直指人心。‎ 家国情怀，成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处，昂而不傲，光而不妖。它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行，玲珑剔透，流光溢彩，超越了空间，点亮了时代，烛照千秋，辉映未来。‎ ‎（摘自‎2018年2月12日光明网《古典诗词与文化自信》）‎ ‎1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（３分）‎ A.家国情怀是中国古典诗词永恒主题之一，在诗词中既体现为“边塞况味”，也体现为“忧国忧民”。‎ B.文中引用《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”诗句，旨在阐述边塞况味中所体现着的慷慨激昂的家国情怀。‎ C.朱熹认为“君子”就是“品格高尚”的人，尽管他们遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中都有对民众生命的人道关怀。‎ D.文中的“边塞况味”，或表现为保家卫国的英雄气概，或流露出比乡愁更强烈的家国荣誉。‎ ‎2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（３分）‎ A.文章采用总分总的论证结构，第一段引用张载名言，对其解释后，提出了中心论点然后从两个方面论述了古典诗词中的家国情怀。‎ B.文章二、三两段从边塞况味到忧国忧民，列举例子，对古典诗词中的家国情怀进行了层层深入地论述。‎ C.作者以王之涣的《凉州词》为例，意在论证即使在乡愁如此浓郁的诗里，家国情怀也未曾缺席。‎ D.作者以杜甫“子孙阵亡尽，焉用身独完”描写的经受战争苦难的老人等形象为例，阐述杜甫爱民之深、忧民之切。‎ ‎3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（３分）‎ A.唐代涌现出一大批杰出的诗人，共同开启了中国诗歌的巅峰之门，他们成就了无与伦比的盛世唐朝。‎ B.先贤们的“忧国”体现在为国奉献的义勇和担当上，而身处和平盛世的我们，更应该做好“爱国”的本分，这就是一种家国情怀的传承。‎ C.家国情怀积淀于中国古典诗词的字里行间，深隐于民族血脉的薪火相传，它成就了中华文化昂扬的自信。‎ D.文章从家国情怀的角度，挖掘出我国古典诗词的文化价值，让我们在认同中传承，在践行中坚定信心，这恰是对文化自信的具体例释。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成4-6题。‎ 材料一：‎ ‎“每到四五月份，办公电话就成了热线，十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日，一位高校教务处负责人表示，与转专业相对的是高考生报志愿时的迷茫：“高考学生都说不清楚自己兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有调查显示，在填报高考志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；有超70%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。‎ ‎“新高考背景下，中学生需要尽早进行科学的职业生涯规划，主动了解社会，积极探索自我，找到合适的目标，明确前行的方向。”石家庄市教育科学研究所副所长张惠英介绍。‎ ‎ (摘编自河北新闻网《生涯规划教育 让学生找到前行航标》)‎ 材料二： ‎ 浙江省高中学生自我认知情况调查表 选项 非常了解（%）‎ 了解（%）‎ 不是很了解（%）‎ 一点不了解（%）‎ 没有考虑过（%）‎ 个性 ‎30.2‎ ‎60.3‎ ‎7‎ ‎1.9‎ ‎0.6‎ 兴趣 ‎28.5‎ ‎49.7‎ ‎18.1‎ ‎3.2‎ ‎0.5‎ 能力 ‎27.9‎ ‎53.2‎ ‎15.6‎ ‎2.5‎ ‎0.8‎ 选项 很强（%）‎ 较强（%）‎ 一般（%）‎ 不具备（%）‎ 没有考虑（%）‎ 合作意识 ‎19.7‎ ‎32.4‎ ‎45.8‎ ‎1.2‎ ‎0.9‎ 竞争意识 ‎21.3‎ ‎24.5‎ ‎45.6‎ ‎5.4‎ ‎3.2‎ 创新意识 ‎15.5‎ ‎33.3‎ ‎41.9‎ ‎5.9‎ ‎3.4‎ 社会适应能力 ‎23.5‎ ‎21.2‎ ‎51‎ ‎0.3‎ ‎4‎ 人际交往能力 ‎22.6‎ ‎37.9‎ ‎36.7‎ ‎0.3‎ ‎2.5‎ ‎ (摘编自《浙江省首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》)‎ 材料三:‎ 在生涯发展及其各个维度上，性别、科别、学校性质、是不是独生子女等变量的影响未达到显著作用；年级、学业成绩和父母受教育程度等变量对于生涯发展及其各个维度有显著作用，并且年级越高，生涯发展水平越高，成绩越好，生涯发展水平越高，父母受教育程度越高，生涯发展水平越高。‎ ‎ (摘编自卢淑芳《高中生生涯发展的影响因素及其干预研究》)‎ 材料四：‎ 高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程。这个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管理，由此，可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低。‎ 在新高考背景下，学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行学业规划、生涯规划。生涯规划具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境不断调整并继续发展的。任何一个阶段的规划都有助于学生清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”等问题。‎ 新高考改革下，学生学会选择是其高中阶段的重要任务，也是其人生规划初期的基本要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。‎ 高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现。‎ ‎ （摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》）‎ ‎4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.超过70%的大学生想重新选择专业，这与他们在高考中报志愿时，由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿不无关系。‎ B.相较于兴趣与能力，被采样的学生对个性这一自我因素的认知更加的了解，有超过90%的学生对自己的个性认识清晰。‎ C.在性别、科别、学校性质、是否是独生子女等可能影响生涯发展的变量上，研究表明它们对高中生生涯发展影响不大。‎ D.高中学生能清晰地认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，这都是学生学会选择的具体表现。‎ ‎5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）（3分）‎ A.在张惠英看来，中学生明确自己的兴趣方向，结合对社会的了解，尽早地进行科学的职业生涯规划是十分重要的。‎ B.据材料二可知，“社会适应能力”是被采样学生最容易忽视的因素，而“竞争意识”是最多学生认为自己缺少的。‎ C.对学业、职业与人生的规划是高中生生涯规划的主要内容，是学生在高三年级尽力规划个人未来生涯发展的历程。‎ D.据材料二的数据，对于浙江省被采样的学生来说，他们在“自我认识”方面，总体认识是比较到位的。‎ ‎6.根据上述材料，概括说明新高考背景下高中生生涯教育的意义。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成7～9题。‎ 没文化 ‎[俄]安德烈•马卡罗夫 科利亚•瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。‎ ‎“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。”‎ ‎“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。”‎ ‎“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。‎ 姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。‎ ‎“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。”‎ 他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。‎ ‎“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。‎ 怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。‎ 科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。‎ 科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。‎ 他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。‎ ‎“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。”‎ ‎“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。”‎ 儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。‎ ‎“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？”‎ ‎“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。‎ 后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。‎ 科利亚只有三本书幸免于难，这三本书一直在他床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。‎ ‎(有删改)‎ ‎7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分）‎ A.小说中的“姑妈”是次要人物，她一生从教，是一个非常有文化修养的人，和科利亚夫妇形成鲜明对比，有利于突出主旨。‎ B.科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，儿子追求的是流行，他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。‎ C.科利亚的姑妈去世，他非常难过，决心定做一个漂亮的书柜，用来安放姑妈留下来的那些书，表现了他对姑妈的怀念。‎ D.科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章的标题“没文化”。‎ ‎8.小说写科里亚姑妈留给他“摆满了五个古旧的大书橱”的书，有什么作用？（6分）‎ ‎9.本文反映了什么样的社会现象？请结合文本并联系现实，谈谈你对这种现象的认识。（6分）‎ 二、古代诗文阅读（36分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成10～13题。‎ 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转漕。项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之,项王瞋目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。汉王使人间问之，乃项王也。汉王大惊。于是项王乃即汉王相与临广武①之涧而语。项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉。罪一。项羽矫杀卿子冠军②而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安③二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。‎ 项羽与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项羽解而东归。汉王欲引而西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。至固陵，不会。楚击汉军，大破之。‎ 五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为楚坚守不下。汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城。‎ ‎（选自《史记•高祖本纪》，有删改）‎ ‎【注】①广武，城名，故址在今河南荥阳县东北广武山上。山上有东西广武二城，中隔广武涧。②卿子冠军，秦末农民起义军将领宋义。③新安，秦县，故地在今河南渑池县东。‎ ‎10.给文中画波浪线文字的断句，正确的一项是（ ）（3分）‎ A.汉王引/诸侯兵北/示鲁父老项羽头/鲁乃降/遂以鲁公号/葬项羽毂城 B.汉王引诸侯兵/北示鲁父老项羽头/鲁乃降遂/以鲁公号葬项羽毂城 C.汉王引诸侯兵北/示鲁父老项羽头/鲁乃降遂/以鲁公号葬项羽毂城 D.汉王引诸侯兵北/示鲁父老项羽头/鲁乃降/遂以鲁公号葬项羽毂城 ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.关中，古人习惯上将函谷关（在今河南灵宝东北）以东地区称为关中。今陕西一带。‎ B.冢，高而大的坟墓，是贵族、有身份的人死后的居所。陵则是更高的土山，是皇室专用。这儿称冢不称陵，事实上暗含褒贬。‎ C.大逆，封建时代指危害君父、宗庙、宫阙等罪行。“谋大逆”在古代属于十恶不赦的重大犯罪。这儿刘邦指的是项羽杀义帝的行为。‎ D.高祖是古代帝王的庙号。庙号是中国古代帝王死后在太庙里立宣奉祀时追尊的名号。开国皇帝一般称为“太祖”“高祖”，本文中的高祖即汉朝开国皇帝刘邦。‎ ‎12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.汉王知己知彼，不愿斗力。汉王知道自己的军队斗力斗不过项王，因而面对项王决一雌雄的挑战，他不敢应战。‎ B.汉王历数项羽暴掠、弑主、杀降王、坑秦卒等罪行，以便使刑余罪人能击杀项羽。‎ C.汉王被弩箭射中了胸部，为了迷惑对方，却按着脚谎称只是脚趾受伤，并且在重伤的情况下，还去慰劳军队，鼓舞士气。‎ D.项羽和刘邦约定中分天下后，马上把兵撤走了。而刘邦却没有遵守约定，继续进兵追击项羽，还联合其他诸侯军队共同进击楚军。‎ ‎13.把文中画横线的句子以及课内的句子翻译成现代汉语。（10分）‎ ‎（1）楼烦欲射之,项王瞋目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。（5分）‎ ‎（2）项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。(5分)‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首宋词，完成14-15题。‎ 夜游宫•记梦寄师伯浑① ‎ 陆 游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际。‎ 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。‎ ‎【注】①师伯浑，陆游的友人。‎ ‎14.下列对下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.开头用晨雪、笳声、铁骑等事物，描绘出一幅莽苍凄厉、有声有色的关塞风光图。‎ B.上阕“想关河”的“想"为推测之意，是词人由“不知何地"的梦境回到现实后的联想。‎ C.下阕词人通过寒灯.漏声、斜月等意象，写出梦醒后环境的冷清，渲染凄苦悲凉之情。‎ D.下阕“有谁知”三字，照应“寄师伯浑”的题目，婉转地表示了把对方视为知己挚友的意思。‎ ‎15.词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（6分）‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。（8分,每空1分）‎ ‎(1)《阿房宫赋》中作者言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：“__________，___________。”‎ ‎(2)《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：“____________，___________。”‎ ‎(3)《梦游天姆吟留别》中表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是：“_________，___________。”‎ ‎(4)张若虚《春江花月夜》中表现宇宙永恒，生命代代相传的句子：“_________，___________。”‎ 三、语言文字运用（18分）‎ 阅读下面的文字，完成17-19题。‎ 香港回归之初，许多西方国家并不看好香港的发展前景，甚至唱衰“一国两制”政策，妄言“香港将死”。香港市民也曾________，疑虑重重。但实践无疑是最有力的利器，让谎言________，也让宣言更加________。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”回归20年，香港的活力未变，优势未失，地位未改。20多年来，香港一直被美国传统基金会评选为全球最自由的经济体。香港是亚太地区贸易和金融领域的“主调度员”、全球其他国家与中国内地发展经济往来的中间人、国际投资中心，数以千计的外国企业选择在香港设立办事处。报道称，香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，后者营造了良好的投资环境，此外，香港仍是全球腐败率最低的地区之一。现在，香港的老百姓戏谑地称自己的生活“马照跑、舞照跳、股照炒”，自信淡定之情________。“一国两制”作为一项前无古人的制度安排，没有任何经验可以借鉴，也没有任何路径可以遵循，我们必须始终贯彻落实、不断发展完善。“一国两制”、“港人治港”、高度自治，符合国家根本利益和香港长远利益，是海内外所有中华儿女的共同心声，是保持香港长期繁荣稳定的根本基石。只有始终坚持、严守底线、毫不动摇，( )。‎ ‎17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )（3分）‎ A.人心向背 不攻自破 铿锵有力 不言而喻 ‎ B.人心向背 自毁长城 力透纸背 溢于言表 C.人心浮动 不攻自破 铿锵有力 溢于言表 ‎ D.人心浮动 自毁长城 力透纸背 不言而喻 ‎18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) （3分）‎ A.“一国两制”的实践不走样、不变形才能确保 ‎ B.才能确保“一国两制”的实践不走样、不变形 C.就能确保“一国两制”的实践不走样、不变形 ‎ D.“一国两制”的实践不走样、不变形就能确保 ‎19.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是( ) （3分）‎ A.香港的繁荣很大程度上取决于香港政府深思熟虑的政策，使后者营造了良好的投资环境。‎ B.香港的繁荣很大程度上取决于香港政府深思熟虑的政策，给后者营造了良好的投资环境。‎ C.香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，使后者营造了良好的投资环境。‎ D.香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，给后者营造了良好的投资环境。‎ ‎20.人伦是中华文化的重要要素，而文人亦常在诗作中流露对人伦的真切感受。我国传统将人伦略分为五个层次：夫妇、父子、兄弟、朋友、君臣；为了更切合实际，可以稍稍改动为：‎ ‎（一）夫妻（二）亲子（三）手足（四）朋友（五）群己 下列诗篇，其内容符合此排序的选项是（ ）（3分）‎ 甲.自君之出矣，罗帐咽秋风。思君如蔓草，连延不可穷（南朝.梁 范云诗）‎ 乙.游人武陵去，宝剑直千金。分手脱相赠，平生一片心（唐 孟浩然诗）‎ 丙.孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。‎ ‎ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷（唐 杜甫诗）‎ 丁.一春檐溜不曾停，滴破空阶藓晕青。便是儿时对牀雨，绝怜老大不同听。‎ ‎ 雁回杳杳浑无梦，鹊语啾啾似有凭。忽得远书看百过，眼昏自起剔残灯 (宋 刘克庄诗）‎ 戊.灯怯寒威焰不青，忽闻急雪打窗棂。宵深未敢抛刀尺，为伴孤儿课一经（清 汪铃诗）‎ A.甲丙乙丁戊 B.丙乙甲丁戊 C.甲戊丁乙丙 D.丙丁戊甲乙 ‎ 21.发挥你的想象力，把欧阳修《丰乐亭游春》中的诗句“鸟歌花舞太守醉”扩写成一段生动形象的文字，至少运用两种修辞手法，不少于50字。（6分）‎ 丰乐亭游春 （欧阳修）‎ 绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。‎ 鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。‎ 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎“青年精神”是青年第一代领袖“指点江山，激扬文字”的意气风发，是青年马克思“为人类幸福而奋斗”的崇高理想，是梁启超“少年强则国强，少年进步则国进步”的伟大责任；是无数青年追求理想九死不悔的坚忍品格，是“吾爱吾师，吾更爱真理”的勇于批判……‎ 请以“青年精神”为题目，写一篇不少于 800字的论述类文章。‎ ‎【参考答案】‎ ‎1.C ‎2.B ‎3.A ‎4.A ‎5.D ‎6.（1）生涯教育有助于促进学生自我认识；（2）生涯教育帮助学生进行生涯选择；‎ ‎（3）生涯教育有助于实现学生自我管理。‎ ‎7.C ‎8.①情节结构方面，这些书是本文的线索。文章围绕着如何处理这些书的问题，为我们展示了整个关于文化的故事。②人物刻画方面，主人公科里亚（也包括妻子和孩子）对于这些书的态度，刻画出人物对书的漠视、对文化的漠视的性格本质。③主题表达方面，通过展示这批书从被继承到辗转各屋一直到最后被卖掉的命运，揭示出没文化人对文化的戕害的深刻社会主题。 ‎ ‎9.①本文反映了社会上的一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。②科利亚家中添置了不少家具，却没有地方放置书柜，最终把继承的书全部卖掉，可见在他们的心中，书是没有价值的东西。③在当今社会中，很多人是浮躁的，他们静不下心来读书，他们认为读书不能带来经济效益，轻视读书。这是一种很危险的现象。要想成为一个对社会有用的人，就要做有文化的人，就应该爱惜书籍，静下心来多读书。‎ ‎（评分标准：答题时先明确自己的观点2分，然后对文章相关内容进行概述2分，最后可以结合现实中的事例进行论证提出希望等2分。论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。）‎ ‎10.D ‎11.A ‎12.B ‎13.(1)楼烦搭箭正要射,项王瞪大眼睛向他大吼一声,楼烦吓得眼睛不敢 正视,两只手不敢放箭,转身逃回营垒,不敢再出来。。(“嗔目”“叱”“发”“壁”各1分，句意1分。) ‎ ‎(2)项羽的士兵听到汉军唱起了楚地的歌，以为汉军已经完全占领了楚地，项羽战败逃走，楚军因此全部崩溃。(“卒”“以为”“走”“是以”各1分，句意1分。) ‎ ‎14.B ‎15.相同点：词句和诗句都表现了作者抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。（2分）‎ 不同点：①本词词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年、壮心不已的心境。②‎ ‎《书愤》诗句着重表达了作者壮志未酬却年老鬓衰的悲愤情怀。（4分）‎ ‎16.(1)覆压三百余里，隔离天日。(2) 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（3）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（4）人生代代无穷已，江月年年只相似。‎ ‎17.C ‎18.B ‎19.D ‎20.C ‎21.【答案】惠风和畅的春日里，鸟儿们如同欢乐的孩子，亮起喉咙唱起了动听的歌曲。有的唱得婉转圆润，有的唱得明快活泼，有的唱得高亢嘹亮，有的唱得温柔缠绵……直唱得花儿动了情，撩起各种色彩的裙裾跳起了舞，尽情展现着自己的妩媚风姿。鸟儿唱得太守醉了，花儿舞得太守醉了；醉了，醉了，彻底地醉了；醉翁之意在于酒吗？不，是因为这里的景色太迷人了！‎ ‎【解析】本题考查扩展语句以及正确运用常见的修辞手法的能力。解答此题，首先要审清楚题干的要求，如本题“发挥你的想象力，把欧阳修《丰乐亭游春》中的诗句‘鸟歌花舞太守醉’扩写成一段生动形象的文字，至少运用两种修辞手法，不少于50字”，然后全面理解诗歌内容，体会诗歌的意境。从提供的诗句来看，“鸟歌花舞太守醉”中只有三个意象，即鸟、花和太守；接着要抓住意象的特点，如“鸟”是“歌”，“花”是“舞”，“太守”是“醉”，围绕这些内容作大胆的想象，把上面几种意象放到具体的场景中去，努力展现一个欢乐陶醉的画面。‎ ‎22.【解析】此题以命题作文的方式呈现。写作时要仔细阅读所给材料，依据标题，确定立意。本题所给标题为“青年精神”，那么什么是“青年精神”？由标题前的材料来看，“青年精神”包括青年第一代领袖式的“意气风发”，包括青年马克思式的“崇高理想”，包括对祖国民族的伟大责任感，包括追求理想九死不悔的坚忍品格，包括批判精神……也就是说“青年精神”指的是青年人所特有的品质。除了材料中列出的，还可以是梦想与探索，拼搏与奋斗，蓬勃向上的生命力，豁达广阔的心胸，昂扬向上的面貌，搏击奋发的精神，积极向上的态度，无所畏惧的勇气等等。考生写作中可以阐述什么是“青年精神”，也可以写怎么样才能拥有“青年精神”，还可以写“青年精神”会对国家民族产生什么样的影响。可以总谈“青年精神”，也可以抓住“青年精神”的某一种内涵来谈。总之，只要围绕“青年精神”来写，都是符合要求的。作文的主题要积极向上，传达正能量，不能表达偏激的思想，写青年时代的叛逆、桀骜不驯则是不符合要求的。‎ 立意角度参考：‎ 青年精神是志存高远；青年精神是担起国家和民族的伟大责任；青年强则国强，青年精神推动民族伟大复兴等等。‎ 具体立意方向可以从以下几个角度思考：‎ ‎（1）“是什么”的角度：思考所给标题的内涵是什么。可分析阐述，“青年精神”是什么，有哪些内涵。（2）“为什么”的角度：思考所给标题内容的合理性，例如本题就可以从为什么要提倡“青年精神”写起。（3）将“是什么”“为什么”的角度结合起来，深入展现所给标题的内容。例如本题就可以先写“青年精神”有什么内涵，然后分析论证，展示“青年精神”对个人对国家对民族的重要意义。（4）“怎么办”的角度：思考怎么对待“青年精神”，如何培养“青年精神”等。‎