语文教学设计(教案目标)

语文教学设计(教案目标)

第四章语 文 教 学 设 计 第一节语文教学设计概述 一、概念界定 以一定的理论为基础 —— 设计的灵魂 以一定的现实为依据 —— 以学生为本 由诸要素构成系统 —— 整体 发挥功效 教学过程最优化 —— 有效 解决问题，不断发展完善的 动态 过程 二、语文教学设计的基本内容与程序 1. 教学设计 教学目标 设计 分析课标、教材、学生 教什么 学什么 制定教学目标 教学策略 设计 教学内容设计 如何教 如何学 教学方式方法设计 教学媒体与时间设计 教学评价 设计 形成性评价设计 教的怎样 学的怎样 总结性评价设计 编写教学方案 2. 实施教学设计 3. 评价教学设计 教学设计的基本内容 —— 教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计 教学设计的主要程序 —— 教学设计、实施教学设计、评价教学设计 教学设计解决的主要问题 —— 什么、如何、怎样；分别解决教学目标问题、教学策略问题、教学评价问题。 二、语文教学设计的基本内容与程序 问 题 探 讨 语文教学设计=语文教案？ 教学设计 定义 它不是一次完成的，是一个 不断否定、修正、完善、发展的过程。 它是 课前预设 —— 课中调整 —— 课后反思 ，循环往复、螺旋上升的的过程。 四、教学设计与教案的区别与联系 教案 定义 —— 它是课堂教学设计的 书面 成果。 是教学设计 相对“终结”的阶段 。 是教学设计经过理性思维加工输出的过程。即教学设计是“钻进去”（思维内隐），教案是“跳出来”（ 思维外化 ）。 是教师教学设计成果的 物化 体现。 三、教学设计与教案的区别与联系 总体设计 课型设计 教案设计 四、语文教学设计的类型 第二节语文教学方案的编制 概念界定 语文教学方案，简称“语文教案”。它是语文课堂教学设计的 书面 成果。 语文教学方案的格式 形式分类 篇幅分类 语文教学方案的基本要素 常规教案的基本要素 课题 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 教学方法 （或教学设想） 教学用具 教学时间 教学过程 （含教学内容、步骤、策略、时间等） 板书设计 教学后记 （一）教材分析 1 、 分析课文的内容与形式 2 、分析课文的地位与作用 《 我有一个梦想 》 教材分析 人教版高中语文第一册第三单元主要学习演说词。演说词是为准备演讲而写成的文稿，除了具有论点鲜明、逻辑性强的特点外，还讲究内容的针对性、思想性和鼓动性，同时还运用了多种修辞手法和表达技巧，具有较强说服力和感染力。所以，这个单元的教学要主要抓住演讲词的特点和主旨，分清文章的逻辑层次，体会其中多样的表现手法，看看它们是怎样将理论性和艺术性、鼓动性与形象性有机结合。另外，还要领悟、品味其中深刻的思想和精彩的语言。 而 《 我有一个梦想 》 这篇课文居于这单元的第二篇，对它的学习能巩固前一篇文章所学内容，对于本单元后几篇课文的学习也起着重要的奠基作用。同时，这篇课文又以高度激昂的语调表达了黑人们内心要求自由平等的愿望，它不仅体现出演说词的一般特点，而且富有煽动性、针对性，学习它对于进一步了解演讲词、提高学生的语言表达能力及其进行情感熏陶都具有十分重要的作用。 《 胡同文化 》 教材分析 《 胡同文化 》 是汪曾祺为摄影艺术集 《 胡同之没 》 写的一篇序言。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，表达了对北京胡同特有的感情。 《 胡同文化 》 具体安排在高中语文教材第一册四单元的第二课。该单元是序言单元，教学要求有三个方面：一是“从序言中汲取有关著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”，三是“领悟序言的语言魅力”。  因此，在对 《 胡同文化 》 的教学过程中我着力于引导学生概括出文章的要点。此外京味的语言是文章的一大特色，本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品，所以应该好好地让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。这也正好体现了新课标要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力。 《 雨霖铃 》 教材分析 《 雨霖铃 》 是一首描写情人之间离别的词。全词以“离情”为线索，用虚实相济、情景相融的手法，“一切景语皆情语”细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者的失落与悲伤之情。这首离词可谓淋漓尽致、备足无余。 全词围绕“伤离别”而构思，层次清楚，语言简明。先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可谓叹为观止。 本文的主要价值首先在于它的认识作用。它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用。包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。课文的价值还在于作者的深刻反省，老年的巴金显示出一个真正成熟的作家严于解剖自己，敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生岁过去那个年代甚至当今时代的民族精神，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 《 小狗包弟 》 教材分析 本文是人教版普通高中语文课标教材必修 1 第三单元的第二篇课文。本单元所选的是写人记事的散文。文章所描写的都是现实生活中真实人物，作者描写他们的容貌、行为事迹等，帮助我们增长见识、明辨是非、领悟时代精神和人生意义。 本文是巴金 《 随想篇 》 这的名篇。她讲述了作者家中的一条小狗在“文革”这的悲惨遭遇以及小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创伤，表达了深重的歉疚、忏悔和悲悯之情。本文的价值在于，让学对“文革”有了一定认识，知道巴金是个怎样的人，引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。同时学习作者叙事和抒情相结合的手法。 《 小狗包弟 》 教材分析 解读家庭苦难的根源，从理性的角度客观地评价葛朗台 葛朗台的发家史，生动地反映了这一时期法国社会的历史特点：资本主义的金钱原则战胜了封建等级制度和世袭特权，成为了支配社会和人际关系的最高法则。在这种历史背景下，金钱的贪欲成为许多人唯一的追求和全部的价值，漫天卷起的拜金狂潮已经积淀为一种公众心理，葛朗台就是其中一个突出的代表：“除了快快发财他不知道有别的幸福，除了金钱损失也不知道有别的痛苦。”他拥有千万臣资，住的却是破旧阴暗的房子，吃穿用度，也异常俭省。妻子病危，财产将要由女儿继承，他觉得“那简直是抹自己的脖子 !” 在诱骗女儿放弃继承权后，他竞然“动情”地说：“孩子，你给了我生路，我有了命啦。”他最快活的时刻是躲进密室摩挲他的累累黄金。 82 岁风瘫后，葛朗台还是从清早起就叫人把他的转椅在卧室的壁炉与堆满金子的密室间整天地摊来推去，执著地看守着他的“命根子”。 《 守财奴 》 名篇重读案例 对金钱的贪欲，不仅泯灭了葛朗台的人性，也割断了他和其他人之间除了“现金交易” 之外的一切感情联系的纽带。即使是自己的老伴和独生女儿，也只是在与金钱有关时在他的心目中才会有价值。这就使这个本来能够获得快乐和幸福的家庭陷入了深重的灾难与痛苦之中。 …… 反观 《 守财奴 》 中的葛朗台，对金钱的贪欲与占有， 的确引发了他的“激情”与“活力”，但是也造成了家庭的痛苦与灾难。因为这种执著的欲望戕害了他的人性，扭曲了他与家人 ( 主要是妻子和女儿 ) 的关系。他的极端吝啬与卑俗，让人感到可笑；他的极端自私与冷酷，让人感到可恶；他那毫无诗意与温情的人生显得庸常鄙俗，让人感到可悲。这正是巴尔扎克所要揭露和批判的社会现实。 造成“别里科夫”“装在套子里” 的原因究竟是什么 ? 如果生硬地说是“社会原因”，不是不成立，然而毕竟有所欠缺。因为从小说里看不出社会对其有多大的钳制。在这样的情况下，我们就只能从别里科夫身上寻求答案了。也就是说，形成“别里科夫”封闭、自保、守旧、拘泥等等人格的主要因素，有他自身的原因，而整个社会对他的容忍或者说视而不见也是一个不可忽视的要素。 再从社会学和历史学的角度来分析，这篇小说之所以能够盛行一百多年而历久弥新，不仅仅只有“批判现实主义”一个方面的意义，还有着人性回归的意义。就别里科夫而言，固然有不少外在原因造成他的自我封闭、与人为敌，然而，他内心世界的自我封闭可能才是根本原因。类似别里科夫式的人物大多有着共同的特点，那就是在相当多的情况下，他们只与过去的时代为伍， 只以别人的识见为主，否认一切与自己有关的观念与行为。显然，这样的人物直到今天也不少见。 《 装在套子里的人 》 名篇重读案例 （二）学情分析 分析的内容 学生已有的生活经历或经验 起点能力分析 （学生在学习新知识、技能之前原有的知识技能准备水平。） 一般特点与学习风格差异 分析的方法 课前、课中、课后 学情分析案例一 学生对 《 雷雨 》 这样的经典作品的情节一般都有所了解。但通过我对每届学生所作的调查发现，真正读过完整剧本的学生只有 10 ％～ 15 ％ ，而且阅读像 《 雷雨 》 这样厚重、内涵复杂的悲剧作品对不少学生来说还是会感到难以真正进入，大多数学生只知道这是一个“乱”的故事。 原因主要有三个方面： 一是学生距作品的时代远；二是作品在长期的阅读接受过程中由于其主题及人性内涵复杂而不断地被误读、曲解，有些学生会受一定的影响； 三是当今的高中生受人生阅历的局限和传统悲剧文化的影响，尤其是对充满现代悲剧意识的文本的阅读鉴赏能力的限制，难免会以一种单一浅俗的社会政治观念或阶级观念对作品主旨及人物作机械的贴标签式的理解。 学情分析案例二 《 鲁提辖拳打镇关西 》 学情分析 初三学生平均年龄 16 岁，男女各半，对江湖恩怨、打打杀杀，男同学有极大的兴趣，女同学则不以为然，这是由他们不同的心理和生理特点决定的。他们又有共同之处，无论男同学还是女同学，都喜欢看精彩的故事情节，普遍具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力较差。教学就应抓住主要情节调动学生的积极性。同时，有些同学可能会对鲁提辖的行侠仗义行为暗生崇拜，甚至盲目效仿，教师都应正确引导。 《 游褒禅山记 》 学情分析 此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识．因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。 《 桃花源记 》 学情分析的价值 在这种条件下需要教学吗 ? 如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略 ? 如果有必要开展教学，那么应该教些什么 ? 谁是教学的预期对象 ? 教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为 ? 《 雨巷 》 教学目标 知识与能力 掌握诗人戴望舒的相关文学常识，把握现代诗的特点。 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握“丁香”等意象的象征意义。 过程与方法 以意象为切入点，学会对现代诗意境层面的欣赏 情感态度与价值观 体会诗人在大革命失败后彷徨苦闷的时代情绪 比较 —— 体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感 说出这首诗的主要意思，描述诗歌的意境，归纳诗人抒发的情感 用 2-3 句话说出这首诗的主要意思，用 1-2 句话描述诗歌的意境，用 1 句话归纳诗人抒发的情感 比较 —— 培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗 在可以自主选择读物时，能主动选择阅读古诗；在作文中能至少 1-2 次引用或化用古诗句；这节课后能选择阅读羁旅之思乡的诗歌，并背诵其中的 3-5 首 （三）语文教学目标 全面化 —— 三个维度的统一 具体化 —— 明确、有针对性 规范化 —— 目标陈述的创新 1 、设计要求 案例： 《 我有一个梦想 》 （夏茂丽 ） 教学目标 知识与能力目标 ①能自觉地将已学过的关于演讲词的基础知识同文本相结合，分析其语言特色，并品味独特的表达效果。在此基础上，巩固语言鉴赏能力 ②反复朗读课文，体会本文感情真挚，结构严谨、文辞优美、气势恢弘的写作特点，学写演讲词 过程与方法目标 ① 在分析文本的过程中，找出作者的梦想，理解马丁 · 路德 · 金倡导的斗争方式 ②能迅速并准确地找出文中运用比喻、排比等修辞手法的语句或段落，大声朗读，体会语言魅力 情感态度与价值观目标 感受马丁 · 路德 · 金争取种族平等的热切情怀和伟大的献身精神 案例： 《 我有一个梦想 》 教学目标 充分理解课文内容及其所阐述的问题 对演讲词有一定了解，明确其特性 训练演讲技巧 案例： 《 我的空中楼阁 》 教学目标 （张国巍） 知识与能力 过程与方法目标 通过反复朗读，体会语言的生动、作者的情感抒发； 通过设置问题，引导学生学习作者托物言志的方法； 通过合作探究讨论，指导学生把握文章多角度描写的手法； 情感态度与价值观目标 激发学生热爱自然，拥抱自然，快乐生活及保持独立人格的思想感情 案例： 《 触龙说赵太后 》 教学目标 （王丽萍） 知识与能力目标 ①学习本文人物语言、人物行动以及对话描写 ②归纳文言知识点，掌握文中尊称与谦称的用法 ③了解委婉曲折、层层深入的巧妙论说技巧 案例研讨 分析、理解本诗的意象和象征意味 能有感情地诵读诗歌 领悟作者的思想情感，感受诗歌的意境美 通过诵读，欣赏增强对诗歌的分析能力 具体化 —— 明确、有针对性 《 雨巷 》 教学目标 1 、品味诗的语言与意境 2 、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀 3 、背诵全诗 1 、掌握“狼籍”、“踌躇”、“蹒跚”等词语的音形义 2 、理清文章的脉络，找准感情的聚集点 3 、仔细研读父亲爬过铁道买橘子时的背影，学习抓住人物形象细致描写的方法 4 、联系自己的生活进一步表达深厚的内涵 背 影 《 沁园春 · 长沙 》 规范化 —— 目标陈述的创新 目标陈述的基本要素 ——ABCD 行为主体 (audience) 行为动词 (behavior) 行为条件 (condition) 表现程度 (degree) 目标的陈述： ABCD 法 每个学生 阅读 现代文每分钟 不少于 500 字。 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 在指认和书写中 ， 学生 能迅速无误地 行为条件 行为主体 表现程度 读出和写出 10 个生字 。 行为动词 表现程度 案例： 《 虞美人 》 教学目标 （周艳虹） 能 说出 本词体现的思想感情，并能就这种感情作出恰当评价； 能 说出 作者运用了哪些艺术手法来表达思想感情； 能 入情入境地 诵读并背诵全词。 ● 知道 新闻的一些知识：标题通常是新闻内容的提要；导语是事件的概述；主体是具体事件的介绍。让学生在把握课文的基础上， 分别指出 相关部分， 划出 主体部分层次；并进行创造性复说与有表情朗读。 ●了解这一则 522 字新闻报道了震惊世界巨大事件的始末；并以这则新闻为载体，开展综合性活动。 ●尝试校园新闻的写作。 人民解放军百万大军横渡长江 教学目标 1 、了解作者作品与学习新词 2 、欣赏生动形象的景物描写 3 、把握本文的情感脉络 荷塘月色 1 、查检相关资料，陈述朱自清简况与其主要作品，其中包括“民主战士”四一二与 《 欧游杂记 》 ；会读会解文中 12 个生字新词，不少于 10 个。 荷塘月色 1 、了解作者作品与学习新词 2 、欣赏生动形象的景物描写 荷塘月色 2 、在诵读课文的基础上，找出描写生动优美的语句， 应有比喻句、重叠词与通感句；陈述其美妙之处，其中应有形象美、叠韵美与移觉美 荷塘月色 3 、把握本文的情感脉络 3 、在朗读与默诵课文的基础上，依据课文的自然顺序列出作者抒发感情的关键句，并予以概括。其中应有“文眼 —— 颇不宁静”，“幻想超脱现实而有无法超脱现实的矛盾心理” 2 、语文教学目标的设计依据 教 育 目 标 基础教育目标 语文课程标准 语文阶段目标 单 元 目 标 具体课文学生情况 语文课程标准 全面提高学生的语文素养 —— 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 第一学段（ 1 ～ 2 年级） 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 语文阶段目标 —— 以诗歌教学为例 第二学段（ 3 ～ 4 年级） 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）。 第三学段（ 5 ～ 6 年级） 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 第四学段（ 7 ～ 9 年级） 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 语文阶段目标 —— 以诗歌教学为例 高中（必修课程） 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度， 注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 语文阶段目标 —— 以诗歌教学为例 高中（选修课程 —— 诗歌与散文系列） 1 ．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2 ．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3 ．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4 ．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5 ．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会 语文阶段目标 —— 以诗歌教学为例 单元说明 —— 高中语文第一册第一单元 学习诗歌是感情与认识相 统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 单元说明 —— 人教版 高中语文必修 1 第一单元 设为主页 加入收藏夹 当前位置： 首页 >> 高中语文 >> 教师中心 >> 全日制普通高中教材 >> 第一册 >> 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电子课本    教师中心      学生中心      活动中心      《 人民语文 》 网刊      栏目地图      中语论坛                                                                   单元说明 —— 高中语文第一册第二单元 《 荷塘月色 》《 我的空中楼阁 》《 我与地坛 》《 花未眠 》 1 、了解作者作品与学习新词 2 、欣赏生动形象的景物描写 3 、把握本文的情感脉络 荷塘月色 1 、查检相关资料，陈述朱自清简况与其主要作品，其中包括“民主战士”四一二与 《 欧游杂记 》 ；会读会解文中 12 个生字新词，不少于 10 个。 荷塘月色 2 、在诵读课文的基础上，找出描写生动优美的语句， 应有比喻句、重叠词与通感句；陈述其美妙之处，其中应有形象美、叠韵美与移觉美。 3 、在朗读与默诵课文的基础上，依据课文的自然顺序列出作者抒发感情的关键句，并予以概括。其中应有“文眼 —— 颇不宁静”，“幻想超脱现实而有无法超脱现实的矛盾心理” 教学重点 ①结合语境，揣摩语句含义，体味作品精炼优美的语言 ②结合朗读，品味优美恬静的意境 教学难点 ①作者复杂的情感变化 ②景语与情语的自然融合 案例： 《 荷塘月色 》 教学重难点 （甘立芬） 作 业 在 人教版高中语文课标教材必修 1 中自选一篇课文， 设计本文的教学目标和教学重（难）点，并 具体阐释其设计依据。 要求： 、 教学目标和教学重（难）点的设计要具 有完整性、具体性和规范性；特别注意其中“行为动词”的表述。 设为主页 加入收藏夹 当前位置： 首页 >> 高中语文 >> 教师中心 >> 全日制普通高中教材 >> 第三册 >> 电子课本                                                                                                                                                                                                         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