2018届高三一轮复习写作教案11

2018届高三一轮复习写作教案11

‎2018届高三一轮复习 写作 教案 ‎【三维目标】‎ ‎1．弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。‎ ‎2．学习和掌握记叙的表达方式。‎ ‎3．了解常见的几种记叙的角度。‎ ‎【导语设计】‎ 情景导入 尊师重教是社会文明的标志，也是我国的传统美德。我们每天上学，每天都能见到老师，尊师是我们常谈的话题。你们对尊师有怎样的认识呢？今天我们通过本单元的“表达交流”来唱出心中的“园丁赞歌”‎ 文本解读 信息筛选 记叙的角度大致有哪几种情况？‎ 明确：同学们在写作记叙文的过程中，材料有了，但却不知道该从哪里入手，如何来写，这是因为有一个非常重要但往往又被忽视的问题在其中，这就是找寻组织材料表现生活的角度。角度，这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。照相的时候，选择角度至关重要。同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑；如果选择不准角度，写起来就会别别扭扭，写出来的文章往往松散，结构不紧凑，更有甚者，前后根本就不连贯。可见，选择角度很重要，尤其是记叙文的写作。‎ 那么我们在写作中应该如何选择角度呢？我们先来看一下在记叙文写作过程中，关于写作角度中记叙的人称的一些基本的问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点的问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。具体来说包括第一人称、第二人称、第三人称，下面我们来具体看一下。‎ 第一人称：‎ 作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这就是第一人称的叙述。‎ 依据“我”在叙述事件时地位的 轻重，常常表现为：‎ ‎1．“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。‎ ‎2．“我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。‎ ‎3．“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。‎ 譬如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。‎ ‎4．“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。‎ 用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。当然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。‎ 第二人称：‎ 就是作者用“你”或“你们”‎ 来叙述。第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。‎ 第三人称：‎ 就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。‎ 在写作中，还存在第一 人称和第三人称交替使用的情况，如鲁迅的小说《祝福》就用了这两种人称来叙述。但是，我们在使用两种人称叙述时应注意：①不得频繁更换；②改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。‎ 合作探究 学生集体讨论：如何选择记叙的角度？‎ 学生可以各抒己见，互相交流，最后师生共同明确。‎ 明确：现在我们以鲁迅先生的《孔乙己》为例来探讨记叙角度的选择问题，这篇文章是鲁迅 讨伐封建制度和封建文化的檄文。可以看出，鲁迅先生搜集了封建社会中许多类似孔乙己这类落魄文人的素材，“杂取种种，合为一人”，从而塑造了孔乙己这样一个典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料来表现孔乙己这个人物形象呢？这便有个角度选择的问题。鲁迅先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧命运和不幸遭遇，而是借助于一个酒店学徒的回忆，即“我”在酒店的所见所闻来表现，这可以说是一个特定的角度，可以使场景高度集中，情节高度凝练，因为记忆中最深的东西，自然是人物几个最突出的片段，而正是“我”的穿针引线，才使零散的材料变成一个有机的整体。因此，记叙中一旦选准了角度，那些零散的材料，似乎就能自动地各就各位。‎ 上面论述了三种人称在叙述中的作用以及选择中应注意的一些问题。而事实上，这三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地需要在叙述中灵活运用。‎ 另外，我们在选择角度的时候，可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。但如果侧面突进，以小见大，以近写远，却是同学们在记叙过程中可以经常选用的、有效的角度。举个例子：据说元代有考画家的制度。一次画院曾以“深山藏古寺”为题，让画家作画，画师们各逞本领，必欲取胜。有的在山腰画座古庙，有的把庙画在丛林深处，有的画个完整的寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断壁。独有一位画家，他没有画庙，只画一个老和尚在深山的泉边提水，这幅画得了第一名。和尚提水，无非是烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里有寺庙。和尚是老和尚，说明庙应是古庙了，如果是新庙，香火正盛，那么提水的也许会是个小和尚或火工了。题目的精髓在于那个“藏”字，而这幅画正是把“藏”字很好地表现出来了，博得头彩，也就很正常了。事实上，选择角度，正是要在侧面角度的选择上多费一些心思。‎ 能力提升 片段练习：写一个片段，选取合适的角度，记叙一位老师，要写出对老师深深的爱，要有真情实感，并由组长写出简评。‎ ‎（分组讨论写作，组内交流，推荐好的，组与组之间交流）‎ 示例：‎ 毛泽东给徐特立的信 徐老同志：‎ 你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。当革命失败的时候，共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二七年秋天加入共产党，而且态度是十分积极的。从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心学习新的东西。什么“老”，什么“身体精神不行”，什么“困难障碍”，在你面前都被降服了。而在有些人面前呢？却作了畏葸不前的借口。你是懂得很多而时刻以为不足，而在有些人本来只有“半桶水”，却偏要“淌得很”‎ ‎。你是心里想的就是口里说的与手里做的，而在有些人他们心之某一角落，却不免藏着一些腌腌臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之模范，而在有些人却似乎认为纪律只是束缚人家的，自己并不包括在内。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一，与自己第一。你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一切革命党人与全体人民的模范。‎ 此致 革命的敬礼！‎ 毛泽东 一九三七年一月三十日于延安 注释：徐特立（1877—1968），湖南 长沙人。1913～1919年在湖南省立第一师范学校任教期间，毛泽东曾在那里求学。‎ 简评：当时毛泽东已经是中国共产党的领袖，对于20年前教过自己的徐特立同志仍然尊为“先生”（老师），这更显示了毛泽东人格的伟大。‎ 作者采用对比手法，在与党内一些同志的对比中表现了徐特立的崇高思想和独特个性。‎ 在说话的角度上采用的是第二人称，也就是站 在人物的对面说话，这当然是书信体的需要；采取这种角度，也更便于表达赞颂的情感。‎ 假如我是老师（作文摘录）‎ 假如我是老师，我会购置一台电脑，里面储存每位学生的基本情况。这可有妙 用：当有同学过生日，电脑会及时提醒我，我就亲手做一张生日贺卡，请所有老师签名祝福，相信过生日的同学一定会很快乐；如果班上要参加舞蹈、篮球等比赛，查一查“爱好”一栏就可调兵遣将了；档案中还可储存各种类型的题库，随时可以调出来作为测试题。‎ 假如我是老师，我会每月召开一次学生代表闲谈会，大家可以畅所欲言，然后通知有关人员予以改进；我还会请学生每月给任课 老师“打分”，以改进教学质量；每月我会宣布有九天“无作业日”，学生们可以凭兴趣做自己想做的事；我还会在课间播放音乐，绝不允许拖堂……总之我会创造宽松的成长环境，使学生们学得积极、玩得开心！‎ 假如我是老师，我绝不会因为学生写错几道题而对他大吼：“去，站在那儿！下课把课文抄写20遍！”‎ 假如我是老师，我绝不会对学生咆哮：不准看课外书！更不会把那些书撕成片片！‎ 假如我是老师，我绝不会将每次考试排名次，更不会将差生调到后排角落。‎ 假如我是老师，我要成立一个班里的扶贫小组，因为我们班的贫困生很多，买不起校服、交不起学费的事时常发生。我们小组要尽自己所能去帮助他们摆脱困苦，和他们一起走过每一天。‎ 假如我是老师，我不但会把自己的名字告诉学生，还会把住址、电话、E－mail告诉学生。他们如果碰到什么难题或烦恼，当面又不便交谈时，可以写信、打电话、发邮件给我，我保证谈话内容绝对保密。‎ 假如我是老师，我会把语文课变成讨论会。先讲课文，提出问题后，让同学们自由发表自己的意见，根据自己的理解来做笔记，不用唯一的答案来规定学生“这才是对的”，令本来像沙漠一般的语文课变得生动起来。‎ 假如我是老师，我会把数学课变成竞赛场。教了知识立即趁热打铁，让学生们以小组为单位，运用刚刚学过的知识来解答 题目。哪一组算得又快又对就加分，还有奖品呢。这样一来，数学就不再是枯燥无味的公式，并可以提高同学们上课的兴致。‎ 假如我是老师，我会把英语课变成交流会。学生们用学过的语句交谈，学过的知识用活了，不再一味地死记硬背，这多有意思啊！‎ 假如我是老师，我要开一课“尝试课”‎ ‎，让学生预习好新课，自己学懂了就准备一课内容上台当老师讲课。每个同学都要试着讲，上多了这样的课，学生们的自学能力和语言表达都会有很大的进步。‎ 假如我是老师，我会在班里设一个“知心信箱”。聆听同学们的倾诉，分担他们的烦恼，分享他们的喜悦，谈人生、谈哲理、谈学习，还可以说点悄悄话。‎ 假如我是老师，我要当一名爱“玩”的老师。上课时，我是学生的老师；下课后，我就成为学生们的一个大朋友。课余时间，只要我有空，我就带学生们一起出外游玩。这次骑自行车去乡村，下次到风景区接触大自然，还可以去敬老院照顾老人，宣传交通规则……‎ ‎（摘自不同学校同学的作文）‎ 简评：这里是一些学生作文的摘录。这些作文形式上是站在老师的角度（假如我是老师），但实际上反映的是学生的心态，也就是学生希望老师这样做。‎ 课堂小结 写作时，到底是用第一人称还是 第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。‎ 一般而言，选择角度要力求做到“新”和“巧”两个字。“新”是指有自己的特点，不与别人雷同。“巧”是巧妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虚，要符合生活的规律，要巧在情理之中。事实上，我们读读《孔乙己》，再想想《深山藏古寺》，选择角度，就不难理解了。‎ 作业设计 题目要求 阅读下面的材料，根据要求作文。‎ 一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出，老师便安排他在毕业典礼上致辞，并亲吻他，祝愿他走向成功之路。‎ 可是，这一吻却引起了一个低罗斯一级的小同学的嫉妒，他觉得自己也应该让老师吻一下。他便对老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”‎ 女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说，“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖你一个吻。”‎ 小男孩说：“那咱们一言为定。”‎ 小男孩为了得到女教师的那个吻，努力学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。‎ 全校都知道这个 小男孩很出色，他真的得到了那位女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利•杜鲁门。他的最高职位是美国总统。更富有传奇色彩的是，当年那个叫罗斯的小男孩长大后也进了白宫，成为杜鲁门的助手，负责总统的文字出版工作。‎ 请以“师生之间”为话题，写一篇记叙文。‎ 注意：①立意自定；②题目自拟；③选取合适的角度；④不少于800字．‎ 思路突破：要写好这篇文章，需从师生之间存在的“爱”入手。学生对教师的尊敬来源于教师对学生的爱。这位女教师还善于用恰当的方式把对学生的爱表现出来。我们还应看到，素质教育的理念和方法正被越来越多的老师融入自己的教学实践中去，师生之间的相互理解也越来越多，学生尊敬热爱老师，老师关心爱护学生的事 例也会越来越多。只要你用心去看、去记、去想，你就会发现这方面的材料实在太丰富了。‎ 用第一人称写较好。‎ 素材超市 为什么我总是想起你 尤奋林 老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。‎ 你刚任我们班主任的那一天，教室里54双眼睛疑惑地看着你，54颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生，名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲38岁时才捡得的。我今年已经44岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率！‎ 那一天，你的心情一定很沉重——我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去，人类生活的进程就是这样，相信你们的一切都会好起来的。”同学们觉得新鲜，记在心里。‎ 确实，我想起你，是因为你的独特。‎ 或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。你说你的教学方针是：一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。横批是——实打实。‎ 上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。‎ 那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。”同学们也争气，“噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。‎ 渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力！‎ 你是教化学的，发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。‎ 义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。”‎ 年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。‎ 少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。你却说：“青年人该不该谈恋爱？该！青春年少嘛！但是，从历史赋予我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。同学们一定要互帮互助，真诚友爱。”‎ 有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定要休息，该学习时拼命学。”你说你很欣赏伍绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。”‎ 转眼，两个月过去了。在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。‎ 我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上，我正津津 有味地读《三国演义》，你见了。我抱歉地笑笑，放下。你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。‎ 就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。‎ 确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑、彷徨。你教给我们知识，塑造我们的灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。‎ 刘老师 ‎1977年夏天，我上了二年级。‎ 新学期，学校新来了一位女老师，姓刘。刘老师很年轻，看上去和那些我叫之姐姐的人差不多。刘老师是从县城来的，教我们语文和唱歌。刘老师还把县里的一架风琴给搬来了。‎ 我们都喜欢刘老师上课。喜欢她的嗓音和笑时候的酒窝，更惊叹她的手指，在那些黑白键条上轻轻一抹，就流淌出那么美的声音，还有她边教唱边来回摆头的姿势……大人们都夸刘老师长得好，像电影上的人。‎ 很快，刘老师成了我们学校的骄傲，也成了公社最出名的人。夏天，刘老师是全公社唯一穿裙子和用手绢扎发辫的女人。‎ 刘老师宿舍前有一棵很大的榆钱树。有一回，正好学校放假，我到学校里玩，突然见一个人正踩着凳子，用竹竿够树上的榆钱，见有人来，那人慌忙跳下凳子，竟是刘老师。‎ 刘老师的脸刷地红了，羞得像粉桃骨朵……‎ 第二天，刘老师的窗台上多了一大扎新采的榆钱。‎ 学期开始时，总要发新书。发新书的日子也是我最兴奋的日子。每次我都抢着去办公室替老师抱来。当时的孩子都有一个习惯：新书发下后，第一件事便是用结实一点的纸将书的封皮包好，这样直到学完后，封面也还是崭新崭新的。后来的一件事便和这包书皮有关，也和刘老师有关。‎ 过去都是父母用一种作废的卫生挂图纸替我包。那种纸正面是一些人体的生理解剖图，我看不大懂，都是一些手臂、血管、心脏什么的，而其背面则光滑、挺括、白净，包出来的新书可漂亮了，让其他同学羡慕得不得了。‎ 这次不知怎么了，新书发下整整几日了，父母还是没把它们包好。母亲只是说过去那种纸已经用完了，等等看。又过了两天，新书终于包好了，用的还是从前那种纸，奇怪的是书皮的内折角被糨糊粘死了——也就是说，除非将书皮扯破，否则是拆不下来的。父母说这样更牢靠。我很高兴，也没把这放心上。‎ 很快就出事了。‎ 那天下午，学校歇课大扫除。我们去池塘抬回了水，在教室里泼起来，地面是裸土的，高低不平，水一浇，许多地方就成了水洼。突然我的书包被谁刮了一下，掉进湿泥里，我惊叫着冲过去，晚了，白皮书上全是污黑的东西，水滴滴答答……我不知所措，委屈得眼泪在眼眶里打转，有人出主意：扯书皮，快扯书皮！一阵手忙脚乱，书皮被扯下，翻过来一看，大家惊呆了，我也惊呆了：书皮的内面原来是一种妇产科的挂图！别说他人没见过，虽然母亲在妇产科工作，连我也从没见过。我激醒过来，又羞又恼，赶紧去抢那挂图，周围哄堂大笑，有人把挂图猛地夺走，在天上抛来抛去，邻班的大孩子也冲过来，昏天昏地中，我和无数个身体厮绞在一起，猛地跌倒……‎ 刘老师跑来了，她气喘吁吁地拉开众人，沉着脸：“拿来——”那个为首的孩子脸红着把书皮递过去。她的胸脯剧烈地起伏着，严厉地盯着大家，随后将书皮展开，她的脸嗖地红了……‎ 那一刻，所有在场的人的脸都红了。我们耷下头，谁也不敢再看刘老师。‎ 后来，我就第一次坐在了刘老师的宿舍里。‎ 在那儿，刘老师替我胳膊上的伤抹了红药水；在那儿，刘老师将她自己的新书换给我，用一种我从未见过的画报纸重新包了书皮；在 那儿，刘老师还单独唱了一首歌让我听。我第一次离刘老师这么近，我闻到了一种淡淡的奇妙的芳香味儿，但不是雪花膏。‎ 许多年后，一个偶然的机会，我同母亲谈起这桩事。母亲很吃惊：“你还记得？”我笑着说：“大概老忘不掉刘老师，所以才记得这事儿。”母亲告诉我：“刘老师第二天就来了咱家，她很担心你心理上受影响……”“真是个好孩子哩。”母亲幽幽喟道，不知她是说我，还是说刘老师。‎ 刘老师只教了我们一年就走了，据说是考上了大学。‎ 音乐课停了，学校没人会弹那架风琴。我们问老校长：“刘老师上完大学还回来不？”校长若有所思，呆呆地看天上的云彩……末了，他叹口气，轻轻说了一句：“刘老师有出息哩。”‎ 给高中语文老师的一封信 亲爱的老师：‎ 您好！‎ 知道今年您要教我，我好高兴！在这一年的开始，我想向您吐露我的心声。我希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩、敬爱您。‎ 一、老师，我希望您是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。‎ 二、老师，请您不仅仅教书，而更重要的是育人。‎ 三、老师，请您真正把我当成您的学生，而不仅是您记分册上的一个号码。‎ 四、老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。‎ 五、老师，请 您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。‎ 六、老师，不要勉强我把求学当作人生最大乐趣；至少对于我，读书不一定是最快乐的。‎ 七、老师，不要期待我最喜欢您教的课；至少对于我，别的课可能更加有趣。‎ 八、老师，请您耐心地听听我所提出的问题。您肯倾听我的心声， 我也会向您学习，认真地听老师讲授的课程。‎ 九、老师，请辅导我自己思考、自己判断，而不仅背诵答案。‎ 十、老师，只要您保证公正，请您对我尽量严格，我知道我需要您的严格要求。‎ 十一、老师，假如我失败了，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。‎ 十二、老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。‎ 十三、老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样也会使我难堪。‎ 十四、老师，请您记住，不久以前，您也是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？‎ 十五、请您也别忘记，大学统考，您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？‎ 十六、老师，您也需要学习；您不学习，我怎能从您那儿学到更新的东西？‎ 十七、老师，我心中感激，但您不要期待我口头上常说：“老师，谢谢您。”‎ 最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功。您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。‎ 此致 敬礼 敬爱您的学生　周大志 ‎2013年5月20日