2018届高三一轮复习古诗词鉴赏之形象与思想情感教案

2018届高三一轮复习古诗词鉴赏之形象与思想情感教案

专题12：古代诗歌阅读之形象与思想情感（讲案）‎ 讲目标 ‎1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。‎ ‎2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。‎ 讲考点 考点一： 诗歌中的形象 ‎【真题导航】‎ ‎1、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。‎ 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。‎ 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。‎ 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。‎ 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。‎ ‎【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”‎ ‎14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）‎ A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。‎ B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。‎ C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。‎ D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。‎ E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。‎ ‎【答案】BD ‎【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内容，本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是‘大唐第一人’”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。‎ ‎15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）‎ ‎【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。‎ ‎【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23‎ 岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。‎ ‎2、【2017年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分）‎ 太湖恬亭 ‎【宋】王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。‎ 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。‎ 清游始觉心无累，静处谁知世有机。‎ 更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓舟归。‎ ‎【注】徙倚：徘徊，流连不去。‎ ‎（1）第二联描绘了怎样的画面？（2分）‎ ‎【答案】人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。‎ ‎【解析】本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面，从关键词（名词：日、断桥、人、水、幽树、鸟）入手分析即可。‎ ‎【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】该题可以形成三个步骤：一、找出描绘性句子，判断哪是叙述，哪是写景，从诗中找出描写景物的句子。二、细读，从哪些修饰语看出它是在描绘，如形容词、修辞手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面，“日落断桥人独立”为叙述，“水涵幽树鸟相依”为写景，答题时应用概括性词语总述，从“幽”“人独立”“鸟相依”可以判断为“宁静”，其次再联系诗句，运用联想和想象具体描绘画面。‎ ‎（2）简析第三联所表现的诗人心境。（3分）‎ ‎【答案】正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。‎ ‎【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游”“静处”的情绪状态即可。‎ ‎【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。可以从以下几方面思考：一是诗中哪些诗句带有明显、强烈的感情色彩词语；二是诗中描述图景与作者情感的关系；三是注释暗示信息。该题中关注第二方面，从句中“心无累”“世有机”入手分析。‎ ‎（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）‎ ‎【答案】①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种）‎ ‎【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏时不仅要辨识作品运用了哪些技巧，而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达作用、效果。本题重在对情和景的关系（借景抒情、以景结情）的考查。‎ ‎【命题思路】‎ 高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。从近年高考试题来看，题型为主观题。但正确把握意象是读一首诗词的基础，也是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点，可单独设题，也可渗透在其他考点之中。对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种，“诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景；“画中品诗”就是由形象画面的色调，剖析作者情感思想。题型以主观题为主。2018年高考仍会沿袭2017年的命题特点。‎ ‎【考点精析】‎ 古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。 意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。‎ ‎【方法技巧】‎ ‎1．熟悉高考，把握规律。‎ 历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。‎ ‎2．立足课本，注意积累。‎ 高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中意象的复习很重要，这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。‎ ‎3．多读勤练，拓宽知识面。‎ 中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。‎ ‎4．掌握鉴赏意象类试题解答方法：‎ ‎（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。‎ ‎（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。‎ ‎（3）掌握一般的鉴赏流程：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。‎ ‎（4）积累古诗词中常见意象：‎ ‎①送别类：杨柳、长亭、南浦、酒 ‎②思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳 ‎③愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴 ‎④高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉 ‎⑤爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟 ‎⑥边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢 ‎⑦闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵 ‎（5）掌握一般答题步骤：‎ ‎①点明诗中所描绘的主要意象；‎ ‎②分析意象的特点，探求其象征意义；‎ ‎③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。‎ ‎5．掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：‎ ‎（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。‎ ‎（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。‎ ‎（3）知人论世，了解相关背景资料。‎ ‎（4）积累常见的形象及特征。‎ 常见的人物形象类型有：①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，②心忧天下、忧国忧民，③寄情山水、归隐田园的隐者，④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世，⑥献身边塞、反对征伐，⑦爱恨情长，⑧友人送别、思念故乡。‎ ‎（5）掌握一般答题步骤。‎ 提问方式：你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？本诗塑造了怎样的形象？ⅩⅩ是什么样的形象？‎ 答题步骤：①什么形象；（性格特征+身份）②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。‎ ‎6．掌握鉴赏意境类试题解答方法：‎ ‎（1）积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语：‎ 雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅 ‎（2）掌握一般答题步骤：‎ ‎①描绘诗中展现的图景画面。‎ 要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。‎ ‎②概括景物所营造的氛围特点。‎ 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。‎ ‎③分析作者的思想感情。‎ 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。‎ ‎【能力迁移】‎ ‎1、（17届安徽省皖北协作区高三下学期联考）阅读下面的这首宋诗，完成下列小题。‎ 渭上秋夕闲望① ‎ 潘  阆 ‎ 秋色满秦川，登临渭水边。‎ 残阳初过雨，何地不鸣蝉。‎ 极浦涵明月，孤帆没远烟。‎ 渔人空老尽，谁似太公②贤？‎ ‎【注】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公，即吕尚，相传他垂钓于渭滨溪，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜为师。后帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。‎ ‎（1）下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析，正确的两项是 A．诗题中的“渭上”，点明了诗歌作于长安，“秋夕”点明具体的时令和时间，“闲望”是悠闲远眺的意思，暗示了诗歌的情感基调。‎ B．首联写景、叙事，“满”字突出了秋意的浓烈，“渭水边”是诗人选取的登临之地，为下文详细具体描写秦川秋色作了铺垫。‎ C．颈联中的“明月”二字，照应了诗题中的“秋夕”，“没远烟”写出了水面上孤帆疾驰前进的情状，含有一个时间、空间的变化过程。‎ D．尾联使用对比手法，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，网时也揭示出“渔人”悲剧命运的根源在于自身才德不够。‎ E．该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘，借助太公垂钓的典故，表达了诗人热爱自然、又不愿老死江湖，渴望得到重用的情感。‎ ‎【答案】BE 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的三个选项均为情感和内容概括错误。‎ ‎（2）本诗颔联写了哪些意象？运用了什么手法描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。‎ ‎【答案】诗歌颔联主要写了残阳、轻雨、鸣蝉三种意象。采用视听结合的手法，“残阳初过雨”属于视觉描写，“何地不鸣蝉”属于听觉描写；静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残口，四周响起了蝉的鸣叫声。诗人借助不同景物，勾画出一幅静中有动、时空交融的清新幽美的秋日黄昏图景。（如答“动静结合”“声色结合”也可酌情给分）‎ ‎【解析】概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过……等景物，描绘出一幅……（意境特征）+时令+地点图景。有时后面在加上情感。‎ ‎2、（17届河北省保定市高三二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。‎ 春晚书山家屋壁 贯休 水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒如家禽。‎ 前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。‎ 蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。‎ 山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。‎ ‎【注】鸂鶒：xīchì水鸟名。‎ ‎（1）下列选项中与诗歌内容不符的两项是 A．“东邻西舍无相侵”一句，写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱，尔虞我诈、互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。‎ B．“蚕娘洗茧前溪绿”一句，通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了农家劳动的艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。‎ C．尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神态、动作、心理的描写，表现其淳朴善良、殷勤好客的性格，并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。‎ D．本诗末尾用一“熟”字状“西坡瓜豆”，绘出一片丰收在望的景象，回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。‎ ‎【答案】BC ‎【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题中B项“写出了农家劳动的艰辛”与诗意不符；C项没有“心理”描写。‎ ‎（2）本诗前三句描绘了怎样的景象？有什么作用？‎ ‎【答案】第一问：前三句写池塘里蒲草森森，传来阵阵清香，水鸟悠闲嬉戏，如家禽一样，一点也不怕人，桑树和柘树到处都是，显得翠色葱茏，描绘了山村晚春景色秀美、物产丰富的景象。‎ 第二问：（1）渲染了山村静谧安恬的氛围。（2）为下文描写和谐安宁的山村生活做了铺垫。（3）寄托了作者对宁静美好，民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。‎ 点睛：鉴赏景物形象之法：提问形式：1．这首诗描写了怎样的景物？2．这首诗是怎样描写景物的？3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？答题步骤：第一步：描写诗中展现的图景画面。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。答案构成：描图景（描绘诗词中展现的图景画面）＋点氛围（概括景物所营造的氛围特点）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法总结及运用示范：意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，比如题中要抓住远处树林高山，近处竹丛院墙，脚下小池衰草，耳畔蝉声四起等意象。二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。二注意：概括意境特点应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。三注意：分析情感要具体。诗歌情感分析切忌空洞，要答具体。‎ ‎3、（17届黑龙江绥化市普通高中高三全市联合模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。‎ 关山月 李白 明月出天山，苍茫云海间。‎ 长风几万里，吹度玉门关。‎ 汉下白登道，胡窥青海湾。‎ 由来征战地，不见有人还。‎ 戍客望边色，思归多苦颜。‎ 高楼当此夜，叹息未应闲。‎ 注：①关山月：乐府《横吹曲》调名。《乐府古题要解》：“关山月，伤离别也。”②白登，山名，在今山西大同县东，匈奴曾围困刘邦于此。‎ ‎（1）下列对本诗赏析不正确的两项是 A．诗人将只有在大海上才常见的云月苍茫的景象，与雄浑磅礴的天山组合到一起，尤其是“明月出天山”，从诗人的角度再现了雄浑的景色。‎ B．“风几万里，吹度玉门关”言戍边将士身处边疆，月光下伫立遥望故园时，只觉长风浩荡，似掠过几万里中原国土，横度玉门关而来。‎ C．“汉下白登道，胡窥青海湾”两句诗，化用白登山的典故，歌颂了戍边将士为击破胡虏，甘愿远离故土，为朝廷建功立业的豪情壮志。‎ D．古诗词写离人思妇之情，总脱不了愁苦纤弱的笔调，境界往往局限于眼前的风花雪月，而李白却不落窠臼，境界雄浑，读后令人眼前一亮。‎ E．诗歌最后四句，用“戍客”与“思妇”对举，“望边色”与“当此夜”相应，在广阔的背景下，揭示了战争中人的命运及其为民族冲突付出的代价。‎ ‎【答案】AC ‎（2）本诗由三幅图画组成，分别是哪三幅图画？有何作用？‎ ‎【答案】①第一幅图画是由诗歌开头四句描绘的，以“明月” “天山”“长风““玉门关”为特征的万里边塞图。作用：用雄浑的景象烘托了深沉的思乡之情。②第二幅图画是由中间四句描绘的，以“汉下”“胡窥”“征战”等为特征的边塞征战图。作用：在结构上起着承上启下的作用，描写的对象由边塞过渡到战争，由战争过渡到征战者。③第三幅图是由后四句诗描绘的，是以“戍客”“苦颜”“高楼”“叹息”为特征的戍客思亲图。作用：点出戍卒与思妇两地相思的痛苦，体现诗歌深远的意境。‎ 点睛：古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。‎ ‎4、（17届四川省广元市高三第三次高考适应性统考）阅读下面这首词，完成下列小题。‎ 清平乐·独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。‎ 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。‎ ‎【注】辛弃疾在淳熙十二年（公元1185年）前后，约为45岁，贬官为民，闲居带湖。‎ ‎（1）下面对本词的分析和鉴赏，最恰当的两项是 A．上片四句描绘夜宿王氏茅屋中的实景，声色形神兼绘，给人身临其境的感受。‎ B．“鼠”是“饥”的，可见这里已经长时间断了“烟火”；蝙蝠翻舞，形象逼真地写出了眼中所见。屋外狂风暴雨，窗纸破烂，瑟瑟作响，用拟人手法写出了耳中所闻 C．下片抒写词人心理活动和无限感慨。动物猖獗，秋风凉薄，不能安然入睡，浮想联翩，焦急万分，怎不更加衰老呢？‎ D．感慨不等于悲观，梦中醒来“眼前万里江山”，看似闲愁实则旷远雄劲。‎ E．本词语言平淡，纯用白描，笔墨干练，真切自然，别具一格，生动感人。‎ ‎【答案】BD ‎【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题中A项中“茅屋中的实景”错，这四句写夜出觅食的饥鼠绕床爬行，蝙蝠居然也到室内围灯翻飞，而屋外却正逢风雨交加，破裂的糊窗纸也在鸣响。D项中错误，作者一个平生为了国事奔驰于塞北江南，失意归来后则已头发花白、容颜苍老的老人出现了。心境如此，环境如此，“秋宵梦觉”分明指出了时令，同时也暗示了主人公难以入睡。半夜醒来，眼前不是饥鼠蝙蝠，残灯破窗，而是祖国的“万里江山”。很显然，他“梦中行遍，江南江北”（《满江红》），醒后犹自留连梦境，故云“眼前万里江山”。这一句与“平生塞北江南”相呼应，而把上阕四句推到背后。平生经历使他心怀祖国河山，形诸梦寐；如今苍颜白发，壮志难酬，可心中所思所想，依然还会梦到往日的万里江山。E项，“纯用白描”表述错误。‎ ‎（2）本词营造了一个怎样的意境？全词表现了词人怎样的情思？请结合全词简要分析。‎ ‎【答案】诗人用饥鼠，蝙蝠，风雨，窗纸等意象，描写了一幅萧瑟破败的意境，抒发了（1）诗人平生为了国事操劳奔走，终老时却落得罢官闲居，壮志未酬的辛酸；（2）他半夜惊觉，梦中和现实落差之大，表现出诗人志在千里的理想和崇高的报国热情。‎ ‎【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题干中关键词“意境请”“情思”“结合全词简要分析”，答题时注意结合诗句、手法，具体分析情感。‎ 考点二： 思想情感 ‎【真题导航】‎ ‎1、【2017年高考课标Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。‎ 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①‎ 白居易 ‎ 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。‎ 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。‎ 世间富贵应无分，身后文章合有名。‎ 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。‎ ‎【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。‎ ‎14．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）‎ A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。‎ B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。‎ C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。‎ D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。‎ E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。‎ ‎【答案】CD ‎【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。 鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】诗歌鉴赏选择题考查得比较全面，基本涉及诗歌鉴赏的所有方面，在判断错误选项的过程中，应当一字不漏地找出各个选项涉及的各方面的信息，然后从选择题设置易错点的角度进行判断即可。这类试题，需要考生整体把握诗歌，认真思考，准确分析作品风格和写作技法，能够结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨。只有做到这些，方可准确作出判断。‎ ‎15．请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）‎ ‎【答案】①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。‎ ‎【考点定位】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 ‎ ‎【名师点睛】本题考查诗歌的情感，对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。‎ ‎2、【2017年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成10~11题。‎ 秋 兴 陆 游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。‎ 醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。‎ 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。‎ 明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。‎ ‎【注】①迮：狭窄。‎ ‎10．根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（6分）‎ ‎【答案】壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。‎ ‎【解析】题干要求“根据中间两联，概括作者‘愁’的原因”，这是针对诗歌情感设题。诗歌的情感包括两个部分，一是情感，二是产生这种情感的原因。本题已经把情感告诉考生——愁，要求概括其原因，且目标是中间两联。“醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒”，“乾坤迮”，国土狭窄是因国土沦丧，这是一“愁”，“病入中年”“日月遒”，“遒”，迫近，中年多病时光迫近，这是二“愁”；“百战铁衣空许国，五更画角只生愁”，“百战”，战事不断，这是三愁，“空许国”，“空”，白白地，徒然而无措，空有报国之壮志，却无法施展，这是四愁，“画角”，一般在黎明和黄昏之时吹奏，相当于出操和休息的信号，发音哀厉高亢，古代军中常用来警报昏晓、高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更添愁思。‎ 考点定位：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。对于本题，考生必须先关注诗人陆游所处的朝代和他的遭遇以及一贯的思想情感，然后再分析颔联和颈联所写的内容，圈出导致“愁”的内容，可以是国家朝代的状况，可以是个人的遭遇，可以是所见之景，也可能是所思之事，从本题中来看，主要是南宋的国运衰微、战事连连，是个人的壮志未酬、身体多病。‎ ‎11．简要赏析尾联的表达效果。（5分）‎ ‎【答案】以“丹枫”照应“秋”；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。‎ 考点定位：鉴赏文学作品的技巧。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】解答本题之前，应先审题，明确考查的方向，“赏析尾联的表达效果”，“赏析”是考查诗歌的语言，“尾联”‎ 又暗示了思考的方向。作为诗歌的尾联和尾句，一般有如下特点：直抒胸臆和以景结情，运用典故和想象（虚写）。明确方向之后再来看这个题目，目标非常明确。“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，“明朝”二字暗示考生，此句所写都为虚景，是诗人的想象；“烟雨桐江岸”是景，“占丹枫系钓舟”是人物的活动，在这样的情境之下看似非常悠闲自得，但结合颔联和颈联以及诗人“陆游”的平生经历来看，可见这想象的情景只是壮志难酬之下的无奈之举，问题迎刃而解。‎ ‎【命题思路】‎ 在高考中，对古代诗词鉴赏之思想情感的考查往往占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想情感的考查。命题形式主要有：请分析这首诗的思想情感（内涵）；请概括这首诗的主题思想；归纳本诗的思想内容；阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。题型以主观题为主，个别省市有客观题的形式。2018年高考仍会沿袭这些命题特点。‎ ‎【考点精析】‎ 鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。鉴赏时，首先必须明确其表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。要努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。‎ ‎【方法技巧】‎ ‎1．熟悉高考，把握规律。‎ 历年高考鉴赏诗歌思想感情类题目仍是复习的重点，通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏诗歌思想情感类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。‎ ‎2．立足课本，提升能力。‎ 高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习也很重要，一方面，通过对课内诗词的复习，总结鉴赏诗歌思想情感类题目答题规律，提升应试能力；另一方面，也是一种文化的积累，是对文明的吸纳，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。‎ ‎3．多读勤练，拓宽知识面。‎ 中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。‎ ‎4．掌握鉴赏诗歌思想情感的方法：‎ ‎（1）抓显情语。‎ ‎①指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。②最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。‎ ‎（2）分析景语。‎ 鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。‎ ‎①分析诗歌的意象。诗歌用形象说话，一般不是直白地表达抒情主人公的思想情感。而是借助于意象（形象）抒情言志。把握常见意象的内涵，有利于理解诗歌的思想内容、作者的情感态度。‎ ‎②品味诗歌的意境。诗歌是否有诗味、有意蕴，是衡量诗歌美丑高下的重要标准，而意蕴来自意境。‎ ‎（3）结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。‎ 要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。‎ ‎（4）了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。‎ 要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。‎ 古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。‎ 不同类别诗歌鉴赏要领：‎ ‎①借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其写作技巧和语言特色；‎ ‎②咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感（感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今）；‎ ‎③托物言志诗，是诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中，达到言志的目的；‎ ‎④山水田园诗，是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往；‎ ‎⑤边塞征战诗，反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；‎ ‎⑥赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄凉氛围，抒发难离或勉励之情；‎ ‎⑦闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念；羁旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬；‎ ‎⑧谈禅说理诗，是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界；‎ ‎⑨伤春伤别诗，是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情等等。‎ ‎（5）了解试题设问方式，掌握答题步骤：‎ 设问方式：‎ ‎①表达了诗人怎样的思想感情？②反映了怎样的社会现实？③表现了诗人怎样的情趣？④这首诗的主旨是什么？‎ 思路解析：‎ 这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。‎ 答题步骤：‎ ‎①回答塑造的形象；②回答作者的情感；③回答作品的思想意义。‎ ‎【能力迁移】‎ ‎1、（17届安徽省芜湖市高三5月教学质量检测）阅读下面这首诗词，完成下列小题。‎ 友鹤图 ‎【明】唐寅 名利悠悠两不羁，闲身偏与鹤相宜。‎ 怜渠缟素真吾匹，对此清癯即故知。‎ 月下吟行劳伴侣，松阴梦觉许追随。‎ 日来养就昂藏志，不逐鸡群伍细儿。‎ ‎（1）下列对诗句的赏析，不正确的两项是（ ）‎ A．首联“立片言以居要”，“与鹤相宜”起了点题并总领全诗的作用。‎ B．颔联运用借代和双关等修辞手法，凸显鹤的高贵外表与高雅气质。‎ C．颈联描绘了月下行吟的人与松阴憩息的鹤相伴相随的闲逸画面。‎ D．尾联化用“鹤立鸡群”的典故，暗示自己具有出众的才华与品格。‎ E．全诗以真切自然的语言写物言志。读来既晓畅明快，又含蓄有致。‎ ‎【答案】BD ‎【解析】B项，修辞手法赏析有误。诗人以“缟素”写鹤白色的羽毛，是比喻；“清癯”形容人清瘦，不是双关。D项，对典故暗示的内容理解错误，这里没有自诩才华出众的意思。‎ ‎（2）作者借“鹤”抒发了怎样的思想感情？‎ ‎【答案】①借鹤一身“缟素”和“松阴梦觉”，抒发了作者追求高洁品行之情。②借鹤的“不逐鸡群”，抒发了作者对追名逐利的小人的蔑视与不屑之情。③借以鹤为友，抒发了作者对鹤的赞美、对同道之人的渴求之情。‎ 点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意根据文中的“缟素”和“松阴梦觉”“不逐鸡群”表达诗人“追求高洁品行”“对追名逐利的小人的蔑视与不屑之情”。 ‎ ‎2、（17届福建省三明市普通高中毕业班质量检查）阅读下面这首诗歌，完成下列各题。‎ 蝶恋花·禹庙兰亭今古路 陆游 禹庙兰亭①今古路。一夜清霜，染尽湖边树。鹦鹉杯②深君莫诉。他时相遇知何处。‎ 冉冉年华留不住。镜里朱颜，毕竟消磨去。一句丁宁君记取。神仙须是闲人做。‎ ‎ 【注】①禹庙：祭祀夏王大禹的庙宇；兰亭：魏晋风流朝圣地、书法圣地。②李白《襄阳歌》：“鸬鹚杓，鹦鹉杯。百年三万六千日，一日须倾三百杯。”‎ ‎（1）下面对这首词的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）‎ A．“禹庙兰亭今古路”意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条，借此抒发怀古幽思的凭吊之情。‎ B．“一夜清霜”两句描绘出寒夜冷霜弥漫湖边树林的景象，营造出凄清孤寂的氛围，蕴含着诗人的无尽感伤。‎ C．“鹦鹉杯”化用李白《襄阳歌》中的诗句，蕴含“一日须倾三百杯”之意，并借之留给读者联想的空间。‎ D．“镜里朱颜，毕竟消磨去”中“毕竟”二字点明时光飞逝，美好年华难以留住，容颜终究要走向衰老。‎ E．结尾两句用语虽然平易，却含不尽之意，表现出诗人对惬意自在、悠闲自得的神仙生活的向往之情。‎ ‎【答案】AE ‎【解析】A．“禹庙兰亭今古路”意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条，借此抒发怀古幽思的凭吊之情。“意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条”理解有误。E．结尾两句用语虽然平易，却含不尽之意，表现出诗人对惬意自在、悠闲自得的神仙生活的向往之情。对诗句的情感理解有误 ‎（2）词人的愁情未曾说破，读来却自然生愁，请结合全词简要分析。‎ ‎【答案】①借说禹庙、兰亭所寄寓的功成名就、风流潇洒历来是人们所追崇的情结，暗含自身夙愿不济的感慨；②借言及时行乐的劝酒之词，实表诗人重逢难料的离别之痛；③借称闲人方可为神仙，直指诗人难以超脱，郁结于心、难以平复的烦闷。‎ 点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。‎ ‎3、（17届福建省泉州市高三高考考前适应性模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面各题。‎ 南归阻雪 孟浩然 我行滞宛许①，日夕望京豫②。‎ 旷野莽茫茫，乡山在何处。 ‎ 孤烟村际起，归雁天边去。‎ 积雪覆平皋，饥鹰捉寒兔。‎ 少年弄文墨，属意在章句。‎ 十上③耻还家，裴回④守归路。‎ ‎（选自《全唐诗》）‎ ‎【注】①宛许：泛指今南阳许昌一带。②京豫：指东都洛阳。③十上：指作者十次上京赶考④裴回：一作“徘徊”。‎ ‎（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是 A．“滞宛许”“望京豫”点明诗人滞留的地点及遥望之所，照应了标题的“南归”。‎ B．“旷野”“孤烟”“归雁”等意象既勾勒出苍茫的环境，又暗指诗人的心境。‎ C．“饥鹰捉寒兔”，貌似写鹰在积雪天的饥饿难耐，实则还隐喻作者自身景况。‎ D．“少年”句诗人为自己少年时只知舞文弄墨、专注于诗词歌赋而心有悔意。‎ E．全诗语言不事雕琢，清新简朴却又能淡而有味，意境清旷又不失飘逸韵致。‎ ‎【答案】DE ‎【解析】D项中诗文并无体现悔意；E项确是孟浩然常见诗风，但不合此诗意蕴。‎ ‎（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？请简要分析。‎ ‎【答案】对前途的失落和迷惘，前四句诗人因风雪滞留异乡，抬头四望却只见一片苍茫，不禁流露出对前途的失落和迷惘；归途滞留的悲凉萧索，中间四句诗人借 “孤烟”“归雁”“积雪”“饥鹰”勾勒出苍茫之景，表达了他此刻归途难进处境不堪的悲凉萧索；屡试不第，失落还乡的羞愧，后四句诗人通过对比壮志在胸的少年和屡遭挫败的现状，抒发了屡试不第，失落还乡的羞愧之情。‎ 点睛：鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。‎ ‎4、【2017届河南南阳、信阳等六市高三第一次联考】阅读下面这首宋词，完成问题。‎ 八归 史达祖①‎ 秋江带雨，寒沙萦水，人瞰画阁愁独。烟蓑散响惊诗思，还被乱鸥飞去，秀句难续。冷眼尽归图画上，认隔岸微茫云屋。想半属、渔市樵村，欲暮竟然竹。‎ 须信风流未老，凭持尊酒，慰此凄凉心目。一鞭南陌，几篙官渡，赖有歌眉舒绿②。只匆匆眺远，早觉闲愁挂乔木。应难奈，故人天际，望彻淮山，相思无雁足。‎ ‎【注】①史达祖，曾任韩伲胄幕僚，韩败后，史受牵连被处黥刑，本词写于此时。②歌眉：代指陪自己的歌女；舒绿：展眉。古代以黛‘绿画眉，故常以“绿”、“黛”指代眉。‎ ‎（1）下列对诗歌的赏析，不恰当的两项是 A．“人瞰”一句写诗人在画阁上俯瞰空旷的景色而感到愁苦和孤独，这是全篇的主句，诗人的所见所闻都是围绕这句话来写的。‎ B．“烟蓑’’三句虚写江中的渔翁披着蓑衣在烟雨中撒网的情景，响声引发诗人的诗思，但又被乱鸥带走，续不上美好的诗句。‎ C．“冷眼”两句，写诗人用冷静的目光看如画的景色，体现诗人内心的悲凉情怀，而江的那边只能看到隐约模糊的房屋而已。‎ D．上阕最后三句写诗人猜想江的那边大半是渔市和樵村，人们在傍晚时烧着竹子做晚饭，这更显诗人的孤寂。‎ E．上阕的景物描写，由清晰到迷茫，由实到虚，景物描摹客观，不掺杂个人感受，营造了广阔＼清冷、淡远的意境。‎ ‎【答案】BE 点睛：本题全面考查对诗歌的理解，采用了客观选择题的形式。A项是对诗句作用的鉴赏，B项是对诗歌表现手法的鉴赏，C项是对诗人思想情感的分析，D项是对诗句内容和诗人情感的分析，E项是对诗歌意境的鉴赏。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，塑造了怎样的诗人形象，再对照选项一一确认，就可以找出答案。‎ ‎（2）诗歌的下阕表达了诗人怎样复杂的情感？请结合诗句简要分析。‎ ‎【答案】①凄凉愁苦。作者借酒浇愁，自我慰藉，可见其心情之凄苦、愁闷；“只匆匆”句情景交融，更见惆怅。②空虚孤寂。回忆过去在歌女陪伴下快乐的生活情景，反衬出作者如今的空虚和孤寂。③怀念朋友。作者望断淮山，想念天涯老友，却没有音信，更显寂寞愁苦。‎ ‎【解析】下阕，先写诗人借酒浇愁，自我安慰。“须信风流未老”三句，诗人认为自己当年的风流还在，能够在困境中借酒浇愁；然后回忆过去骑马漫步、泛舟游赏的情景等，“一鞭南陌”三句，表现出对往昔生活的怀恋，也衬托出如今的空虚寂寞。“只匆匆”两句，写诗人看到现实景象后的悲凉和愁苦。最后三句，写诗人遥想远方的朋友，但无音信，表现诗人此时的孤独寂寞。‎ ‎ ‎