安徽省黄山市屯溪第一中学2021届高三10月月考语文试题 Word版含答案

安徽省黄山市屯溪第一中学2021届高三10月月考语文试题 Word版含答案

屯溪一中2020-2021学年第一学期高三年级第二次月考 语 文 ‎2020．10‎ 注意事项：‎ ‎1．本试卷共 页。满分150分。考试时间为150分钟。‎ ‎2．答案写在答题卡上的指定位置。考试结束后，交回答题卡。‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，回答1～3题。‎ 在19世纪文学作品中，杰克·伦敦笔下的冒险家、巴尔扎克笔下的暴发户、夏洛蒂·勃朗特笔下的灰姑娘、司汤达笔下的凤凰男等生动的文学形象令人难忘。作家们敏锐广博地表现了世俗生活，将文学从神学状态推向了“文学即人学”的广阔大地。但是在20世纪初，“人学”却出现了分化。‎ 其一，“人学”成为“自我学”。尼采的“酒神”说、弗洛伊德的“本我”和“无意识”等，为之提供了重要的理论支撑。弗洛伊德尽管后来在心理医学界光环不再，却在文学领域备受青睐，正如彼德·沃森所言，“现代主义可以被看作是弗洛伊德‘无意识’的美学对应物”。普鲁斯特、乔伊斯、卡夫卡等作家不约而同地把文学这一社会广角镜变成了自我的内窥镜。他们的作品不一定引来市场大众的欢呼，却是学院精英们的标配谈资，成为某种不安的都市文化幽灵。‎ 其二，“人学”成为“人民学”。陀斯妥耶夫斯基在追念普希金的文学成就时，使用了“人民性”这一新词，并阐明了三大内涵：表现小人物，吸取民众语言，代表民众利益。后来，托尔斯泰，契诃夫等俄国作家大多成为这种忧国亲民文学的旗手，影响了为工农大众服务的“普罗文艺”。深重的人间苦难，非同寻常的阶级撕裂和民族危亡，构成了文学新的背景和动力。不过，即便是《双城记》《复活》，也因社会性强和下层平民立场被学院精英们无视，这与它们在别处广受推崇的情形，形成了意味深长的对比。‎ ‎“自我学”和“人民学”，构成了20世纪两大文学遗产。正常情况下，“自我”与“人民”，作为微观与宏观的两端，不过是从不同角度拓展对人的认知和审美，释放不同的感受资源和文化积淀。在良性互动的情况下，它们就是“人学”的一体两面:真正伟大的自我，无不富含与人民经验，情感血肉相联的大我关切；真正伟大的人民，也必由一个个强健，活泼、富有创造性的自我组成。值得警惕的是，任何一种遗产都可能被后人学偏做坏。鲁迅曾批判过招牌式的“高调革命文学”；当下“人民”的形象也在文学中屡遭扭曲，变得空洞干瘪。而非理性的独行者们或幽闭自恋，或放浪自大的文字，让文学中的“自我”越发雷同，离真正的个性更远，离复制和流行更近。并诱发都市心理病。在舆论场上，“文青”“文艺腔”则是嘲讽或同情的对象，成为文学及其相关教育的负资产。‎ 更重要的是，时代在变化，文学不能止步于20世纪。“自我”与“人民”也在苟日新、日日新，又日新。市场化、全球化、信息化的大潮扑来，多种视角更应彼此含容统一，重新融铸成一个个血肉丰满的文学形象。当人的大部分智能被机器接管，人类最后的差异性，恰恰表现于人的情感、精神、价值观和创造力。换句话说，“自我学”与“人民学”，都进入了新的领域，都需要注入理论和实践的新的活血。‎ ‎（摘编自韩少功《“自我学”与“人民学”》）‎ ‎1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）‎ A 19世纪作家通过生动的人物形象，敏锐广博地表现世俗生活，将神学推向了“人学”。‎ B 学院精英重视普鲁斯特、乔伊斯等人的作品，而无视为工农大众服务的“普罗文艺”。‎ C “自我”与“人民”从不同的角度拓展对人的认知和审美，在本质上有很大差异。‎ D “文青”“文艺腔”被嘲讽或同情，是因为二者成为文学及其相关教育的负资产。‎ ‎2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A 文章梳理了“人学”的兴起和流变，既有并列式的论述，又有逻辑上的递进。‎ B 文章批评“高调革命文学”和“非理性的独行者”以论证“人民”需要“自我”。‎ C 文章在分析“自我”和“人民”时，强调了二者互相含容和促进的辩证关系。‎ D 文章末段结合现实，指出“自我学”和“人民学”的发展需要新的理论和实践。‎ ‎3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）‎ A 古人说的“国家不幸诗家幸”与托尔斯泰等人的创作都说明，深重的人间苦难可以为文学创作提供滋养。‎ B 老舍的《骆驼祥子》、路遥的《平凡的世界》与普希金的某些作品，都具有陀斯妥耶夫斯基所说的“人民性”。‎ C. 20世纪“自我学”和“人民学”在屡遭扭曲后仍然持续更新、含容统一，成为了“人学的一体两面。‎ D 文学遗产的继承与发展应当建立在准确理解与合理运用的基础上，在理论研究与实践中要与时俱进。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 材料一 ‎ 以美国为首的发达国家自觉将STEM教育视为促进社会发展的重要战略的初衷，都是在对当前教育问题及社会需求的反思中提出的，期待其成为解决危机和保持战略地位的有效途径。因此，STEM课程最初是以一种理念、愿景的形式出现在政府报告和文件中，多发端于高等教育，从而撬动自上而下的教育改革。‎ ‎ STEM课程的发展经历了由分科到整合的转变，虽然分科教育仍会存在，整合已经成为其发展方向。美国科学基金会、高校研究团体、绝大部分教研机构和团体等指出，STEM教育的本质是基于学科知识间的内在联系开发新课程的教育形态，其最重要、最具代表性的理念就是教育整合。这种理念也决定了跨学科整合是STEM教育的核心特征。‎ ‎ 长期的科学实践和研究发现，21世纪人类所创造、掌握和运用的科学知识日益增多，却不能自觉地被用来医治现代性创伤。其根本原因是忽视了人类社会是一个整体，科学文化与人文文化没有真正结合，两者的整合不仅具有知识论的价值，还是人类生存和文明发展的内在精神资源和思想动力。因此，在将自然科学、技术科学、人文社会科学相结合进行整合研究方法论指导下，英国国家科学基金会经过组织力量研究艺术（包括社会科学的很多方面）在促进学生发展中的价值，发现中小学课程中的艺术类课程在提高学生的想象力和创新能力方面具有独特的功效，并于2007年组织专门研讨会讨论如何将艺术学科融入STEM教育中，该研讨会被视为英国国家层面STEAM跨学科整合课程开发的开端。‎ ‎ （节选自李学书《STEAM跨学科课程“整合理念”模式构建及问题反思》）‎ 材料二 ‎ 瓦斯克斯（Vasquez）等学者在充分调研基础上，对STEAM课程跨学科整合模式的类型和划分依据进行了阐述。即学科整合、多学科整合、科际整合、跨学科整合。‎ ‎ 学科整合多指学科内部的知识、技能和相关概念之间的整合，在学科框架内围绕相对同一的知识内容为主题实现课程的统整。这类整合课程已经开始运用整体性思维方式开发相应内容，设计实施方式。‎ ‎ 多学科整合又可以分为两种类型：一是围绕两门相关学科的某些主题开发相应课程，并在相对同一的时间开展教学，如将STEAM课程中的数学和科学组成科学课程，技术和工程组成技术工程课程等，而两门平行学科之间的关联要靠学生自己掌握。二是围绕一个共同的主题将多个相关学科调整到一个课程单元或学程里，整合内容分属于不同学习领域，学科特点影响整合学科的教学和评价。‎ ‎ 科际整合是指以主题、问题、概念、基本学习内容、技能等为组织中心，或按相关课程方案和课程标准的要求，将学校课程中的所有学科有意识地统合在一起，形成大单元或学程．用这种模式整合起来的课程内容相互关联，但所属学科仍然可以辨认。‎ ‎ 跨学科整合的特点是：学科不再是课程的组织中心，取而代之的是社会生活中的现实问题；学科知识被融入单元或主题之中，成为服务于解决现实问题的主要内容；解决问题所需要的知识、技能、态度以及相应的高阶思维成为课程关注的重点。跨学科整合非常重视学生主体性的发挥以及课程与真实情景的联系。‎ ‎（节选自李学书《STEAM跨学科课程“整合理念”模式构建及问题反思》）‎ 材料三 中国家庭教育关注度变迁 ‎ 来自《2018中国STEAM教育产业报告》‎ 材料四 ‎ 多元化的教育不仅仅是文化知识的多元化，更隐含着社会对人们的多元化生存方式和生活方式的认可和尊重。很多人在批判国内甚至泛亚洲地区的应试教育，考试不仅仅中国有，国外也要通过应试去获得资格，例如SAT、托福、AP等等，但是分数不作为他们考察一个学生优异与否的唯一标准。就像黑利伯瑞国际学校校长尼古拉斯·杜瓦尔说：“在学校，如果有一个学生数学考试得了100分，我们不会说他是一个数学非常优异的学生，而是说他是在完成数学考试方面非常优异的学生。”‎ ‎ 这一观念在古代也不新鲜，我们来看中国的历史，《周礼》有云：养国子以道，乃教之六艺。六艺为礼乐射艺书数，这亦可以看作是古代君子行走庙堂和江湖的必备技能。所以，每看中国历史，我们经常会发现，古代人文武兼得。譬如李白，不但是诗仙，还是一代剑侠高手；王阳明不仅仅是坐而论道的心学创始人，更是在正德年间平定江西数十年的民乱，后又平定宁王叛乱的伟大军事家。在魏晋时代，社会多元化的价值观，使得唱歌，纵酒的嵇康、阮籍们亦能被世人称之为“贤者”。‎ ‎ 也因此，今时今日，当STEAM教育取代了君子六艺后，我们依然看到，其中传续的精神，却是一脉相承的。教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正意图做着相反的努力，为了适应现实而改变自己。‎ ‎ （节选自《突然明白中国STEAM教育差在哪儿》）‎ ‎4．下列对材料中“STEAM教育”的相关理解，正确的一项是（ ）（3分）‎ A STEAM课程是将自然科学、技术科学、人文社会科学相结合进行整合的综合性课程。‎ B 多学科整合可以围绕一个共同的主题将多个相关学科调整到一个课程单元或学程里，整合内容分属于 不同学习领域，因而打破了学科界限。‎ C 从材料三中我们看出，70后家长注重孩子道德品质的培养，对动手操作的关注度较低。‎ D 黑利伯瑞国际学校校长尼古拉斯·杜瓦尔的话意在说明分数不作为STEAM课程考察学生优异与否的唯一标准。‎ ‎5．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A 2007年，英国组织专门研讨会讨论如何将艺术学科融入STEM教育中，STEM教育整合成为STEAM 跨学科课程。‎ B 70后和80后家长对于孩子教育中性格秉性的塑造和生活习惯的养成关注度相似。‎ C 跨学科整合将社会生活中的现实问题视为课程的组织中心，重点关注解决问题所需要的知识、技能、态度以及相应的高阶思维。‎ D 在作者看来，中国古代教育因为有多元化的观念，才会有李白、王阳明、阮籍、嵇康等人的出现。‎ ‎6．根据上述材料，概括STEAM教育在全球兴起的原因。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 印第安营寨 ‎（美）海明威 两个印第安人站在那里等着。‎ 两条小划子在黑暗中出发了。尼克听到桨声从前面那条小划子远远地透过夜雾传来。两位印第安人快捷而有节奏地划着。尼克依偎在父亲的怀里。湖上很冷。‎ ‎“我们去哪儿，爸爸？”‎ ‎“湖那边的印第安营寨。一位印第安女士病得很重。”‎ 他们拐过一道弯，一只狗吠叫着迎出来。前面是剥树皮的印第安人棚屋的灯光。又有些狗朝他们冲来。一位年长的妇女端着灯站在门口。里面一张固定在墙上的木铺上躺着一位年轻的印第安妇女。她在分娩，已经两天了。营寨里所有年长妇女都一直在帮她分娩。男人们则都到听不见她哭闹的路那头的黑暗中坐着抽烟去了。尼克和两位印第安人跟着他父亲和乔治叔叔进去时，她正喊叫着。她躺在下铺上，盖着被子的身子高高隆起。她的头侧向一边。上铺躺着她的丈夫。三天前，他用斧头重伤了脚。他抽着烟斗。屋子里味道呛人。‎ 尼克的父亲吩咐让在火炉上热上水。水热着的时候，他和尼克谈起来。“这位女士要生孩子了，尼克。”他说。‎ ‎“我知道。”尼克答道。‎ ‎“你不知道。”他父亲说。“听我说。她现在这样子叫分娩。孩子想生出来，她也想生出孩子来。她全身肌肉都在设法让孩子生出来。这就是她为什么在喊叫。”‎ ‎“明白了，”尼克说。‎ 就在这时，印第安产妇大叫起来。‎ ‎“啊呀，爸爸，能不能给她点什么药让她不再尖叫啊？”尼克问道。‎ ‎“没办法。没有麻醉药，”他父亲说，“但是她的尖叫不重要。我听不到她的尖叫，尖叫不重要。”‎ 上铺的丈夫翻了个身，面朝向墙壁。‎ 厨房的女人示意医生水已热好。尼克的父亲走进厨房，将大壶中的水倒出一半到脸盆里。在壶中剩下的水里，他放进了包在手绢里的几件东西。‎ ‎“这些得开水煮。”他说，然后开始在热水盆中用从营地带来的肥皂揉搓双手。尼克看着父亲两只手用肥皂揉来搓去。他父亲一边细致全面地清洗双手，一边说话。‎ ‎“你知道，尼克，孩子应该头先生出来，但有时却不这样。如果头不先生出来，对谁都是问题。也许我得给这位女士做手术。过一会儿我们就能知道。”双手洗满意后，他进屋开始助产。“向后拉拉被子行吗，乔治？”他说，“我不想碰被子。”‎ 稍后他开始手术，乔治叔叔和三个印第安男人则紧紧按着那位产妇。……尼克则为父亲端着脸盆。手术进行了很久。‎ 他父亲提起婴儿，拍打几下，让其呼吸顺畅，然后交给那位年长印第安妇女。‎ ‎“瞧，是个男孩儿，尼克，”他说，“你觉得做实习医生怎样呢？”‎ 尼克答道：“行。”他看着别处，不愿看他父亲做的事。‎ ‎“嗯。顶好，”父亲说着，将什么放进脸盆。尼克没看。‎ ‎“嗯，”他父亲说，“要缝几针。你可看可不看，随意。我要缝合刀口。”‎ 尼克没看。他的好奇心早已荡然无存。‎ 医生朝产妇俯下身子。她现在安静了，两眼闭着。她脸色苍白。她不知道孩子怎样，什么也不知道。‎ ‎“上午我会再来。”医生说着站起身。“护士中午就到，她会把我们需要的东西都带来。”他很得意，话很多，就像赛后更衣室里的橄榄球运动员。“这次手术可发表在医学学术刊物上，乔治，”他说，“用折刀做剖腹术，用九英尺细接钩线缝合刀口。”乔治叔叔靠墙站着， “嗯，你了不起，是的，”他说。‎ ‎“应该看看自豪的爸爸。此类小事中最受罪的是那些爸爸们，”医生说。“我得说，他非常安静地承受了折磨。”‎ 他将那位印第安人头上的毯子拉开。他松开的手是湿的。他踩着下铺边缘擎灯向里看去。那位印第安人面朝墙壁躺着。他的喉管已完全切开，身体压成的低洼处聚起一汪血。他头枕左臂。打开的剃刀刃朝上落在毯子上。‎ ‎“把尼克带到棚屋外面去，乔治。”医生说。‎ 没那必要了。他父亲擎灯向后移动印第安人的头时，站在厨房门口的尼克已清楚地看到了上铺的一切。他们沿伐木大道向湖边走回时，天已要亮了。‎ ‎“真不该带你来，尼克，”他父亲说，手术后的兴奋已无影无踪。“让你经受这个，再糟糕不过了。”‎ ‎“女人生孩子都这样难吗？”尼克问。‎ ‎“不是，这是极少极少的例外。”‎ ‎“他为什么要自杀呢，爸爸？”‎ ‎“不知道。我想，他是受不了吧。”‎ ‎“自杀的男人多吗，爸爸？”‎ ‎“不是很多。”‎ ‎“女人多吗？”‎ ‎“几乎没有。”‎ ‎“从来没有？”‎ ‎“哦，有。她们有时也自杀。”‎ ‎“爸爸？”‎ ‎“在。”‎ ‎“死难吗，爸爸？”‎ ‎“不难，很容易，尼克。要看情况而定。”‎ 他们坐在船上。太阳已升到了山顶。一只鲈鱼跃起，湖面荡开一圈波纹。尼克将手伸进湖水里。在早晨的清冽中，湖水显得暖暖的。大清早的湖面上，尼克坐在船尾，父亲划着船，他觉得他自己肯定不会死。‎ ‎（有删改）‎ ‎7. 下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（ ）（3分）‎ ‎ A.小说描写了尼克随父亲和叔叔到印第安营寨出诊的故事。在出诊中他看到了人类社会的冰山一角，看到 了人与人的不同，引起他对人生的思考。‎ ‎ B.故事从湖上开始——乘船出诊，也从湖上结束——出诊归来。湖是分界线，湖的这边是尼克熟悉 的世界，而湖的那边则是一个完全陌生的世界。‎ ‎ C.对印第安产妇的描述在文中只出现四处，但都浓墨重彩，展示了一个清晰、饱满的女性形象，一个面对难产的痛苦而坚持不懈、顽强的女性。‎ ‎ D.小说采用不动声色的叙述，在小说中不能直接找不到作者的影子，只能感受到叙事者声音的存在，但在字里行间已将深沉的思想传递给了读者。 ‎ ‎8. 请结合小说内容简要分析尼克父亲的形象。（6分）‎ ‎9. 小说开头结尾划线处的描写暗示了主题，请谈谈你的理解。（6分）‎ 二、古诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 吕不韦相秦 濮阳人吕不韦贾于邯郸,见秦质子异人,归而谓父曰:“耕田之利几倍?”曰:“十倍。”“珠玉之赢几倍?”曰:“百倍。”“立国家之主赢几倍?”曰:“无数。”曰:“今力田疾作,不得暖衣余食;今建国立君,泽可以遗世。愿往事之。”秦子异人质于赵,处于聊城。故往说之曰:“子傒①有承国之业,又有母在中。今子无母于中,外托于不可知之国,一日倍约,身为粪土。今子听吾计事,求归,可以有秦国。”乃说秦王后弟阳泉君曰:“君之罪至死,君知之乎?君之门下无不居高尊位,太子门下无贵者。君之府藏珍珠宝玉,君之骏马盈外厩,美女充后庭。王之春秋高,一日山陵崩,太子用事,君危于累卵,而不寿于朝生夕死。说有可以一切②而使君富贵千万岁,其宁于太山四维,必无危亡之患矣。”阳泉君避席,请闻其说。不韦曰:“王年高矣,王后无子,子傒有承国之业,士仓③又辅之。王一日山陵崩,子傒立,士仓用事,王后之门,必生蓬蒿。子异人贤材也,弃在于赵,无母于内,引领西望,而愿一得归。王后诚请而立之,是子异人无国而有国,王后无子而有子也。”阳泉君曰:“然。”入说王后,王后乃请赵而归之。赵未之遣不韦说赵曰子异人秦之宠子也无母于中王后欲取而子之使秦而欲屠赵不顾一子以留计是抱空质也。若使子异人归而得立,赵厚送遣之,是不敢倍德畔施,是自为德讲。秦王老矣,一日晏驾,虽有子异人,不足以结秦。”赵乃遣之。异人至,不韦使楚服而见。王后悦其状,高其知,曰:“吾楚人也。”而自子之,乃变其名曰“楚”。子楚立,以不韦为相,号曰文信侯,食蓝田十二县。王后为华阳太后,诸侯皆致秦邑。‎ ‎(节选自《战国策·秦策五》,有删改)‎ 注①子傒:异人的同父异母兄,当时的秦国太子。②一切:权宜之计。③士仓:辅佐子傒的人,其事迹不详。‎ ‎10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（ ）（3分）‎ A赵未之遣/不韦说赵曰/子异人/秦之宠子也/无母于中/王后欲取而子之/使秦而欲屠赵/不顾一子以留计/是抱空质也 B赵未之遣不韦/说赵曰/子异/人秦之宠子也/无母于中/王后欲取而子之/使秦而欲屠赵/不顾一子以留计/是抱空质也 C赵未之遣/不韦说赵曰/子异/人秦之宠子也/无母于中/王后欲取/而子之使秦而欲屠赵/不顾一子以留计/是抱空质也 D赵未之遣不韦/说赵曰/子异人/秦之宠子也/无母于中/王后欲取/而子之使秦而欲屠赵/不顾一子/以留计是抱空质也 ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（ ）（3分）‎ A 吕不韦,春秋末年著名商人、政治家、思想家,官至丞相。他主持编纂《吕氏春秋》,汇合了先秦各派学说,“兼儒墨,合名法”,故史称“小说家”。‎ B 质子,又称“侍子”,指派去他国充作人质的太子或宗室子弟。质子外交是中国古代重要的外交策略,源于春秋战国时期诸侯之间的“纳质为押”。‎ C 避席,即离席。古人席地而坐,离座而起,表示对对方恭敬的一种礼节。‎ D 晏驾,宫车晚出。天子应晨起早作,故以“晏驾”讳称帝王死亡。帝王死亦称驾崩、大薨、千秋、百岁等。‎ ‎12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（ ）（3分）‎ A 本文记叙了吕不韦由商入政,施弄计谋,相秦封侯,位极人臣的过程。他在两国间穿针引线、运筹得当,充分反映了当时纵横家奉行策略至上主义的思想特征。‎ B 吕不韦认为耕种田地、做珠宝生意的赢利远不及建国立君所得到的利益多,还可荫庇后代,便转而投身政治。这表现了他清醒的政治头脑和敏锐的战略眼光。‎ C 吕不韦说服异人听其指挥,否则如果秦、赵两国将来某日延长盟约期,异人会被葬于粪土之中,只有依从他的计策,异人才能拥有秦国。‎ D 吕不韦算计到王后及其弟阳泉君潜在、迫切的政治需要,以太子子傒执政的弊害为说辞,成功说服了阳泉君进宫劝谏王后,继而使得王后请求赵国让异人返秦。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）‎ ‎(1)王之春秋高,一日山陵崩,太子用事,君危于累卵,而不寿于朝生夕死。‎ ‎(2)异人至,不韦使楚服而见。王后悦其状,高其知,曰:“吾楚人也。”‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成14～15题。 ‎ 巨鱼纵大壑① 钱起 巨鱼纵大壑，遂性似乘时。‎ 奋跃风生鬣，腾凌浪鼓鳍。‎ 龙摅②回地轴，鲲化想天池。‎ 方快吞舟意，尤殊在藻嬉。‎ 倾危嗟幕燕③，隐晦诮泥龟④。‎ 喻士逢明主，才猷得所施。‎ ‎［注］①本诗是钱起为应试而作。②龙摅:指龙飞腾上天③幕燕:筑巢在帷幕上的燕子，比喻处境极安全。④泥龟:出自《庄子》，“吾将曳尾于涂中”。‎ ‎14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.巨鱼遨游于大壑与天空，其势如同飞腾的龙，又像庄子《逍遥游》中的鲲鹏。‎ B.巨鱼不被理解，暂且偷安的燕子嗟叹它的危险，曳尾泥涂的龟讥讽它的不遇。‎ C.诗歌极尽想象，夸张之能事以营造宏大雄浑的意境，表现出刚健豪迈的诗风。‎ D.最后两句点明巨鱼腾跃蕴含的意义，“逢明主”与前面的“乘时”遥相呼应。‎ ‎15.全诗描绘了巨鱼怎样的形象？寄托了诗人怎样的思想情感？（6分）‎ ‎（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）‎ ‎(1) 孔子认为，要成就一个文质彬彬的君子，需要避免两种调和不当的情况：“ ，‎ ‎ ”。‎ ‎(2) 有人将书斋取名为“寄傲斋”“容安馆”，出处应为陶渊明《归去来兮辞（并序）》中的“ ，‎ ‎ ”两句。‎ ‎(3) 黄庭坚《登快阁》一诗中，“ ， ”两句写出了诗人登阁所见的秋景。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ ‎17. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ）（3分）‎ 当代读者喜欢麦家的作品，因为他的风格 ‎ 鲜明。奇异的想象力和独创性交融，故事情节传奇，充满悬念，没有 的晦涩，背后还有着对人性的深度发掘，触及生存世界的幽暗之 处， 。‎ A．标识 佶屈聱牙 雅俗共赏 B．标签 模棱两可 奇文共赏 C．标签 佶屈聱牙 雅俗共赏 D．标识 模棱两可 奇文共赏 ‎18. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（3分）‎ 走东岸时我觉得西岸的景物比东岸的美；走西岸时适得其反，东岸的景物又比西岸的美。 。 。 。 。 ； 。新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外方人看，却往往有一种美的意味。‎ ‎①但生长在西湖或峨眉的人，除了以居近名胜自豪以外，心里往往觉得西湖和峨眉实在也不过如此 ‎②北方人初看到西湖，平原人初看到峨眉，即便审美力薄弱的村夫，也惊讶它们的奇景 ‎③本来是习见不以为奇的东西，让雾、雪、月盖上一层白纱，便见得很美丽 ‎④我平时喜欢看烟雾朦胧的远树，大雪笼盖的世界和更深夜静的月景 ‎⑤同是一棵树，看它的正身本极平凡，看它的倒影却带有几分另一世界的色彩 ‎⑥对岸的草木房屋固然比这边的美，但是它们又不如河里的倒影 A．⑥⑤④②③① B．⑤⑥④③②① C．⑥⑤④③②① D．⑤⑥③④①②‎ ‎19. 下列句子中使用修辞手法和其他三项不同的一项是（ ）（3分）‎ A．明眸皓齿今何在？血污游魂归不得。 B．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。‎ C．五十年间万事空，懒将白发对青铜。 D．始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。‎ ‎20. 全班同学围绕“传言”这个话题进行了一次课堂讨论，以下是某位同学的笔记：‎ ‎①讨论“传言”应区分“不准确的信息”和故意编造的“误导信息”。‎ ‎②“传言”是不能尽快得到证实或无法得到证实的信息。‎ ‎③许多传言是后来被证实或部分证实的。‎ ‎④那些未能证实的传言也不等于就是无中生有。‎ ‎⑤传言有时也可能是一种制造舆论的手段。‎ 对这些语句间的逻辑关系，梳理最合理的一项是（ ）（3分）‎ ‎21. 根据以下两则资料卡片，完成相关题目。（8 分）‎ ‎【资料卡片一】‎ 在京剧的传承和发展上，这百余年来，从未离开过年轻人的力量。贾洪林（1874-1917）原本嗓子 极好，不幸的是嗓子坏了两次。本以为他会就此退出戏坛，可是他却越挫越勇，利用喑哑的嗓音，在 前人的基础上，创造了以沉着苍凉取胜的唱法，为后来须生的马派、高派开创了先河。梅兰芳（1894-1961）不仅是个京剧演员，而且还是个戏曲美学创造者。青年时期，他就开始认真钻研传统文 化，并将其融入到京剧艺术中。不仅开创了梅派艺术，还将京剧艺术传播到了国外。王珮瑜（1978- ） 从小就爱京剧，后来她练功学戏、走师访友，投身于京剧舞台表演。为了给京剧寻找新的出路，她立 足传统，在演出之余出书、上综艺、开直播，用时新的方式让更多人感受到京剧的魅力……京剧能够 作为国粹学科网发展至今，离不开每一代新青年的努力，他们身上闪烁着热爱、勇敢、勤奋、□□、□□的力量。‎ ‎【资料卡片二】‎ 京剧，又称平剧、京戏，分布地以北京为中心，遍及全国各地，是中国影响最大的戏曲剧种，也 是中华民族传统文化的重要表现形式，其中的多种艺术元素被用作中国传统文化的象征符号：京剧的 唱腔属板式变化体，以二簧、西皮为主要声腔；京剧的角色分为生、旦、净、丑、杂、武、流等行当， 后三行已不再立专行；京剧有一套固定的表演程式，唱、念、做、打，各具特色；京剧伴奏分文场和 武场两大类，文场以胡琴为主奏乐器，武场以鼓板为主。‎ ‎（1）根据【资料卡片一】相关内容，在空格处填上合适的词语。（4 分）‎ 四、写作（60分）‎ ‎22．阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 中华中学高三(1)班准备拟写一条具有激励意义的标语。有同学建议速用“不说闲话，不干闲事，不做闲人”。这条标语引起了同学们的争论，有的赞同，有的反对。‎ 你对这条标语持怎样的态度？怎样表达才能让反对者接受你的观点？请结合你的感受和思考写一篇辩论稿。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。‎ ‎22.阅读下面材料，根据要求写作。‎ ‎①著名作家梁实秋说：“人类的最高理想应该是人人能有闲暇，于必须的工作之余还能有闲暇去享受人的生活。我们应该希望人人都能属于‘有闲阶级’。人在有闲的时候才最像是一个人，手脚相当闲，头脑才能相当地忙起来。”‎ ‎②龙应台说：“思想需要经验的累积，灵感需要感受的沉淀，最细致的体验需要最宁静透彻的观照。累积、沉淀、观照，哪一样可以在忙碌中产生呢?"‎ ‎③不说闲话，不干闲事，不做闲人。——某中学某班班训 对于上述材料，你有怎样的思考？请根据材料内容，选择一个角度立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。不要套作，不得抄袭。‎ ‎□□ □□‎ 屯溪一中2020-2021学年第一学期高三年级第二次月考 语文参考答案 ‎2020．10‎ 一、 现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ ‎1．B（3分）‎ ‎2．B（3分）‎ ‎3．C（3分）‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ ‎4．C（3分）‎ ‎5．A（3分）‎ ‎6．①美国等发达国家期待其成为解决危机和保持战略地位的有效途径。‎ ‎ ②STEAM课程可以整合科学文化与人文文化，不仅具有知识论的价值，还是人类生存和文明发展的内在精神资源和思想动力。‎ ‎ ③STEAM课程的跨学科整合服务于现实问题的解决。‎ ‎ ④家庭教育理念发生变化。‎ ‎ ⑤steam教育与当今社会多元化的生存方式、生活方式相符合。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ ‎7. C（3分） 对印第安产妇不是浓墨重彩地进行描述。‎ ‎8. （6分）尼克的父亲是一位医生。（1分）作为医生，他医术精湛，处事从容不迫，有强烈的职业使命感。（3分）作为父亲，他善于适时教育启发儿子，是尼克成长道路上重要的引路人。（2分）‎ ‎9.（6分）开头尼克“偎在父亲的胳膊里”的景象体现尼克在蒙昧、困惑时期对“父亲”的依赖，“湖面上很冷”是他内心脆弱的真实写照。（3分）结尾尼克独自在船梢，说明他摆脱了对父亲的依赖；“清早是冷冽的，但水里倒是很温暖”，是指尼克经历了惊心动魄的一晚，获得对生命意义的新认识，从天真走向了成熟。（3分）‎ 二、 古诗文文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ ‎10 A ‎11 C ‎12 C ‎13 （1）高宗绍兴元年春天，金人派重兵侵犯河南，当时翟兴的部队缺乏粮食，就地取得给养，仅仅留下亲兵用来自卫，人们都震惊恐惧。（“重兵” “就食诸道” “人情震恐”） ‎ ‎（2）部队的粮食供应不上，战士用粮食掺和着野菜吃，翟兴用忠义激励着他们，战士们没有一个不奋发勇猛的。（“不继” “激以忠义” “奋厉”）‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ ‎14．B（3分） 诗句“倾危嗟幕燕，隐晦诮泥龟”的意思是：在乱世中，巨鱼嗟叹幕燕的苟且偷安；于不遇时，巨鱼讥讽泥龟的消极归隐。‎ ‎15．①大展雄风，志向远大，特立独行。②渴望知遇于明主，施展才华谋略，昂扬自信。（6分，每点3分）‎ ‎（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）‎ ‎（1）民生各有所乐兮，余独好修以为常。 ‎ ‎（2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ‎ ‎（3）沙鸥翔集，锦鳞游泳 三、语言文字运用（20分）‎ ‎17．A（3分） ‎ ‎18．C（3分） ‎ ‎19．D（3分）‎ ‎20．C（3分）‎ ‎21．（1）传承（担当）、 创新 （4分） ‎ ‎（2）示例：京剧之美，美在程式（角色），美在《霸王别姬》， 勇猛彪悍，儒雅俊秀（4分）‎ 四、写作（60分）‎ ‎22．参照高考作文阅卷标准 参考译文：‎ ‎ 翟兴，字公详，是河南伊阳人。从小以勇敢著称。大贼王申兴起，翟兴和他的弟弟翟进应募攻击贼人，号称大翟、小翟。金人进犯京城，西道总管王襄命令翟兴统领在城的军马。因为保护陵寝立功补为承信郎。高世由在泽州投降金人，金人让他担任西京留守。翟兴和翟进率领几百名步兵，卷上铠甲连夜奔向洛阳，擒获高世由等人并把他们斩杀了。盗贼冀德、韩清出没于汝、洛之间，翟兴用轻骑兵追赶袭击他们，冀德被抓获，韩清仅仅自身幸免。正赶上翟进被叛将杨进害死，贼人乘势打败官军，翟兴率领剩余的兵力抗拒贼人，保卫伊川。第二年，向朝廷回报了翟进牺牲的经过，让翟兴代替翟进任京西北路安抚制置使。杨进屯住在鸣皋山北部，翟兴和儿子翟琮率领乡兵时常出来骚扰他，杨进害怕了，丢下所带的辎重向南逃走，翟兴在鲁山县截击他，杨进被流箭射中而死，其余的人都溃散离去，西京被平定。贼人王俊占据汝州，翟兴带兵进攻他，王俊弃城离去，退保伞盖山，翟兴继续进攻，脱下头盔大声呼喊道：“贼人认识我吗？我就是翟总管”。众人都惊慌溃乱，于是打败了他们。金人进犯河阳、巩县、永安军，翟兴派他的儿子翟琮和敌人搏战，多次取得胜利，追击敌人到渑池。当时时河东、河北虽然失陷，土豪们聚众保守险要地带，翟兴送蜡书和他们联结相约，向密、王简、王英都愿意受他节制。禀报上去，高宗称赞他，授他为河东、河北路军马使，遍告山寨，由此汾、泽、潞、怀、卫间的山寨首领都听从他的命令。金人进入陕右，翟兴派将领截击他们，俘获五十多人。高宗绍兴元年春天，金人派重兵侵犯河南，当时翟兴的部队缺乏粮食，就食于各道，仅仅留下亲兵用来自卫，人们都震惊恐惧。翟兴授给大将彭玘谋略，在井首设下埋伏，等到敌人来到假装逃跑，金兵果然追赶彭玘，伏兵突然出现，金帅被擒获。邓州人杨某率众在河北，假称“信王”，翟兴派将领董先在商州追捕到他把他杀了。刘豫将要迁到汴梁，因为翟兴屯驻伊阳，怕他，派蒋颐带信给翟兴用王爵来引诱他。翟兴杀了蒋颐并烧了他的信，刘豫的计谋没有得逞，就暗中派人用利益引诱副将杨伟，杨伟杀了翟兴，带着翟兴的头投奔刘豫。事情被朝廷得知，追赠他为保信军节度使。翟兴相貌威严身材魁梧，每当发怒时，胡须就张起来。部队的粮食供应不上，战士用粮食掺和着野菜吃，翟兴用忠义激励着他们，战士们没有一个不奋发勇猛的。他在河南多年，金人不敢侵犯众陵。朝廷下诏赐予他的部队“忠护”的名称。 ‎