2019-2020学年四川省阆中中学高一上学期入学考试语文试题 Word版含解析

2019-2020学年四川省阆中中学高一上学期入学考试语文试题 Word版含解析

四川省阆中中学2019-2020学年高一上学期入学考试语文试题 ‎（满分：150分 时间：120分钟）‎ 说明：所有答案均答在答题纸上，否则无效。‎ 阅读下面的段落，然后完成下面小题.‎ ‎“浩瀚的大漠戈壁、葱郁的原始森林、感悟大自然的杰作，与自然界各种生灵亲密接触……”这些以“生态旅游”做卖点的广告在“十一黄金周”前频频亮相，充满诱惑。然而，一些关心环保的人士和专家谈起这渐成时尚的“生态游”时却不无担忧。‎ 生态旅游作为一种旅游行为，其宗旨是培养旅行者强烈的环保意识和环境危机意识。不仅要求生态旅游的对象是自然景物，而且要求游客行为要“环保”，生态旅游的对象不应受到损害。有专家说，现在社会上关于生态旅游就是到人迹罕至的地方去的认识是片面的。据《新科学家》杂志报道，生态旅游表面上看是喜欢那些珍稀动物，但游客们的行为其实害了它们。人类频频接近野生动物，会造成动物心理紧张，压力增加。北极熊、企鹅、海豚和澳大利亚野犬，甚至热带雨林里的鸟类，都受到愈来愈大的来自生态旅游方面的影响，它们体重减轻，有的甚至死亡。‎ 生态旅游业者主打的卖点，都说既可以让人亲近大自然，又能达到环保的理想。然而，生物学家指出，就算细心规划和监控的生态旅游，对动物也会有始料未及的影响，包括传播疾病、干扰动物日常作息，从而损害其健康。一些专家还指出，不少旅游者素质较差。乱抛废弃物品、乱折花草树木、惊吓野生动物、随意吸烟等不文明行为，也给优美的生态环境造成了污染和破坏。‎ 而实际上，除了极少数例外，生态旅游计划都未经审核论证，举办的业者并无生态保护方面的资历，他们口口声声完全尽到了生态保护的责任，然而，由于缺少监督，真正做到既促进了旅游又保护了生态环境的业者少之又少。业者和游客有能力做到的，大多只是最基本的要求，如不违反土地使用法规、不乱砍树木、不惊吓动物等等。然而每逢节假日、偏远、生态多样的地区每每人山人海，这对动物们来说绝对不是什么好事，它们看到这么多的人涌到身边，特别容易紧张，症状包括心跳加速、繁殖率降低，以及荷尔蒙失调。‎ 在拥有生态多样性的国家，生态旅游是不错的资源、但发展生态旅游之前，一定要做好研究工作，好好收集相关数据。动物的权益应该是首要考虑的问题，因为没有了它们，也就没有了生态，还谈什么生态旅游。‎ 专家指出，由于我国对开展生态旅游缺乏科学管理和监督，加之一些自然保护区偏重于旅游的经济效益，有关资料显示，目前我国已有22%的自然保护区由于开展生态旅游而造成保护对象的破坏，11%的自然保护区出现旅游资源退化。‎ ‎1. 下列对“生态旅游”这一概念的理解，最准确的一项是（）‎ A. 指以大漠戈壁、原始森林为对象，感悟大自然杰作，与自然界各种生灵亲密接触的旅游行为。‎ B. 指以自然景物为对象，以培养旅行者强烈的环保意识和环境危机意识为宗旨的一种旅游行为。‎ C. 指到人迹罕至的地方去，接近珍稀野生动物，培养旅行者强烈的环保意识和环境危机意识的旅游行为。‎ D. 指既可以让人亲近大自然，又能达到环保的理想的一种旅游行为。‎ ‎2. 下列对“一些关心环保的人士和专家谈起这渐成时尚‘生态游’时却无不担忧”的原因，表述不正确的是（）‎ A. 以“生态旅游”做卖点的旅游广告在“十一黄金周”前频频亮相，充满诱惑。‎ B. 生态旅游表面上看是喜欢那些珍稀野生动物，但游客们行为其实害了它们。‎ C. 细心规划和监控的生态旅游，对动物也会有影响，而实际上大都未经审核论证。‎ D. 举办的业者大都无生态保护方面的资历，而不少旅游者素质较差，行为不文明．‎ ‎3. 根据原文，下列对“动物的权益应该是首要考虑的问题”中“动物的权益”，表述不正确的是（）‎ A. 不被疾病传播。‎ B. 日常作息不被干扰。‎ C. 生活环境不被污染和破坏。‎ D. 受到人类关心和喜爱。‎ ‎4. 根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是（）‎ A. 人类频频接近野生动物，会造成动物心理紧张，压力增加，体重减轻，有的甚至死亡，生态旅游应该赶快刹车。‎ B. 生态旅游计划经审核论证，生态旅游经管理和监督，完全可以避免对动物的健康造成影响和损害。‎ C. 随着生态旅游业在我国蓬勃兴起，保护生态环境．加强资源保护和管理，应引起全社会重视。‎ D.‎ ‎ 由于开展生态旅游，目前我国已有大量自然保护区保护对象遭破坏，旅游资源退化，说明我国不适宜发展生态旅游。‎ ‎【答案】1. B 2. A 3. D 4. C ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“对‘生态旅游’这一概念的理解，最准确的一项”；然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较；同时还要注意题干中的问题。A项，“以大漠戈壁、原始森林为对象”，应“以自然景物为对象”。C项，“到人迹罕至的地方去”不符合文意。判断依据：“有专家说，现在社会上对生态旅游就是到人迹罕至的地方去的认识是片面的。”D项，“既可以让人亲近大自然；又能达到环保的理想”是生态旅游业者主打的卖点，不符合文意，应“以培养旅行者强烈的环保意识和环境危机意识为宗旨”。故选B。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，题干问的是：对“一些关心环保的人士和专家谈起这渐成时尚‘生态游’时却无不担忧”的原因，表述不正确。A项，表述的是“生态游”渐成时尚，与题干所问不一致。故选A。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“对‘动物的权益应该是首要考虑的问题’中‘动物的权益’，表述不正确的是”。此题会出现的干扰项有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。这是文意理解题。D项有误，依据：“据《新科学家》杂志报道，生态旅游表面上看是喜欢那些珍稀动物，但游客们的行为其实害了它们。人类频频接近野生动物，会造成动物心理紧张，压力增加。”故选D。‎ ‎【4题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是”。这是文意推断题。A项，判断依据：“在拥有生态多样性的国家，生态旅游是不错的资源。”作者只是强调生态旅游之前，一定要做好研究工作，好好收集相关数据。并没有说要刹车。B项，判断依据：“就算细心规划和监控的生态旅游，对动物也会有始料未及的影响。”C项，判断依据：“有关资料显示，目前我国已有22%的自然保护区由于开展生态旅游而造成保护对象的破坏，11%的自然保护区出现旅游资源退化。”D项，判断依据：“由于我国对开展生态旅游缺乏科学管理和监督，加之一些自然保护区偏重于旅游的经济效益……”。故选C。‎ 阅读下面的文言文，完成各题 豫人张氏者，其先齐人。明末齐大乱，妻为北兵掠去。张常客豫，遂家焉。娶于豫，生子讷。无何，妻卒，又娶继室牛氏，生子诚。牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食。且使之樵，日责柴一肩，无则挞楚诟诅，不可堪。隐畜甘脆饵诚，使从塾师读。‎ 诚渐长，性孝友，不忍兄劬，阴劝母；母弗听。一日，讷入山樵，未终，值大风雨，避身岩下，雨止而日已暮。腹中大馁，遂负薪归。母验之少，怒不与食。饥火烧心，入室僵卧。诚自塾中来，见讷嗒然，问：“病乎？”曰：“饿耳。”问其故，以情告。诚愀然便去，移时，怀饼来食兄。兄问其所自来，曰：“余窃面倩邻妇为者，但食勿言也。”讷食之，嘱曰：“后勿复然，事发累弟。且日一啖，饥当不死。”诚曰：“兄故弱，恶能多樵！”次日食后，窃赴山，至兄樵处。兄见之，惊问：“将何作？”答曰：“将助采樵。”问：“谁之使？”曰：“我自来耳。”兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。诚不听，以手足断柴助兄。且曰：“明日当以斧来。”兄近止之。见其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速归，我即以斧自刭死！”诚乃归。兄送之半途，方回复樵。既归，诣塾嘱其师曰：“吾弟年幼，宜闲之。山中虎狼恶。”师曰：“午前不知何往，业夏②楚之。”归谓诚曰：“不听吾言，遭师责矣！”诚笑曰：“无之。”明日，怀斧又去。兄骇曰：“我固谓子勿来，何复尔？”诚弗应，刈薪且急，汗交颐不少休。约足一束，不辞而还。师笞之，乃实告焉。师叹其贤，遂不之禁。兄屡止之，终不听。‎ 一日，与数人樵山中，欻有虎至，众惧而伏。虎竟衔诚去。虎负人行缓，为讷追及。讷力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可寻逐，痛哭而返。众慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。众急救之，入肉者已寸许，血溢如涌，眩瞀殒绝。众骇，裂其衣而束之，群扶以归。母哭骂曰：“汝杀吾儿，欲劙颈以塞责耶！”讷呻云：“母勿烦恼，弟死，我定不生！”置榻上，创痛不能眠，惟昼夜倚壁而哭。父恐其亦死，时就榻少哺之，牛辄诟责。讷遂不食，三日而毙。‎ ‎（节选自《聊斋志异·张诚》，有改动）‎ ‎【注】劬(qù)：劳苦。夏：亦作“榎”，木名。欻(xū)：忽然。劙(lí)：割。‎ ‎5. 对下列句子中加下划线词语解释，不正确的一项是（）‎ A. 隐畜甘脆饵诚 饵：给……吃 B. 值大风雨，避身岩下 值：遇到 C. 兄故弱，恶能多樵 恶：不 D. 汗交颐不少休 颐：脸颊 ‎6. 下列各组句子中，加下划线的词意义和用法相同的一组是 A. 遂家焉 乃实告焉 B. 将何作 何复尔 C. 不辞而还 裂其衣而束之 D. 群扶以归 欲劙颈以塞责耶 ‎7. 以下六句话分别编为四组，全都直接表现张讷、张诚兄弟情深的一组是（ ）‎ ‎①诚渐长，性孝友 ②移时，怀饼来食兄 ‎③汝不速归，我即以斧自刭死 ④师叹其贤，遂不之禁 ‎⑤母勿烦恼，弟死，我定不生 ⑥置榻上，创痛不能眠 A. ①③④ B. ①④⑥ C. ②⑤⑥ D. ②③⑤‎ ‎8. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 张氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了两位妻子。牛氏经常虐待张讷，对张诚却疼爱有加。‎ B. 张讷由于大风雨没有砍下足够的柴，牛氏就不给他饭吃，张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃。‎ C. 张诚偷偷上山帮张讷砍柴，遭到了私塾先生两次责罚，张讷也多次劝阻张诚，但张诚始终不听。‎ D. 张诚被老虎叼走后，张讷自杀，被人救起，回家后受到继母责骂，加之心情悲痛，绝食三日而死。‎ ‎9. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语 ‎①兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。‎ ‎②“吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。‎ ‎10. 用斜线（/）给下面的文言文断句。‎ 虎 负 人 行 缓 为 讷 追 及 讷 力 斧 之 中 胯 虎 痛 狂 奔 莫 可 寻 逐 痛 哭 而返 ‎【答案】5. C 6. C 7. D 8. B ‎ ‎9. ⑴哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。‎ ‎⑵“我 的弟弟，不同于众人的弟弟，况且（他）是为我死的，我怎么还能活着呢！”（张讷）于是用斧子砍自己的脖子。 ‎ ‎10. 虎负人行缓/为讷追及/讷力斧之/中胯/虎痛狂奔/莫可寻逐/痛哭而返 ‎【解析】‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。本题C项中的“恶”是疑问代词，“哪里”“怎么”。从原句看，诚是反问，加强语气，表达对“讷”体弱却多樵的惊讶，而且“恶”没有“不”的意思；而A项中的“饵”在句中是名词作动词，结合语境可知准确；B项中“值”是“逢着”“遇到”的意思；D项中的“颐”的意思在成语“大快朵颐”中仍在，解释正确。故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚语在文中的含义的能力。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中虚语的用法和含义时，要联系原句来理解。本题要求选择“下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是”，逐项对比。本题A项前一个“焉”是兼词，相当于“于之”。后一个“焉”是代词，代这件事；B项中前一个“何”是“什么”，而后一个“何”是“为什么”；C项中的两个“而”都是表示承接关系的连词；D项中前一个“以”是连词，相当于“而”，表示修饰。后一个“以”是目的连词，“用来”。故选C。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题要注意题目中的“全都直接表现”和“兄弟情深”的要求。①句只表明“诚”的“孝友”。④句是老师叹“诚”的贤。⑥句说的是“讷”创痛不能眠，且不是直接表现的。其余②③⑤句合乎要求。故选D。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题B项，“张诚知道后从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”错，从原文看，“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居妇人做成饼。故选B。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题第一句中，“无论”“樵”“纵”“犹”“归之”的翻译各1分；第二句中，“夫人”“何生”“遂”“刎”的翻译各1分，句意1分。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“虎负人行缓”，是主谓结构，意思是“老虎嘴里叼着人，走起路来迟缓”；“为讷追及”意思是“被张讷追上了”；“讷力斧之”意思是“张讷举起斧头用力砍去”；“中胯”意思是“砍中了老虎的胯部”；“虎痛狂奔”意思是“老虎受伤以后狂奔起来”；“莫可寻逐”是“张讷怎么也追不上”；“痛哭而返”是说“只好痛哭着返回来”。根据文意断句即可。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。‎ 参考译文：‎ 河南人张某，他的祖先是齐地人。明朝末年齐地大乱，他的妻子被北方的士兵抓走。张某经常客居河南，便在河南安了家。他在河南娶了妻子，生了一个儿子叫张讷。没过多久，妻子死去，张某又娶牛氏做继室，生了儿子张诚。牛氏性情非常凶悍，她总是嫉恨张讷，把他当奴仆看待，叫他吃最差的饭菜。并且还要派他去砍柴，要求他每天砍柴一担，如果完不成任务就要遭她鞭打责骂，简直叫人难以忍受。她总是把好吃的东西偷偷地储藏起来，悄悄地给张诚吃，还送他到私塾读书。‎ 张诚一天天长大了，他生性孝顺友爱，不忍心看着哥哥辛苦。私下里劝说母亲(不要那样对待哥哥)，母亲不听。有一天，张讷上山砍柴，一担柴还没砍够，就遇到风雨大作，他只好跑到岩石下躲雨。等到雨停时，天色已晚。(他)肚子饿得咕咕直叫，于是只得背着柴回家。继母检查时发现他砍 柴少，很生气，便不给他饭吃。张讷饿得难以忍受，便进房躺在床上。张诚从私塾放学回来，见张讷神色不好，便问他：“是不是病了？”张讷说：“饿了。”张诚问张讷是什么原因，张讷便把没打够柴继母不给吃东西的事告诉了张诚。张诚(听了以后)很难过地走了。过了一会儿，他怀揣着饼来给哥哥吃。哥哥问他饼是从哪里来的，他说：“我从家里偷了些面粉，请邻居家的妇女烙的，你只管吃，不要说出去。”张讷就把饼吃了，并叮嘱说：“以后不要再这样做了，要是被发现，会连累你的。何况一天吃一顿饭，不会饿死人的。”张诚说：“你的身体本来就弱，怎么能每天砍那么多柴呢！”第二天，吃过饭后，张诚便偷偷地进了山，来到哥哥砍柴的地方。哥哥看见他，吃惊地问：“你来干什么？”他回答说：“(我)要帮你砍柴。”张讷又问：“谁让你来的？”他说：“我自己(愿意)来的。”哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。张诚不听，手脚并用折断树枝帮助哥哥，并且说：“明天(我)要带把斧子来。”哥哥上前去阻止他，发现他的手指已被划破，鞋子也被扎破了孔，难过地说：“你要是不马上回去，我就用斧子砍死自己！”张诚这才回家。哥哥送他走了一半路程，才返回山上继续砍柴。回家后，他跑到私塾里叮嘱老师说：“我弟弟年纪小，不能让他去干活。(因为)山中有凶恶的虎狼。”老师说：“今天上午不知道他到什么地方去了，我已责打过他了。”张讷回来后对弟弟张诚说：“不听我的话，挨老师打了吧！”张诚笑着说：“没有的事。”第二天，张诚带把斧头又上山去砍柴。哥哥(看见他又来了)惊骇地说：“我已经说过叫你不要来，你怎么又来了？”张诚默不作声，只是一个劲地砍柴，累得满头大汗，他也不休息。大约砍满一担柴后，他不跟哥哥打招呼就回去了。老师又要责打他，他才向老师讲了实话。老师认为他很懂事，便不再禁止他帮哥哥砍柴。哥哥多次劝他，他都不听。‎ 有一天，张诚和几个人上山砍柴，忽然，来了一只老虎，几个同伴都吓得趴在地上不敢动。老虎跑过来把张诚叼走了。老虎嘴里叼着人，走起路来迟缓，被张讷追上了。张讷举起斧头用力砍去，一斧砍中了老虎的胯部。老虎受伤以后狂奔起来，张讷怎么也追不上，只好痛哭着返回来。众人都来劝解他，他哭得更加悲伤，(对安慰他的人)说：“我的弟弟，不同于众人的弟弟，况且(他)是为我而死的，(他死了，)我怎么还能活着呢！”(张讷)于是就用斧头砍自己的脖子。大家急忙阻止，但斧子已在脖子上砍出约一寸深的刀口，鲜血奔涌，眼看着就不行了。大家非常害怕，撕烂他的衣服，把他的伤口包扎起来，然后一起扶他回家。他的继母又哭又骂，叫喊着说：“你把我的儿子杀死了，想用砍自己的脖颈来搪塞呀！”张讷呻吟着说：“母亲您不必烦恼，弟弟死了，我一定不会再活下去的！”他躺在床上，疼痛难忍，夜里也睡不着，只是整日整夜靠着墙哭泣。他父亲担心他也会死去，便经常到他的床前喂点东西给他吃，牛氏知道后就诟骂斥责。张讷于是不再进食，三天后就死了。‎ 阅读下面的现代文，完成各题。‎ 雨 韵 从维熙 进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字，包容着人生四季。‎ 按照化学的分子式来解读雨，是H2O的气体，在天空合成为水，然后返还到地面上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能；春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。‎ 步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞，在雨中踽踽而行时，倾听着人生四季中的各种音韵旋律；少年时无拘无束的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若静水……在雨中回眸人生的苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不同的两种境界。后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景；把记忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。‎ 记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿----身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反----虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。‎ 老人说“你看那荷叶上的水珠儿，多好看！”孩子仍然撅着他那张小嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑。老人出于心疼孩子，拼命想阻拦这场人与狗的雨中嬉戏，但他刚刚张开胳膊，那男娃和那条狗已经跑进了雨幕之中。老人无可奈何地叹了口气，坐在我身旁的长椅上，对我说：“您看……”我立刻截断他要说的话，对这位老人说：“孩子难得有在雨中撒欢的时机，这会写进他的生命记忆，到你我的年纪都忘却不了。多好！”果不其然，待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来……那老人阴沉的脸，终于渐渐还阳了，终于最后与孩子笑在了一起。多好！这真是一幅难觅的雨中写意画面。‎ 雨丝，从其造形上看去，象是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴，是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。‎ ‎11. 根据文意，四季之雨分别象征了人生哪几个阶段？为什么说“秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹”？‎ ‎12. 解释下列两句话在文中的含意。‎ ‎(1)把记忆带到雨中来燃烧。‎ ‎(2)他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。‎ ‎13. 文中“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣？老人为什么“最后与孩子”笑在了一起？‎ ‎14. 怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？‎ ‎【答案】11. 第一问：春雨象征着人的童年，夏雨象征人的青年，秋雨象征着人的中年，冬雨（雪）象征人的晚年。第二问：（1）秋天是成熟的季节、收获的季节；（2）也是萧条的季节、悲凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。 ‎ ‎12. (1)指的是在雨中回眸人生，用于打开记忆之门，同时也为记忆蒙上雨的色彩。(2)指的是小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣。 ‎ ‎13. 第一问：老人喜欢和娃儿打着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中。第二问：老人先是受到“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地笑”，终于被感染也笑了起来。 ‎ ‎14. 第一问：①雨韵是人生四季的旋律；②雨韵是增强生命记忆的媒介；③雨韵是大自然的美丽乐章。意思答对即可。第二问：①先议论，谈四季之雨与人生四季；②再叙事，讲了老人与小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查体会重要词语和句子的丰富含义的能力。此类试题一般要回归文本，找到相应的答题区域或者相邻的句子，抓关键词，体会要理解的重要词语和句子，推知其语境意义。‎ 本题中第一问“四季之雨”象征意义的答题区域在第二段，具体是“它在不同季节，有着变形的本能；春雨悄然无声……像刚刚出生不久的婴儿那般，……夏雨滂沱，……就如同一个人从童年进入青年时期……秋天的雨声，……这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪……这寓意人已经走到了生命暮年”，抓住这些句子的关键词仔细揣摩，就可知道“四季之雨”的象征意义。第二问是关键句子含义的理解，抓关键词“欢乐”“忧伤的咏叹”和相邻的语句“除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋”理解，便可得出答案，注意答题时要形成因果关系。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查理解散文中重要句子的丰富含义的能力。此类试题一般要回归文本，找到相应的答题区域或者相邻的句子，抓关键词，体会要理解的重要词语和句子，推知其语境意义。‎ 本题中，（1）句回归文本，关键词“燃烧”是“打开记忆”比喻性说法；相邻的句子“后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景”“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”，指的是在雨中回忆人生，不仅为记忆蒙上了雨的浪漫色彩，还能增强生命的记忆。由此可知“把记忆带到雨中来燃烧”的含义便是“在雨中回忆人生，在雨中打开记忆，能为记忆蒙上雨的浪漫色彩，增强生命的记忆”。‎ ‎（2）句回归文本，结合下文的“但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来……”理解，便知“男娃儿”在雨天出游，因有伞的遮挡，无法享受雨中的乐趣；离开伞的遮挡，虽然“像从水里捞出来的一般”，但“笑个不住”，非常开心，沉浸在雨中的乐趣中。由此便知该句的含义是“小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣”。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查理解段落内容和重要语句含义的综合能力。此类试题首先要审清题干要求，然后仔细阅读相应的段落，根据题干要求作答。‎ 本题第一问相应的句子是“但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反----虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中”“老人说‘你看那荷叶上的水珠儿，多好看！’孩子仍然撅着他那张小嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了‘一、二、三’之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑”“待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来……”根据题干要求抽取主要内容，便可得出老人在雨天的意趣是“喜欢和娃儿打着伞赏雨”；娃儿的意趣却是“喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中”。‎ 第二问追问老人和孩子笑在一起的原因。仔细阅读第三段，梳理出老人的脸由“阴沉”到“还阳”的过程，便可得出答案——有“我”的解释，也有小孩和狗在雨中快乐的表现。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查理解文章标题的丰富含义和文章表现手法以及梳理文本层次的综合能力。文章标题含义的理解，要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨思考，透过表层含义理解深层含义，重心放在理解深层含义。文章表现手法的理解和作用要结合文本作具体的阐释。‎ 本题第一问“雨韵”表层含义是雨的韵味、乐趣，深层含义是作者对雨的感受、看法。在文本一、二段，作者认为雨“包容人生四季”；第三段，作者认为在雨中回忆人生，“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵”；结尾段落，作者认为“它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章”，抽取这三处答题区域的主要意思，作者对雨的感受就是雨象征着人生四季；在雨中回忆人生，能增强生命的记忆；雨是大自然美丽的乐章。‎ 第二问表面上是考查文本的表达方式，实则是综合考查文本层次的梳理和表达方式的作用。第一、二、三段，作者用议论的表达方式来谈四季之雨与人生四季以及在雨中回忆人生的感受。第四、五段落，作者叙事，讲了老人与小男孩在雨天的故事，表达雨能锻炼人的勇敢品质，雨中的记忆会永远写进孩子的生命记忆，影响孩子的一生的感受。最后一段集中抒情，作者用了极其优美的抒情笔调赞美了雨的“博大的胸怀”，写出了雨的“灵性”，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。本文综合运用了记叙、议论、抒情三种笔法，此紧紧围绕着“雨韵”字展现其深层含义。‎ ‎【点睛】看清种类，理解重要语句的含意 重要语句种类：①内涵较为丰富的语句；②使用特殊表现手法的语句；③结构比较复杂的语句；④能显示脉络层次或主旨的句子。‎ ‎1、含蓄句的理解，需要从三个层面入手：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上。‎ ‎2、修辞句的理解，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，即将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。‎ ‎3、主旨句的理解，既要联系该句所处的语境，把握本句的字面意思，更要在整体把握全文的基础上概括主旨，特别注意作者蕴含其中的观点、态度及情感的把握。‎ ‎4、结构句的理解，主要是通过准确判断句子在文中的位置并结合语句的具体内容来确定其含意的。‎ ‎15.阅读下面一首元散曲，然后回答问题。‎ ‎〔正宫〕塞鸿秋·浔阳即景 周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀①；‎ 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。‎ 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。‎ ‎〔注〕①淀：即蓝靛，蓝色染料。‎ ‎（1）请各举一例说明这首散曲所运用的三种修辞手法。‎ ‎（2）这首散曲一句一景，合起来构成一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。‎ ‎【答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，下泻的山泉比作闪电等。 ②对 偶， 一对二，三对四，五对六。③比拟，如新月初“学”扇。④排比，如前四句。‎ ‎（2）从写景的顺序看：一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三四句写江帆迅疾，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六句从前四句写白天转到晚上，由地面转到天空。从动静的角度看，一、二句侧重写江山的雄伟，是静态；三、四句写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】（1）此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。‎ 题干要求“请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法”。本题是考查诗歌的技巧，且指向“修辞”，同时要答出“三种”。“长江万里白如练”“江帆几片疾如箭”，使用比喻；“新月初学扇”，一个“学”字赋予新月以人的特点，比拟；“长江万里白如练，淮山数点青如淀”“江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电”，使用对偶，同时这四句放在一起，使用了排比。‎ ‎（2）此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。‎ 题干问的是“分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析”，这是考查鉴赏诗歌写景技巧的能力。应先明确写景的角度，然后再圈出诗句中所写的景物，最后依据题干的要求进行作答。主要写了“长江”“淮山”“江帆”“山泉”“晚云”“新月”“塞鸿”等，从写景顺序来看，由远景到近景，从白天之景到晚上之景，从地面之景到天上之景；从动静的角度来看，江、山都是静态，江帆、山泉都是动态。一上来就连用四个属对工整的排句，铺叙江天的景色，有如贴锦、刺绣一样，使江山秀色更加集中、更加动人。万里长江止息了它卷的惊涛，静静地向东流去。在月光的映照下，反向出银色的光泽，宛如平铺着一条白色的绸带。远处的青山肃穆地矗立在江边，苍茫的夜色把它映衬得更加翠绿。如果说一、二句描绘山水是从大处落墨，取神于静穆的话，那么三、四句则着眼于刻画具体景物的动态美，使之大小相形，动静相映，增加其层次和变化的美感。几片征帆东去如箭，一泓山泉直泻如电，这是多么健捷的景观啊。置身其间，能不令人神观飞越吗？“晚云”两句也是排偶句法，转写天际的秋色，同样充满了诗情画意。晚霞收尽，天气变凉，水气凝成了白色的露珠。初升的新月，虽未团圞，却也有欲圆之势。因为团扇是圆的，用它来形容待圆之月，故曰“初学扇”。写了如珠的秋露和如珪的秋月，接下去就轮到秋天的宠禽――鸿雁了。作者在徜徉水际、目送征帆的当儿，回首北顾，只见一行塞雁隐现天际。它是那样高、那样远，看上去宛如悬在云端的一缕细线。当诗人把我们的目光引向无尽的碧天时，曲子也就戛然而止了。这种结法韵味高远，俊爽有致，是很耐人寻味的。‎ ‎【点睛】写景诗句手法归类：1．嗅觉、听觉、触觉、味觉、视觉。2．动静结合，以动衬静，远景近景，俯视与仰视。3．列锦（意象叠加），白描。4．对比、映衬、渲染。5．比喻、拟人。6．虚写实写结合。7．写景顺序。8写景色彩等。结的手法规律，使做题时有规律可循。学生平时应熟记这些手法（相当于数学里的公式，必要时也可“套用”），遇到写景句子的分析或赏析，对应“解题”，结合诗句分析即可。比如本题中，考生可以依据题干的指示到诗句中找到具体的景物，再分别对号。‎ 五、语言运用题（共20分）‎ ‎16.古诗文默写。‎ ‎(1)树木丛生，___________________。(曹操《观沧海》)‎ ‎(2) __________________，亲射虎,看孙郎。 (苏轼《江城子·密州出猎》)‎ ‎(3)无可奈何花落去，__________________。 (晏殊《浣溪沙》)‎ ‎(4)__________________ ，五色交辉。 (陶弘景《答谢中书书》)‎ ‎(5)夜来城外一尺雪，__________________。 (白居易《卖炭翁》‎ ‎(6)__________________，宫阙万间都做了土。 (张养浩《山坡·潼关怀古》)‎ ‎【答案】 (1). 百草丰茂 (2). 为报倾城随太守 (3). 似曾相识燕归来 (4). 两岸石壁 (5). 晓驾炭车辗冰辙 (6). 伤心秦汉经行处 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记名篇名句的能力。此类题目一般有情景默写和一般性默写填空两种类型。答题时一般性默写要根据上下文提示默写，情景默写要注意给出的提示填准句子，注意不要出现错别字。‎ 本题6小道均选自初中课文，有诗歌、词、曲，还有文言散文。题型为一般性默写，注意根据上下文诗句的提示，精确回忆原文句子。注意“倾”“辗”“辙”“经行处”等的书写。‎ ‎【点睛】名句名篇默写考查的是精准识记的能力，重在平时的积累，识记时注意以下几个方面：‎ ‎①注重名篇的整体背诵，理解大意，明确主旨。②注意句子中通假字、难字和异体字。③重点识记具有哲理的句子、对人生有启发意义的句子、文本中的中心句、观点句、有修辞手法的句子等名句。答题时注意情景，根据情景回忆原文句子。‎ ‎17.下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。‎ 这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在作学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰……‎ ‎（1）将 改为 ； （2）将 改为 ；‎ ‎（3）将 改为 ； （4）将 改为 。‎ ‎【答案】（1）“光临”改为“回到”；‎ ‎（2）“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”；‎ ‎（3）“高足”改为“学生”；‎ ‎（4）“欣慰”改为“高兴”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。‎ ‎“光临”用于别人到来，句中是“自己”；“至今健在”寓意不好，含有贬义；“高足”用于称呼他人的学生，不用于自己；“欣慰”用于长辈对晚辈。‎ ‎18.请以“小学、中学、大学、社会”为内容，仿照下面的示例另写四个句子。要求每个句子都采用比喻的修辞方法，四个比喻在语意上构成一个系列。‎ 童年是一张白纸，青年是一篇诗歌，中年是一本散文，老年是一部百科全书。‎ 答：_______________________________________________________________________‎ ‎【答案】小学是赛跑时的起跑，中学是赛跑中的加速，大学是赛跑的冲刺，社会是赛跑后的颁奖。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核选用、仿用、变换句式的能力，主要考核仿写，仿写有嵌入式仿系、续写式仿写，命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。注意不要写成小学生、中学生，大学生了，注意喻体的选择，要把所给的四个词语比作某事物的四个联系的阶段。‎ ‎19.准确提取下面文字里的信息，写出技术人员修复古画的实验步骤。 ‎ 为了挽救博物馆的名画，技术人员想到了用性质非常活泼的单原子氧来清除油画上的清漆膜。同时，为了对珍贵的古油画负责，也让博物馆管理人员放心，技术人员决定先用一张涂有清漆膜的普通油画来实验。技术人员把制取的足够的单原子氧引入放有油画的真空馆做实验。开始阶段，单原予氧撕开了清漆分子中的碳和氧之间的粘合，并生成二氧化碳和水蒸气，随着这些气体不断被真空泵抽出，古油画表面的清漆越来越薄，不久便旧貌换新颜，而且整幅油画毫发未损。‎ 步骤一：_________________________________________‎ 步骤二：_________________________________________‎ 步骤三：_________________________________________‎ ‎【答案】步聚一：制取足够的单原子氧 步骤二：把单原子氧引入放有油画的真空馆 步骤三：用真空泵不断抽出生成的气体 ‎【解析】‎ 试题分析：本题考查学生概括的能力。首先要注意审题，明确要求，“提取下面文字里的信息，写出技术人员修复古画的实验步骤”，既然是步骤，应有先后的顺序，同时应使用动词性的短语；然后找信息的区间，分成三个部分；最后分别概括，形成答案。这段话共有四句话，其中前两句可以排除，答案主要在三、四两句。其中第一句包括一点，第二句包括两点。‎ 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。‎ ‎20.阅读下面材料，然后按要求写作文。‎ 一个生物学家向人们讲述他观察到的蚂蚁驮稻草的情形。一只蚂蚁驮着的稻草体积比它大100多倍，小小的蚂蚁竟能搬动这么大的东西!生物学家饶有兴致地看着这只蚂蚁在地面上艰难爬行。‎ ‎“然后，我看到这只蚂蚁前进的路上有一条裂缝。这条缝太宽，蚂蚁爬不过去。但不必为蚂蚁担心，它自有它的法子。它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上，然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条‘鸿沟’。之后，蚂蚁慢慢地把那根稻草从裂缝上拖走，继续驮着稻草赶它的路。”“我以为它驮着的是妨碍它行走的负担，实际上那也是让蚂蚁能跨过‘鸿沟’的桥梁。”‎ 要求：①看了这则材料之后，你有何感想？请从一个侧面、一个角度构思作文。写出不少于600字的文章，题目自拟，角度自选。②文中不要出现真实的人名、校名、地名等。③卷面整洁，书写工整。‎ ‎【答案】才女之泉，泉之才女 新雨过后的漱玉泉。‎ 我默默地伫立在泉边，凝视一汪清泉。冥冥之中，似乎一位婉约清丽的女子正在款款走来。她轻吟着“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，轻吟着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的佳句，从历史的烟霭中向我们走来……‎ 李清照，一个不平凡年岁中的不平凡女子，我们常常为她“人比黄花瘦”的多舛命运而扼腕叹息，我们也曾为她“却把青梅嗅”的天真灵动而欣喜。或许只有在这儿，用心聆听漱玉泉轻轻的水波荡漾，才可领会李清照年少时的天真烂漫。‎ 是否可以说，李清照正是借这泉甘洌清纯，才有了水一般的情思；漱玉泉正是借词人的温婉柔情，才有了诗一般的灵动清澈？‎ 词人的少女时代便是在这潭清泉边度过的。时至今日，我们似乎还能从如镜的水面上看见那个端庄娴雅的女子对泉梳妆的幻影，似乎还能从绿意初上的柳条间感受到那个才气横溢的女子的气息。有了这泉的滋润，李清照才与水结下了不解之缘。她不就是那个曾经“轻解罗裳，独上兰舟”的无忧女子吗？她不就是那个曾经“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的俏皮女子吗？她的确是被这水这泉陶醉了，醺染了，又有谁能说她不是这水中的仙子呢？‎ 我凝望眼前的这一汪泉，也能感受到来自它的凝望——这一潭经历了数百年的古泉，也正因为它的主人而改变了命运。泉从数百年前借来了那份才女的情怀，用它的灵动一一展示给我们。的确，漱玉泉是因为词人而闻名，而它所呈现的，却也是词人的才情与风范。它淙淙的喷涌声，它垂下的千万条柳绦，它缥缈若仙境的氤氲，都在诠释着一个古代女子的才气与空灵，都在演绎着她的青春与烂漫。既然如此，又有谁能说它的美是假借功名呢？‎ 我低下头，却躲不过漱玉泉闪亮的眼波，一如我们躲不过词人温婉的佳句。我试图分开现实中的泉水和历史中的佳人，然而，她们却早已融为一体，水即是伊，伊即是水，水借她的温婉，她借水的灵动，共同融入了几百年后我们的遐思。‎ 一阵清风拂过，水面那缥缈的氤氲中，似乎又传来了词人轻轻的吟诵……‎ ‎【解析】‎ 试题分析：这是一则材料作文。首先审读材料，寻找立意的角度。然后依据所确定的立意，进行拟题。1．根据“它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上，然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条‘鸿沟’。”可以立意：善于借助，创造成功。2．根据“它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上，然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条‘鸿沟’。之后，蚂蚁慢慢地把那根稻草从裂缝上拖走，继续驮着稻草赶它的路。”可以立意：生活充满挫折、磨难、艰辛……需要我们去战胜。3．根据“我以为它驮着的是妨碍它行走的负担，实际上那也是让蚂蚁能跨过‘鸿沟’的桥梁” 可以立意：负担也可成桥梁，正确认识负担。‎ 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。‎ ‎ ‎ ‎ ‎