2019届一轮复习散文教案（全国）4

2019届一轮复习散文教案（全国）4

‎2019届一轮复习 散文 教案（全国）‎ 分析鉴赏类题目是高考散文阅读考查的重头戏。它一般包括对文章整体行文思路的分析，形象、句段、标题作用的分析鉴赏，以及对形象、表达技巧、语言艺术的分析鉴赏。考生常因分析鉴赏切入角度不当(不全)、分析鉴赏浮于表面、艺术技巧确认不当、表达效果分析不当而失分。‎ 分析鉴赏整体行文思路 常见 设问 ‎①本文是怎样构思的？请简要分析。‎ ‎②本文主要写了×××，请就此梳理作者的写作思路。‎ ‎③本文主要写了哪几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？‎ 思维 定向 ‎①明——明确散文的题材，把握全貌 写人叙事、写景状物、议论说理的散文，行文思路各有其特点。‎ ‎②圈——圈点勾画，抓关键语 勾画体现时间、空间、人物、事件、感情的句子，以及总领句、中心句、结尾句、过渡句等。‎ ‎③抓——抓住线索，理清思路 找出线索，理清文章的思路。‎ ‎④合——合并段落，概括要点 找出概括性语句，分析合并段落，概括出段意。‎ ‎[例1]　(2015·湖南高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 童年随之而去(节选)‎ 木　心 ‎【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——‎ 回家啰！‎ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。‎ 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。‎ 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：‎ ‎“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”‎ 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：‎ ‎“对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”‎ 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：‎ ‎“碗！”‎ ‎“什么？”母亲不知所云。‎ ‎“那饭碗，越窑盌。”‎ ‎“你放在哪里？”‎ ‎“枕头边！”‎ 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。‎ ‎“回去可以买，同样的！”‎ ‎“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。‎ ‎“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。‎ 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。‎ 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。‎ 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。‎ 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。‎ 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。‎ 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。‎ 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……‎ 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。‎ 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。‎ 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！‎ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……‎ 望着望不见的东西——醒不过来了。‎ 对母亲怎说……那船夫。‎ 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。‎ 我告诉了她。‎ ‎“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”‎ 最后一句很轻很轻，什么意思？‎ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。‎ 那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。‎ ‎(选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范 大学出版社2006年版，有删节)‎ ‎[注]　盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。‎ 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。(6分)‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 由题干中“情节的发展”“心理变化”可知，本题采用分析心理变化的形式考查了行文思路。‎ ‎(2)审隐含 ‎“‘我’的心理变化”实则“我”的情感变化，串起了全文；而“盌”这一事物与“我”的心理变化相关，也贯串全文。在文中找出相关语句分析心理变化的轨迹即可。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ ‎①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔；得盌后，心怀感激。“我”有了自省。③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。‎ 分析鉴赏句段作用 常见 设问 ‎①“××××××”一句(或“第×段”)在文中的作用是什么？‎ ‎②说说文中画线句子在文中的好处。‎ 思维 定向 ‎①从内容、主题入手：内容上考虑对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用；主题上考虑对主题深化、突出、揭示等方面的作用。‎ ‎②从结构入手：结构上考虑悬念设置、铺垫、伏笔照应、首尾呼应、承上启下、结构完整等方面的作用。‎ ‎③从表达技巧入手：考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等方面的作用。‎ ‎④从读者感受入手：考虑产生共鸣、发人深思、回味无穷、加深印象等方面的作用。‎ ‎[例2]　(2014·山东高考)阅读《浣花草堂》(文本见第1讲[例2])，完成后面的问题。‎ 这篇游记为什么从杜诗写起？(4分)‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 由题干可知，本题考查文章开头的作用，即句段的作用。‎ ‎(2)定区间 由“为什么从杜诗写起”可知，本题的信息区间首先是第①段，其次文章的题目为“浣花草堂”，而到第②段才出现了“浣花草堂”，因此第②段也是解答本题的信息区间。仔细分析，作者从杜诗写起的缘由就清楚了。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ ‎①符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份；②杜诗中那些描写山川风物的诗，引发了作者更为新鲜的感受，以此统领全文；③引出浣花草堂。‎ 分析鉴赏形象作用 常见 设问 ‎①文中写×××这一形象有什么作用？‎ ‎②作者着意写×××这一形象的目的是什么？‎ ‎③文中多次写到“×××”形象，有什么艺术效果？‎ 思维 定向 ‎(1)人物形象作用分析同小说，不再一一讲解。‎ ‎(2)主要形象的作用：‎ ‎①内容主旨方面：揭示作品主旨、现实意义方面的启示。‎ ‎②艺术构思方面：线索作用、象征作用。‎ ‎(3)次要形象的作用：‎ ‎①结构方面：开头结尾的策划、详略主次的安排、行文线索的贯穿、过渡照应的勾连、伏笔悬念的设置。‎ ‎②内容方面：充实内容、深化(升华)主旨。‎ ‎③主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加突出。‎ ‎[例3]　(2013·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 牛铃叮当 李清明 ‎①水乡多水牛。‎ ‎②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。‎ ‎③‎ 俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个垸落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。‎ ‎④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙田；农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。‎ ‎⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。‎ ‎⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。‎ ‎⑦别看水牛平日温驯，一旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击开始时，公牛们双眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双角，冲撞挑击。一时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。这时，只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。‎ ‎⑧终于，水牛老了。连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的到来。因为害怕掉膘，乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都会掉下一颗颗好大好大的眼泪，似有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在一旁的我们不禁泪眼模糊。‎ ‎⑨现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就算是谁家的。‎ ‎⑩‎ 如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每有耳闻。曾有相邻的两家因争六条小牛而互不相让，甚至对簿公堂，一家甚至提出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定最后平息了纠纷，但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值，这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。‎ ‎⑪打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。‎ ‎(本文有删改)‎ 文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？(5分)‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 由题干“多次”“牛铃”“艺术效果”可知，本题考查形象作用(艺术效果)。‎ ‎(2)定区间 题干中的“多次写到‘牛铃’”“艺术效果”，告诉了我们答题区间和答题方向。文中第④⑥⑦⑨⑪段都写到了牛铃，这几段就是信息区间，要分析艺术效果必须以此为依据。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ ‎①呼应题目，点明文旨；②作为线索，使全文结构更加紧凑；③形成背景旋律，增添了感染力；④构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。‎ 分析鉴赏形象 常见 设问 ‎①请简要赏析文中主人公的形象。‎ ‎②请赏析文中的“×××”这一形象。‎ ‎③文中的“×××”这一形象有怎样的特点？请简要赏析。‎ 思维 定向 ‎(1)人物形象鉴赏同小说，不再一一讲解。‎ ‎(2)景物形象鉴赏：‎ ‎①赏外在形象：形态、声音、色彩、气味等。‎ ‎②赏内在形象：本质、精神等。‎ ‎③赏蕴含的情感：喜爱、憎恶、高兴、悲伤等。‎ ‎[例4]　(2013·天津高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 胡杨人家 刘之蔚 ‎①分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历史记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切，胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军……如今谁又在乎过？谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城”？‎ ‎②每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一夜间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润，这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左右。‎ ‎③日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，刚过了一座新修的木桥，想找个地方交个“地税”，但见有一处胡杨林煞是茂密，便不及细想一溜小跑往里钻了进去。‎ ‎④不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中不禁窃喜，直奔过去。‎ ‎⑤从外观上可以判断出，这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的山寨包，而是真的有人在此居住。此时胡杨林外飞沙走石，而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。‎ ‎⑥见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？”‎ ‎⑦随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵呵地喊我进去喝茶。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的吗？”那中年妇女回答脆脆的：“有，跟我们一块吃羊肉饺子吧。”‎ ‎⑧“我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸进尺了。‎ ‎⑨这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸，有着蒙古人特有的刚毅的线条，煞是好看。姑娘接过话题问道：“你们几个人，还想吃啥？”‎ ‎⑩“有手抓羊肉不？”‎ ‎⑪“有！”回答一样是脆脆的，伴以银铃般的笑声。‎ ‎⑫我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家里。便回身招呼伙伴们钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿，蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马达声，循声望去，一个男人出现在门口。‎ ‎⑬‎ 老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。‎ ‎⑭关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。‎ ‎⑮但我还是心里没底，提到了餐费的问题，老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60元。‎ ‎⑯我没说啥，心里有底了，见他们开始包饺子了，我说：“让我媳妇儿来帮忙包可以吗？”‎ ‎⑰“可以啊，来吧。”‎ ‎⑱我又认真地“调侃”了一句：“俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得满满的。”‎ ‎⑲老代乐呵呵地回了一句：“没事啊，包成包子都行。”‎ ‎⑳饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨那遒劲的枝干，美得让人窒息。‎ 手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。‎ “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包上的。”‎ 呜呜，我差点没感动得冒泡儿。‎ 慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大度一览无余。‎ 因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用餐，怪不好意思的。又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬塞给了老代。之前说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉，共60元。给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这时候，我的态度有点强硬了，必须收下！见他们也喝茶，也不管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的所有的“大红袍”，挥一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈。‎ 回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的，他还会不会潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会那丁香般的姑娘？扑哧。‎ ‎(选文略有删改)‎ 请概括老代的性格特点，并加以分析。(4分)‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 由题干中的“老代的性格特点”“分析”可知，本题考查了分析鉴赏作品的形象这一考点。‎ ‎(2)定区间 ‎“老代的性格”主要通过他的语言、行动和神情等描写表现出来，而这些又散落在文中，文中的第⑬⑮⑰⑲⑳段都写到了老代。答题时首先要找出相关的文字，再分析综合作答。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ ‎(1)老代的性格特点：憨厚、豪爽、大度、淳朴。‎ ‎(2)分析：“很腼腆”的形象和“憨憨”的神情，可见其“憨厚”；“乐呵呵”的表情和“没事啊，包成包子都行”的语言，可见其“豪爽”；“老代没生气，反而开怀大笑”的表现，可见其“豪爽”和“大度”；“老代有点不好意思收”的表现，可见其“淳朴”。‎ 分析鉴赏语言、表达技巧 常见 设问 ‎①以第×段为例，简要分析本文语言的主要特点。‎ ‎②文中的“××××”这句话体现了怎样的语言特点？有怎样的表达效果？‎ ‎③本文运用了什么手法来写××××？请结合文章简要分析其作用。‎ 思维 定向 ‎①从修辞手法入手：分析比喻、夸张、比拟、对偶、排比、借代、反问、设问、反复等手法的运用和效果。‎ ‎②从表达方式入手：分析描写中的工笔和白描、动静结合、虚实结合，分析正面描写和侧面描写，分析夹叙夹议，分析直抒胸臆和间接抒情(借景抒情、托物言志、融情于景)，分析人称的运用特色，分析句式特点，分析用词特点。‎ ‎③从表现手法入手：分析象征、衬托、托物言志、抑扬结合、以小见大、铺垫等手法的运用和效果。‎ ‎[例5]　(2016·天津高考)阅读《在母语的屋檐下》(文本见第2讲[例2])，完成后面的问题。‎ 赏析文中画线的文字。(5分)‎ 就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 本题要求“赏析文中画线的文字”，考查的是“品味精彩的语言表达艺术”这一考点。‎ ‎(2)定区间 本题的信息区间，一是画线语句本身，二是画线语句所在段落及上下文，即第⑭段、第⑬段和第⑮段。找到这些信息区间，抓住其中的关键词来分析手法的运用和表达效果即可。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ 运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生死难离的关系，使事理具象化，生动形象。‎ ‎[例6]　(2015·湖南高考)阅读《童年随之而去(节选)》(文本见本讲[例1])，完成后面的问题。‎ 分析文中画波浪线段落景物描写手法。(5分)‎ 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [审答指导]‎ ‎1．审题要“准”‎ ‎(1)定考点 由题干中的“分析”“景物描写手法”可知，本题考查的是赏析表达技巧。‎ ‎(2)抓关键词 赏析景物描写可以抓住其中的关键词，如“像”“水声”“语声”“显得异样地宁适”“山色苍翠”“倒影”等，由此分析其手法及效果。‎ ‎2．答题要“全”‎ 回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面图示，结合文本完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。‎ ‎[规范答题]‎ ‎①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(“橹声”“水声”“语声”反衬“异样地宁适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(“橹声”“水声”)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(“碧波”“山色苍翠”“水里的倒影鲜活闪袅”)描写景物，有声有色，使人身临其境。‎