2018届一轮复习文言文阅读分析概括教案（全国）1

2018届一轮复习文言文阅读分析概括教案（全国）1

‎2018届一轮复习 文言文阅读分析概括 教案（全国）‎ 五、比对添加内容——防无中生有 比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。‎ ‎6．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。‎ ‎(2015·安徽高考)举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。‎ ‎(选项B)梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ 分析：从无中生有的角度设误，原文“是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静”，官吏为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。但文章并没有提到梁熙“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”这一信息，属于无中生有。‎ 参考译文：‎ 先生通过了顺治三年举行的乡试，又过了十年考中进士。(梁熙)出任西安府咸宁知县，向神灵发誓，不会因一文钱而玷污自己。他爱民如子，政绩位居西安第一。先生在咸宁做官半年，回朝后又做了云南道监察御史。当时，世祖章皇帝(顺治帝)正重视广开言路，御史台和地方官员都逞强好胜、趾高气扬，以猛禽一样的凶狠残暴来博取名声。只有先生淡泊宁静，当值结束后就焚香扫地，平静地坐上一整天，就像脱离了寺院的闲僧一样。‎ 六、比对因果关系——防因果混乱 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。‎ ‎7．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。‎ ‎(2013·天津高考)晚年以非罪陷缧绁。宪使阅囚入狱，敬恒方朗诵《大学》，宪使异之，入其室，见其案上皆程、张之书也，呼与坐而语之，大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。其平生但事躬行，不著书，故鲜知者。予既附志于《潜斋墓表》中，复摭拾其事以传之，以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人者。惜访其母姓，竟不可得。‎ ‎(选项A)姚敬恒品学兼优，只因他是商贾而非士大夫，以致名声未彰。‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ 　‎ 分析：从强加因果的角度设误。原文中有“其平生但事躬行，不著书，故鲜知者”，所以选项将“他是商贾而非士大夫”作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。‎ 参考译文：‎ 姚敬恒晚年因为强加之罪而身陷监狱，宪使到狱中调查囚犯情况，姚敬恒正在朗诵《大学》，宪使对此很惊异，进入他的囚室，看到他的案几上都是程、张的书籍，招呼他与他坐在一起谈论，(对他的才学)非常吃惊，当天就释放了他。但姚敬恒最终因贫困而死。他平生只知道亲身施行，没有著书立说，所以很少有了解他的人。我既然在《潜斋墓表》中附了他的志，又搜集了他的事迹来作了传记，用以配凌、沈二君，并且以待后世有李二曲这样的人。可惜探访他母亲的姓氏，竟然没有了解到。‎ 七、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——防以偏概全(或归纳不完整)‎ 比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。‎ ‎8．阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。‎ ‎(2014·浙江高考)(欧阳君)年十许岁，里中无爱者。每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其性所多也。……父母不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？”乡人有览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若家之宝也，奈何虑之过欤！”‎ ‎(选项B)欧阳行周年少时酷爱山水与读书，尽管乡人都不喜欢他，父母也为他的将来忧心忡忡，但他天资聪颖，文笔超群，终于成为福建最著名的文士。‎ 答： 　‎ ‎ 　‎ 分析：以偏概全。选项“尽管乡人都不喜欢他”中的“都”太绝对化了，因为也有“乡人有览事多而熟于闻见者”而“皆贺之”。‎ 参考译文：‎ ‎(欧阳君)十来岁时乡里没有与他交好的人。每当看到河边、山脚有一点美景可以观赏，心里就很高兴，常常拿着一本书，流连于风景而忘了回家。遇到月明风清之景，有时天色晚了还留在那里，内心怅惘不能释怀，自己也不知道原因，大概他的本性就喜欢山水吧。……父母不了解他的志向，常常对乡里人说：“不知道这个孩子的想法是什么，恐怕将来会无所作为而沦落为饿肚子的流民。不知道是吉还是凶？”乡里见过世面的人都祝贺他们说：“这是你们家的宝贝啊，为什么要如此担心呢！”‎ ‎9．阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。‎ ‎(2014·安徽高考)先生(指传主朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。‎ ‎(选项D)朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。‎ 答： 　‎ ‎ 　‎ ‎ ‎ 分析：归纳不完整。原文是“遇教官诸生贤者(遇到那些贤能的教官和诸生)，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。‎ 参考译文：‎ ‎(先生)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。‎