2019届高三一轮复习讲义语句衔接2

2019届高三一轮复习讲义语句衔接2

高考语句衔接题知识链接 ‎“语言运用的连贯”是高考对语言表达的基本要求，连贯---“语句衔接题”是近十几年高考年年都考又不断变化的一种题型。笔者试对近十几年高考试卷中的相关题目，逐题作一梳理、归类和分析，并提出相应的复习对策，以供同学们参考。‎ 一、题型分析 ‎（一）试题类型 一） 陈述对象（话题或叙述角度）的同一       二） 句间顺序的合理 三） 句间关系的吻合                         四） 情境氛围的协调形式上 五） 词语的照应与暗示                       六） 短语类型的一致 七） 句式的勾联                             八） 音韵的和谐 根据上表，我们对高考“语句衔接题”的命题角度有了大致的了解，下面作具体的阐析。‎ ‎（一）陈述对象（话题或叙述角度）的同一 在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。因此在做题时，看前后语句的陈述对象（主语、话题、叙述角度）是否保持同一，是常见的解题思路。‎ ‎1.填入下面横线上的两句话，与上下文接最恰当的一项是（1997年高考第6题）‎ 泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年， 为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。‎ A．元代石刻“天门铭”在门外西侧。一副石刻对联在门的两旁，‎ B．门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一副，‎ C．元代石刻“天门铭”在门外西。门两旁有石刻对联一副，‎ D．门外西侧有元代石刻“天门铭”。一副石刻对联在门的两旁，‎ 分析：这道题要从叙述角度一致上考虑。本段文字是以“南天门”为叙述的中心，A 、C两项说的是“石刻”，先排除；D 项的后半句说的是“对联”，前后叙述的对象改变了，只有B项承接上文先说“门外”，然后说“门两旁”，保持叙述角度的一致。答案B。‎ ‎（二）句间顺序的合理 短语、句子的排列与组合也是考查学生衔接能力的手段之一。几个短语或句子先说哪一个，有着一定合理的顺序。常见的顺序有三种：时间、空间、逻辑（由一般到特殊、由具体到抽象、由主到次等）。‎ ‎4.将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是（1996年高考第8题）‎ ‎①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播 某校师生野营训练来到村里，和村民们一道投入抢收战斗。‎ A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④①②‎ 分析：叙述一件事，语句的先后顺序常体现出一定的逻辑关系。④句是写师生听到广播，即得到信息，②句是写师生此时的一种心理即得到信息后所产生的心理，‎ ‎③句是描写师生的具体动作即在心理作用下的动作，①句是对师生投入抢收战斗的形象描写，体现着事理间的先后顺序。答案C。‎ ‎5.下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（1998年高考第8题）‎ ‎②天山连绵几千里，（a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b.不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，）处处有丰饶的物产。‎ 分析：此句中对景物分类的角度要符合事理逻辑，将“高山”与“深谷”、“草原”与“森林”、“溪流”与“湖泊”分别并列在一起，这种分类才符合事理同类的逻辑，所以应该选择b。‎ ‎6.填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是（1998年高考第9题）‎ 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿。‎ A.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管 B.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管 C.既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重 D.既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重 分析：这道题要从表述的先后顺序方面考虑。前两句中“不传达上级指示”这种统一思想认识的工作在前，“不购置污水处理设备”这种具体实施操作的工作在后；后面两句则有因果关系，正是因为“环保工作没人管”才最终导致了“污染问题越来越严重”。答案C。‎ ‎（三）句间关系的吻合 分句或句子之间常常有并列、递进、转折、因果（前面所述的98年高考第9题）、总分等事理关系，如果是递进关系，顺进则层层上升，逆进则层层下降；如果是因果关系，或一因一果，或多因一果等。一个复句、句群或语段，前后语句之间若缺乏内在的逻辑联系，就会造成语句的脱节。因此，句间的关系必须吻合其内在的逻辑。根据上下文，确定句子间所存在的内在关系，是解答此类题目的突破口。‎ ‎7.依次填入下而横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（2001年北京、安徽春季高考第6题）‎ 我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。        ，          ，        ，          。‎ ‎①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不问了③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳④这都是我平常最喜爱的东西，现在也都视而不见了 A．③①④② B．①②③④ C．①③④② D．③④①②‎ 分析：解答此题要考虑句间的关系。④是一个总结句应放在③①之后，且②句有关联词“连……也……”的沟连，应放在后边，可体现出递进关系。答案A。‎ ‎（四）情境氛围的协调 前人论文，有所谓的“乐境”、“哀境”之分，描写性或想象性语段往往根据不同的情景，作出相应的描述。如写景语段，要分析清楚景物的特征及观察角度。色彩有明快、暗淡的区别，而不同色彩的景物描写中所寄寓的感情自然是各不相同的；写景的视角有原眺、近观、俯视、仰望等区别。选填这一类语句要充分考虑到原文语境，在情感基调、感情色彩及语言风格等方面做到与原文的协调。‎ ‎8.为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。（1988高考第8题）‎ 崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。                   。‎ Ａ.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘成一道五彩的屏障。‎ Ｂ.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。‎ Ｃ.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁象一道巨大的屏，矗立在江对岸。‎ Ｄ.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。‎ 分析：解答此题要考虑前文所描写的意境特点：崖壁下的荒坟残碑，瘦水枯石等景物形成了极其凄凉、冷寂、萧条的氛围和基调。Ａ句“被夕阳烘成一道五彩的屏障”，Ｃ句“闪着不定的光”，Ｄ句“闪着透明的羽翼”，则均体现出明朗或欢快的暖色调，惟有Ｂ项写出天气阴冷，叶落瘦崖，其意象、情调与下文协调。答案Ｂ。‎ ‎（五）词语的照应与暗示 语句的照应和暗示是语言连贯的重要条件。解答此类题目关键是，通过语意的把握和关键词语的分析，能准确地找出与所提示或暗示的词句相呼应的题肢。‎ ‎9.跟下面的话衔接最恰当的一句是（1990年全国成人高考第6题）‎ 生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长：        。‎ A.二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。‎ B.三厂上领子的技术没有三厂好，上袖子的技术比二厂强。‎ C.三厂上领子的技术没有三厂好，二厂上袖子的技术没有二厂强。‎ D.二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有二厂强。‎ 分析：此题主要看关键词语的昭示。横线前面的句中“二厂”、“三厂”两词提示了下文的句序；而“各有所长”及后面的冒号表明，下文分述的语句应突出两厂的“长处”，B项单说“三厂”，D项则单说“二厂”，C项又谈的是两厂各有所短，只有A项谈的是两家衬衫厂“各有所长”。答案A。‎ ‎10.填入下面句子横线处的最恰当的文句是（1991高考第9题）‎ 自从“五四”以来，翻译介绍先进国家的文化成果就成了中国人民的迫切要求。       。‎ A.这些翻译作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国的书面语言 B.翻译作品日见其增多，一方面这些作品提高了中国艺术文化的素养，另一方面也促进了中国书面语言的发展 C.翻译作品日见其增多，这些作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国的书面语言 D.这些翻译作品提高了中国学术文化的素养，同时也促进了中国书面语言的发展 分析：四个选项都有“这些作品”的内容，A 、D两项中的“这些翻译作品”，承前没有具体的指代，B项“一方面……另一方面”是个语病句，C项在“这些作品”前面加了“翻译作品日见其增多”，前后有了照应，“这些”指代明确。答案C 。‎ ‎11.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（1999年高考第6题）‎ ‎　 去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。 江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。‎ ‎　　①这儿的景色真是美极了！②那儿的景色真美！……‎ 分析：从叙事的时间看，“我”现在不在杭州，应用“那”来远指，故应该选②句 ‎12.在横线处填入短语，顺序最恰当的一项是（2002年北京高考第4题）‎ 保护动物，已不是人们陌生的话题。人类的发展，也早已达到可以把其他动物玩于掌中并主宰它们的运命的程度，但当        、       、       、       的时候，人类真正考虑过动物和人在生命意义上的平等吗？‎ ‎①老虎服服帖帖在舞台上表演②用于实验的动物为科学献身③兔子小鸡成为孩子们的玩物④耕作的动物在田间地头劳作 A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④‎ 分析：原文中“把其他动物玩于掌中并主宰它们的命运的程度”，在语意上有提示作用，①③两句属动物被人类玩于掌中；②④句则属于动物被人类主宰运命；另外，先说④后说②还可以体现出语意上递进。答案B。‎ ‎13.下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（2002年高考第22题）‎ 我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机室、语音教室外，校园宽带网、多媒体教室等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已落成。‎ 分析：原句中有“除……外”结构，一般下文要用“还有”、“另有”等词语与它相承。答案：在“校园宽带网”前面加上关联词“还有”、“另有”或动词“新增加了”，也可以在“教学设备”之后加“也应有尽有”、“也一应俱全”等。‎ ‎（六）短语类型的一致 结构相同或相近的一组短语、句子，我们可以根据其上句或下句的提示，利用结构上对称性，来选择所填的语句。‎ ‎14.依次在横线上填入与上下文衔接最恰当的一组（1987年广东高考第8题）‎ 今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极其险恶，     。但是，此时此地，有何话可说？我谨以虔诚的信念，向殉难者默誓：心不死，      。和平可期，   ，杀人者终必覆灭。‎ A.人民无比沉痛/斗志坚/争取民主 B.人心异常悲愤/志不绝/民主有望 C.人心异常悲痛/意志坚/民主自由 D.人民生活痛苦/斗志昂扬/民主有望 分析：此题中“时局”是偏正式的，“人民”是联合式的，“和平可期”是主谓结构，而“争取民主”是动宾结构，可排除A、D两项；“心|不死”的朗读节奏是“一二式”，而“意志|坚”是“二一式”的，B项能与上句分别构成对偶的句式。答案B。‎ ‎15.下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（1998年高考第8题）‎ ‎①鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子，他身体魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。‎ 分析：从句式类型上考虑，原文中“他身体魁伟”是主谓短语，“粗黑的眉毛”是偏正短语，而“眉毛粗而黑”与原文加点短语的结构才是一致的，所以选a 。‎ ‎16.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（1999年高考第6题）‎ 去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。 江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。‎ ‎⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，‎ 分析：从句式协调角度看，应该与最后一句用相同的句式，应选⑥句。‎ ‎17.阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。（2002年高考第23题）‎ 成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。‎ 分析：原句的句式结构有些杂乱，可把“经济的不断衰退”改为“不断衰退的经济”；把“生存环境的日益恶化”改为“日益恶化的生存环境”，使前后的句式结构相一致，并且作语序上的调整，形成排比句，语脉则更为通畅。‎ ‎（七）句式的勾联 从所语句的地位和作用上看，不外乎这样三种情况：一是在语段的开头，选填的语句有概括、总结和提示作用；二是在语段在中间，多用来承上启下或过度照应；三是在语段的末尾，用来总括或呼应。‎ ‎18.“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？从下面四句中选出能与它衔接的句子。(87年8题)‎ A.从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。‎ B.如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。‎ C.为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。‎ D.只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。‎ 分析：选填语句处于语段的末尾，因原句中有两个问号，所以回答的语句要能够兼顾两方面的问题。A项“这样做是很不恰当的”中的“这样做”，究竟是“学”还是“不学”？没有明确的指代；C项“回答应该是肯定的”、D 项“不可以”，均是单方面的回答，不能兼顾两个问题；B项的特点是用“模糊”的回答巧妙地包括了两者。答案B。19.填入下面横线上，与下文衔接较好的一项是（1990年高考第6题）‎ 被铁道部评为部级先进单位的××次特快列车乘务组，除主动、热情服务外，       ，及时反映各类旅客的不同意见，然后根据这些意见，开展多样化的服务活动。‎ A.还从每节车厢内选出一至两位乘客代表 B.还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表 C.还让每节车厢推选出一至二人当乘客代表 D.还在每节车厢推选出一至二人乘客作代表 分析：选填语句处于语段的中间，此题解答的关键是要清楚到底是推选。从原句可以看出“推选”的施动者应是“每节车厢”，而A、B、D三句均以“乘务员”为施动者，故答案为C。‎ ‎20.填到横线上与上下文衔接较好的一项是（1992年高考第6题）‎ 小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______ 从床下拽了出来，送到幼儿园去了。‎ A.妈妈找了好久，最后才发现他， B.但后来还是让妈妈给找到了，‎ C.使妈妈找了好久，终于把他找到， D.但妈妈毕竟发现了他，‎ 分析：选填语句处于语段的中间，全句的主语是“小明”， A、D两句变换主语为“妈妈”，前后句意不畅；C项主语变换混乱，前面半句“使妈妈找了好久”的主语接前句，仍是“小明”，而后半句“最后才发现他”的主语是“妈妈”，与下文的表意脱节；B项使用了一个兼语句，使“小明”在后三句中成为被动的受事者，整个句子的主语仍是“小明”，句意顺畅。答案B。‎ ‎21.依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（2000年第6题）‎ 读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。___________，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；___________，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。___________，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。‎ ‎　　①多读如果彻底。②少读如果彻底。③多读而不求甚解。④少读而不求甚解。⑤世间许多人读书只为装点门面。⑥世间许多读书人只为装点门面。‎ A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.①④⑥‎ 分析：语段第一句是观点：读书在于受用，不在于读多读少。作者明显倾向于“少而受用”的读书观，因此下面衔接的句子应从这一点出发，根据语境前后照应，选用语句。第一个空格从后面的语句中“深思熟虑”一词来看，应填入作者想肯定的是读书少也能受用，所以应填入②；第二个空格后“虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归”‎ ‎，意思就是读书过目虽多而无所得，填入内容应与之相对，所以要填入③；第三个空格也为了与后半句相对，要填入⑤而不填⑥，因为⑥所谈论的重点是“读书人”而不是“读书”。答案是A。‎ ‎（八）音韵的和谐 音节的和谐，常常表现在两个方面：一是句式的对称（前文已述），二是上下文的押韵。语句节奏和韵律的巧妙组合，常常能使语句结构更加紧凑，语意更为流畅。‎ ‎22.依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是(2001年6题)‎ ‎(1)每逢深秋时节； 松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。‎ ‎(2)远眺群山环抱， 近看小河流水，茶园藏绿，松竹并茂。‎ ‎①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；‎ A、①② B．①④ C、②③ D、②④‎ 分析：③④两句的区别比较明显，③句从远到近，原文第一句“远眺群山”，接着向远处眺望，再由白云写到层林，比较顺畅；同时③句中的“绕”与原句中的“茂”两字都处于句末，同一韵部的字相押，读来上口。①②两句选择的关键在于，“俯瞰”是属上句还是属下句，而原文横线以后的句子均是“俯瞰”的宾语，选择②句即可形成都是整齐的四字句，音节和谐。答案D。‎ 二.命题趋势 ‎1.由单句衔接向组合句衔接演变。近几年高考多以给出一组句子（一般是4-6句），组合或选填恰当的一组，如1999年、2000年、2001年全国高考的第六题。‎ ‎2.由注重内容或形式的单一考查向内容、形式并重的综合 三、解题思路归纳 语句衔接题是检测考生对语言感悟和实际运用能力的试题。部分考生对这类试题感到困难觉得无从下手，只好盲目跟着感觉走，导致错项丢分。其实，做好语句衔接题，从内容和形式两个方面入手，还是有章可循的归纳起来可以从下述几个方面入手思考：‎ 一、看顺序是否合理    按照一定顺序排列起来的句子，语言才能连贯。最基本的句序有：时间顺序、空间顺序、心理顺序、逻辑顺序。这实际上是从内容的角度，对各个句子进行分析，确定其先后顺序、因果关系，或其他的总分关系、条件关系、递进关系等。只要理解了各分句之间的顺序关系，那么正确答案就不难得出。‎ 二、看话题是否一致     一般说来，衔接题的材料往往保持共同的话题，以某一陈述对象为中心，或保持陈述主体的一致，即某一主语贯穿始终，或保持叙述角度的一致，从不同侧面分述陈述对象的相关内容。‎ 三、看句式是否一致    要注意选择与上下文谐调一致的句式，句式整齐，结构统一，既可以增加语势，又加强了语言的连贯性。‎ 四、看前后是否照应　　 前后照应包括内容上的前后照应和语序上的前后关联，当然，也包括语气上的衔接与呼应。‎ 五、看前后语境因素　　 对于写景的语段，要注意语境因素，分析景物的色彩及写法的特点。景物有远、近、动、静的不同，色彩有明快、暗淡的区别，而不同色彩的景物描写中寄寓的感情自然也各不相同。写景的视角又有远望、近观、俯视、仰视、平视等区别。如果不注意这些差别，就不容易辨别选项的正误。　‎ 六、看标准是否统一　　 这也是从内容的角度对备选项进行分析。事物的归纳、列举总要遵循一定的标准，将同类事物放在一起。‎ 七、看关联是否紧密　　 做语句衔接题，还要考虑前后是否勾连，有时前后相连的两个句子可以构成类似“顶真”辞格的形式，或前一分句的宾语充当后一分句的主语，或两个短语之间有承前指代或承前列举的关系，结构显得紧凑，读来语感顺畅。‎ 八、看音节是否和谐　　 语言不是无声的，在书面语中，尤其要注意音节的谐调一致。句式整齐、合辙押韵的语言读来琅琅上口，语势贯通，自然也显得各语句间衔接紧密了。去年的高考衔接题就注意到了对音节和谐的考查。‎ 多路求解，巧衔妙接 ‎——高考语文句子衔接试题解题思路指导 从衔接的位置看，不外乎三种：或句首，或句中，或句末；从表达方式看，有记叙性的语段，由议论性的语段，有描写性的语段；从命题角度看，有的侧重从语法角度命题，有的侧重从逻辑事理角度命题，有的侧重从语言辞采、内容情调等角度命题。但大多情况下，命题的角度并不单一。‎ 一般说来，就试题限制条件而言，都要求做到大上下文的自然衔接，其实质是把考查“语言的连贯性”作为测试目的。由于“语言的连贯性”涉及多方面语基知识和能力，再加上题目灵活，所以这类题的确有利于对考生语文功底进行综合性全面考查，有利于考查考生灵活运用语文知识的实际能力。‎ 总之，这类题构思灵活新颖，设计精巧，迷惑性大，区分度较高，考生若没有全面扎实的语文基本功和较为科学的解题思路，就会做出似是而非的选择。‎ 解题思路指导：‎ 一：先见森林，后见树木。‎ 即先从总体上把握题面上下文的语境背景和整个题面的预设含义。符合时间的逻辑发展和语意的逻辑延伸。从整体上把握大意，是现代文阅读的一个重要方法，这种方法对于此题的解答同样有效。若忽视这一点，就可能会犯“只见树木，不见森林”的错误。‎ 二：根据表达形式，分析陈述角度 即看各个题肢是否能保持陈述角度的前后一致，此题的句子是叙述性的从整体上看，为了保持叙述角度的前后一致，‎ 三：注意“瞻前顾后”，切莫顾此失彼。‎ 即看选项是否满足题干中“与上下文”都衔接这一条件。有的考生或由于审题粗心，或因为心理紧张，或受思维定势干扰，不注意体味题干中“与上下文衔接较好”这一要求，自觉不自觉的或只管上文而不顾下文，或只顾下文而不管上文，这样往往容易选错。‎ 四：寻找“搭配”，推敲“呼应”‎ 即从某些词语前后承接、呼应等关系上去推敲。‎ 五：理清层次，辨明关系。‎ 即注意从题面句子内部层次关系上去推敲。从题目书面形式看，四个选项后都是逗号，题面只有一个句末符号——句号，由此首先可以断定：不论选入哪项，所组成的都是一个复句。接着再考虑比较选入各项后复句内部层次关系和相应表达效果的变化。‎ 六：根据题肢内容，比较强调重点 即看各个题肢内容上的强调的重点是否与题目强调重心相协调。AC项均强调的是“妈妈寻找之不易”，充其量只能说明小明的聪明或顽皮，这显然与整个句子的中心。‎ 七：比较句式，汰劣择优。‎ 这道以考查语言连贯性为主要测试目的的试题，也附带转弯抹角考查了考生辨析不同句式表达效果优劣的能力。这也充分说明了语文基础知识的相互联系性。‎ 八：既凭借语感能力，又重理性分析。‎ 笔者曾在交谈中问有些学生是怎么做语文选择题的，有的答曰“凭感觉”，有的则干脆开玩笑说“跟着感觉走”。应该承认，解答这类题所需要的实质就是语感。事实上大多数考生也主要是凭借语感选择的。但要注意把直感与理性分析验证结合起来。因为经验型先入为主式的直感有时并不可靠，光跟着感觉走就会走错。‎ 综上所述，可得到哪些启示呢？我认为第一个也是最重要的启示就是：作为考生，对此类题目也可像做某些理科题那样一题多思、多路求解。当然，考生没有时间也没有必要像上述八个方面的分析那样，一一思考后再最后选定。这里的“多”主要是针对一次性一个角度思考的习惯而言的。两个以上的角度都可算多。因为只有思路的角度尽可能多些，才能谈得上比较，才能避免定式思维误区的干扰，才能提高所选的准确性和可靠性。从而达到汰真劣择真优和减少失误之目的。‎ 启示之二：语文的教与学都有突出一个“活”字。先说教，作为教师，语文基础知识教学要活教，要教活。知识的讲授不应变成名词术语、概念规则的抽象解释，而应通过对典型的活的一定量的具体语言实例的剖析使学生自己感受、明误。训练和测试都应注意培养和提高学生对知识的实际应用的能力。教者只有在平时有意识训练能力，训练出能力，考生在考场上才有可能输出能力。再说学，作为学生，平时对语言基础知识的学习一要全面扎实，而要活学学活。不要满足于知道是什么，一定要弄明白为什么。因为这是应考时活用的前提。平时没有学活，碰到灵活一点的题目就不会灵活思考灵活作答。‎ 启示之三：在总复习阶段全面复习、强化训练的基础上，教师要适当进行一些解题思路解题技巧方面的点拨。这是笔者想起生活中挑西瓜的情况：很多人都是通过用手敲——听声音去判断，这也可以称之为跟着感觉走。这种办法有一定的科学道理，但也有它的局限性——碰上紧皮瓜往往不灵。经验丰富的瓜农则不然，他除了用手敲外，还有两个技巧：一是看，即看西瓜的枯干的瓜蒂周围是否光滑；二是“掰”，即看瓜把儿是否能很脆的掰掉。作选择题也有点像挑瓜，如果教师能像瓜农那样多掌握几手“挑瓜”的本领，我想学生在考场上挑出生瓜的几率就会大大降低了。这个比喻虽不一定恰当，但其中的道理是再明白不过的。‎