2019版高考语文一轮复习专题七古代诗歌鉴赏讲义

2019版高考语文一轮复习专题七古代诗歌鉴赏讲义

专题七 古代诗歌鉴赏 考情纵览 阅读素养 古代诗歌包括诗、词、曲。从诗歌的形式可分为： 1.古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意 “歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属于古体诗。古体诗不拘对仗，押韵 较自由。 古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶 诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 2.近体诗，包括律诗和绝句。律诗是格律要求非常严格的近体诗。常见的有“五律”“七 律”和“排律”三种。“五律”“七律”以八句完篇，每两句成一联，计四联。按照律诗写 作的起承转合结构，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。绝句本称“截句”，乃截取律诗一半而来。绝句每首 四句，通常有五言、七言两种，简称“五绝”“七绝”。 3.词，又称诗余、长短句、曲子、曲子词等。 特点：调有定格，句有定数，字有定声。根据字数不同可分为小令(58 字以内)、中调(59～ 90 字)、长调(91 字以上)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄。字数相 等或大致相等，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕或上片，第二 段叫后阕、下阕或下片、过片。 4.曲，又称词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于宋、金，兴盛于元，体式与 词相近。 特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。 套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套 的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 掌握读懂古诗的基本方法 一、标题切入 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信 息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感 情基调，有的点明了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体 裁。从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。 二、细读正文 诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和素养为 基础的，在方法上有以下两点： (一)懂得古诗的基本特点和章法结构 1.基本特点：情景结合 古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。读诗、赏诗只要抓住了“情”“景”，就 等于抓住了“牛鼻子”。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近 体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景部分；绝句的三、四两 句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词，又特别强 调上下片之间的过渡(过片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。 2.章法结构(近体诗)：起承转合 近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、大体 内容，甚至可以帮助我们做一些试题。详见本专题“微点突破五”。 (二)细读，反复品读正文 中国古典诗歌大都篇幅短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。而其语言高度凝练、 概括、含蓄富有跳跃性。因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读， 边读边想其意，力求还原诗歌画面。 1.阅读步骤 (1)多读全诗。力求在三分钟左右至少读三遍诗，“读书百遍，其义自见”，先对全诗 有个总体印象。 (2)找出诗中的写景、写物、写人的名词，当然更重要的是融入情感的形象(意象)，弄 清全诗写了什么。 (3)找出这些名词或前或后的动词、形容词(如惜、怨、悲、空、独等)，弄清全诗的感 情基调。 2.抓住重点 (1)抓住意象。意象是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形 象。意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。 (2)捕捉、咀嚼诗歌中主观色彩较浓的词语、句子。 ①从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明 显看出诗歌情感类型的词语，如包含 “愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆” “怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗 歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的 是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的 “独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的 “独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。 隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人 等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种语言 叫景物语。另有一些典故语，需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意；含有表达技巧的 语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原基本义。还有一些表情态、语气的虚 词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性词的 含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。 ②每一首诗都有关键句，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了 这些句子也就较容易理解诗词的主旨。如《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”就揭示了本诗的主旨。又如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必 曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。 需要特别说明的是，卒章显志，是古诗词常见的写法，古诗词常在末尾两句点明题旨， 阅读时应该重点注意。 三、挖掘暗示信息 诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息很重要，有的还可能是 解题的关键。 1.作者信息的暗示 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活 经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意 诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。 这方面的信息有的古代诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注， 需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利、诗风恬淡，杜甫忧国忧民、诗风 沉郁，李白傲岸不群、诗风潇洒，辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。 王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”； 信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾，又统 一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。 2.注释的暗示 高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注释有时介绍疑难词语、地名，那是在 帮助考生读懂诗句；有时介绍写作背景，那是在暗示考生诗歌的思想主旨；有时介绍相关诗 句，那是在暗示考生诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示考生诗歌的思想情感或 写作风格。大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注释的诗，肯定与诗人仕途失意、对 现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。 3.题干的暗示 所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)，解说要素(解 释题目要求)，限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂 诗歌。这也叫“借题解文法”。如 2017 年高考山东卷第 14 题(1)：“江回两崖斗，日隐群 峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。题干中“生 动传神，所写景物特征鲜明”，暗示答案的内容应是这两个字写的是什么景物，景物有哪些 特征。 (2017·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，回答问题。(11 分) (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5 分)( ) A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 答案 BE 解析 本题考查鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。B.“表现 考生们奋勇争先、一往无前”错，第三句重点表现考生们纪律性强，考风正，没有一点喧闹 嘈杂的声音。E.诗中说自己老病，精神不济，阅卷、挑选人才之事要拜托同人，是谦逊之辞。 (2)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6 分) 对应考点： 答： 对应考点 本题考查鉴赏诗歌的语言的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。 答案 ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；(2 分)②动中见静， 越发见出考场的庄严寂静；(2 分)③强化作者充满希望的喜悦之情。(2 分) 解析 “第四句”明确了鉴赏对象，“赏析这一句的精妙之处”明确了鉴赏的角度。首 先明确该句写了什么。本诗第四句描绘了考生们答题的情况，考场上没有一点喧闹嘈杂之声， 试题发下后，考生们奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶。接着看有没有使用 什么表达技巧。该句使用了比喻的修辞手法，将考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼 食桑叶的声音，连写字的声音都能听得真切，可见考场之静。这是以动写静的表现手法。最 后指出表达效果，描写了考生们紧张严肃答题的场景，表达了作者对人才能为国所用的喜悦 之情。 (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，回答问题。(11 分) (1)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5 分)( ) A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自居第一。 C.从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D.苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 答案 BD 解析 本题考查鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。B.无中生 有，“中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出”，在诗中找不到依据；对“不敢自居第一”的 理由理解错误，由注释③可知，为避免被扣留，不敢自居第一。D.苏轼告诫苏辙“切莫以家 世傲人”，是担心弟弟的安危，并没有让他展示“谦恭的君子风度”。 (2)本诗首联表现了诗人什么样的性格？ 请加以分析。(6 分) 对应考点： 答： 对应考点 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。 答案 表现了诗人旷达的性格。(2 分)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城 的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。(4 分) 解析 题干中“首联”明确了鉴赏的范围，“什么样的性格”明确了鉴赏的角度。这首 诗写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路， 儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现其豁达 的一面。 (2016·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，回答问题。(11 分) (1)诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？(6 分) 对应考点： 答： 对应考点 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。 答案 第一问：这四句描写了江水下游万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。(3 分) 第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 (3 分) 解析 题干中“诗的前四句”明确了鉴赏的范围，“描写了什么样的”表明了鉴赏的角 度，“景象”明确了鉴赏的对象，“这样写有什么用意”暗示鉴赏要答出主旨。前四句中的 “回万里”“横溃”“崔嵬”“迅湍”等言江水之气势，描述了气势宏大的景象。自然景象 寓意大唐气象，其实颂扬的是盛唐天下一家、国运兴盛的气势。 (2)诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(5 分) 对应考点： 答： 对应考点 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层级为 D(鉴赏评价)。 答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂； (2 分)②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武 之地的失落。(3 分) 解析 题干中“任公子的典故”指出了鉴赏的对象，而诗中的注释，诠释了这一典故的 含义；“表达了什么样的思想感情”明确了鉴赏的角度。从注释中知，作者以任公子自比， 觉得在盛世没有机会施展才干，流露出英雄无用武之地的失落。