甘肃省天水市第一中学2019-2020学年高一下学期第一次学段考试语文试题

甘肃省天水市第一中学2019-2020学年高一下学期第一次学段考试语文试题

天水一中2019-2020年度第二学期高一级开学检测 语文试题 一、现代文阅读 阅读下面文章，回答问题。‎ 诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。‎ 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。‎ 与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。‎ ‎“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去。难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。‎ ‎（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。‎ B. “照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。‎ C. “接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想。‎ D. 不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。‎ B. 文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。‎ C. 文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。‎ D. 文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。‎ B. 面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。‎ C. “照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。‎ D. “新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。‎ ‎【答案】1. D 2. A 3. B ‎【解析】‎ 这篇文章属于文化类论述文，考点包括理解（B）和分析综合（C）两个层级，考查考生的理解词句、筛选整合、理解运用论证方法的能力。要提高这类题目的正答率，不仅要读懂所给的材料，还到文中找到与选项有关联的文字，然后看一看文中的信息与选项是否一致，或者选项的内容与文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出选项中的结论。‎ ‎【1题详解】‎ 此题考查筛选文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。‎ D项混淆是非。“脱离了既有思想演进的过程”错误，原文说“任何新思想的形成，······总是基于既有的思想演进过程”，而且结合“照着讲的意义，在于为后继的思想提供理论之源”可知，“新子学”是通过“照着讲”得到“理论之源”的。‎ ‎【2题详解】‎ 此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考查为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ A项“采用了对比的论证手法”错误。根据原文信息“‘ 新子学’，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格”可知，文章并不是要突出“新子学”与历史上诸子之学的差异，没有涉及正反对比论述。‎ ‎【3题详解】‎ 此题考查归纳内容要点的能力，侧重分析概括作者在文中的观点态度。这类题目解答时首先要通读全文明确论述话题；然后筛选出每一段的关键句，尤其是首尾段中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点态度；最后将选项信息归位，与原文比对理解，找出答案。‎ A项“在历史上是互相隔膜的”曲解文意，根据原文 “‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”“从现实的过程看， ‘照着讲’‘接着讲’总是相互渗入”可知二者并不是互相隔膜的。‎ C项“无助于促进新思想生成”说法绝对。原文有条件限制是“仅停留在‘照着讲’，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能 无助于思想的创新”。‎ D项“从 ‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’”错误，曲解文意，从原文第五段“从现实的过程看，‘照着讲’与‘接着讲’总是相互渗入” “世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提”可推知。‎ 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面各题。‎ 许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条例。初选人调拟先南曹次考功综核无法吏得缘文为奸选者又不得诉长吏将奏罢南曹辟公舍以待来诉者士无留难。‎ 契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。明年，知秦州，又改郓州。上元 张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也。”悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。‎ 召为兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众尤一人。”及西方用兵，神宗遣近侍问兵马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也。‎ 绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”知颖昌府，移大名，在大名六年，数告老，召为佑神观使。政和初，卒，年七十五。赠开府仪同三司，谥曰文定。‎ ‎(节选自《宋史·许将传》)‎ ‎4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )‎ A. 初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难 B. 初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难 C. 初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难 D. 初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难 ‎5. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )‎ A. 状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。‎ B. 上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。‎ C. 近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王影响也很大。‎ D. 告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。‎ ‎6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )‎ A. 许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。‎ B. 许将善于治理，境内牢狱皆空。他在郓州任上，因治理得法，当地没有犯法之人。当地士人爱好议论官政，他未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。‎ C. 许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用兵，才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数，他也能做出回答。‎ D.‎ ‎ 许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许将对此事的意见时，他回答说这一做法是不道德的。‎ ‎7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。‎ ‎(2)章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。‎ ‎【答案】4. D 5. C 6. A ‎ ‎7. (1)许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗？为什么还要出使呢？”萧禧羞愧不能回答。‎ ‎(2)章惇任宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，贬谪元祐诸臣，上奏皇帝开掘司马光的坟墓。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 试题分析：本题是文言断句的题目，解答时注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时还要注意选项的对比，然后结合文意进行分析。此题注意“初”表时间，单独断开，“选者”作后句的主语，在前面断开。原句的大意“当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考査没有法度，官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人，士人没有无理阻止，故意刁难”。根据句意可正确断句。‎ ‎【5题详解】‎ 试题分析：文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题C项“他们不仅职位很高”错误，“近侍”职位并不高。故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 试题分析：A项“使对方未占得便宜而返回”错误，原文没有这一信息。应该是“契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅，许将取代岁聘使前往代州”。‎ 点睛：归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项A“使对方未占得便宜而返回”错误，原文没有这一信息，事件错误。‎ ‎【7题详解】‎ 试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“申饬”，应译为“指示”；“岂”，应译为“难道”；“对”，可译为“回答”；“为”，应译为“担任”；“同肆”，应译为“一起肆意”；“罗织”，应译为“编造、构陷”；“发”应译为“开挖”。同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如（1）中的“何以……为”的翻译。还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。‎ 参考译文：‎ 许将字冲元，是福州闽县人。考中进士第一。神宗召他入对，任集贤校理、同知礼院，编修中书条例。当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考查没有法度，官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人，士人没有无理阻止，故意刁难。契丹以二十万的兵力逼近代州，派遣使者要求代州的土地，每年宋方的使者不敢去，就任命许将去。许将入朝对答说：“我在侍从的职位，朝廷的重要决定不能不知道。万一契丹谈到代州的事情，不对他们驳斥，就会伤害国家大体。”于是命令许将到枢密院查阅文书。等到了契丹境内，当地住的人骑在房梁上聚众观看，说道：“看看南朝的状元。”等到练习射箭，许将先射中。契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州来提问，许将随问随答。萧禧又说：“界线没有定下来，以和好为重，我将到贵国去进行划分。”许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做还不行吗？为何还要出使呢？”萧禧羞愧不能回答。回来报告，神宗称赞他，第二年，担任秦州知州，又改任郓州知州。元宵节点灯，官吏登记那些偷盗的人把他们关入狱中，许将说：“这就断绝了他们改过自新的路了。”都把他们释放，从此百姓没有一个人犯法，很多监狱都空了。父老感叹道：“从王沂公之后五十六年，又看到监狱空了。”郓州的俗人士子喜欢聚集诽谤官方，许将虽然没有禁止，但他们的风俗自动改变。征召担任兵部侍郎。上疏说：“治理军队有规章，名称虽然不同，或纵或横，或方或圆，让万众像一人一样。”对夏用兵时，神宗派侍从向他询问兵马的数量，许将立即详细奏报；第二天，询问枢密大臣，却回答不上来。绍圣初年，入朝任吏部尚书。章惇任宰相，和蔡卞一同大肆罗织罪名，贬谪元祐时的大臣，上奏挖司马光的墓。哲宗拿这件事问许将，许将回答说：“挖别人的墓，不是高尚品德的人所做的事。”担任颍昌府知府，又调任到大名府，在大名府六年，多次告老还乡，被召为佑神观使。政和初年，去世，年七十五岁。赠开府仪同三司，谥号文定。‎ 三、选择题 ‎8.下列词语中对加横线词的解释，有错误的一项是 A. 谁主沉浮(主宰)漫江碧透(满)‎ B. 峥嵘岁月稠(不平凡)怅寥廓(怅惘，失意的样子)‎ C. 浪遏飞舟(阻止)激扬文字(激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的)‎ D. 挥斥方遒(强劲有力)粪土当年万户侯(作动词用，视……为粪土)‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解文言实词的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。‎ B项“怅”解释为“怅惘，失意的样子”有误，“怅”，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。句子翻译为：面对广阔的宇宙惆怅感慨。‎ 故选B。‎ ‎9.下列关于文学常识的表述，有误的一项是()‎ A. 词是我国古代的诗歌体裁，因其句式长短不一，又可配乐演唱，所以又名长短句、曲子词、乐府等。‎ B. “沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。‎ C. 词可按字数的多少，分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单词、双调、三调、四调的区别。‎ D. 毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情．这类诗歌仍属古典诗歌。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查对文学常识的识记能力。文化常识一般包括中外作家作品，古代文化知识，文体知识与类别等。学生平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境作答。本题D项错误，采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。‎ 词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。分片是由于乐谱的规定，是因为音乐已经唱完了一遍。片与片之间的关系，在音乐上是暂时休止而非全曲终了。一首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。‎ 词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。‎ ‎10.下列字形完全正确的一项是 A. 诅咒 花瓣 叫嚣 踟蹰 B. 倾圯 漪伦 揉碎 沉淀 C. 开垦 枯缟 呼啸 翡翠 D. 佝褛 凝固 寂寞 喉咙 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查识记汉字字形能力。解答此类题型，重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。‎ B项，“倾圯”应为“倾圮”；“漪伦”应为“漪沦”。‎ C项，“枯缟”应为“枯槁”。‎ D项，“佝褛”应为“佝偻”。‎ 故选A。‎ ‎【点睛】‎ 字形题一般可以采取下面几种方法：一、音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。二、形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。三、义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。四、结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。‎ ‎11.下列句子的横线处应填入的词语与句意最贴切的一项是 (　　)‎ ‎(1)满载一船星辉，在星辉________里放歌。‎ ‎(2)如果青蛙耐不住________，又算死水叫出了歌声。‎ ‎(3)接连在原是________的亚洲的土地上。‎ ‎(4)在幽深的谷里________最含蓄的悲哀。‎ A. 灿漫　　寂寞　　荒芜　　隐着 B. 斑斓　　寂寞　　荒凉　　隐着 C. 斑斓　　冷清　　荒凉　　藏着 D. 烂漫　　冷清　　荒芜　　藏着 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语意义及用法。‎ 第一组，烂漫：颜色鲜明而美丽；斑斓：灿烂多彩。“在星辉________里放歌”，不是强调颜色，选“斑斓”，排除AD。‎ 第二组，寂寞：孤单冷清；冷清：冷静而凄凉。“如果青蛙耐不住________”，没有凄凉，选“寂寞”，排除CD。‎ 第三组，荒芜：田地因无人管理而长满野草；荒凉：人烟少，冷清。‎ 第四组，“隐着”书面语，比“藏着”庄重。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】‎ 对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ ‎12.下列各句加点的“以”字用法不同于其他三项的一项是（ ）‎ A. 以其无礼于晋，且贰于楚也 B. 越国以鄙远 C. 焉用亡郑以陪邻 D. 阙秦以利晋 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级为理解B。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。本题A项，连词，表因果，因为，B、C、D项为连词，表目的，相当于“来”。‎ ‎13.下面句子按句式归类正确的一项是（ ）‎ ‎①不者，若属皆且为所虏 ②夫晋，何厌之有 ③欲呼张良与俱去 ‎ ‎④以其无礼于晋 ⑤毋从俱死也 ⑥ 私见张良，具告以事 ‎⑦是寡人之过也 ⑧沛公安在 ⑨父母宗族，皆为戮没 ‎⑩今人方为刀俎，我为鱼肉 A. ①③⑤/②④⑧/⑥⑦/⑨⑩ B. ①⑨/②⑧/③⑤/ ④⑥/⑦⑩‎ C. ①/②⑧/④⑥/⑦⑨⑩/③⑤ D. ①③⑤/②④/⑥⑦⑨/⑧⑩‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：此题考查文言句式的理解能力。常见的文言句式一般有判断句、省略句、状语后置句、被动句、定语后置句、宾语前置句等，①⑨是被动句；②⑧是宾语前置句；③⑤是省略句；④⑥是状语后置句；⑦⑩是判断句。所以选B。‎ 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。‎ ‎14.下列加点字的意义与用法完全相同的一组是（ ）‎ A. ①因人之力而敝之 ②不如因而善遇之 B. ①吾其还也 ②其人居远未来 C. ①越国以鄙远 ②皆白衣冠以送之 D. ①乃夜驰之沛公军 ②秦之遇将军，可谓深矣 ‎【答案】C ‎【解析】‎ 试题分析：A、①依靠②趁机 B、①还是 ②那 C、①②都是“来” D、①到②主谓之间取消句子独立性。‎ 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。‎ ‎15.下列语句中加线的词，全部是偏义复词的一项是 ‎①五里一徘徊 ②便可白公姥 ③昼夜勤作息 ④本自无教训 ‎⑤逼迫兼弟兄 ⑥我有亲父兄 ⑦否泰如天地 ⑧贵贱情何薄 A. ①③⑥⑦ B. ②③⑤⑥ C. ②④⑤⑧ D. ①④⑦⑧‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解把握文言文实词中偏义复词能力。偏义复词：是指两个意义相关或相反的语素组合成一个词，在特定语境中，实际只取其中一个语素的意义，另一个语素只起作陪衬音节的作用。本题要求选出“加线的词，全部是偏义复词的一项”，所给的八个句子中划线词语是偏义复词的有：②公姥：意思偏在“姥”，指婆婆；③作息：偏在“作”，指劳作；⑤弟兄：意思偏在“兄”，指兄长；⑥父兄：意思偏在“兄”，指兄长。故选B。‎ ‎16.下面对《归园田居》赏析，不正确的一项是（ ）‎ A. 开头四句先说个性与既往人生道路的冲突，表露了诗人清高孤傲、与世不和的性格，为全诗定下了一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官的原因。‎ B. “误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”四句，从上文转接下来，集中描写作官时的心情，表现了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往之情。‎ C. “方宅十余亩，草屋八九间”是简笔勾勒，以此来显示主人生活的简朴。但是，诗人的草屋虽然没有雕梁画栋般富丽堂皇，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。‎ D. “户庭无尘杂，虚室有余闲”两句“尘杂”是指灰尘和杂物，“虚室”是指静室，这一句是说诗人摆脱了尘世的烦恼，在自己的居所里过着悠闲自得的生活。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ 试题分析: ‎ 本题是对诗歌鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。D项““尘杂”是指灰尘和杂物”分析错误，“尘杂”一语双关，表面上指灰尘和杂物，实际上还指尘俗杂事。‎ 点睛：这是对诗词鉴赏的综合考查，这类题型在诗词鉴赏中比较常见，主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。‎ ‎17.下列各句中，“以”字的用法不同于其他三项的一项是(　　)‎ A. 何以解忧 B. 慨当以慷 C. 不用，则以纸帖之 D. 今以蒋氏观之，犹信 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。B项是句中衬托音节的字，无实在意义。 A、C、D三项是介词，分别翻译为：靠、用、凭借、通过。故选B。‎ ‎【点睛】以 ‎1. 用，拿，把，将：～一当十。～苦为乐。～身作则。～邻为壑。～讹传讹。～往鉴来。‎ ‎2. 依然，顺，按照：～时启闭。物～类聚。‎ ‎3. 因为：～人废言。勿～善小而不为。不～物喜，不～己悲。‎ ‎4. 在，于（指时日）：“子厚～元和十四年十一月八日卒，年四十七”。‎ ‎5. 目的在于：～待时机。～儆效尤。‎ ‎6. 文言连词，与“而”用法相同：梦寐～求。‎ ‎7. 用在方位词前，表明时间、方位、方向或数量的界限：～前。～内。‎ ‎8. 用在动词后，类似词的后缀：可～。得～。‎ ‎9. 古同“已”，已经。‎ ‎10. 太，甚：不～急乎？‎ ‎11. 及，连及：富～其邻 ‎18.从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是( )‎ A. 月明星稀，乌鹊南飞 B. 榆柳荫后檐 C. 鼓瑟吹笙 D. 周公吐哺，天下归心 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题考查词类活用的现象。D项是动词的使动用法，使……归。A、B、C三项都是名词的活用。A项是名词作状语，向南。B项是名词用作动词，遮蔽。C项是名词用作动词，弹奏。故选D。‎ ‎19.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 中国诗歌之所以能历久而不衰，一个重要的原因是它本身有一种调节功能，其语言形式处在不断变化的过程之中。 ，所以五、七言取代了四言而成为中国诗歌的主要形式。‎ ‎①二二节奏的四言诗是诗歌的早期形式，随着《诗经》时代的结束而趋于僵化 ‎②四言诗一句分成均等的两半，节奏呆板 ‎③中国诗歌主要的形式是二三节奏的五言和四三节奏的七言 ‎④五七言前后相差一个音节，寓变化于整齐之中，节奏活泼 ‎⑤此后的四言诗，如曹操《短歌行》那样的佳作实在不多 ‎⑥从四言到五言到七言，诗歌随着汉语的发展变化而不断形成新的节奏 A. ①⑤②③④⑥ B. ⑥①②⑤③④‎ C. ③②①⑤④⑥ D. ⑥①⑤③②④‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。‎ 本题中，①②⑤谈的是四言诗，③④谈的是五言、七言诗，⑥说的是四、五、七言诗，可见⑥和其他句子的总分关系；又根据前文“其语言形式处在不断变化的过程之中”，⑥中的“诗歌随着汉语的发展变化”与之相照应，可知⑥应放在第一个位置上，由此排除A、C 两项。根据后文“所以五、七言取代了四言”和B、D两项上的末句④，而④是说五七言的节奏活泼，所以④前一定是有关四言诗节奏的缺点的句子，即是②。由此排除B项。‎ 故选D。‎ ‎20.下列句中，加点的词语与现代汉语意义相同的一项是 (　　)‎ A. 列坐其次 B. 俯察品类之盛 C. 夫人之相与，俯仰一世 D. 放浪形骸之外 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查考生理解文言实词古今异义的能力。古今异义包括词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化等。在解释古今异义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。‎ 其次，古义，它的旁边、水边；今义，次第较后的，次要的。。‎ 品类，古义，指自然界的万物；今义，指物品的种类。‎ 俯仰，古义，时间的短暂；今义，低头抬头。‎ D、形骸，古今同义，都指身体、形体。‎ 故选D。‎ ‎21.下列各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是（）‎ A. 此所以学者不可以不深思面慎取之也 B. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉 C. 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 D. 至于幽暗昏惑而无物以相之 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解掌握课内文言文古今异义词的能力。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要根据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。解答此类题型要从几个方面入手：一、牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。二、辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。三、要分辨单音词和多音词：①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词，也不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。‎ A 项，“学者”，古义：求学的人；今义：系指具有一定学识水平、能在相关领域表达思想、提出见解的人。‎ B项，“瑰怪”，古义：壮丽奇异；今义：奇特怪异。‎ C项，“所谓”，古义：所说的；今义：所说的。‎ D项，“至于”，古义：到……地方，到达；今义：达到某种程度，或另提一事。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】本题考查理解掌握课内文言文古今异义词的能力。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：1.词义扩大。如“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了。2.词义缩小。如“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。3.词义转移。有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。4.感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。5.名称说法改变。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法，只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。如成语“目不识丁”现在已改用“眼睛”一词；“寡不敌众”中的“寡”现在已改用“少”字。6.词义弱化。如“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。7.词义强化。如“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。8.古褒今贬。如“爪牙”古时指武臣或得力助手，属于褒义，如韩愈《与凤翔邢尚书书》：“今阁下为王爪牙，为国藩垣。”而现代汉语中的“爪牙”则是“比喻坏人的党羽和帮凶”，为贬义。9.古贬今褒。如“乖”古时指偏执，不驯顺，为贬义，如《林黛玉进贾府》：“行为偏僻性乖张。”而现代汉语中则用来形容人听话，安顺。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要根据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。‎ ‎22.选出下列句中加点词活用不同类的一项（  ）‎ A. 唐浮图慧褒始舍于其址 B. 以其乃华山之阳名之也 C. 后世之谬其传而莫能名者 D. 盖其又深，则其至又加少 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎“至”是动词用作名词，其他是名词用作动词 ‎23.下列各句中，没有语病的一句是（ ）‎ A. 从某种意义上说，公办幼儿园与民办幼儿园都要满足老百姓最基本的愿望----有园上、离家近、上得起，但目前两者在经营理念上却存在着较大差距。‎ B. 许多人的办公桌椅高度存在问题，久坐会产生疲劳感， 并出现腰酸背痛的毛病，应该根据工作性质先把办公桌调整到合适的高度，再调整座椅的高度。‎ C. 春节前记者走进某医院烧伤整形科病房，看到护士们忙碌不停，而病人中婴幼儿及老年人居多。护士反映，近一个月以来儿童烧烫伤是主要就医人群。‎ D. 美国政治学者弗朗西斯·福山指出，为了应对收入差距扩大，发达国家传统的办法是实施再分配和构筑社会安全网，这样做的缺点是打压了人们的干劲。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，B中途易辙，第一句的主语是“高度”，后几句的主语是“人”。C搭配不当，应把“儿童烧烫伤”改为“烧烫伤儿童”。D成分残缺，“应对”后缺少宾语中心语，应在“扩大”后面添加“的问题”。故选A。‎ ‎24.下列各句中，表达得体的一句是 （ ）‎ A. 分别总是在六月，回忆是思念的愁。同窗数载的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中……（毕业赠言）‎ B. 工会提议用探望一线劳动者的方式过“五一”，这很有意义，群众积极响应。（广播稿）‎ C. 本人昨日不慎于学校阅览室丢失沈从文《边城》一书，期盼拾得者璧还原物，不胜感激！（寻物启事）‎ D. 特邀您作为嘉宾莅临我校体育艺术节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，静候您的光临。（邀请函）‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 这是考查语言使用的得体与否。考生应关注语言使用的场合、对象以及对象之间的关系。B项，“探望”-般指探望病人,这里应该为“看望”。C项，“璧还”是敬辞，用于归还原物(只能讲自己璧还物品，而不能让别人璧还，否则表示你怀疑别人会弄坏你的物品或辞谢赠品。D项，“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾的邀请。故选A。‎ 四、情景默写 ‎25.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎(1)__________ ，________。女也不爽，士贰其行。‎ ‎(2)淇则有岸，____________。总角之宴，__________。‎ ‎(3)昔我往矣，杨柳依依。__________，___________。‎ ‎(4)三岁为妇，_______。____________，靡有朝矣。‎ ‎(5)苏轼《赤壁赋》中“________________”一句生动地刻画出江水水气弥漫的景况。‎ ‎(6)《赤壁赋》中以月亮作比，描述世间万物变化的规律的句子是“____________________，____________________”。‎ ‎(7)王安石《游褒禅山记》中“______________________，________________”两句从反面说明了要想做成功一件事，还须借助“外物”。‎ ‎【答案】 (1). 淇水汤汤 (2). 渐车帷裳 (3). 隰则有泮 (4). 言笑晏晏 (5). 今我来思 (6). 雨雪霏霏 (7). 靡室劳矣 (8). 夙兴夜寐 (9). 白露横江 (10). 盈虚者如彼 (11). 而卒莫消长也 (12). 至于幽暗昏惑而无物以相之 (13). 亦不能至也 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“隰”“霏”“靡”“寐”“卒”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。‎ 五、诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成题目。‎ 重送裴郎中贬吉州[注]‎ 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。‎ 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。‎ ‎［注］重送：诗人之前已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪。‎ ‎26. 下列对本诗的理解不正确的一项是（ ）‎ A. 首句描写氛围，“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。‎ B. 诗歌前两句描绘了一幅日暮江边送别的凄清伤感的画面，表现出诗人送别友人时悲戚又无奈的思想感情。‎ C. 第三句“远”字前缀—— “更”字，自己被逐已经不幸，而裴郎中被贬谪的地方更远，着重写出对方的不幸，从而使同病相怜之情，依依惜别之意。‎ D. 全诗清新自然，采用渲染铺陈，紧紧扣住江边送别的特定情景来写，使写景与抒情自然而巧妙地结合在一起。‎ ‎27. “青山万里一孤舟”一句运用了什么手法？请结合全诗简要分析。‎ ‎【答案】26. D 27. 以景结情（寓情于景、借景抒情），描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人对朋友的关切与不舍。‎ ‎【解析】‎ ‎【26题详解】‎ 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。D项，“渲染铺陈”分析不正确，是“直陈其事”。故选D。‎ ‎【27题详解】‎ 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力，考查对诗歌写景技巧的赏析。此题考的是结尾句的赏析，作答该题时，应在理解诗句含意的基础上分析其写景手法。万里青山是景物描写，可以回答景物描写的手法即以景结情、寓情于景、借景抒情。然后再简译诗句：描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景。最后再说说表达的情感：表达了诗人对朋友的关切与不舍。据此组织答案即可。‎ ‎【点睛】赏析名句型诗歌鉴赏题的一般答题模式、答题步骤：（1）描述句子大意：根据原句展开联想,描述景象或意境。（2）手法及特点：用了什么手法，写出了什么事物（景物）的什么特点     （3）情感或理趣：表达了一种怎样的感情，揭示了一种怎样的理趣。（4）语言特点：有时还要指出语言特点，点明妙处与作用。（5）结构作用：一般要指出该句在结构上的作用。‎ 六、写作 ‎28.请从《巴黎圣母院》中任选一位人物形象进行分析，并揭示作品主题，字数300-500字 ‎【答案】例文：‎ 美丽的爱斯美拉达 爱斯美拉达是一位能歌善舞的十六岁美女，由于从小被吉普塞人从家中偷走，在流浪艺人中长大，所以不被当时等级森严的上流社会所认同和接受。当她在深夜被人打劫时，被英俊潇洒的皇家卫队队长弗比斯英雄救美，便一见钟情地陷入爱河，而他也被她的美貌所俘虏。‎ 爱斯美拉达像所有琼瑶小说中的女主角一样，只要遇到了自己所爱的人，便不顾一切地无怨无悔地爱上了对方。不管这种爱情是否有结果，不管对方是否真的爱自己，甚至明明知道这种爱情不可能有结果，甚至明明知道对方并不真心爱自己，也依然一往情深地爱着对方，依然对这样虚幻的爱情忠贞不渝。‎ 爱斯美拉达不但有一个完美无缺的躯体，也有一颗高尚纯洁善良的心灵。当诗人格兰古瓦即将被乞丐王国绞死的关键时刻，她毫不犹豫地以愿意和他结婚的方式救下了诗人。诗人被她的美貌和高尚所震撼，立刻身不由己地爱上了她，并希望能成为她名副其实的丈夫。但是爱斯美拉达为了她心目中的爱情偶像，平静地拒绝了他：“我只能爱一个能够保护我的男子汉。”并告诉他，和他结婚只是为了救他的命，所以只能和他维持名义上的夫妻关系。‎ 爱斯美拉达的以德报怨深深震撼了外表畸形丑陋的卡西莫多，因为在他的内心也有和其他人一样的强烈爱心和感情。后来他冒着生命危险将爱斯美拉达从死刑架上抢救了出来，但是，他的丑陋畸形的外表，始终是横贯在他和爱斯美拉达之间永远无法跨越的鸿沟。雨果先生在小说的结尾通过死亡的方式终于跨越了这条鸿沟，我想那可能确实是唯一可行的方法。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注并思考名著《巴黎圣母院》，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。‎ ‎【审题】题干要求“请从《巴黎圣母院》中任选一位人物形象进行分析，并揭示作品主题，字数300-500‎ 字”，需要熟悉名著《巴黎圣母院》中的人物，选取自己有积累的人物进行分析。《巴黎圣母院》描述了爱与被爱的诸多痛苦，揭示了美与丑，善与恶的真谛。在这样一部悲剧到底的小说中有三个主要人物，概括而言：纯洁、善良、坚贞不屈、极富同情心、舍己救人的爱丝梅哈达；阴险、狠毒、虚伪、没有人性的克洛德和善良、高尚、疾恶如仇的卡西莫多。还有无情无义的弗里斯，落魄诗人甘果瓦和丢失了孩子的可怜母亲“香花歌乐女”等，其人物各具特色，具备鲜明的个性特色。‎ 参考立意：集爱和美于一身的爱丝梅哈达；善恶、美丑的碰撞；人性的标杆等。‎ 行文结构：选取人物“克洛德”，开头可以给这个人物的特征定位，如阴险狠毒、虚伪狡诈、苛刻自私、可悲可怜、敢爱敢恨等。然后结合人物的事件分析，如他出于淫欲指使加西莫多劫持爱丝梅哈达；又出于嫉妒刺杀弗比斯却嫁祸于爱丝梅哈达；他因得不到爱丝梅哈达的爱情而将她置于死地；他有他善良和人性的一面，他很小时候就被父母做主，要他献身神职，他照顾弟弟，收留加西莫多，但是他的人性已经被教会的制度一步步异化等。得出结论“这就是克洛德，一个复杂多面的，一个具有双重人格的可怜人”。‎ ‎【素材】加西莫多是“善”的化身，虽然他外表丑陋，受尽嘲弄，但内心崇高，是一个富有正义感、富于感情的人。他对爱丝梅哈达的爱慕是一种混合着感激、同情和尊重的柔情，一种无私的、永恒的、高贵质朴的爱，完全不同于克罗德那种邪恶的占有欲，也不同于花花公子弗比斯的逢场作戏。‎ 身体的残缺、外貌的奇丑，使他在人们的轻蔑、戏弄与欺凌中长大，他受尽凌辱和摧残，“他从周围发现的只是惜限，他也学会了憎恨”。他拾起别人用来伤害他的武器，凶狠、粗暴。他只跟从一个人，那就是收养他的克洛德，他用深厚的、热情的、无尽的感激来报答他，对他俯首贴耳，惟命是从，“简直像他的一条狗一样忠诚”。这显露了这个外表冷漠的人内心的纯真。只不过美好的感情长期的扭曲变化，他的灵魂萎缩在一个畸形的躯壳之内罢了。‎ 弗比斯是皇家卫队队长，长得又一表人才，英俊潇洒，整天周旋在上流社会之间，是富家小姐理想的白马王子。聪明的弗比斯非常善于利用他的有效资源，他选择了拥有丰富嫁妆的表妹百合花做未婚妻，同时又去追逐爱斯美拉达的美色。‎ 弗比斯的可恶之处在于他只爱恋爱斯美拉达的美色，却丝毫也不爱惜爱斯美拉达的生命。爱斯美拉达是以谋杀弗比斯的罪名被判处死刑的，可是弗比斯在接受治疗中从医院逃出来后，为了不使自己的丑行暴露，竟然不去指证真正的凶手，以解救爱斯美拉达的生命。生活中这样的伪君子并不在少数，虽然他们平时很善于谈情说爱，海誓山盟，甜言蜜语，天花乱坠，但一到关键时刻，爱情对他们来说便立刻变得一分不值，因为在这些人的心里，从来就没有懂得过什么是真正的爱情。‎ 拥有强大力量的加西莫多是个悲哀的可怜人，他背着克洛德参加“丑王”集会，成为“丑王”，心理学认为，虚荣是以不适当的方式保护自己自尊的一种心理状态，是一种扭曲了的自尊心。同时由于迫切需要自尊，加西莫多变得凶狠了。“他的确凶狠，这是因为他粗野，他粗野又是因为他丑陋。他这种天性，也同我们的天性一样，自有一套逻辑。他的体力异常发达，这也是他凶狠的一个原因。霍布斯说，‘健壮的孩子天生凶狠’。”‎ 转看那个让爱丝美拉达心心念念的御前侍卫队长弗比斯，外表英俊帅气，从怪物一样的加西莫多手中解救了爱丝美拉达，但是他救助美人于危难的初衷并不是出自善良或者责任，而是对美色的垂涎，让所有读者不禁唾弃，同时为爱丝美拉达的选择而深感惋惜。‎ 爱斯梅拉达：小说主人公，在巴黎百街头卖艺为生，美丽善良吉卜赛姑娘；当她在深夜被人打劫时，被弗比斯英雄救美，一见钟情地陷入爱河，而他也被她的美貌所俘虏。‎ 卡西莫度多：巴黎圣母院的敲钟人，相貌奇丑，暗恋着爱斯梅哈尔达。‎ 克洛德•孚罗诺：圣母院教副主教，一直想占有爱斯梅哈尔达。‎ 甘果瓦：穷诗人，作为一为戏剧家，没有人欣赏他的作品是最难受的，误入乞丐帮的领地.但是后来，爱丝美来达救了他。‎ ‎【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。‎ ‎ ‎