全国版2021届高考语文一轮复习专题三文学类文本阅读第1讲考点5探究小说中的其他问题教案含解斩

全国版2021届高考语文一轮复习专题三文学类文本阅读第1讲考点5探究小说中的其他问题教案含解斩

考点5　探究小说中的其他问题 考法1探究小说的主题意蕴 ‎11[2018江苏,16,6分]阅读下面的文字,完成题目。‎ 阅读文本见【习思用】文1‎ 小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作者在其中所寄寓的情感态度。‎ 本题主要考查考生从不同角度和层面发掘作品的意蕴和情感的能力。作答本题,要注意题干中的关键词“情感态度”,围绕情感态度组织答案,可从人物、环境、主旨等多方面去考虑。注意不要脱离文本,抓住作者于字里行间流露的情感。文中作者文笔清新,以富含情感的笔调去写孩子的故事,描摹细致而生动,体现了作者对孩子童真童趣的欣赏。‎ 方法点拨 五个角度探究小说的主题意蕴 ‎1.理解标题意思。有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义、引申义等,其中往往隐含着小说的主旨。‎ ‎2.分析环境描写。小说中的环境描写主要是为展示人物命运、刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,一般以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可以从中揣摩主题。‎ ‎3.把握故事情节。小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说主旨。‎ ‎4.分析人物形象。小说中,主要人物的遭遇、命运常常暗示着社会生活的本质,显示着作品的主题。把握主要人物的典型性格及形成过程,即可把握作品的主题。‎ ‎5.抓住作者的思想倾向。主要包括以下两个方面:①抓住文本里不同的人、事、物,分别探究作者对他们(它们)的情感态度;②抓住文本里流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。‎ 考法2探究小说的标题 ‎12[2019浙江,13,6分]阅读下面的文字,完成题目。‎ 阅读文本见【高考帮】文5‎ 如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么?‎ 本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题实际上考查的是对标题的作用的分析。小说的标题,有如下作用:作为全文的线索、概括小说主要内容、点明(揭示)主题、表明叙述视角、突出人物形象、暗示小说发生的背景或场景、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个标题,一个含有地点,一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所,可以作为一个结构“容器”;人名则偏重于突出人物形象,并能牵出与之相关的其他人物。不管选哪一个,都要从所选标题的作用出发,阐述理由,言之成理即可。‎ 方法点拨 探究小说标题的注意要点 ‎1.理解标题意蕴关注三个要点。①标题的表面含义以及所使用的表达技巧。②标题的深层含义,特别是象征义和比喻义等。③标题与人物、情节、主题等的关系。‎ ‎2.分析标题作用关注五个角度。①环境角度:交代时间、地点等。创设故事背景,渲染环境氛围。②情节角度:设置悬念;贯串始终,是结构严谨的线索;推动(暗示)情节发展;衔接照应。③形象角度:突出人物的形象或性格。④主题角度:寄托情感、突出(揭示)主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用。⑤读者角度:给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣。‎ 考法3探究小说的文体特征(新角度)‎ ‎13[2018全国卷Ⅰ,6,6分]阅读下面的文字,完成题目。‎ 阅读文本见【高考帮】文3‎ - 7 -‎ 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。‎ 审题时要理解题干中的关键词“历史与现实交织穿插”,作为一种叙述方式,其意在表示本文在写作过程中把叙写赵一曼女士事迹的内容与叙写“我”的所见所感的内容融合在一起,不是单纯地在讲主人公的故事,也包含与叙述人相关的内容,故考生在思考这一叙述方式的好处时,应基于文中对“历史”“现实”两种维度的叙述内容,从内容、结构、主题、阅读效果等方面来思考。如内容方面,从历史与现实两个维度来组织材料,可以拉开时间距离,从更多的角度来展示主人公的形象特点;结构方面,这种安排使得文章结构富有变化,曲折有致;主题方面,将历史上主人公的英雄事迹和现实中“我”的所见所感融于一体,既表现出当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼的精神在当下的时代意义,从而深化文章的主旨;阅读效果方面,历史与现实的穿插产生时空交织的效果,能够吸引读者阅读,使其产生共鸣。考生作答时应全面思考。‎ 方法点拨 探究小说的文体特征的答题思路 ‎1.读懂“陌生”情境。①理解情境内涵。这类试题题干中多给出具体的“陌生”的情境,但这些情境大都能从字面上理解其内涵,难度不大。考生也可以联系教材或其他与小说相关的知识,深入了解其内涵,如“历史与现实”,可联系《别了,“不列颠尼亚”》中现实场景与历史背景有机融合的叙述方式来理解;“科学与幻想”“梦境与现实”,可联系《变形记》中对虚构与现实的关系的思考方式来理解。②在小说中找到对应的内容。‎ ‎2.明确命题指向。如2019年全国卷Ⅰ第9题要求“从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”,那么考生就要分别找到“故事”与“新编”对应的部分,并分析其特征,然后分析两者的关系;2018年全国卷Ⅰ第6题要求分析“历史与现实交织穿插”这一叙述方式的好处,考生就要从内容、结构、主题、阅读效果等角度思考;2018年全国卷Ⅲ第6题要求分析“科学”与“幻想”的关系,考生就要围绕二者的关系来组织答案。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 文6[2020武汉高三质量监测,7—9,15分]阅读下面的文字,完成1—3题。‎ 信　　任 王奎山 玉生是腊月二十八到家里的。‎ 玉生是个新兵,入伍才一个多月。‎ 入伍才一个多月的新兵怎么就能探亲呢?‎ 玉生不是请了探亲假回来探亲的,他是从部队偷偷跑回来的。‎ 新兵连的班长在训练的时候见玉生的动作不规范,就批评了他。玉生不服气,和班长顶了嘴,那班长见玉生嘴硬,就踹了他一脚。玉生觉得窝囊,就偷跑回来了。‎ 玉生的父亲见儿子从部队偷跑回来了,自然非常生气。父亲骂他是“逃兵”。父亲骂玉生不争气的同时,也踹了玉生一脚。然后,父亲严肃命令玉生马上赶回部队。连母亲也批评他,连妹妹也批评他。‎ 这下子玉生才知道自己错了。‎ 玉生知道自己错了以后,就立即往火车站跑。在路过邮局的时候,玉生决定先给部队发个加急电报,免得班长和战友们着急。‎ 玉生要了张电报纸,刚刚写下“北京”两个字,旁边就有人问他:‎ ‎ “同志,你是在北京当兵?”‎ 玉生点点头。抬头一看,是个工人模样的老师傅。‎ 老师傅又问:“你这是……”‎ 玉生只好如实回答道:“我这正要回部队去,先给部队发个电报。”‎ 老师傅说:“什么时候走?”‎ - 7 -‎ 玉生说:“马上就走,十一点的车。”然后,玉生就埋头填写电报,写完后又到柜台上交款,办手续。‎ 等玉生忙完这一切,正要往外走的时候,老师傅又凑过来了,还一脸的笑。‎ 玉生知道老师傅肯定有事,就问:“大伯,有什么事吗?”‎ 老师傅就忙给玉生掏烟。‎ 玉生连连摆手说不会,老师傅这才把一个邮包拿到玉生面前说:“我小儿子在北京上大学,前些时候捎口信说不回来过年了。我那小儿子有气管炎,一到天冷就犯。老伴儿打听了一个单方,给他配了几服药,还给他织了一件毛衣,刚才邮局的同志说,这瓶瓶罐罐的不保险,不让寄。你看……”‎ 玉生听到这里,已明白了对方的意思,就说:“大伯,您要是信得过我,这药和毛衣就交给我好了,我保证给送到。”‎ ‎ “信得过,信得过。啥人信不过还信不过解放军?”老师傅感动地说,接着就把包裹递到了玉生的手里,“地址、姓名这上面都写得清清楚楚的。”‎ 玉生说:“放心吧大伯,最迟正月初五,保证送到您儿子手里。”‎ 老师傅呵呵地笑了:“那中,比走邮局还快呢!”‎ 玉生在邮局门口和老师傅分了手,一直往火车站走去。路上,玉生的胸脯挺得高高的,一条胳膊也甩得有模有样的。玉生心想,好歹,咱也是个军人!‎ ‎(有删改)‎ ‎1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)‎ A.小说以“信任”为题,直接揭示出作品所蕴含的主题,既有对主要人物品格的赞扬,也有对人与人之间关系的思考。‎ B.训练时班长对玉生的做法是玉生偷跑回家的直接诱因,从侧面反映了新兵训练的艰苦和严格,也暗示了玉生抗压能力差。‎ C.小说以人物之间简洁的对话来推动故事发展,在平铺直叙中蕴含着人物的内心活动,很有生活气息。‎ D.小说中人物众多,有的虽然只是寥寥数笔带过,但人物形象十分鲜明,人物性格也十分突出。‎ ‎2.小说中玉生“知道自己错了”,请结合作品分析玉生知错后的具体表现。‎ ‎3.请结合作品,简析这篇小小说是从哪些方面体现“小”的特点的。‎ ‎[2019全国卷Ⅰ,7—9,15分)阅读下面的文字,完成1—3题。‎ 真题文本 理　水(节选)‎ 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。‎ 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。‎ - 7 -‎ ‎“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。‎ 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。‎ 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。‎ 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。‎ ‎“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。‎ ‎“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?”‎ 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。‎ ‎“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”‎ ‎“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”‎ ‎“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。‎ ‎“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”‎ ‎“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”‎ ‎“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”‎ 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。‎ ‎“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。‎ ‎“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”‎ 禹一声也不响。‎ ‎“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。‎ 禹一声也不响。‎ ‎“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”‎ ‎“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”‎ 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”‎ 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。‎ ‎(有删改)‎ ‎1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)‎ A.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。‎ - 7 -‎ B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。‎ C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。‎ D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。‎ ‎(一)明确题干要求 题干的语言指令通常分为两个方面:一是对四个选项的内容的指向与界定,二是要求判断正误的界定。本题选项主要是“对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,要求选出“不正确的一项”。‎ ‎(二)读懂选项内容 四个选项无论是对文本整体内容的理解分析,还是对文本某一方面的赏析,都离不开文本的主题、标题、背景、情节、人物、语言、表达技巧等几个方面。考生要仔细阅读选项,弄明白每个选项是关于哪一方面的内容,并思考选项之间的关系。A项分析情节内容及表达的思想情感,B项分析小说细节描写及其作用,C项解说小说重要情节的含意,D项分析小说的艺术特色。‎ ‎(三)结合语境判断 选项都是对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,因此在判断选项正误时要回归原文,结合语境及知识储备分析选项,确定答案。‎ 选项 分析 正误 A项 考察员们去考察受灾民众的情况,但在水利局举办的接风宴上,这些考察员没有谈论灾民的情况,谈论的都是沿途的风景以及带回来的民食等,从小说主题的角度看,表现了作者对这些官员的憎恶、讽刺。‎ 选项正确 B项 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。脸上流汗、眼珠偶尔转动都是细节描写,更能体现人物特点。‎ 选项正确 C项 面对禹想用“导”来治水,官员们用“湮”是禹的父亲的做法来规劝禹、对禹施压,他们这样做不是为了更好地治水,而是害怕改革。‎ 选项正确 D项 ‎“历史的虚无感”指认为历史是毫无价值的,没有任何意义的,即历史上存在的事实,对于现在没有任何借鉴的价值。小说用游戏笔墨颠覆“大禹治水”的严肃性和真实性的目的是讽刺政府官员的昏庸和不作为。‎ 选项错误 ‎2.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。‎ ‎(一)明确题干要求 题干要求分析文本是如何塑造“中国的脊梁”的,并用鲁迅的话为“中国的脊梁”的形象做了注解,即“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”,这也就是文中禹的形象。‎ ‎(二)知晓分析重点 本题考查考生分析鉴赏人物形象的能力,重点是分析小说塑造人物形象的手法。‎ ‎(三)知晓分析方法 本题的解题思路是:首先明确常见的刻画人物的手法,主要有外貌(肖像)描写、心理描写、动作描写、语言描写、神态描写等。其次阅读全文,明确小说运用了哪些描写手法。然后结合具体情节分析这些描写手法在文中是如何体现的。最后还要明确使用这一描写手法有何效果或作用,点明这些描写手法突出了人物形象的什么特点。‎ - 7 -‎ 具体分析:小说对禹及其随员的外貌进行了描写,“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”“当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的”。文章的主体是禹和官员们的对话,语言描写较多,文中禹说话较少,但说出的话都干脆利落,铿锵有力。此外,对官员们的描写也是为了衬托禹的形象,通过禹和官员们的对比,刻画了禹脚踏实地、埋头苦干的精神和勇于改革创新的胆识。‎ ‎3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。‎ ‎(一)明确题干要求 题干要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征。‎ ‎(二)知晓分析重点 本题考查考生分析作品文本特征的能力,要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征,也就是说要答出:文本怎样体现了“故事”?怎样体现了“新编”?‎ ‎(三)知晓分析方法 首先,理解“故事”和“新编”的含义。所谓“故事”指文艺作品中用来体现主题的情节,侧重于发展过程的描述;“新编”指重新编纂、整理。然后,结合大禹治水的故事和小说的具体内容来表述二者的关系即可。梳理小说内容可知:说是“故事”,是因为小说中讲的大禹治水的事是历史事件,是典籍中记载的;“新编”则是说,作者在讲述时用的是现代的表达方式,且是创新的。另外,还要结合小说主旨对“故事”与“新编”的形式进行思考,挖掘深刻意蕴。‎ 重难拓展1 场景的作用 ‎1风雪作为自然环境,对刻画人物起到一定的作用。看看课文对风雪有哪些描写,这些描写渲染了怎样的气氛,是如何推动情节发展的。(《林教头风雪山神庙》)‎ 题目要求回答课文中有关风雪的描写的具体作用。回答这个问题,可以从气氛的营造、情节的推进以及主题的呈现等角度出发分析。‎ 难点指津 ‎　　高考对场景描写的考查一般是场景的具体作用,主要体现在人物刻画、情节推进、主题呈现等方面。‎ ‎1.如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章。‎ ‎2.营造意境与渲染气氛,以感染读者。‎ ‎3.如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节,其作用可能是展开情节或转换情节或推动情节发展。‎ ‎4.如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人物的性格。‎ ‎5.如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。‎ 考情回顾 ‎　　虽然高考还没有对场景的作用单独考查,但近几年的试题已涉及与“场景”相关的知识。如:‎ ‎1.[2019全国卷Ⅱ,8,6分]请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。‎ 答案中有“用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态”的内容。‎ ‎2.[2019浙江,12,6分]分析本文叙述上的特征。‎ 答案中有“注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神”的内容。‎ 重难拓展2 小说的结构特征 考情回顾 - 7 -‎ ‎1.[2019全国卷Ⅱ,7(D)]小说注重从小事中感受大时代,虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常,但偶尔提到的“国王路易十五时代”,却使寻常故事有了历史感。‎ 分析:从结构的角度分析,《小步舞》截取了生活的横断面来写时代变迁中的人物;老舞蹈师曾经有过辉煌,但时代变迁后,成为一个脱离大时代的小人物。文中的“历史感”指小说结构体现的历史特色。选项正确。‎ ‎2.[2018全国卷Ⅰ,4(D)]医院是“我”与赵一曼的连接点,小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历,在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。‎ 分析:《赵一曼女士》选取的是生活横断面,叙述了抗战时期赵一曼女士的故事。而医院作为“我”了解赵一曼女士的场所以及赵一曼女士被俘后的生活场所,成为小说中的一个重要结构;“跨越时空”就是“我”在赵一曼女士曾经战斗过的地方更加深入地了解了赵一曼女士。选项正确。‎ 重难拓展3 小说的虚构 ‎2[2018全国卷Ⅲ,6,6分]结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。‎ 科幻,即根据有限的科学假设(某些东西的存在,某些事件的发生),在不与人类最大的可知信息量(如现有的科学理论,有据可考的事件记录)冲突的前提下,虚构可能发生的事件。科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺作品,一般认为优秀的科幻小说应具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。“逻辑自洽”,即小说的情节结构、人物塑造等符合当代社会的认知;“科学元素”,即在尊重科学结论的基础上进行合理设想;“人文思考”,即对人的生存状况的思考、对人的尊严的肯定,对人类的解放与自由的追求,即思考人的生存与发展,要关心人、爱护人、尊重人等。本题要求回答“科学”与“幻想”的关系,可以结合文本,根据“科学”的内容、“幻想”的特点以及科幻小说的三要素在小说中的具体体现等进行分析。‎ 难点指津 ‎　　小说描摹的真实源自幻想与虚构,它实际上所要阐述的并非是单个事实,而是来自心灵的一种实际存在。作为想象艺术,小说实质上就是通过作者的幻想来表现另一个相对不同于现实的虚构的、独立的世界。艺术真实并非是将生活的真实照搬下来,而是一种对社会生活的高度概括和感悟,是超越生活真实的,它需要深入挖掘社会生活背后的本真。很多小说都会运用隐喻、象征、夸张等表现手法来突出小说虚构的真实性。小说所虚构的东西需要有真实感,因此要和生活逻辑相符。‎ 命题预测·探究核心素养新命题 预测角度 预测依据 ‎1.叙述的写作手法和作用。‎ 考生鉴赏小说需要从八个角度进行,即叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构。近几年小说阅读考查的内容主要有主题、人物、情节、情感,而叙述、场景、结构、虚构考查较少,预计未来高考对小说的考查会侧重从叙述、场景、结构、虚构的角度设题,考生在备考时要注意储备相关知识。‎ ‎2.场景的作用。‎ ‎3.小说的虚构和真实的关系。‎ ‎4.小说结构的具体作用等。‎ - 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