2018届二轮复习论述类文本阅读教案（全国）（1）

2018届二轮复习论述类文本阅读教案（全国）（1）

2018 届二轮复习 论述类文本阅读 教案（全国） 　　面对题量增多、阅读文本增多而考试用时不变的高考实际，很多考生最大的问题就是： 不是不会答，而是答不完；该快的题型快不了，该慢的题型没时间。作为难度中等偏下的保 分类题型——论述类文本阅读题，从整套语文试卷的时间分布上看，就是一个应快速准确突 破的题型，如何既快又准解答论述类文本阅读题，为其他题目节省更多的时间，本书的思路 是： 读文求快——宏观微观两层面把握思路和关键信息； 答题求准——先知题目怎么命，再析题目怎么比。 从《考试大纲》要求看，新《考试大纲》对论述类文本阅读的总体要求中有一条是：阅 读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 从命题实际看，重点考查考生搜索定位信息、分析比对信息的能力。 而以上两点说明，在阅读论述类文本时，如何理清文本的逻辑关系和论述思路，精准定 位关键信息是高效读文的关键。 具体说来，应从以下宏观和微观两个层面入手。 [读文示范] (2016·全国甲卷)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 (1)人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能 混为一谈❶。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们 转化为听众的经验；小说家则通常❷记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成 小说交给读者。 (2)除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显❸，经历和见闻 是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述 人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响❹，国外古典小说也常以人物 的经历为主线组织故事。《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂 吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17 世纪欧洲的流浪汉小说也体现为 游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的 素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。 (3)虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象， 不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家 可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们 想象中的历险故事。但是❺，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带 回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子 们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故 事本身的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同❻，小说家一般并不单纯转述故事， 他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。 (4)就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不 同程度的减损或逐渐消失❼。现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事 目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整❽讲故事的方式，甚 至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加 信息显得更有意味。19 世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个 故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是❾取决于讲故事的方式。契诃夫曾经○10 把那些不 好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理 性——他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱 故事本身。现代小说家认为○11 ，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初 的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之 一。 (摘编自格非《塞壬的歌声》) [第(1)段] 段意：提出故事不等于小说，故事讲述人不等于小说家的话题。 关键点 准确理解 解题指向 ①“也不能混为一谈” 指出故事讲述人不一定是小说家 ②“通常” 概括词，限定了频度，指出了小说家不那么依赖亲身 经历和耳闻目睹的事 抓住了关 键点①② 有利于判 断 T1 的 A 项正误。 [第(2)段] 段意：阐述早期小说和故事的共同要素。 关键点 准确理解 解题指向 ③“本质区别并不明显” 指出早期小说和故事在本质上的区 别很小，其中“本质”一词限定了范 围 可帮助判断 T1 的 B 项。 ④“受此影响” “此”为代词，本关键词后面的解说 指出 17 世纪的欧洲流浪汉小说和部 分中国古典小说，或在叙述形式方面， 或在素材来源方面，都受到了传统故 事的影响 可帮助判断 T1 的 C 项。 [第(3)段] 段意：阐述虚构使小说和传统故事区别开来。 关键点 准确理解 解题指向 ⑤“但是” 转折连词，后面列举的两个例 子，都属于传统故事模式 可帮助判断 T2 的 A 项。 ⑥“与传统讲故事的方式不 同” 后面的内容阐述虚构使小说 和传统故事在内容来源方面 有了差异 可帮助判断 T1 的 D 项和 T2 的 B 项。 [第(4)段] 段意：阐述现代小说家调整讲故事的方式。 关键点 准确理解 解题指向 ⑦“不同程度”(程度限制词) 或“逐渐消失”(状态词) 写出了传统的故事讲述方式 也可能消亡 可帮助判断 T3 的 D 项。 ⑧“调整” ⑨“并不”“而是” 写出了现代小说家更注重一 个故事如何来讲 可帮助判断 T2 的 C 项，也可 帮助判断 T3 的 B 项。 ⑩“曾经”(时间词) 后面的内容写契诃夫不大认 可“不好好讲故事的小说家” 可帮助判断 T3 的 C 项。 ⑪“认为” 后面的内容写现代小说家不 喜欢传统故事模式 可帮助判断 T2 的 D 项。 [考题试做] 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　) A．讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么 依赖亲身经历和耳闻目睹的事。 B．传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创 作加工后的游历见闻。 C．17 世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源 方面，都受到了传统故事的影响。 D．当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差 异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。 解析：选 B　原文第(2)段中说“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质 区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素”，意思是早期小说和故事只是流传形式略有 差异，本质并无太大区别。故 B 项错把形式差异当本质差异，与原文不符。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　) A．水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的 故事各有特点，但同属于传统故事模式。 B．传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写 作意图审慎构思，创作新的故事。 C．现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因 素，人们更注意故事之外的附加意味。 D．现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显 得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。 解析：选 C　原文最后一段中说“小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验， 他们会调整讲故事的方式”“这时，一个故事的好坏并不看它的‘成色’如何，而是取决于 讲故事的方式”，由此可见讲故事的方式的重要性，C 项中的“现代小说不太注重一个故事 如何来讲”表述有误。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早 期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。 B．现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的 依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。 C．契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时 这股写作潮流与他的创作理念相悖。 D．现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展， 传统的故事讲述方式也可能消亡。 解析：选 B　依据原文最后一段中“小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验， 他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外”“在这些小说家笔下， 故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味”，可见虚构对于现代小说的重要意义， 所以 B 项“现代小说家尝试……这将降低小说对虚构的依赖”说法错误。 通过读文和做题可以看出，考生在阅读论述类文本时常易出现如下问题： (1)读文不得法 一是考场重做题、轻读文，考场上舍不得花费时间，常一目十行，匆匆而过；二是读文无方 向，纠缠专业知识和术语，缺乏理清思路意识和关键词意识，耗时低效。 (2)比对无方向 对信息集中的题目，因不清楚命题人设误的一般方法和常用的命题手段，找不准比对点，或 不能准确把握句间关系。 (3)分析不到位 对信息跨度大的题目，往往找不全分散在段内或多个段落的相关信息，断章取义，一叶障目， 而导致理解片面或错误；或不能由已知信息推断隐含信息，尤其是由若干论据推断作者的观 点态度。