高中物理 第二章 固体、液体和气体 2.6 气体状态参量

高中物理 第二章 固体、液体和气体 2.6 气体状态参量

‎2.6 气体状态参量 ‎ 有感于“理想气体状态方程”‎ 谈及“理想气体状态方程”，每个学物理的人都非常明白，这个方程在整个物理学中占据举足轻重的位置，它构成了整个热学以及热力学与统计物理学的基础，我们不可小觑。回想我们学习物理的过程，从初中时期到整个大学结束，从我们怀着无比崇敬的心情初次接触物理到如今整个物理学大厦的轮廓已经在我们的脑海中初步形成，在这个的历程中，就此方程，我相信所有参与该次远程培训的年轻教师都已经接触过无数次。但转念再想，在我们学期间，当我们每次接触这个方程，是不是总会产生一种常遇常新的感觉呢？‎ 是的，在完成今天的培训任务后，我与办公室的一位大学刚毕业的年轻教师谈论此事，大家无不感触颇深。为什么会产生这种现象呢？我们不妨来听一下这位年轻教师所言：“在高中时期，我第一次接触热学，此时热学作为选修部分，在整个中不占据重要位置，所以我们学习的目的也就局限于会利用公式解题。当然，我们都明白，就此公式而言，如果不是出题者有意刁难，大部分题目的求解过程都是非常简单的，即便不是十分明白，题目做多了，我们自然也会依样画瓢。结束，随着时间的流逝，高中期间一些知识性的问题开始渐渐的被遗忘，特别是这些为了而特意塞进脑子里的公式，自然会成为我们遗忘的首选对象。直到大学，当我们再次接触到这些公式，并以此公式为根基，构建整个热力学的大厦时，我们的主要任务却已不再是形成方程本身，而是去运用方程解决大量的实际问题以及以方程为基础构建其他的定理定律。但是随着学习的不断深入，我们却愈发感觉到根基的不牢固以及我们脑海中隐隐约约存在的些许疑惑。是的，对这个问题的理解，我们并没有深入骨髓。”‎ 年轻教师的一番话引我深思，我感叹这数十年的教学过程，这个方程，在我的任教过程中，讲授了已有Ｎ多次，当然讲授的方式随着时代的变迁，教学理念的更新也是在不断的变化。回想这个变化的过程，各种实验仪器的引入在整个变化过程中具有里程碑式的意义，而这个里程碑真正深入到高中教学，却是在各种评价理念改革之后。是的，在看完今天的视频资料后，我们发现山师附中曹立老师、青岛二中张睿老师的教学过程无不是建立在实验的基础上，注重知识的形成过程，而非一味的站在应试的角度来填鸭式的为学生灌输知识。进一步我们回到课堂继续思考，发现二位老师在教学过程中都不约而同的大量的运用了传感器这一实验仪器，的确，传感器进入高中课堂已经成为近几年物理实验改革的流行趋势，而这一引入有什么好处呢？从授课过程中，我们不难发现它的引入使得我们传统实验器材无法演示的一些实验成为可能；它减少了传统实验仪器带来的系统误差，让学生们能够在操作实验的过程中感受的偌大的成就感；它能够暂时的凝固实验现象，便于老师讲解，学生理解；它可以提高数据采集的正确性、数据处理的便捷性……好处繁多，不言而喻。而我们再想，为什么仅仅是这几年的时间，在高中教学中不管是实验器材还是实验方法都会有如此巨大的飞跃呢？首要的，仍旧是评价理念的转变，正是这种转变让教师们能够真正的深入教学去研究教学而非仅仅是埋进书堆去竭尽全力提高学生成绩。‎ 真切的希望我们能听到感受到更多关于教学改革的利好消息！‎