2019届二轮复习短文改错专题分项解题指导六：深入浅出课件（54张）

2019届二轮复习短文改错专题分项解题指导六：深入浅出课件（54张）

2019 届高考二轮复习短文改错专题分项解题指导六 6. 深入浅出 总览全局分层次 , 分析成分重联系 短文改错题考查全面 , 涉及语篇联系、语法知识运用等多个方面。错误类型可以分为三个层次 , 解题时应按照排列顺序依次找出各个类型的错误。 1. 语篇逻辑与衔接 : 行文逻辑 , 肯定与否定 , 代词的指代 , 连词的使用等。 2. 句型结构与句法 : 祈使句型、强调句型等固定句式。 3. 词法知识与成分联系 : 名词、动词、形容词、副词、介词、冠词、非谓语动词等。 分析句子时要分两个层次 : 1. 各个句子成分以及成分间的联系 : 主语和谓语的联系可以涉及主谓一致和语态问题 ; 谓语和宾语的联系可以涉及介词的使用问题 ; 状语和谓语的联系可以涉及副词或非谓语动词的使用问题 ; 定语和名词的联系可以涉及形容词的使用问题。 2. 各个句子成分内部的搭配与联系 : 以短语为基本单位 , 分析短语的结构 , 看一看短语内部有没有问题。这类问题可能涉及冠词的使用、介词的使用等。 高考短文改错主要考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性，着重考查考生的语言基本功，即：考查考生的词、句、篇和语法的综合水平。其设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，涉及词汇、句法、语篇等方面的语言知识和语意逻辑的运用以及综合辨析能力，是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。它是针对考生平时学习英语过程中，尤其是写作中常犯的错误而设计的， 所以在考生平时写作中常出现的错误是短文改错考查的重点 。 一、命题规律 1 ．选材特点。 (1) 多为第一人称记叙文，偶尔有议论文或者说明文。 (2) 短文一般在 100 词左右。 (3) 取材于考生自己的作文或类似于考生的随笔，且话题常见。 (4) 篇章结构的难易程度符合中学生的认知水平，无生僻的语言障碍和怪、偏、难的语句结构。 2 ．设题特点。 短文改错通常从词法、句法和行文逻辑三个角度设题，要求考生识别并纠正短文中的语言知识错误，旨在考查考生在语篇中综合运用英语知识的能力。短文改错的错误类型有多词、缺词和错词三种，在文章的 10 个错误中，其比例一般为 1 ： 1 ： 8 ， 即 1 个多词、 1 个缺词、 8 个错词。 错词多为动词、名词、形容词和副词等方面的错误；多词和缺词则多为冠词和介词的冗余或缺失等。短文改错的考查点主要有：名词的单复数、时态、非谓语动词、形容词和副词的比较等级、固定短语、人称代词指代的一致性、物主代词、从句的连接词、介词以及情态动词等。 一、解题步骤 步骤一　抓住主线 ， 确定时态。 通读语篇、抓住主线、贯穿全文是短文改错顺利解题的关键所在。动词是语句的核心，确定主导时态、前后比对是解决动词问题的法宝。一篇短文的基本时态若确定了，要确定动词的相关形式也就有章可循了。 步骤二　整句理解 ， 分行斟酌。 短文改错的命题形式一般是给出一篇文章，文中共有 10 处错误，每句中最多有两处。也就是说，短文改错是以 “ 句 ” 为阅读单位的。这就要求考生在解题时以句子为基础，在全面理解上下文的同时，又要在每一句中仔细斟酌，判断正误。 步骤三　前后贯通 ， 复读检查。 有的错误较隐蔽，只靠一遍阅读是很难发现的，这时必须做到前后贯通，复读检查，根据考生平时所积累的词汇、语法和惯用法知识及语感，检查修改后的文章是否通顺。在复读过程中，既要重视词汇、句子的字面含义，又要弄清文字段落的内在逻辑。 步骤四　规范解答 ， 注意细节。 在短文改错答题过程中，考生应严格按照试题要求进行规范答题，如 “ ________” ， “∧” “ ” 分别代表错词标记、缺词标记以及多词删除标记。另外，错词、缺词时答案均要求写在正下方，避免过失性失分。 此外，在解答短文改错题的过程中，考生尤其应当注意以下几种情况： 1 ．看每句有无 “ 一致性 ” 错误： (1) 主谓是否一致； (2) 指代是否一致； (3) 修饰语与被修饰语是否一致； (4) 前后时态是否一致； (5) 单复数是否一致； (6) 并列连词 and ， or ， but 等前后的形式是否一致。 2 ．看每句有无 “ 搭配 ” 错误： (1) 动宾是否搭配； (2) 动词与介词是否搭配； (3) 介词与名词是否搭配； (4) 固定词组是否正确。 3 ．看每句有无词法或语法方面的错误： (1) 冠词 the ， an ， a 的误用； (2) 非谓语动词的误用； (3) 引导词的误用； (4) 形容词与副词的误用； (5) 时态、语态使用不当； (6) 并列连词 (and ， but ， or ， so 等 ) 的误用； (7) 名词单复数形式的误用。 4 ．看每句有无逻辑方面的错误，如按照上下文的意思本该用 there 的地方用了 here 。 总之，考生只要在平时的学习过程中打好基础，掌握命题规律、解题思路与技巧，从具体语境、行文逻辑、习惯用法、句子结构等方面入手，对句子进行分析，就能顺利改正错误。 二、注意事项 1 ．考生在答题时必须规范，应按要求使用指定的符号进行规范修改，不得出现试题要求以外的符号。 2 ．对于存在错误的单词，要留意该单词的首字母是否大写。如果已经大写，在书写答案时，注意单词的首字母也应大写。 3 ．书写工整，卷面保持整洁，不得出现乱涂乱写乱画现象，避免影响阅卷老师的评卷工作。 4 ．牢记短文改错的总题数为 10 小题，做题时，注意错词、多词和缺词错误所占的比例，每处错误仅涉及 一个单词 的增加、删除或修改。切记： 实词以改变词形为原则 ( 形容词和副词除外 ) ； 虚词以添加或删除为原则 ； 改动以最少为原则 。 5 ．短文改错以句为单位设置错误，每句中最多有两处错误。并非每句都有错，但若做题结果为多句无错，则说明可能有未被发现的错误，需进一步查找。 6 ．注意短文中不需要改动的几种情况： 大小写不改 ； 单词拼写不改 ； 标点符号不改 。 7 ．无论以何种形式对短文中的错误进行修改，都应以 忠于原文为原则 ，不可改变短文的原意。 词 法 错 误 词法错误类设错在短文改错题中占很大的比例，考生需要特别注意。对于这类题，考生要仔细分析句子成分，细心观察，并在平时学习过程中多积累语言知识。错误类型通常有以下几种：冠词使用不当，名词的单复数使用错误，形容词与副词的混用，代词的误用，介词的误用等。 1. 冠词使用不当。 冠词错用在高考短文改错中极为常见。从高考英语短文改错题的命题角度来看，通常从以下几个方面设题： (1) 不定冠词 a 和 an 的混用； (2) 可数名词单数前遗漏不定冠词； (3) 不可数名词或表示类别的复数名词前加 不定冠词 ； (4) 定冠词和不定冠词的混用； (5) 某些习语或固定搭配中冠词的误用。 A woman saw him crying and told him to wait outside a shop. 【 解析 】 　考查冠词。结合语境可知 ， 同一名词 shop 第二次提到应表示特指的同一商店 ， 故应把 a shop 前的 a 改为 the 。 【 答案 】 　 a—the 要识别这类错误 ， 考生应注意以下几点： (1) 分清名词的可数与不可数； (2) 分清名词的泛指与特指； (3) 熟悉特殊类别的名词前定冠词的用法； (4) 熟记固定结构中冠词的使用情况。 2. 名词的单复数使用错误。 近几年高考短文改错对名词的考查主要是名词的单复数。通常从以下几个方面设题： (1) 可数名词单复数的混淆； (2) 不可数名词错用了复数形式的情况； (3) 单复数同形的名词的误用； (4) 名词的所有格误用。 One day ， little Tony went to a shopping center with his parent...his parents were missing. 【 解析 】 　考查名词复数。由后面句中的 “ his parents were missing.” 可知托尼是和爸爸妈妈一起去购物的 ， 因此应用复数形式。 【 答案 】 　 parent—parents (1) 注意名词前表示数量概念的修饰语和名词后的谓语等线索 ， 判断名词的单复数形式。 (2) 一般来说 ， 单数可数名词前必须有冠词 ， 否则就应该是复数形式。 (3) 熟悉常见的表示数量概念的短语 ， 牢记其修饰的是可数名词还是不可数名词。常见的修饰可数名词的单词或短语有： many ， few ， a number of ， a few ；常见的修饰不可数名词的单词或短语有： much ， little ， an amount of ， a great/good deal of ；常见的既可以修饰可数名词又可以修饰不可数名词的短语有： a lot of/lots of ， plenty of ， a quantity/quantities of 。 (4) 熟悉名 词两种名词所有格 ( ’ s 所有格和 of 所有格 ) 的用法。 (5) 熟悉双重所有格的用法。当 a(n) ， this ， these ， that ， some ， any ， no ... 等与名词所有格修饰同一名词时 ， 两者不能同时放在该名词前面 ， 要用双重所有格表示 ， 即 a(this ， that ...) ＋名词＋ of ＋名词所有格 ， 如 a daughter of Mrs.Brown’s 。 3. 形容词与副词的混用。 此类题的错误设置一般包括以下几个方面： (1) 形容词和副词的混用，是短文改错中常见的考点之一； (2) 比较级和最高级的混用或误用； (3) 比较级和最高级修饰语的误用。 “...Dad and I were terrible worried.” Tony promised her that this would never happen again. 【 解析 】 　考查副词的用法。形容词 worried 之前要用副词来修饰。 【 答案 】 　 terrible—terribly 要识别这类错误 ， 考生应注意以下几点： (1) 搞清形容词或副词在句中充当的成分及其所修饰的词语 ， 判断是否存在误用情况。形容词修饰名词 ， 在句中充当定语、表语或补足语；副词修饰形容词、动词或整个句子 ， 在句中充当状语。 (2) 熟悉某些特殊形式的比较级和最高级 ， 比如 good—better—best ， little — less — least 等。 (3) 熟悉常见的比较结构 ， 如 as ...as 同级比较、 the ＋比较级 ... ， the ＋比较级 ... 等。 4. 代词的误用 。 此类题的错误设置一般包括以下几个方面： (1) 代词指代的人或事物前后不一致的错误； (2) 代词的单复数误用等； (3)“it” 一词的不当使用 ( 包括用于从句中作形式主语或形式宾语 ) ； (4) 不定代词或反身代词的误用。 Close to the school there was a beautiful park with many trees around them. 【 解析 】 　考查代词的错用。代替前面的单数名词 a beautiful park 要用 it 。 【 答案 】 　 them—it 要识别这类错误 ， 考生应注意以下几点： (1) 掌握各类代词的基本用法 ，包括人称代词、物主代词、反身代词、不定代词以及代词的各种格，如主格、宾格等。 ( 2) 明确代词在文中所指代的对象 ， 不受各种插入语干扰。 (3) 记住一些特殊用法的代词 ， 如 it 可作形式主语或形式宾语； one ， that 和 those 可以用来代替前面提到的名词等。 5 ．介词的误用 。 介词在句中不能单独使用，而必须和另外的词放在一起构成短语后才可以充当独立的句子成分。此类改错题主要考查介词的意义、用法及固定搭配。介词的误用主要有以下几种情况： (1) 介词与其他各类词的搭配错误； (2) 涉及动词时，如果动词是及物动词，其后直接接宾语，不需要介词，如果其后有介词，那这个介词就是多余的； (3) 而不及物动词不可以直接接宾语，如果接宾语需借助于恰当的介词，如果缺少了这个介词，就会出现错误。 My old classroom was interesting because three sides of the classroom were made from glass. 【 解析 】 　此处表示的是 “ 教室的三面是由玻璃制成的 ” ， 从制成品中可以看出原材料 ， 应用 be made of 结构 ， 所以应将 from 改为 of 。 【 答案 】 　 from → of 要识别这类错误 ， 考生应注意以下几点： (1) 平时多积累、总结介词的用法； (2) 注意动词与介词、名词与介词、形容词与介词等习惯搭配中的介词； ( 3) 注意介词短语、动词短语等固定短语中的介词； (4) 不同的介词与动词搭配构成的动词短语含义不同； (5) 不及物动词后面不能直接跟宾语 ， 若跟宾语 ， 后面必须加上相应的介词。 高考英语短文改错常见的句法错误有动词的时态、语态错误，非谓语动词使用错误，主谓一致错误，名词性从句、定语从句和状语从句等三大从句出现的错误以及句子成分的赘余等。还有语气的误用，主要体现在虚拟语气的误用、主从句语气不一致等。这些错误通常与句子成分的分析紧密相关，所以难度较大。 句 法 错 误 1 ．动词的时态、语态错误。 近几年短文改错题涉及时态的考查点通常为： (1) 一般现在时和一般过去时的混用； (2) 短文中时态的使用前后不一致； (3) 在特定语境条件下时态的误用 ( 含有状语从句的复合句，主句用将来时态，而从句中则用一般现在时态 ) ； (4) 有时也涉及对其他时态的考查。 语态错误主要包括： (1) 主动语态与被动语态的误用； (2) 被动语态中 be 动词的遗漏； (3) 不及物动词用了被动语态。 一般来说，在高考短文改错中必有一个时态错误。 As I tell you last time ， I made three new friends here. 【 解析 】 　由后面的 last time 以及主句时态可知要用一般过去时态 ， 故此处的 tell 改为 told 。 【 答案 】 　 tell — told 要识别这类错误 ， 应注意以下几点： (1) 通读全文 ， 搞清文中动词的主体时态。然后根据上下文所用时态判断句子时态是否正确； (2) 找到谓语动词的主语 ， 弄清楚它们之间是主动还是被动关系； (3) 看谓语动词后面是否有宾语 ， 如果有宾语 ， 则多半应为主动语态。 2. 非谓语动词使用错误。 非谓语动词使用错误在短文改错中较为常见。该类错误主要体现在以下几个方面： (1) 动词不定式的符号 to 赘余或残缺； (2) 过去分词和现在分词的混用等； (3) 非谓语动词不同的时态和语态相混淆； (4) 非谓语动词同谓语动词相混淆。 I enjoyed sit close to the windows and looking at the view. 【 解析 】 　 enjoy 后接动词时 ， 应用其动名词形式 ， 构成固定短语 enjoy doing sth. ， 表示 “ 喜欢做某事 ” ， 所以此处应用 sit 的动名词形式 sitting 。 【 答案 】 　 sit—sitting 要识别这类错误 ， 考生要注意以下几点： (1) 识别动词作谓语还是非谓语 ， 如果简单句中已经有谓语动词 ， 则要考虑是否应用非谓语动词； (2) 掌握三种非谓语动词的基本用法； (3) 注意三种非谓语动词用法的差别； (4) 注意非谓语动词的时态和语态。 3 ．主谓一致错误。 主谓一致错误是指谓语动词的形式跟主语不一致。其错误类型表现为： (1) 主谓在人称或单复数上不一致； (2) 在含有定语从句或强调结构中的主谓不一致方面的错误； (3) 非谓语动词短语作主语或主语从句作主语时主谓不一致方面的错误。主谓一致错误也是考生在书面表达中常犯的错误，考生也通常忽略这方面的问题。 Suddenly the arrows was flying down at us from the sky—they looked like rain! 【 解析 】 　由于句子的主语为 the arrows ， 故谓语动词要用复数形式 ， 且此处表示过去的动作 ， 故用 were 。 【 答案 】 　 was—were 要识别这类错误 ， 考生要注意以下几点： (1) 做题时要有全局观念 ， 前后联系； (2) 搞清句子结构 ， 分析句子成分； (3) 全面掌握有关主谓一致方面的规则。 4 ．主从句连接词误用 。 三大从句在短文改错中经常考查，它们的出题点常有以下几个方面： (1) 三大从句之间引导词的误用； (2) 定语从句引导词的误用； (3) 名词性从句引导词的误用； (4) 状语从句引导词的误用。 My only mistake was that I dropped some on the floor after I was packing them up. 【 解析 】 　用 when/while 引导时间状语从句 ， 表示 “ 当我打包时掉在了地上一些 ” ， 而不是在 “ 我 ” 打包后掉在了地上。 【 答案 】 　 after—when/while 在解题时要注意以下几点： (1) 熟悉各种从句常用引导词的特点及用法。 (2) 了解不同从句的特点： ① 定语从句是形容词性从句 ， 相当于形容词的用法 ， 其功能是修饰先行词 ， 对其性质、特征进行描述； ② 状语从句是副词性从句 ， 相当于副词的用法 ， 其功能是在复合句中作状语； ③ 名词性从句的功能相当于名词词组 ， 一般在句子中充当主语、表语、宾语或同位语。 (3) 注意容易混淆的引导词的区别。 在高考短文改错中，有时考生会碰到词法方面和句法方面均没有错误的句子，此时就必须从行文逻辑上来判断句子的合理性。行文逻辑错误主要指根据语境判断上下文的衔接错误 ( 如 however 、 so 、 therefore 等之间的误用 ) ，以及 before 与 after ， here 与 there 等的使用错误。在并列句中，要注意根据语境判断句子之间是转折、并列、选择、递进还是让步关系，从而选择正确的连词。这类错误很难被发现，而此类错误基本上都会有所涉及，所以针对这类题考生必须通过阅读全文来综合考虑。 行 文 逻 辑 错 误 Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year ， but we have never had any disease or insect attack problems. 【 解析 】 　表示 “ 虽然 …… 但是 ……” 时 ， although 和 but 不能连用 ， 但是可以与 yet 或 still 连用。故去掉 but ， 也可将 but 改为 yet 。 【 答案 】 　去掉 but 或 but—yet 在解题时要注意以下几点： (1) 依据短文中的逻辑关系 ， 准确把握词与词 ，句与句或段与段之间的关系； ( 2) 分析句子结构 ， 确定句子的类型 ( 简单句 ， 并列句 ， 复合句 ) ； (3) 排除汉语影响 ， 识别 although...but 或 because...so 等错误。