高考生物二轮复习备考策略——生命的延续与基因工程

高考生物二轮复习备考策略——生命的延续与基因工程

二轮复习备考策略——生命的延续与基因工程 该专题高考分值大，是高考命题的重点区。考查的能力包括：概念的理解能力、实验分析能力、获取信息的能力、实验探究能力、综合运用能力。试题命题特点：立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能力，体现向新课标的过渡 。考查着重点：对经典实验再认识、DNA的结构与复制及基因表达与基因工程的联系、两大遗传定律实质及运用定律分析解决实际问题、遗传图谱的分析及相关计算、几种育种方法的比较及其在实践中的应用、种群中基因、基因型频率的计算、基因工程实例分析等等。‎ 一、一轮复习的得失及二轮复习目标 由于第一轮复习时间长，重在基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关上。从多次考试情况分析来看，在基础知识的掌握上，部分学生能达到相应的要求，对于考查生物学的基本概念、原理的试题，平均得分率不太高，也暴露出一轮复习中存在的一些问题。　　 （1）部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。　　  ‎ ‎ （2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料和我们自编的材料，大部分时间忙于做题、对对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等仍是含糊不清、想当然的，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。　　    （3）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”这一最具个性化的资源。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。　　‎ 针对上述情况，二轮复习目标有：进一步夯实基础，打牢双基；综合、归纳、整理和提高，形成知识网络；注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力；加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。　‎ 二、本专题的知识结构和考纲中的要求 ‎1．知识网络 ‎2．专题分析 ‎[知识点]‎ 遗传的细胞基础 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化、举例说明配子的形成过程、举例说明受精过程。‎ DNA是主要的遗传物质 DNA是主要的遗传物质、DNA的分子结构和复制、基因的概念、原核细胞和真核细胞的基因结构、基因控制蛋白质的合成、基因对性状的控制、人类基因组研究。‎ 基因工程简介 基因操作的工具、基因操作的基本步骤、基因工程的成果与发展前景。‎ 遗传的基本规律 基因的分离定律、基因的自由组合定律。‎ 性别决定与伴性遗传 性别决定（XY型）、伴性遗传 细胞质遗传 细胞质遗传的特点、细胞质遗传的物质基础（细胞质遗传在实践应用不作要求）。‎ 生物的变异 基因突变、基因重组、染色体结构和数目的变异。‎ 人类遗传病与优生 人类遗传病、遗传病对人类的危害、优生的概念和措施 进化 自然选择学说的主要内容、现代生物进化理论简介 ‎ [能力点]‎ 理解能力要求：能阐述本专题所学知识的要点，掌握遗传规律的本质并适用范围。能运用相关知识对遗传问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。例如，能正确阐述孟德尔遗传定律的内容和符合孟德尔遗传规律的基因位置。‎ 实验与探究能力要求：能独立完成本专题中的“DNA的粗提取与鉴定”“制作DNA双螺旋结构模型”“性状分离比的模拟实验”。并能对设计实验，探究控制某性状的基因的显隐关系、遗传规律，能对遗传的试验现象和结果进行解释、分析和处理。能对实验方案做出恰当的评价和修订。这类试题量不大，但对学生的能力要求更高，要处理这类问题，必须建立起完整的体系，能熟练驾驭所学知识，会使用科学的语言准确地描述生物学现象、过程，能“灵活应用”所学知识解决生产、生活中的实际问题。‎ 获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与遗传和进化有关的知识，能运用提供的新信息补充完善本专题中的问题。能用文字、图表、曲线等形式准确描述相关能力，例如，用遗传图解分析解释说明相应的遗传现象。‎ 在本专题的考点中有一些是高考热点，验证DNA是遗传物质的思路与方法、DNA的提取和鉴定原理、遗传基本规律的实质及实践运用。常见遗传图解的书写、计算及实验设计与分析、基因突变、基因重组和染色体变异的概念，以及各种育种方式的方法、原理及流程设计等知识是高考中的热点而且所占分值很高，有逐年增加的趋势。‎ 三、遗传专题复习策略 ‎1.抓住主干知识，构建知识网络 近几年的高考遗传和变异题目总体特点是：以知识技能为载体，注重考查生物学主干知识，坚持以基础知识为背景，能力测试为主导。以“基因”为主线，考查学生对“遗传的基本规律中的分离定律”知识的理解和掌握为侧重点进行考察，上述知识都属于高中生物的主干内容。这就要求我们踏踏实实地抓好主干知识的复习，通过它所覆盖的知识，构建知识网络。零碎的知识简单地堆积在一起，相互干扰，不利于对知识的理解、记忆、迅速提取和应用。通过一定的方式，将相关的知识有序地组织起来，在理解的基础上进行记忆，既可以有效克服遗忘现象，也可提高思维的敏捷性，从而做到在解题时能正确把握命题者的思路，迅速、全面、准确地提取相关信息。 ‎ ‎⑴遗传的细胞基础复习“遗传的细胞基础”内容时，首先要抓住减数分裂过程“染色体、DNA数目的变化过程”‎ ‎，这是学习减数分裂的主线，还要注意减数分裂与行丝分裂的比较记忆，如细胞图、曲线图、数字表格等方画的比较，同时还要有针对性地多分析一些与有丝分裂，减数分裂的两次分裂，精子形成、卵细胞形成的差异性相关的图像分析题，曲线(DNA、染色体数目变化)分析题，以及图像曲线综合题，以提升该方面的解题能力。‎ ‎⑵遗传的分子基础要通过复习“遗传的分子基础”部分，初步形成遗传物质的结构和功能相统—、多样性与共同性相统一的观点；要结合相应的图解来理解和记忆DNA分子结构和复制、转录和翻译、中心法则、基因对性状的控制原理等内容。关于转求和翻译的知识要从三个层面来学习：概念、过程和原理，这样会使学到的知识便于理解和记忆 还要以中心法则为主线，从DNA(基因)→RNA→蛋白质(性状)，联系DNA与基因本质的关系、DNA多样性与蛋白质多样性的关系、DNA结构和稳定性的维持与基因突变的发生、DNA复制与细胞分裂的关系、DNA复制过程中的相关碱基比例的计算等知识另外，要根据教材中的相关实验，从中提取出进行实验的思想方法，如实验的具体的过程、方法及每个实验所能最终说明的结论等。‎ ‎⑶在遗传规律的理解和应用题中经常要涉及到以下问题：‎ 遗传的分离和自由组合规律本质是什么？分别适用于什么情况中？细胞核遗传和细胞质遗传如何区别；如何判断显性还是隐性；如何判断遗传病的类型；如何判断基因型；如何计算某基因型或表现型的概率；伴性遗传病的有哪些特点？‎ ‎2．把握知识之间的内在联系：‎ 生物学的事实、概念和原理都不是孤立的，而是有联系的。掌握知识间的内在联系，不仅有利于对知识的理解，也是解决一些综合题的关键。‎ 本专题综合知识点：‎ ‎（1）DNA、RNA的结构与细胞化学成分知识的综合。（2）DNA的复制过程与细胞分裂知识的综合。（3）遗传物质的载体与线粒体、叶绿体、细胞核、染色体结构知识的综合。 （4）基因的表达与蛋白质、核糖体结构知识的综合。（5）遗传的基本规律与生殖发育知识的综合。（6）细胞核遗传和细胞质遗传的关系。（7）基因型、表现型与环境对生物的影响知识的综合。（8）基因的结构与基因工程、发酵工程知识的综合。（9）同位素示踪法与DNA复制方式、遗传物质的证据、基因诊断等知识的综合。（10）变异与各种育种方法知识的综合。 ‎ ‎3．辨析易混淆知识 把一些易混淆的知识专门列出来加以辨析。如在遗传学上正反交的结果可因遗传方式的不同而有差异，因此常用来分析遗传类型。‎ ‎（1）根据正反交的结果判断是细胞核遗传还是细胞质遗传 ‎（2）正反交与X染色体上基因控制的遗传；‎ ‎（3）正反交与果实的性状（果皮和种皮）遗传（与细胞质遗传之间的本质区别）；‎ ‎ （4）正反交中种子的胚和胚乳的基因型。‎ 本专题易混淆的知识还有：*非编码区和非编码序列、编码区和编码序列、DNA连接酶和DNA聚合酶、DNA聚合酶和RNA聚合酶、染色体组和基因组、外显子和密码子、外显子和模板链、遗传信息和遗传密码、密码子和反密码子、自交和自由交配。‎ ‎4．文字表述能力的训练：‎ 理综试题已明显地突出语言表达的重要性，文字表述题要求学生书写的总字数有减少的趋势，但在文字表述方面是很多学生的弱点。有不少学生已充分获取了解题的有用信息，也使自己掌握的生物学知识与试题进行了“衔接”，心里清楚该怎样解决问题，但实际得分却较低。原因就在于文字表述上出了问题，属于“有水倒不出来”的那种情况。所以平时要加强文字表述能力的训练。其实，文字表述题不仅是学生的弱项，同样也是平时作业、测试的薄弱环节，因为这无疑会给老师批改作业和试卷时增加难度。如何在时间紧张的情况下解决这一难题，平时的训练非常重要，应着重从以下几个方面要求： (1)语言组织要科学、有条理；(2)答题用语要专业化；(3)表达形式与题干一致；(4)文字表达完整并简洁 ‎5．在专题复习时避免出现以下的误区 重“难”而轻“基”的误区、重“量”而轻“质”的误区、重“结果”而轻“过程”的误区、重“片面”而轻“知识网络”的误区、重“资料”而轻“教材”的误区、重“知识”而轻“学生心理”的误区。‎ 四、本专题综合知识的主要出题方向 ‎1．人类遗传病，人类健康是当今世界共同关心的问题。遗传病严重危害人类的健康，分析遗传病发生的原因及其发病风险是研究遗传病的主要任务之一。‎ ‎2．育种问题 这是关注“三农”，解决农业发展，提高粮食产量的主要途径之一。继中科院院士、小麦育种专家李振声又获全国最高科技奖后，袁隆平提出在5年内争取再多养活中国人口3千万，是以遗传变异为主的综合知识所解决的问题。‎ ‎3．基因工程问题这是生物学的热点，代表着人类科学技术发展的水平，也是高考命题的要求之一。（关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。）‎ ‎4.关于性状遗传的探究实验仍被看好高考试题的创新设计正朝着开发性、能力型目标迈进，就本专题的知识特点看，直接考查来源于课本的纯验证性实验考查的越来越少，而源于教材高于教材具有材料背景的新情境探究性实验题已逐渐演变为主流题型，如关于牛有角无角的显隐关系的判断、果蝇体色遗传德判断等。但是，情境新，理不新，考查点，还是课本上介绍的原理和规律。所以，考生在学习本部分知识时，绝对不能陷入仅仅对遗传机率的计算中，而应掌握遗传实验的理念：怎样判断某基因是核遗传还是质遗传、怎样判断某基因是在常染色体上还是在性染色体上、怎样确定一对相对性状的显隐关系等。‎ ‎5.从分子水平考查遗传现象的命题将受重视值得对于分子水平解释遗传和变异的现象将会在07年高考中有所体现，例如：DNA分子的结构、复制、基因对生物性状的控制过程以及真、原核生物基因的表达；从减数分裂的角度解释生物的变异和遗传等。‎ ‎6.相关材料分析题会在高考中出现本专题所涉及的生物学领域近些年发展很快，例如关于生物进化的证据、关于实验室生物进化的速度，关于人类基因组计划、基因工程等等。高考中，这些新发现、新成果无疑是考查学生获取信息的能力的好材料。但是，考查的知识仍会是课本设计的基本概念、原理、过程和方法，同时，也不能忽视材料中所给出新结论，这些新内容也许是对课本知识的补充或者完善。考生在复习时，应该明确，科学知识是可以变化的；并尽量广泛联系课本内的其他章节，尝试用遗传角度去解决其他的生命现象。‎