研究高考小说真题提高小说备考的针对性

研究高考小说真题提高小说备考的针对性

研究 2019 年高考小说真题，提高 2020 备考的针对性 小说阅读高考考查的重点是什么？ 小说阅读复习的重点是什么？‎ 向高考真题问命题原则复习策略。‎ 高考真题:全国一卷《理 水》，全国二卷《小步舞》，全国三卷《到梨花屯去》.‎ 命题原则：选材多样，体现社会热点，主题培养学生继承传统文化关心思考国家变化时代，理解时代洪流，体现了考查学生阅读能力关注社会以德树人的标准；注重知识系统性，高考考点与教材知识点衔接。如：鲁迅的《理水》，可以通过初高中学过的鲁迅作品，理解这篇小说的主旨以及风格；联系莫泊桑的《我的叔叔于勒》《项链》，解读《小舞步》。‎ 所以小说选材要多样化：主题体现社会正能量，以中国小说为主；以知名作家为主，通过阅读小说拓展深化教材，提高小说鉴赏能力；以社会政治热点和文化热点为主，培养学生参与社会能力。‎ 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3 分）（ 2019 全国Ⅰ 卷）‎ A. 第一段中， 洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“ 水乡沿途的风景” 等谈资， 这不仅是讽刺， 更表达了忧愤。‎ B. 鲁迅善以细节传神， 文中写胖大官员脸上“ 流出着一层油汗” ， 与写祥林嫂“ 眼珠间或一轮” 一样， 都是以外在细节刻画人物内在特征。‎ C. 针对禹提出的“ 导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“ 老大人”，是以所谓“ 孝” 给禹施压， 实质上还是反对禹的变革。‎ D. 文中有意使用“ 水利局” “ 时装表演” “ 摩登” 等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“ 大禹治水” 的严肃性与真实性， 从而传达出历史的虚无感。‎ 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3 分）（ 2019 全国Ⅱ 卷）‎ A. ‎“ 我” 初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖， 后来得知这是德· 克莱蒙伯爵送给他的一件礼物， 二者不仅前后照应， 也暗示着人世的沧桑。‎ B. 老舞蹈师在一个早晨，“ 以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”， 他之所以避开别人， 是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。‎ C. 老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后， “ 忽然出人意料地相拥着哭起来” ， 这种失态其实是一种宣泄， 说明当时他们的内心压抑痛苦。‎ D. 小说注重从小事中感受大时代， 虽然“ 我” 与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常， 但偶尔提到的“ 国王路易十五时代” ， 却使寻常故事有了历史感。 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3 分）（ 2019‎ 全国Ⅲ 卷）‎ 8. 小说中的“ 包队” “ 定产到组” 等词语， 以及关于“ 安徽” 的报道， 都指向改革初期的现实， 在今天又使小说具有记录历史的意味。‎ 9. 谢主任感慨报道中基层干部的“ 肩膀硬” ， 而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“ 肩膀最硬” ， 对谢主任予以嘲讽与回击。‎ 10. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂， 后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事， 进一步深化了时代主题。‎ 11. 小说多次写到路， “ 拐弯” “ 爬坡” “ 重新展现” “ 越来越平坦” 等， 既 是写实， 又使最后一段自然地传达出“ 柳暗花明又一村” 的愿景。‎ 设计习题标准。内容与艺术为重点，根据小说人物小说主旨理解小说细节，理解手法与效果。全国一卷鲁迅赞美大禹以及随从，讽刺不调查研 究坐而论道因循守旧追求享受的官员，既联系了历史，又讽刺了现实，可 判断不可能是历史虚无。全国二卷我与老舞蹈师相谈甚欢，可判断对方不 是一个性格高傲的人。全国三卷阅读重点是改革初期的人生百态，官员对 自己的反思，作者对百姓的赞美，中国充满了生机与希望，由此判断无对 谢主任予以嘲讽与回击。‎ 所以阅读能力是重点，重视由整体把握局部，由主旨理解细节。脱离 主旨，纠结细节，必然误解白出。‎ ‎（ 2019 全国Ⅰ 卷）‎ 7. 鲁迅说：“ 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人， … … 这就是中国的脊梁。” 请谈谈本文是如何具体塑造这样的“ 中国的脊梁” 的。（ 6 分）‎ 8. ‎《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事” 与“新编” 的角度简析本文的基本特征。（ 6 分）‎ 8. ‎① 形象描写。将禹及其随员描写为“ 乞丐似的大汉” ， 写出艰苦卓绝的实干家形象。② 言行描写。文中的禹坚毅寡言， 一旦说话， 则刚直有力。 ③ 对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员， 从而凸显其“ 中国的脊梁” 形象。‎ 9. ‎① 大禹治水的“ 故事” 本身于史有据， 作品查考典籍博采文献， 富有历史韵味； ② “ 新编” 表现为新的历史讲述方式， 如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用， 作品充满想象力及创造性； ③ 对“ 故事” 进行“ 新编” ， 着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。‎ ‎（ 2019 全国Ⅱ 卷）‎ 8. 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（ 6分）‎ 9. 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方 面？ 请结合作品简要分析。（ 6 分）‎ 8. ‎① 用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等， 表明他是一个怀旧的人； ② 用个性化的对话揭示人物的内心世界， 如老舞蹈师与“ 我” 的交谈， 流露出内心的痛苦与无奈； ③ 用典型化的场景烘托人物状态， 如被人遗忘的苗圃， 村托了老舞蹈师失落的心态。‎ 9. ‎① 故事切入自然，“ 我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能， 以此切入故事， 自然而不做作。② 有利于情节的集中与展开， 苗圃既是表演的舞台， 也是人生的舞台。③ 使故事有余味。苗圃铲平了， 故事自然结束， 但主人公怎样了， 让人牵挂。‎ ‎（ 2019 全国Ⅲ 卷）‎ 8. 小说中有多处景物描写， 请分析其功能。（ 6 分）‎ 9. 两个乘客为什么沉默？ 小说为什么首尾均有这一细节？ 请结合全文分析。（ 6分）‎ A. ‎① 到梨花屯去的沿途风景， 为故事展开提供自然的背景； ② 以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③ 使小说具有清新的田园风格， 流露出生机勃勃的时代气息。‎ B. 第一问： 两个乘客的沉默， 是由于赶车老人的话使他们产生触动， 并陷入沉思。第二问： ① 首尾两度写到沉默， 既是结构上的呼应， 也强调了沉默之中含有深意； ② 小说在开头提示“ 回过头来看一看” ， 结尾又说“ 不知为什么” ， 都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。‎ 命题原则 ‎2018 年从文人气质与军人的冷 重视考查角度的连贯性与创新。‎ 重视知识点轮流考查。2018 年重视心理描写与小说语言，2019 年重视环境描写作用，重视人物描写方法。‎ 峻、科学与幻想定点角度鉴赏， 到 2019 年从“ 故事”与“新编” 的角度简析，这体现了命题技巧的连贯性；2018 年重视微观宏观并 了什么，我是作者应该怎么写。‎ 怎么写；不能只是就题论题，而是从读书角度思考我从小说中收获 读小说不能只重视情节，更要侧重 考查读书方法，思维品质。‎ 重，到 2019 年侧重宏观角度赏析。‎ 了什么，我是作者应该怎么写。‎ 怎么写；不能只是就题论题，而是从读书角度思考我从小说中收获 读小说不能只重视情节，更要侧重 考查读书方法，思维品质。‎ 重，到 2019 年侧重宏观角度赏析。‎ 了什么，我是作者应该怎么写。‎ 怎么写；不能只是就题论题，而是从读书角度思考我从小说中收获 读小说不能只重视情节，更要侧重 考查读书方法，思维品质。‎ 重，到 2019 年侧重宏观角度赏析。‎ 注重教材，重视迁移能力。 全国一、二卷第 ‎ ‎8 题，考查小说人物的塑造方法。这来源于教材，也来源阅读。如《祝福》，鲁迅对 祥林嫂的描写方法，完全可以迁移到高考中。通过相似比较，寻找 描写人物手法的规律，也体现思维品质。刷题，易千篇一律，难以 锻炼学生阅读能力思维品质。‎ 小说复习方法 锻炼学生阅读方法。试卷文章学会和教材联系比较，发现小说 的闪光点。最忌讳就题论题，没有思维含量。试卷文章学会和生活 联系，激发情感智慧共鸣。最忌念答案，只搞套路。‎ 锻炼学生思维能力。挖掘教材课文与高考真题的思维点，，如 ‎《赵一曼女士》最后加上给儿子遗书细节，可以不可以删去，让学 生参与课堂，思考讨论。‎ 阅读小说要有读者意识作者意识评论家意识。拥有读者意识， 换为思考，深入小说，与主人公情感共鸣，提升思想素养。拥有作者意识，如果我写这样的人物，该怎么写，想象中丰富小说理解小说。拥有评论家意识，联系教材与课外阅读，问题引导，比较分析， 提高小说审美鉴赏能力。‎ 总之，以阅读锻炼思维为主。揉入知识点，全面提升阅读小说 能力。‎ 附:‎ 附:‎ 附:‎ 一、【2019 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成 7~9 题。‎ 理 水（节选） 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外 虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来， 都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文 字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。‎ 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。‎ ‎“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。‎ 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹； 其余的自然是他的随员。‎ 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到 席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子 一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。‎ ‎“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”‎ 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的 牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。‎ ‎“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少； 饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”‎ ‎“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会， 另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”‎ ‎“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。‎ ‎“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在， 华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”‎ ‎“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且 那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”‎ ‎“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法： ‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”‎ 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病 假了。‎ ‎“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。‎ ‎“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得 天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的 成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”‎ 禹一声也不响。‎ ‎“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪 水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹 的母舅的干儿子。‎ 禹一声也不响。‎ ‎“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了， 便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”‎ ‎“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”‎ 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人 说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透 实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”‎ 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗 的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁 铸的一样。‎ ‎（有删改）‎ • 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）‎ • 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景” 等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。‎ • 鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠 间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。‎ • 针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所 谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。‎ • 文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了 “大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。‎ • 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的 脊梁”的。（6 分）‎ • ‎《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6 分）‎ 二、【2019 年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成 7～9 题。‎ 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会使我悲伤，我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的 呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩，有那么两三件事至 今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您 讲讲其中的一件吧。‎ 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。‎ 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花 园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落 完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的小门。走在小路上，随 时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫 步者。‎ 我不久就发现，经常到这里来的不止我一人，我有时也会迎面遇上一个小老头儿。‎ 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶肠绒毛 宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。‎ 他长得很瘦，几乎是皮包骨头，；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。‎ 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。‎ 一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行 了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那 木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意，他是在跳舞呀！‎ 跳完舞，他又继续散起步来。‎ 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。‎ 我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。”‎ 他也鞠了个躬：‎ ‎“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”‎ 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德•克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。‎ 有一天，他很知心地跟我说：‎ ‎“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命，过去给我们留下的只有这个了， 如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”‎ 我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一 位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉•卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。‎ 我们在一张石头长凳上坐下，那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透 过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉•卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。‎ ‎“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外地打了个哆嗦。‎ ‎“先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步 舞。”‎ 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：‎ ‎“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。‎ 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶， 只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了。‎ 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽 灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。‎ 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。‎ 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候， 那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径， 他们怎样了呢？‎ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。‎ ‎（张英伦译，有删改）‎ 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）‎ A. ‎“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。‎ B. 老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以 避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。‎ C. 老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一 种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。‎ D. 小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常， 但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。‎ 8. 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6 分）‎ 9. 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合 作品简要分析。（6 分）‎ 三、【2019 年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的文字，完成 7～9 题。‎ 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回 过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……‎ 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。 看得出，这是位下乡干部。‎ 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛 的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷 在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。‎ 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。‎ ‎“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。‎ 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”‎ ‎“去包队吗？‎ ‎“是。胜利大队。”‎ ‎“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！‎ 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得 又白又亮……‎ ‎“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！‎ ‎“谢主任，你说到哪里去了！”‎ ‎“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”‎ ‎“我……”‎ ‎“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖， 社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”‎ ‎“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”‎ ‎“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？”‎ ‎“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”‎ 路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现 出来，一直延伸到老远的山垭口…‎ ‎“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”‎ ‎“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”‎ 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……‎ 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏 差，等等。后来，拉起家常来了……‎ 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”‎ 老人家把缰收住了。‎ ‎“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”‎ 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光， 像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……‎ 看不见那条沟。‎ 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。‎ 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”‎ ‎“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”‎ 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”‎ 谢主任问：“哪个喊填的？”‎ ‎“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手， 肩膀最硬……”‎ 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时 不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵 连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都 化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。‎ 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”‎ 老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没 再说一句话。‎ 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！‎ ‎1979 年 5 月（有删改）‎ 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）‎ A. 小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。‎ B. 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。‎ C. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。‎ D. 小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。‎ 8. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6 分）‎ 9. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6 分）‎