导与练版高考生物二轮复习高考仿真冲刺卷六

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高考仿真冲刺卷(六)‎ ‎(时间:45分钟　分值:90分)‎ 一、选择题:本大题共6个小题,每题6分,共36分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。‎ ‎1.如图为人体某早期胚胎细胞生长发育示意图,图中甲～戊为各个时期的细胞,a、b表示细胞所进行的生理过程。下列叙述正确的是(　　)‎ A.丁与戊因遗传物质不同而发生分化 B.乙和丙的染色体组成、‎ 相同 C.a、b过程都会增加细胞的种类和数量 D.甲、丁、戊中的蛋白质完全不相同 ‎2.某同学为了探究酵母菌的细胞呼吸方式,将少量的酵母菌混入适量的面粉揉成光滑面粉团后均等分装在2个洁净的塑料袋中,一组充满空气(甲组),一组则排净空气(乙组),扎紧袋口后放在相同且适宜的环境中观察20～30 min。下列叙述不正确的是(　　)‎ A.一段时间后甲组的塑料袋内壁有水珠出现,面团变湿润 B.该实验中甲组为实验组,乙组为对照组 C.若放置的时间足够长,甲组也会产生酒精 D.该实验应选择大小合适,气密性良好的塑料袋 ‎3.将生长发育状况相同的某经济作物分为两组,Ⅰ组用遮光网处理以降低光照强度,Ⅱ组不做处理,分别测定净光合速率的日变化情况,结果如图。下列分析正确的是(　　)‎ A.Ⅰ组植株体内有机物含量最少的时间点是a B.图中b、c时间点产生ATP的场所不同 C.Ⅱ曲线f点比e点叶绿体内ATP的含量低 D.由Ⅰ曲线的d～g段和Ⅱ曲线的e～d～f～g段的对比可以看出,影响叶片气孔关闭的主要外因是光照强度 ‎4.下列关于生命系统中的信息传递的叙述,正确的是(　　)‎ A.细胞内的遗传信息传递方式:DNARNA蛋白质(性状)‎ B.细胞间通过激素、神经递质实现其全部信息传递 C.在兔→狐过程中,物质、能量从兔到狐单向传递,而信息却是双向传递的 D.生态系统中信息传递发生在同种生物或不同种生物之间,并能调节种间关系 ‎5.阿狄森氏病是由肾上腺皮质组织被破坏所引起的疾病,患者体内因缺乏糖皮质激素和盐皮质激素,而引起相应的低血糖和血钠降低等症状。进一步研究发现,从该病患者体内可检测出肾上腺组织抗体。下列相关叙述正确的是(　　)‎ A.阿狄森氏病与花粉引起皮肤荨麻疹的发病机理相同 B.糖皮质激素和胰高血糖素对血糖调节具有拮抗作用 C.该病患者较正常人的肾小管对钠离子重吸收的能力强 D.适当补充高盐食品和注射适量的葡萄糖可缓解阿狄森氏病 ‎6.现有两个非常大的某昆虫种群,个体间随机交配,迁入和迁出,无突变,自然选择对A和a基因控制的性状没有作用。种群1的A基因频率为80%,a的基因频率为20%;种群2的A基因频率为60%,a的基因频率为40%。假设这两个种群大小相等,地理隔离不再存在,两个种群完全合并为一个可随机交配的种群,则下一代中Aa的基因型频率是(　　)‎ A.75% B.50% C.42% D.21%‎ 二、非选择题:本题包括必考题和选考题两部分,共54分。第29题～第32题为必考题,每个试题考生都必须作答。第37题、第38题为选考题,考生根据要求作答。‎ ‎(一)必考题:共39分。‎ ‎29.(9分)用一定的低温处理果实,可以延迟果实在常温保鲜过程中的后熟,这种低温效应称为“冷激效应”。香蕉在保鲜过程中,主要因淀粉酶活性上升导致香蕉后熟加快,香蕉硬度下降。为研究不同冷激处理对香蕉后熟的影响,研究者进行了相关实验,其结果如下表:‎ ‎0 ℃‎冰水处理 不同时间(小时)‎ ‎0 ℃‎冷空气处理 不同时间(小时)‎ ‎0 h ‎0.5 h ‎1 h ‎2 h ‎0 h ‎1.5 h ‎2.5 h ‎3.5 h 后熟软化天数 ‎12‎ ‎18‎ ‎23‎ ‎7‎ ‎12‎ ‎19‎ ‎24‎ ‎16‎ 有无冻伤 状斑点 ‎-‎ ‎+‎ ‎++‎ ‎++‎ ‎++‎ ‎-‎ ‎-‎ ‎-‎ ‎-‎ 注:-表示无,+表示有,数量越多表示斑点越多 ‎(1)淀粉酶和盐酸都能催化淀粉水解,但酶的催化效率更高,原因是　 , ‎ 这说明酶具有　　　　　　。 ‎ ‎“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)该实验的自变量是　　　　　　　　　　　,根据实验结果,应选取　　　　　　　　　　　的冷激处理条件,对延缓香蕉后熟效果最理想,理由是　  ‎ ‎(3)在实验过程中,可用　　　　　对淀粉分解产物可溶性糖进行检测,水浴后生成　　　　沉淀。研究发现,香蕉产生的　　　　能提高淀粉酶活性而促进其成熟,导致香蕉的硬度下降。 ‎ ‎30.(10分)研究表明,拟南芥中光敏色素介导的光信号与植物激素脱落酸(ABA)代谢途径相互作用。phyB突变体水稻无法合成光敏色素,利用野生型和光敏色素突变体水稻作为研究材料,分析光敏色素介导的光信号对ABA生物代谢的影响,结果如下图所示。请回答下列问题:‎ ‎(1)分析实验,phyB突变体与野生型相比体内内源ABA含量差异可能原因是实验(b)中ABA合成代谢相关基因是OsABAOX　　　　　　(从“‎1”‎“‎2”‎“‎3”‎中选择),在phyB突变体中的表达水平明显　　　　　　(填“高于”或“低于”)野生型,而ABA降解代谢相关基因是OsABAOX　　　　　　(填“‎1”‎“‎2”‎或“‎3”‎)。 ‎ ‎(2)另有实验表明,外源ABA明显抑制光照下生长的水稻种子的萌发,且外源ABA对phyB突变体种子萌发的抑制效果更明显。据此推测,在野生型水稻体内光敏色素通过感受光信号　　　　　　(填“削弱”或“增强”)了ABA对种子萌发的抑制效果。 ‎ ‎(3)ABA的生理作用除了抑制种子萌发外,还可以　 。 ‎ ‎31.(8分)蚯蚓是森林中的土壤动物之一,主要以植物的枯枝败叶为食。为探究蚯蚓对森林凋落物的作用,研究者做了如下实验。‎ ‎(1)研究者选择4个树种的叶片做了不同处理,于6～9月进行了室外实验。每种叶片置于两个盆中,与土壤混合均匀,将数目相等的蚯蚓置于其中饲养,统计蚯蚓的食物消耗量,结果如下表。单位体重蚯蚓日平均食物消耗量[mg/(g·d)]‎ 不同处理 蒙古栎 杨 红松 白桦 未分解叶 ‎2.44‎ ‎5.94‎ ‎4.79‎ ‎7.30‎ 半分解叶 ‎7.20‎ ‎“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。9.42‎ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。8.71‎ ‎“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5.23‎ ① 为排除蚯蚓个体差异对实验结果的影响,实验所选择蚯蚓要 ‎②据表分析,蚯蚓对半分解叶的消耗量明显　　　　　　　未分解叶的消耗量;在不同叶片中,对　　　　　　　最为喜好。 ‎ ‎(2)依据上述实验分析,若在红松林和蒙古栎林中种植一些杨树,有 利于增加蚯蚓的数量和种类,增加整个生态系统的 ‎(3)用样方法调查该森林中某种草本植物的种群密度时,图示是其中一个样方中该植物的分布情况(注:图中黑点表示该种植物),对该样方中该种植物进行计数时,应记录的结果是　　　　株。 ‎ ‎32.(12分)兔子的毛色有灰色、青色、白色、黑色、褐色等,控制毛色的基因在常染色体上。其中,灰色由显性基因(B)控制,青色(b1)、白色(b2)、黑色(b3)、褐色(b4)均为B基因的等位基因。‎ ‎(1)已知b1、b2、b3、b4之间具有不循环而是依次的完全显隐性关系(即如果b1对b2显性、b2对b3显性,则b1对b3也显性)。但不知具体情况,有人做了以下杂交实验(子代数量足够多,雌雄都有):‎ 甲:纯种青毛兔×纯种白毛兔→F1为青毛兔 乙:纯种黑毛兔×纯种褐毛兔→F1为黑毛兔 丙:F1青毛兔×F1黑毛兔→‎ 请推测杂交组合丙的子一代可能出现的性状,并结合甲、乙的子代情况,对b1,b2,b3、b4之间的显隐性关系做出相应的推断:‎ ‎①上述兔子的毛色遗传遵循的遗传规律是　　　　　　　　　　。 ‎ ‎②若表现型及比例是　　　　　　　　　　　　　　,则b1、b2、b3对b4显性,b1、b2对b3显性,b1对b2显性(可表示为b1>b2>b3>b4,以下回答问题时,用此形式表示) ‎ ‎③若青毛∶黑毛∶白毛大致等于2∶1∶1,则b1、b2、b3、b4之间的显隐性关系是　 。 ‎ ‎④若黑毛∶青毛∶白毛大致等于2∶1∶1,则b1、b2、b3、b4之间的显隐性关系是　 。 ‎ ‎(2)假设b1>b2>b3>b4。若一只灰毛雄兔与群体中多只不同毛色的纯种雌兔交配,子代中灰毛兔占50%,青毛兔、白毛兔、黑毛兔和褐毛兔各占12.5%,该灰毛雄兔的基因型是　　　;若有一只黑毛雄兔,多只其他各色的雌兔,如何利用杂交方法检测出黑毛雄兔的基因型?(写出杂交组合并预测实验结果即可) ‎ 杂交组合:　 ; ‎ 结果预测:  ‎ ‎(二)选考题:15分。请考生在第37、38题两道题中任选一题作答,如果多做,则按做的第一个题目计分。‎ ‎37.[生物——选修1:生物技术实践](15分)Ⅰ.某些土壤细菌可将尿素分解成CO2和NH3,供植物吸收和利用。回答下列问题:‎ ‎(1)在分离土壤中能分解尿素的细菌的实验中,用于接种的培养基常用　　　　　　　法灭菌,要统计每克土壤样品中活菌数目时,常用　　　　　　　　法接种培养后统计数目。 ‎ ‎(2)实验室中筛选微生物的原理一般是  ‎ Ⅱ.乳酸菌是存在于人体肠道内的益生菌,能助消化,利于肠道健康,因此常用于酸奶的制作。回答下列问题:‎ ‎(3)含有抗生素的牛奶不能发酵成酸奶,原因是　　　　　　　　。 ‎ ‎(4)酸奶制作时杀菌很重要,牛奶一般用　　　　　法杀菌。 ‎ ‎(5)乳酸菌也常用于泡菜的制作,腌制泡菜过程中亚硝酸盐含量的总体变化是　 。 ‎ ‎(6)在市场上购买的真空包装泡菜,在没有发生漏气状态下出现了“胀袋”现象,A同学怀疑是杂菌污染导致的,B同学怀疑是乳酸菌大量繁殖导致的,你支持谁的观点并写出理由。支持　　　　同学的观点,理由是　  ‎ ‎38.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)花青素存在于黑莓浆果中,是一种抗氧化剂,可降低癌症、心脏病的发病率。研究人员将花青素基因转入番茄中制得可抗癌的转基因“紫番茄”。请回答下列问题:‎ ‎(1)研究人员获取花青素基因后,宜采用　　　　技术对花青素基因进行扩增。该技术需要　　　　、热稳定DNA聚合酶、原料和DNA模板。 ‎ ‎(2)将花青素基因插入质粒的T—DNA中的目的是  ‎ ‎(3)如图是天然的Ti质粒结构示意图,其中ksh表示抗青霉素基因、kqd表示抗庆大霉素基因、zz表示终止子。用Ti质粒构建的基因表达载体中的启动子和终止子是一段特殊结构的　　　　片段,它们驱动和终止的是　　　过程。 ‎ ‎(4)若利用限制酶Ⅰ构建重组Ti质粒后,用　　　　　　　　　法导入番茄细胞。设计实验筛选出只导入Ti质粒和成功导入重组Ti质粒番茄细胞的方法,设计方案是　  ‎ 结果及结论是  ‎