2013中考记叙文答题技巧精华版

2013中考记叙文答题技巧精华版

中考记叙文阅读答题技巧 ‎ 作者：荆棘蜗牛 一、识记基本文体常识 ‎ ‎1、常见的文章体裁：-小说、散文、诗歌、戏剧、说明文四大类；按表达方式可分为，记叙文、说明文、议论文等。 ‎ ‎2、常见的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 ‎ A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。‎ 作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。‎ 例1:他走了。 例2:我们爬上了山。‎ B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。‎ 作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。‎ 例1:他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。‎ 例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。‎ C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。‎ 作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。‎ ‎①、直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓烈）:‎ 例1:《最后一课》中：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！‎ 例2:哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。‎ 例3:祖国啊，母亲！我爱你，中国！‎ ‎②、间接抒情（借景抒情：通过景物描写，抒发感情。）‎ 例1:莫泊桑的《我的叔叔于勒》："我们上了轮船，离开钱桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"--表现人物欢快兴奋的心情："在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。"--表现人物失望、沮丧的心情。 ‎ D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。‎ 作用：1、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。 ‎ ‎2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。3、议论在议论文中主要是阐述观点。‎ E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。 例1:这张桌子是方的。‎ ‎3、常见的表现手法：‎ 象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、寄情于事。‎ ‎（1）象征：（托物言志）:通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。‎ 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。‎ ‎（2）衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。‎ ‎（3）对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。‎ 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。‎ ‎（4）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 ‎ 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。‎ ‎（5）先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。‎ ‎（6）侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。‎ 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。‎ ‎（7）伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。‎ ‎（8）照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。‎ 议论文：强化××论点。 散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。‎ ‎（9）联想：由一事物想到另一事物的心理过程。‎ 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。‎ ‎（10）想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。‎ 作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。‎ 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”‎ 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。‎ ‎4、常用修辞方法 答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用）注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。‎ ‎（1）比喻：形象生动地写出了事物的××特点；简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 ‎ 例1: 窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。‎ 例2:地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。‎ ‎（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。‎ 作用：使所写"物"色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。‎ 例1:桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。‎ ‎（3）夸张：揭示事物的××本质，突出特征，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣，给读者以鲜明而强烈的印象。‎ ‎ 例1：白发三千丈，缘愁似个长。 ‎ ‎ 例2：她还没有端酒怀，就醉了。‎ ‎（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。‎ 可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。‎ 例1:漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。‎ ‎（5）对偶：使语言简练工整，音韵和谐，互相映衬，互为补充。形式上使句式整齐、音节匀称、结构一致，形式优美、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。‎ 例1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。‎ 例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。‎ ‎（6）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。‎ 说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。‎ 议论文：作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。‎ 例1:唐代诗人李白曾经写道"谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。‎ ‎（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。‎ 作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。‎ 例1:白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。‎ ‎（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。‎ ‎ 例1:毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？‎ ‎ 例2:"难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？"‎ ‎（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。‎ 例1:大胡子凶神恶煞地吼叫着。 例2:不拿群众一针一线。‎ 例3:我们的时代需要千千万万个雷锋。‎ ‎（10）对比：形成强烈反差，突出强调其中某一对象的特点，加强读者的印象，突出文章的中心。‎ 例1:有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。‎ ‎（11）反复：强调所说内容（某种情感或者意思），更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。‎ 例1:"盼望着，盼望着，……"强调了盼望的急切。‎ 例2:好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。‎ ‎（12）反语：以说反话的方式加强表达效果。增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度，有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。‎ 例1:（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。‎ ‎（二）修辞手法的作用：‎ ‎（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。‎ ‎1、比喻、拟人：生动形象；‎ 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。‎ ‎2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；‎ 答题格式：强调了＋对象＋特性 ‎3；设问：引起读者注意和思考；‎ 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 ‎ 反问：强调，加强语气等；‎ ‎4、对比：强调了……突出了……‎ ‎5、反复：强调了……加强语气 记叙文的六步阅读法 这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：‎ ‎ 一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容；‎ 三、理行文线索，分清段落层次；四、辨叙述方式，领会布局特点；‎ 五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。‎ 只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍：‎ ‎⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。‎ ‎⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。‎ ‎⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。‎ ‎⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。‎ ‎⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。‎ ‎ ⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。‎ ‎ 概括段意 ‎ ‎ ‎ ‎ 概括归纳题型 划分层次 ‎ 归纳中心 ‎ 注音解释 ‎ 指示代词 ‎ 词语含义 ‎ 词 语 词语选用 ‎ 选词填空 ‎ 理解词句题型 品味词语 ‎ 词语删减、调换 ‎ 句子作用 ‎ 句 子 句子换位 中考阅读题型 ‎ 分析句子 ‎ 赏析句子 ‎ 写作特色 写作特色 ‎ ‎ ‎ ‎ 艺术特色题型 写作手法 ‎ ‎ ‎ ‎ 语言特色 表达方式 ‎ 评价：人物、主题 ‎ ‎ 感受评价题型 ‎ ‎ ‎ 感受：局部、整体 第一章：记叙文 一、识记记叙文体常识 ‎ ‎1、概念：‎ 作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章。 ‎ ‎2、要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 ‎ 常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。 ‎ 时间、地点 文中表示具体时空的词句。‎ 人物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。 ‎ 事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。 ‎ 事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。 ‎ 事件的结果 事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答 ‎3、人称：第一人称、第二人称、第三人称。‎ ‎（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。‎ 作用：亲切自然、真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征，便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。‎ ‎（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 ‎ ‎ 作用：显得客观，不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于叙事和议论。‎ ‎（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词， 一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 ‎ 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。‎ ‎4、角度：直接（正面）、间接（侧面）。 ‎ 站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析。 ‎ 直接（正面）：直入正题，以当事人的身份描述人物或事件。 ‎ 间接（侧面）：以第三者的身份对人物或事件进行描述。‎ ‎5、顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。‎ ‎⑴顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）.‎ 作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。‎ ‎⑵倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。‎ 作用：造成悬念、吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。‎ ‎⑶插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）‎ 作用：对情节起补充、衬托作用、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题。‎ ‎⑷补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。‎ 题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序 ‎6、段落层次。 ‎ ‎（1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。‎ ‎（2）学会概括段意、层意。‎ 方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。‎ ‎②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。‎ ‎③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。‎ ‎7、中心思想。 ‎ 总结中心一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……‎ ‎、说明……、揭示……、反映……等。‎ ‎8、描写方法：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。‎ ‎⑴、人物的描写方法：‎ ‎①、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）:交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。‎ ‎②、语言（对话）描写、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情）,并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。‎ ‎③、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。‎ ‎⑵、环境描写：自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写和社会环境描但还常常辅以描写、议论、抒情和说明。描写和记叙是议论和抒情的基础。‎ ‎①、自然环境（以自然环境描写考查的多）（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）:渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。‎ 作用：（1）表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；（2）为下文做铺垫，推动情节发展；（3）渲染气氛；（4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；表现了人物的心理活动；（5）突出、深化主题。‎ 比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）‎ ‎②、社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设），交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。‎ 作用：交代作品的时代背景，揭示社会现实。 ‎ ‎10、线索：记叙线索 叙事线索、抒情线索。 ‎ ‎⑴、线索：行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。 ‎ 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。‎ ‎①、人物线索：人物的见闻感受或者事迹 ‎②、物品线索：在文中多次提及或重复出现的事物，某一有特殊意义的物品。‎ ‎③、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。‎ ‎④、事件线索：中心事件。‎ ‎⑤、时间线索 ‎ ‎⑥、地点变换线索 ‎⑵、找线索： ①文章的标题②各段反复出现的事物 ③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化） ⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。‎ 答题套路：如： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。‎ ‎ 11、剪裁：详写、略写。‎ 联系记叙中心，与中心关系密切的事件需详写；与中心关系不大的事件略写。 ‎ 例：《人民解放军百万大军横渡长江》 ‎ 西路军的渡江情况最能表现中心，所以详写；中、东路军的渡江情况与中心关系不大，因此略写 二、阅读技巧与方法 ‎1、阅读题型 结合近几年北京中考语文阅读试题，经过分析研究，总结出语文阅读题型分以下几类：‎ ⑴、 概括归纳题型 ⑵、理解词句题型 ⑶、艺术特色题型 ⑷、感受评价题型 ‎ ‎2、具体方法与技巧 ‎⑴、概括归纳题型 ① 概括段意 A、答题答题思路：若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”） 总之，归纳段意要突出主要人物，主要事件，主要思想，、舍弃次要人物、次要事件、次要思想 B、具体方法：‎ a、中心句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）注意段首、段尾、段中带有议论性或者抒情性的句子 ‎，即用表明作者观点的话来概括。‎ b、概括法：关键词（转折词、关联词、重复词）+关键句+总结归纳，有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要通过提炼要点，关键词句进行概述总括。‎ 例1:（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么） ‎ 例2:（描写的段落）描写了+××景物+××特征。‎ 例3:（议论文）运用××论证方法（或论据）+从××角度（方面）+论证了××观点。‎ 例4:（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。‎ c、 牵头接尾法：牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。‎ ‎② 划分层次 方法：用中心句法或者概括法，概括出每段的意思。意思相同的划为一层，不同的则为另一层。‎ 例如：朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“颂春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说把③至⑦自然段归为为“绘春”呢？③自然段写春草，④‎ 自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段划为一层，内容概括为“绘春”。而⑧⑨⑩自然段的三个比喻句都在赞美春天，故划为一层，内容“颂春”。‎ ① 归纳中心（主旨）‎ A、答题思路：中心内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。‎ B、答题方法：‎ a 抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》‎ b 抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》 ‎ c 抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》‎ d 通过结构分析归纳中心意思。把文章的主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》 ‎ e 从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》 ‎ C、答题模式： ‎ 本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)， 抒发了作者的 ……的感情。 ‎ ⑴、 理解词句题型 ‎①、词语 A、注音、解释题 ‎“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ‎ B、指示代词题 文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：‎ a、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；‎ b、一般是往前找；‎ c、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。‎ C、解释词语的含义 a、联系词语本义，结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。分析词语的含义。‎ b、注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）.‎ 答题套路：“X X”一词原指……，这里指……，起到了……‎ 的作用。‎ 注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。‎ ‎②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”‎ D、词语选用 a 、这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？‎ 答题思路：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；‎ 第二，联系本句内容做答；‎ 第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？‎ 注意事项：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。‎ b、词语的比较（选词填空）：‎ ‎（１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。‎ ‎（２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。‎ E、品味词语： ‎ a、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。 ‎ b、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点） ‎ c、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，道理等。‎ F、词语的删减、调换 ‎①问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： ‎ a、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。 ‎ b、 解释词义，比较两个词含义上的差别：要注意词语的感情色彩（褒义、 贬义、 中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等；注意语气或语调；着眼于词句之间的搭配、固定搭配、或者习惯用法；着眼于词义范围的大小、轻重程度。‎ c、 并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）。如：‎ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……‎ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……‎ 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。‎ d、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。） ‎ ‎②问一句话中某两三个词的顺序、位置能否调换？为什么？ ‎ a、 能否 ‎ b、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 ‎ c、 词语：为何这样安排先后顺序。如：强调其中一个；与前文顺序一致；符合搭配习惯，内在的顺序；与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。‎ E、根据文意给相关名词下定义：‎ 例子： 以给“转基因作物”下定义为例。‎ ‎１、格式Ａ：转基因作物是一种…………的作物。格式Ｂ：一种…………的作物叫做转基因作物。‎ ‎２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。‎ ‎②句子 理解句子主要是针对一些关键句子出题的，所以我们在阅读时要注意关键句子。 ‎ 关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。‎ A、 句子的作用 a、 内容上：‎ 首段和尾段：字面义和象征义，点明主旨，升华主题，画龙点睛，表达 了作者的思想感情等作用（语面的象征义，喻指义，表现在任务思想性格，点明全文思想意义） 有时要结合文章的具体内容补充说明 b、 结构上：‎ 记叙文开头句子的作用：‎ ‎1、开篇点××题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文××作铺垫。‎ ‎4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 5、为下文××埋下伏笔 记叙文中间句子的作用：‎ ‎1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文；引出下文）‎ ‎3、为下文××埋下伏笔4、为下文××情节作铺垫5、推动了情节的发展 记叙文结尾句子的作用：‎ ‎1、篇末点××题；2、总结全文，深化××中心；3、首尾呼应；‎ ‎4、点明××中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。‎ ‎6、点题7、前后照应8、首尾呼应 c、表达效果上（语句在表情达意方面的作用）：‎ ‎1、渲染××气氛2、烘托人物××性格（感情）‎ ‎3、点明××中心（揭示主旨）4、突出××主题（深化中心）‎ B、句子换位 问文中的句子的位置能否调换： ‎ a、 能否 ‎ b、简单概括这两段或两部分的内容 c、指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式） ‎ C、分析句子 分析句子含义：‎ a、‎ 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。‎ b、要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。如：（1）、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不 但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。‎ ‎（2）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。‎ c、这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。‎ D、赏析句子：‎ ‎①文中某句运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要知道表达方式有哪些？再看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写等。‎ 其次，各种表达方式在记叙文中的作用 描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 ②文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？‎ a、 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，引用。‎ 比喻的作用：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；‎ 二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；‎ 三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。‎ 拟人的作用：是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。‎ 夸张的作用：可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。‎ 排比的作用：在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。‎ 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。 对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。 ‎ ① 艺术特色题型 这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。‎ A 、问文章的顺序及作用。‎ ‎（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 ‎ 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。‎ 倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。‎ 插叙：插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）‎ 如《羚羊木雕》阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。‎ B、谈写作手法和作用 （详细见上文）‎ ‎①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 ‎ 自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题 ‎ ‎②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征 ‎ ‎③对比、反问、排比等的作用：突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。 ‎ ‎④比喻、拟人、夸张等的作用： A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征 ‎ ‎⑤象征的作用：象征该事物某种精神（品质、思想） ‎ 示例：以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分) ‎ ‎① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念） ‎ ‎② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱） ‎ C、问记叙文的表达方式和作用 ‎ 记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。‎ ① 记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情、作者或主人公直接倾吐内心感受。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。 ‎ 抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。‎ ‎② 记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。‎ ‎③记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。‎ D 、语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）‎ 答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。‎ 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）‎ 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。‎ 附：朴实自然的语言赏析词库：              （1）、朴实无华（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）、语言简洁，气势纵横（5）、文字洗练，意境深邃 （6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永 生动优美的语言赏析词库： ‎ ‎（1）、文笔凝练，刻画传神 ‎（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 ‎（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 ‎（4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 ‎（5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 ‎（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 ‎（7）、大笔泼墨，尽情挥洒 （8）、说理深刻，内容厚重 ‎（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 （10）、深婉隐约，耐人寻味 ‎（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永……‎ E ‎、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。 ‎ ‎1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心 ‎ ‎2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，‎ ‎3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。 ‎ ‎4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。‎ ‎④、感受评价题型 ‎1、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） ‎ ‎◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。‎ 答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。 ‎ ‎◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。 ‎ B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 ‎ C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。（03年《橡数之谜》） ‎ ‎2、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 ‎ A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； ‎ B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 ‎ C总结你的观点 ‎ ‎3、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 ‎ 按总分总的顺序答题：‎ A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 ‎ B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 ‎ C所以我们应该怎样怎样。‎