教师中考阅读表现手法技巧赏析

教师中考阅读表现手法技巧赏析

知识导引：‎ ㈠作品的表达方式 ‎ ‎⑴描写。从描写的对象上可分为 ‎①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心理活动，表达情感（借景抒情），促进故事情节的发展。‎ ‎②环境、场面、景物描写，其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，暗示非同一般的事件的发生，表达感情，更好地表现（或映衬）人物或思想。从描写的方法上可分为正面描写、侧面描写，细描、白描，它们的作用都在于从正面或侧面衬托人物或景物的形象特点。 ‎ ‎⑵叙述（铺陈）。‎ 考查的形式一是叙述人称。第一人称一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由；还可作为作者的代言人。‎ 二是叙述方式。常考的是倒叙和插叙：倒叙能造成悬念，引人入胜；插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。 ‎ ‎⑶抒情。它又分为 ‎①借景抒情（间接抒情），通过景物的描写，渲染氛围，塑造环境，烘托作者的情感，情景交融。‎ ‎②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。 ‎ ‎⑷议论。议论是文章的眼，是勾连全文的线，是文章的心；是作者的观点，甚或情感。是蕴涵答案的区域。 ‎ ㈡作品的写作手法 ‎ ‎⑴象征。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。即所谓“托义于物”。象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接说出的思想感情，而且化“抽象”为“具体”，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。如： ‎ 梅花——坚贞不屈 蜡烛——默默奉献 „„ ‎ ‎⑵衬托(对比)。其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨。‎ ‎⑶先抑后扬。其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征和某种感情。 ‎ ‎⑷托物言志。其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。（还有托物寓理、托物寓情等手法） ‎ ‎⑸引用。或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩；或引用诗歌或历史人文，丰富文章内容和事物（地方）的文化内涵（注：不是丰富文章的文化的内涵，因为引用的诗歌或历史人文有一定的针对性，针对什么引用的，就是丰富什么的文化内涵），增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有说服力；引经据典，增添意蕴，表情委婉。 ‎ ‎⑹实写和虚写（联想与想象）。其作用是虚实相比，表达一种强烈地情感或态度。 ‎ ‎⑺叠词。其作用是使语言有节奏，增加音韵美，描述人与物的形象特点，表达情感，等。 ‎ ‎⑻长短句。句子有长有短，短的像匕首，长的如长枪。匕首长枪，各有优势，关键在于使用得当，个尽其妙。 ‎ 短句的优点是简洁明快，活泼有力，叙述事情比较干脆，讲解道理容易听懂。尤其适合表达紧张、兴奋、激动的情绪。一般用于日常交谈、常说、讨论、戏剧台词、广播稿和小说中的人物对话。 ‎ 一、文章标题 标题是文章内容、思想情感的高度概括。标题的作用：1.概括内容主题；2.表明写作对象；3.关联主要情节；4.贯穿全文主线；5.透露情感主旨。‎ 二、构思技巧 ‎1．布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理：主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。‎ a.伏笔的界定：文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文收到结构严谨，情节发展合理的效果。‎ b．铺垫：引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。‎ c．呼应：呼应题目、前后呼应、首尾呼应。呼应的好处是使全文结构严谨、浑然一体、紧凑、逻辑严密。突出主题，深化主题。‎ d．抑扬：先抑后扬或先扬后抑。作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。‎ ‎2.小说常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有以情为线索，以理为线索、以物为线索、以空间位置为线索等，作用是能使文章结构紧凑，浑然一体。‎ 五、表现手法 ‎ ‎ 1．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事务来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄，深刻，即“寓理于物”。‎ ‎2．衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。‎ ‎3．对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。‎ ‎4. 夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。‎ ‎5. 欲扬先抑：“扬”，是褒扬、抬高；“抑”，是按下、贬低。作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读的过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。‎ ‎6．托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便具有某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。‎ ‎7．借景抒情：对某种景物或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。‎ ‎8．虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。‎ ‎9．动静相衬：以动衬静，以静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。‎ ‎10．以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。‎ ‎11．联想、想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。‎ ‎12.设置悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展。变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引入入胜的魅力。‎ ‎ 选择 ‎1海啸来得毫无征兆，它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙，刺耳的警报和狱警以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。‎ ‎ 2监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措，因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了410名囚犯，其中还有85名死囚，而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了，他沮丧地瘫坐在椅子上，此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。‎ ‎ 3“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我不得不做出选择!”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室，纽曼二号囚室，鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧!最后请大家迅速撤离，愿上帝保佑我们都能平安!”海尔墨话音刚落，狱警们四散逃离，斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了：“疯了吗?还不走，难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗?”“可是，可是还有四号囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊，声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去继续杀人越货吗?我是监狱长，我可承担不起这样的责任!”说完，海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚就不是生命吗?”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了，他无奈地指指自己的办公桌：“如果你不怕接受被审判的命运，四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里!”‎ ‎ ‎ ‎ 4巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经快被海水淹没，愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望，呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。‎ ‎ 5可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄，在夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去，一切又重归宁静，马塔尔监狱也迎来了新的曙光。‎ ‎ 6一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了，他们被登记后重新关押在一至三号囚室里，可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开·可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧!”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。‎ ‎ 7鲁米斯私自放走85名死因．将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，可是谁也阻拦不了死刑的到来。‎ ‎ 8 行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻·突然有人走向刑场．一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人!”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场，那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚，此刻显得那么平静，他们没有反抗，干脆利落地报出了代表死因身份的号码。‎ ‎ 9 刑场下的人们开始欢呼起来，可是监狱长海尔墨登记死囚号码后，却发现少了两名犯人．如果85名死囚不能悉数自首．那等待鲁米斯的将还是死亡，很快监狱查清楚了两名犯人的资料．刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：“勇敢地站出来吧!为了洗清罪恶!”可是5分钟过去了，l0分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。‎ ‎ 10 就在人群躁动不安，局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸体刚刚在一处僻静的海滩上找到，已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声，83名死囚在军警的押解下，义无反顾地走向四号囚室，尽管等待他们的还是死亡的命运。‎ ‎ 11善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人，打开的是地狱之门，他们将永远背负着无法洗去的罪恶；选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实，信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知……‎ ‎1．通读全文，试理解本文题目“选择”的含义，并说说其中揭示的道理。(3分)‎ ‎2．请根据语境解释下面句中加点的词。(2分)‎ ‎ 此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。‎ ‎3．请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。(2分)‎ ‎4．本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么?试作简要分析。(3分)‎ ‎5．本篇文章主要写了“海啸的来临”、“海啸造成的损失”、“海啸消退以后”等方面的情节，这些情节写得有详有略，其中略写了 海啸造成的损失(1分) ，详写了海啸的来临(1分) 、‎ ‎ ‎ ‎6．记叙文中，运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式?联系文章内容谈谈这样写的好处。(3分)‎ 悠长的铃声 毕淑敏 雨天，是城市的忌日。 ‎ 花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。‎ ‎“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。‎ ‎“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。‎ ‎ 上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，‎ 仿佛要吐出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的!‎ ‎ 我的脚步迟缓下来；仿佛微风将息的风车。然而铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的 细弱。只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说：终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，‎ 等待铃声的完结。 ‎ 放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长 吗?我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓?” “免贵”，然后，他告诉我姓氏。‎ ‎ 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了 联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却 是百试百灵的。 ‎ ‎ 上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬 地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我 便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会 有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。‎ 当我伸直双腿安稳地坐在课桌前,铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡着了。”同桌说。‎ 只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破坏了这一份温情。这一番默契。‎ 终于，我以优异的成绩良好的品行，从学院毕业。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。我想同你说一件事。”‎ ‎ “你不要放在心上……”他又踌躇了，“我只是想告诉你…… 唉，不说了……不说了……”他苍老 的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。‎ ‎ “到底是什么事呢?”我的好奇心发作了。‎ ‎ “他们说你是成心的，我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。‎ ‎ “您快说嘛!侯师傅!”听这口气，与我有关，忙不迭地追问。 ‎ ‎“你千万别介意……我不是姓侯，我姓孙……”‎ ‎1．联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的理解。(4分)‎ ‎ ‎ ‎2.从下面两题中任选一题进行回答。(4分)‎ ‎ (1)这篇小说的结尾有怎样的特点？请作简要评析。‎ ‎ (2)这篇小说讲究运用伏笔的手法。文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出来。 我选________题。‎ ‎ ‎ ‎【例2】(2010·河北) 最美的善举 从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。‎ ‎ 男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声带像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。‎ ‎ 每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。‎ ‎ 同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，他们总是安安静静的。‎ ‎ 1号床的女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应，每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。‎ ‎1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩也是推来让去的。有时男人会从街上买点儿卤肉来，女人就埋怨他乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。‎ ‎ 一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人都嚼出了满嘴的香。尤其是“络腮胡子”，像发现了新大陆似的，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿来。说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜。只要能帮着弄些来，愿意按一元一个买他的。‎ ‎ 1号床的男人笑了笑，没说什么。‎ ‎ 几天后，1号床的男人果然又弄了些来。“络腮胡子”如获至宝，点过数，非要给对方27块钱不可。1号床的男人不肯收，“络腮胡子”便硬是把钱塞给了男孩，并且说就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。‎ ‎ 1号床的男人并没在意，男孩却把这话放在了心上。一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能找到二三十个，“络腮胡子”总是照数全收。 有了这项收入，1号床的餐桌上渐渐丰盛起来。中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜；晚上，再加一袋鲜奶。‎ ‎ 这样的日子持续了半个月。一天，男孩悄悄地告诉我，“络腮胡子”吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着找，他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给 “络腮胡子”。‎ ‎ 我惊讶于男孩的精明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。‎ ‎ 婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西都留给了1号床。起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。‎ ‎ 后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到“络腮胡子”手里拎着一个塑料袋儿，径直走进路旁的灌木丛中。‎ ‎ 等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！‎ ‎ “苏大哥，这……”‎ ‎ 他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多了……”‎ ‎ “那你还买它干嘛？”我疑惑地瞅着他。‎ ‎ “嘿嘿，”他挠了挠头，露出一脸和他的性格极不相称的腼腆，“看那一家怪不容易的，大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。”‎ ‎ 我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。‎ ‎ 那一刻，我的心头忽然涌起一股别样的温暖……‎ ‎3．选文用第一人称来写有什么好处？(2分) ‎ ‎4.选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。(3分)‎ ‎ ‎ ‎ 陈云其 ‎ 有人问我为什么喜欢宁波？我总是不假思索地回答：那是因为这座城市的河流。在地理影像中，余姚江、奉化江和甬江这三条大河，支撑起宁波的整个水系，而近百条曲折的小河及日月二湖，把宁波变成一个水汽淋漓的城市。‎ ‎ “窈窕淑女”“在水之湄”，这样的诗似乎是特意为宁波写的。一个城市的丽影，在潺潺的歌吟之中凸现着，成为我们追求诗意生活中挡不住的诱惑。‎ ‎ 旭日初升，阳光如花朵一般在河面盛开。(a)‎ ‎ 夏夜来临，一河的星群总在窃窃私语。‎ 我还喜欢河上的雾霭，他们把眼前的景物变得朦胧，那隔岸的行人似乎都在梦里面走着；而当雾霭散尽，河两岸的楼房和树木便清晰地倒映在水里——这样的景致是一定要坐在三江口看的，因为你变成了风景的一部分。宁波正是以其得天独厚的地理位置，为我们的城市演绎了审美的自然和诗意的空间。‎ 河流在带给一座城市毓秀的同时，也带来风物，带来历史和未来的走向。‎ 我们沿奉化江上溯，就可以一直走进四明山的深处，那飘落在水面的一朵桃花或一枚枫叶，会让我们敏感地觉察季节的演变和这一生难以承受的轻柔。如果逆行姚江，那七千年河姆渡的水稻就会在眼前灿烂地展现，而双鸟日的图腾那么深刻地影响着一座城市生生不息的追望。我知道我生命中的血液必然和这条河有着密切且神秘的关联。浪遏飞舟，鼓吹风帆。沿甬江而下，那是让宁波跻身于世界海运物流强烈城市的北仑港，是我们眺望着的太平洋和蔚蓝色中放飞的梦！(b)这河海相通的城市，让我凝望流水时，胸襟便豁然开阔。‎ 河流无处不在，犹如爱意无处不在。‎ 是的，水在让城市充满灵性的同时，也带来心灵滋润的光泽。“上善若水”“柔情似水”，在宁波总有感人且具体的解读与注释，我常觉得那位捐了百万元却只留“顺其自然”化名的女性；而当无数宁波人为身患绝症的罗南英、梁国华等异乡人募捐、操心时，爱的河流便涌动了全城。(c)他们说：这是一座充满爱心的城市！‎ 宁波的三百万外来人口，是近三十年汇聚起来的，他们和我们一起为这座城市的繁荣开拓打拼着，并感受着河流宽容的情感。他们历经流离颠沛之后觉得自己终于找到了家——这个家的名字叫“宁波”。他们说，他是沿着河流走来的，他还将沿着河流走下去。‎ 而另一番河流的景象，是这座城市充满了时代的气息。那是十里中山路摩肩接踵的人流，是世纪大道奔驰不息的车流，是即将从高桥开出的轻轨列车的急流；而天上的飞流就在那个叫栎社的地方，连久违的台湾一下子都变得那么近。这是一个团级流动的世界，这是让每个人都渴望的精彩的宁波。‎ 河流向东，他们迎太阳而去，只有一个方向。‎ 河流总让我对未来的宁波产生想象，如果把三江的水系和东钱湖连接起来，那是何等波光旖旎的城市图画。因为有流遍全城的水，绿色满怀，花香盈袖，生活到处是盎然笑意。在这样的图画里，让我们从容地说出一个诗人的愿景：“面朝大海，春暖花开”。‎ 啊！宁波，现在我要带河流回家。‎ ‎5．倒数第四段主要运用什么写作手法？请简要分析。(3分)‎ ‎6．通读全文，说说作者为什么要“带条河回家”。(3分)‎ 二、构思技巧 ‎【典型题例】a.文章开头或结尾这样写(安排)有什么作用。‎ ‎【解题思路】散文的构思多由“实”到“虚”，而开头常见的几种模式是：一是欲扬先抑；二是先言他事他物，由此引入；三是对比、映衬开端。这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者兴趣的作用。‎ 答题基本可分三步进行：首先说明这是一种什么手法，然后指出这种表现手法的一般作用，最后结合文章的具体内容分析其具体作用。当然也有不少文章开头就亮出观点，统摄全篇；也有的提出问题，引发思考。散文的结尾，有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，即所谓的“卒章显志”。除了注意开头与结尾的方式方法外，在行文段落上，还要审视承上启下(或启下)的过渡句、段的作用，特别要注意文章关节处所具有的引发议论、揭示主旨的作用。‎ ‎【典型题例】b.分析文章的过渡。‎ ‎【解题思路】第一，分析过渡方法，了解过渡规律。常见的过渡方法：①词语过渡；②句子过渡；③语段过渡。第二，了解过渡的作用。过渡的作用总的来说是承上启下。‎ 具体说它的作用是：①连接不同事件或不同场景。②记叙、议论、抒情间的转换。③转换不同的记叙方式顺序。④交代、说明有关的记叙要素时也需过渡。‎ 五、表现手法 ‎【典型题例】文章运用了什么表现手法以及运用这种表现手法有什么好处等等。‎ ‎【解题思路】1.确认所用表现手法。2.明确常见表现手法的作用并结合文章具体内容作答。如：这篇文章采用(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志即象征、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……)的手法，作者通过“……(文章相关内容)”使文章写得“……”‎ 一、（2005年济宁） (三) 春从心出 刘心武 ‎ 愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那舷窗外的云海无边……旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览。‎ ‎ ‎ ‎ 愿有机会，被准允一个人进入没有演出的剧场，随便选一个适中的座位，静静地坐在那里，凝望那垂闭的大幕，在万籁俱寂中，以回忆，以想象，以对自己钟爱的编剧、导演和演员的深深感激，以对艺术的敬畏与对审美的忠贞，从心灵里，演绎出一幕又一幕的活剧，喜怒哀乐，悲欢离合，情理之中，意料之外，神秘莫测，难以言喻……啊啊，那是怎样的一种超级享受!‎ ‎ 当近照堆积如山时，我们厌倦了摄影，甚至消退了清理回味的兴致。可是，我们对旧照片的窥视欲久盛不衰，难道，非得当那岁月梳篦过的残照，零星如梳齿上的断发时，我们才能懂得珍惜，生发出琴弦般颤动的情愫么?‎ ‎ 以往，害怕走进书店，是因为总觉得那陈列出的新书，有许许多多都应该抓紧购买，而自己囊中羞涩，欲壑难填——甚至仅仅是站在书店的橱窗前，便有一种受到特殊强刺激的感觉，怦然心动，_难以自持；常常是，进去时拼命告诫自己不得癫狂，而出来时却囊空如洗，抱着一大包书，踽踽独行在长街之上，因为连乘公共汽车的钱也没留下，步行抱书回家真乃苦难的历程……及至回到家中，洗手沏茶，仰坐观书，那一份悠哉游哉的劲头，噫，亚赛小神仙!如今呢，害怕走进书店，是因为那些花花绿绿的出版物，虽然呈现着满坑满谷之势，不像以往那样隔着柜台，大半还得有劳售货员取拿，可以随意自选，浏览听便，可是，竟往往很难遇上一两本想买下的书，甚至带去打算购书的费用，竟有花不出去的苦闷；终于淘出购得数种，打“的”回到家中，照例洗手沏茶，倚在沙发上展读，那纸张没得说是雪白挺括的，装帧得也颇称“雅皮”，但仅是头一章，便几乎每页都有别字蹦出，如沙石硌牙，好不扫兴!‎ ‎ 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。‎ ‎ 冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作!放下电话，我也久久不能平静。我们的生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然而至，绣出万紫千红，却又匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已然落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花?一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是惆怅，你喟叹……但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待生关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情……‎ ‎17．读完全文，请用一句话概括这篇文章的线索。(2分)‎ ‎21．结合本文和自己的生活经历，谈谈你对题目“春从心出”的理解。(3分)‎ 二、(2011·湖北荆州)散文阅读。 阅兵之后 熊刚　‎ ‎①儿子，你以前是个多听话、多懂事的孩子。可自从看了阅兵式之后，你就变了。就拿那天下午来说吧，咱爷俩上街，你掏出“国旗红”贴在老爸脸上。在步行街，平时，总是老爸瞅美女，那个下午，全是美女瞅俺，她们那个眼神呀，比女民兵方队的向右看还齐刷刷。‎ ‎②阅兵之后，你就不好好走路了。你一改过去的小兔子步，走起正步来了。在你一连踢破两双球鞋以后，就成天嚷着要老爸给你买高跟鞋：“人家三军仪仗队的叔叔们都穿着高跟鞋，多威风啊！”俺差点跌掉眼镜：“嗨！那哪是高跟鞋呀？那是高帮鞋，军用品，上哪儿去给你买去啊！”你说老爸数落你孤陋寡闻的表情，比灰太狼还难看。‎ ‎③阅兵之后，你就不好好说话了。平时你说话，总是轻言细语，童声悦耳。那天你做完作业，老爸跟往常一样摸着你的脑袋说：“儿子，辛苦了！”谁知你蹭地从凳子上立起来，啪地敬了个军礼，炸雷般地吼道：“为人民服务！”惊得老爸差点扑倒在地。说实话，过了这么多天，俺还在回味那会儿当首长的感觉。还有，那天去外婆家的车上，你嘴里轰隆隆个不停，自言自语“99式”坦克好厉害。我问你为啥这样喜欢“99式”，你忙里偷闲的回答让一车人哗然：“你忘了，我是99年出生的嘛！”‎ ‎④阅兵之后，你就不好好睡觉了。或是换句话说，阅兵之后，老爸就没有好好睡过觉了。每晚，俺总是被你的梦话吵醒。你不是嘟哝着群众游行的口号，就是哼着“五星红旗迎风飘扬”的歌曲；你不是粉拳像巡航导弹无比精确地击中我的眼睛，就是大腿像战略导弹排山倒海地压在我的身上；你不是像驱逐舰在床上劈波斩浪地踢掉被子，就是像核潜艇钻进被窝蒙头大睡。早上醒来，看到你的个头越来越高，镜子里，老爸的眼袋越来越大。‎ ‎⑤‎ 阅兵之后，你就不好好玩耍了。你把兵器玩具统统翻出来，摆满了一地，俨然天安门广场。害得老爸老妈在自己家里走路都得小心地雷。那天吃完午饭，你把油不拉几的碟子架在俺的头上，对你妈说这是“空中预警机”。你甚至连你妈也不放过，那天晚上，你先是要俺背着七十多斤的你在客厅转悠，又让你妈跑在咱们前头，一家人气喘吁吁地演习“空中加油”。你这一闹腾，老爸的颈椎病就提前光顾了。这还不算啥，在外婆家的院子里，你拽着那杆红缨枪，追赶那只无辜的老母鸡，惊得整个村子里的鸡都互相打鸣。我前去制止的时候，你还振振有词地说：“我是雪豹突击队，追击恐怖分子！”嗨！人家雪豹“突击”是你这个“偷鸡”吗？多丢人现眼呀！‎ ‎⑥儿子，老爸不仅担心你的现在，而且更担心俺的将来。想一想，要是再过十年，二十年，咱们国家更加强大了，阅兵的规模更加盛大了，你老爸背部不太宽阔的甲板，哪能容纳你几十架舰载机呼啸地起降呢？‎ ‎1．本文采用第几人称？试体会其妙处。‎ ‎2．指出第③段画线句子采用了哪两种描写方式，说说这样写的好处。‎ ‎3．读第④段画线句子，从修辞的角度品析语言的妙处。‎ ‎4．读第⑥段，在两个“担心”背后，隐藏着“老爸”怎样真实的内心情感？‎ ‎5．此文会让我们想到泰戈尔《金色花》中的一句话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”请你说说产生这种联想的缘由。‎ 三、阅读下面文章，完成题目。 姥姥的端午 ‎①十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。‎ ‎②此后每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩。‎ ‎③物质极度贫瘠的岁月，端午，在童年的期盼中，总是姗姗来迟。等待中长大的日子，不知何时，青苇已隔夜盈尺。端午，似一株凌虚而至的瓦楞草，无声无息落在老家的瓦房上，就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。‎ ‎④端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午之后长高。姥姥一双操劳的枯手，渐渐托不住昔日蹒跚的娃儿们，当小弟也站在她身后，声渐雄浑之时，姥姥缓身回望，却已一笑白头。‎ ‎⑤姥姥的端午，从老家搬到城里，仍旧初始味道。而安逸清闲的市民生活，狭窄的蜗居，使姥姥呆呆地坐在门前，想念乡间，想念宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠，想念清晨趟着两腿露珠，一双巧手侍弄过的黄瓜架、葡萄秧，想念老槐树阴下，几位老邻絮絮陈年旧话，农谚桑麻。姥姥似乎在那一年忽然苍老。‎ ‎⑥最后的端午，姥姥依旧忙碌，她似乎始终是这个节日大会的主持人，任何人都可以忽略和忘记这个日子，唯她不能。我们从各自的家里奔来吃粽子的时候，还丝毫没有感觉到姥姥的端午，将在这里停留。只记得姥姥唠叨了许多，关于谁该谈朋友了，谁该快点结婚了，别让姥姥这么等着。大家听着，都没有在意。‎ ‎⑦端午后几日，姥姥在一个深夜忽然丢下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床边仅仅一步之遥，却空着两手没留下老人家只言片语。‎ ‎⑧次年端午，凝重在无限哀思里，大家小心翼翼躲闪着，似乎稍不留意会不慎碰落太多的哀伤。谈话间，说到童年，那苇塘、蛙鸣、老家的土炕、邻家小孩憨态可掬的猫头小布鞋……小弟忽然一句“一到端午，就想起姥姥来。”大家顿住了，都不说话，大弟站到阳台，低头点起一支烟，妈妈肩头抽动，不知谁的眼泪叮咚掉在米盆里，落在一只只秀气的青粽上……姥姥赐我农家巧手，包粽的“工艺”代代相传，粽香飘进以后的日子。‎ ‎⑨端午，翠绿与寂静，蒹葭苍苍的古韵，带着一春濡湿的水气，简淡、玄远。芦丛摇曳、薄雾轻裳，青衣姗姗，不禁想起眉清目秀，淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑，初见有股矜持的冷，一身素衣隔岸浅笑低吟，柔骨而就、甜而不腻，那种感觉在常久的凝睇里埋藏，永远都蛰伏在心灵深处不会消失。‎ ‎⑩娴静的汨罗江，从远古走来，走近几千年光阴。姥姥的端午永远是其中一尺鲜洁的水，涤荡着我生命的五月，走过多少年，芬芳多少年。 ‎ ‎6．第②段在全文的结构中起了哪些作用？请作出具体分析。‎ ‎7．第④段和第⑤段画线的内容分别表现了姥姥什么样的感情？‎ ‎8．文章的第⑨段用了整整一段的篇幅写“淡妆行走在阡陌上的秀丽村姑”，这对刻画姥姥的形象有什么作用？‎ ‎9．这篇散文回忆姥姥，姥姥应该有很多事情可写，但只选取了过端午、包粽子一件事来写，请探究作者这样选材的好处。‎ ‎ 老师，请您记住我 ‎①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。‎ ‎②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。‎ ‎③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！‎ ‎④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花——几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡……‎ ‎⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。‎ ‎⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了……‎ ‎⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？‎ ‎⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗？”‎ ‎⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。‎ ‎10．填空：文段运用第_____人称的口吻，按照_________的顺序，以_________为线索，记叙了__ ____这件事。‎ ‎11．文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方法？‎ ‎12．本文的行文较曲折，这样写有什么好处？请结合文段⑦中的画线句分析。‎ ‎13．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。‎ ‎[答案]　鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路；死囚选择自首回报鲁米斯的义举。(1分，大意正确即可得分)揭示了信任的力量，表现了人性的光辉。(2分，大意正确即可得相应的分)‎ ‎[解析]　小说写了三种人的选择：监狱长海尔墨选择释放非死囚犯，老狱警鲁米斯选择释放死囚犯，死囚犯选择自首。小说显然强调的是后两者。鲁米斯因释放死囚而获绞刑，又因死囚的自首而获释，这就揭示了信任的力量，表现了人性的光辉。‎ 水泄不通：[答案]形容包围得非常严密。(大意正确即可)‎ ‎【解析】“水泄不通”本义是“好像连水也流不出去”，常用来形容拥挤或包围得非常严密。这里是说狱警们将监狱长的办公室包围得非常严密。‎ ‎[答案] 交代了海啸的可怕，渲染了恐怖的气氛，给人们造成了强烈的心理压力，为情节的发展奠定了基础。(2分，大意正确即可得相应的分)‎ ‎ [解析]　抓住第一段文字中描写海啸的词语和狱警、犯人的反应，同时联系下文，即可得出答案。一般说来，第一段的作用就是烘托气氛，为下文作铺垫等。‎ ‎[答案]通过对比，衬托出老狱警鲁米撕面对灾难时镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚品质。 ‎ ‎[解析]次要人物往往对主要人物起对比、衬托作用。如监狱长惊惶失措，狱警厉声尖叫，而鲁米斯则呆呆地站着；监狱长坚持不放死囚犯，而鲁米斯一口气潜入水底，打开死囚室的大门。通过对比、衬托，表现了主要人物的高尚品质。本题分析概括文章中次要人物的作用，具有一定的阅读指导性。难度适中。‎ 海啸消退以后(1分) 等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是：使文章详略得当，突出了在鲁米斯义举的感召下，死囚们义无反顾地返回监狱，做出了正确选择，有力地表现了文章的主题。(2分) (5分)‎ ‎[解析]　本题考查文章的详略安排问题，只需在原文中找到这方面的对应区间，略作比较分析即可。详略得当的目的就是为了突出主要人物，表现主题。故事情节详略的安排问题，在写作中非常重要，在阅读中也常常遇到。在这方面设题，有一定的指导意义。‎ ‎[答案]　本文属于先叙后议的形式。(1分)　叙述了鲁米斯在海啸来临过程中的义举及海啸后死囚的真诚回报，揭示了相互信任的可贵的意义，深化了文章的主题。(2分)‎ ‎[解析]　文章大部分都在描写海啸来临的过程和叙述故事的主要情节，只有末段才是明显的议论，所以是先叙后议。议论的作用往往是画龙点睛，揭示事物的本质，深化文章的主题。叙述和议论是文章主要的表达方式，考生应当理解和掌握。本题第一问难度不大，第二问难度大些。‎ ‎[答案]打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃。“悠长的铃声”传递的是一份善意(温情)，串起的是一生的记忆。‎ ‎ [解析]本题考查对文章标题含义的理解。联系文章的内容看，它有两个要点：一是字面上的含义——老师傅为了不让“我”迟到而有意将铃声打得“悠长”；二是思想感情方面——体现了老师傅的善良，让我留下美好的记忆。防止见小不见大，即忽视思想感情而只看到“悠长”在句中的含义。‎ ‎[答案](1)①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情合理。(答出任意两点皆可)　(2)①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。(答出任意两点皆可)‎ ‎ [解析]　本题考查对表达方式的理解品析能力。第(1)问，对文章的结尾往往从以下几个方面展开分析：①结构，②情节，③思想感情，④与文章主旨的关系，⑤写法上的艺术魅力等等。本题涉及②④⑤三个方面。第(2)问，从前文中可以找到对“我”常记不住别人姓氏的交代及孙师傅被误称为“侯师傅”时的神态细节。防止要点缺失。答第(1)问常常因分析不全面而答漏要点，如③④两个要点。答第(2)问往往只注意到“我”记不住别人的姓氏这一含因果关系的要点而忽视孙师傅的表情(不自然的表情是因为被称错了姓氏)。‎ ‎ [答案]　给人以真实可信之感。‎ ‎ [解析]选文所叙述的事件、描写的人物，都是“我”亲眼目睹的，“我”在文中起了一个线索人物的作用。 [点评]本题考查第一人称的作用。第一人称的好处是让文章的情境显得更为真实、可信，缩小了作品与读者的距离，给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣。‎ ‎[答案]　示例一：选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。示例二：选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比(“我”的施舍与“络腮胡子”的善举对比；“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比；等等)。对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。‎ ‎ [解析]　本文对“络腮胡子”的描述采用了欲扬先抑的手法。第三自然段写他让人讨厌，结尾点明了他的“善举”‎ ‎，让读者对他的态度发生了极大的转变，对这一人物形象留下了深刻印象。对比手法在文学作品中经常运用，通过对比，能更好地表现文章主题，刻画人物形象。‎ ‎ [点评]　本题考查欲扬先抑和对比手法的作用。欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先从相反的贬抑处落笔，用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。在作品中，巧妙地运用了对比手法来描写人物，能让真、善、美与假、恶、丑形成鲜明的对照，使作品收到既突出事物的本质，又表达出鲜明爱憎情感的艺术效果。‎ ‎[答案]　运用联想的手法，由河流想到人流、车流、轻轨列车的急流、天上的飞流，丰富了河流的内涵，深化了文章的主题。(3分。答出写作手法1分，分析内容或作用2分)‎ ‎ [解析] 设题精准,只是答题宽泛,写作手法涵盖面广,包括表达方式、修辞手法、表现手法。但在整段的运用中常见表现手法，分析时宜结合内容介绍，侧重描述对象的特征和情感主旨方面的升华强调。对应各式手法，本段重在运用联想手法，在《雪》一文中曾有出现过。本题看似崎岖实为巧，只要找对路线就找到答案。‎ ‎[答案]　因为这是家乡的河流，所以带着河流回家就是带着对家乡的热爱之情回家；河流蕴含着古老的文化，所以带着河流回家就是带着文化回家，传承宁波文化；河流滋润着心灵，所以带着河流回家就是带着爱心回家；河流充满时代气息，所以带着河流回家就是带着希望回家。‎ ‎ [解析]　设题角度新颖，是对标题内涵、行文思路的并集考查。须对全文做整体认识，重在把握“河”的丰富内涵、“家”的概念，凭借第一题的据点，组织语言站在思想情感的高度及深度，描述“带条河回家”的深刻含义，融入作者情感。带河流回家即带上河流孕有的诗意的美、文化、爱心、时代背后的未来回家，肢解题干个个击破，再重组为一体回答，答案就在不远处，这类思考不失为逆向思维策略的新向标。‎ 技法点拨 ‎17．答案：本文以追寻和思考人生的真谛为线索。‎ ‎21．参考答案：我们要理智地面对青春，面对生活，珍惜青春，珍惜生活，让每一天都生活的有意义，让青春在心灵中永驻。‎ ‎[答案]　第二人称；便于作者直抒胸臆，表达真情实感。‎ ‎[答案]　动作描写和语言描写；写儿子对军人动作和语言的模仿，表现儿子天真、活泼的性格和对军人的崇拜与向往。‎ ‎[答案]运用比喻的修辞手法，生动、形象地写出了孩子看阅兵之后活泼调皮的睡姿，喻体生动、形象、贴切。(或：巧妙地把儿子的睡姿与阅兵式上的武器装备联系起来，显得形象、贴切、风趣)‎ ‎[答案]　表面上写“担心”，实际上是为儿子的健康成长而高兴，为祖国的繁荣强大而自豪。‎ ‎[答案]　都表现了对孩子的怜爱之情，都采用了正话反说(褒义贬用)的表达方式。‎ ‎[答案]　以粽香为触发点，引发下文对姥姥一生种种深情美好的回忆；写姥姥的絮语，轻轻的动作，高度凝练、传神地概括了姥姥对儿孙辈呵护有加的高贵品质。‎ ‎[答案]　(1)第④段画线内容中的“一笑白头”，表现了姥姥的慈爱、善良；对自己耗费毕生心血呵护儿孙辈健康成长的满足。(2)第⑤段画线内容中的“呆坐”，表现了姥姥对安闲、挤压的城市生活的不习惯；对乡间农家朴素、清静生活的怀念。‎ ‎[答案]　①用美好的想象，再现姥姥年轻时的美丽形象。②从外形上衬托了姥姥的美丽，使姥姥的形象更加完整丰满。③形象地表明了姥姥的美好品质代代相传。‎ ‎[答案]　①使文章笔墨更为集中，能在有限的篇幅内生动细致地刻画出姥姥的可敬形象。②使文章的线索更为明晰，通过不同时期过端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤劳的一生。③使姥姥这个人物更具有鲜明的个性，姥姥的勤劳、善良、智慧、慈爱，全都融合在端午这个特殊的节日氛围里，化为清清的粽香，萦绕在儿孙的记忆里。④使作品更具有中华民族传统的人文气息。⑤明确传达出“端午”作为中国一个重要的传统节日，在普通民众心目中根深蒂固的影响。(答出其中任意三点即可)‎ ‎[答案]　三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬。‎ ‎[答案]　心理描写 ‎[答案]　使文章跌宕多姿，狽波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绣吾否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。‎ ‎[答案]　因为冬梅是一个成绩长相均一般，性格内向而又极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。因此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。‎