中考英语学科复习教学建议

中考英语学科复习教学建议

‎2017年中考英语学科复习教学建议 初三英语总复习是教学过程的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生逐步运用英语进行交流的综合能力，有着其它阶段不可替代的作用。在整个复习阶段，由于时间紧，任务重，在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。‎ 一、研究中考命题趋势和《课程标准》，做到有的放矢 纵观近几年各地及安徽省中考试题可以看出：试题已从知识型向能力型转变，通过实际情景和语境考查学生对基础知识的理解和运用；试题选材结合热点，注重教育性；试题紧密联系生活，注重考查学生综合运用语言解决实际问题的能力。安徽省2016年初中毕业考试英语试题仍然秉承了安徽卷的一贯命题风格，那就是”稳中求变、稳中求新、稳中求发展”。题目考察知识点广泛，语料新鲜地道，图文并茂，原创性强，令人眼前一亮。‎ ‎（一）总体评价 ‎2016年安徽省初中毕业学业考试英语试卷严格依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》），《2016年安徽省初中毕业学业考试纲要》（以下简称《考试纲要》），以及省教育厅相关文件，结合我省初中英语教学的特点以及我省初中学生现有英语水平状况命制而成。试题通过考查考生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，全面衡量了考生听、说、读、写的技能以及灵活运用语言知识、词汇和语法的能力。命题体现了《英语课程标准》的课程评价理念，引导学生改进学习方式，培养学习兴趣，拓展学用渠道，提高学习效率，提高语言综合运用能力，同时促进教师认真领会《英语课程标准》的目标要求，深入学习《考试纲要》，提升教学理念，改进教学方法。试卷信息量大，知识点考查全面，突出了时代性、人文性、灵活性、融合性、教育性的特点，与考生生活联系紧密，话题广泛，情境真实，语言地道，突出了试题原创、创新意识和跨文化交际的特点，具有良好的信度、效度和一定的区分度。‎ ‎ 试题在科学准确的基础上力求情境新颖，着重考查考生在一定微型语境中对语言知识活学活用的能力，体现从“知识立意向能力立意”的转变；题干的设计简明、精准、通俗，便于理解，选项答案唯一，具有排他性，指导语使用简洁、合理；考虑到我省中学生英语学习的城乡差异，考查点符合城乡学生的认知水平，体现了试题的公平性原则。‎ ‎ 同时试题较好地体现了新课程的多种教学理念，其难易度定位在面向全体考生，符合课改精神、教学要求和考生实际，较好地促进了中学英语教学改革；试题既考查了考生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了考生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移，具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。‎ ‎（二）试卷结构 ‎ 2016年的英语试题在总分不变的情况下考查全面，遵循了《英语课程标准》‎ 和《考试纲要》，同时试题结构与2015年完全相同。全卷共有四部分，11大题，96小题。分值为150分。试题结构见表1。‎ 表1：2016年安徽省初中毕业学业考试英语学科试卷题型结构 题型 题数 考查方式 主/客观题 考查目标 赋分 权重 听力 ‎5‎ 关键词语选择 客观题 在单句中获取关键词语的能力 ‎30‎ ‎20%‎ ‎10‎ 短对话理解 客观题 在微型语境中获取信息以及图文转换能力；对日常交际用语和功能意念项目的掌握 ‎5‎ 长对话理解 客观题 在较长语境中获取信息能力；对日常交际用语和功能意念项目的掌握 ‎5‎ 短文理解 客观题 语篇的听力理解能力 ‎5‎ 信息转换 主观题 信息提取、归纳、表达能力 英语知识运用 ‎15‎ 单项填空 客观题 在一定的语境中运用词汇、短语、句法和语法的能力 ‎15‎ ‎30%‎ ‎20‎ 完形填空 客观题 在特定的语境中，综合运用所学语言知识的能力 ‎30‎ 阅读理解 ‎5‎ 补全对话 客观题 日常交际能力 ‎5‎ ‎30%‎ ‎17‎ 阅读理解 客观题 理解文章的具体信息、主旨和要义、猜词以及判断和推理等能力 ‎34‎ ‎3‎ 阅读理解 主观题 信息提取、归纳、表述能力 ‎6‎ 写 ‎5‎ 单词拼写 主观题 在微型语境中对单词的拼写能力 ‎5‎ ‎20%‎ ‎1‎ 书面表达 主观题 综合运用语言知识，写出简短的段落的写作能力 ‎25‎ ‎（三）试卷特点 ‎1．题型稳定，试卷设置合理 ‎ 2016年安徽省初中毕业学业考试英语学科试卷在结构上与去年保持一致，包括四大部分，即听力、语言知识与运用、阅读理解和写。命题立足基础关注交际，注重语境，强调运用，全卷难度适中，信度、效度高，具备良好的区分度，体现了新课程的理念和对初中英语教学的积极导向作用。在选材和题目设置上有所创新，注重培养学生英语学科素养，引导学生学会学习，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和反拨作用，有利于初高中阶段教学的衔接。‎ ‎ 2．新颖多样，命题紧扣考纲 ‎ 2016年安徽省初中毕业学业考试英语学科试卷严格按照《英语课程标准》和《考试纲要》的要求与规定进行命制，试卷体现了“稳中求变、稳中求新、稳中 求精”的一贯风格。全卷紧扣《考试纲要》，难易适中，没有偏题、怪题，很好地突出了新课程标准的要求，实现了英语教育的基础性、科学性与人文性和教育性的完美结合，同时试题设置又有一定的梯度，既照顾到大多考生，又体现升学考试的选拔性。试题对于英语课堂教学具有很强的导向性，选材广泛，题材新颖，形式灵活多样，试题信息量大，考查面广，基本覆盖了《考试纲要》所规定的内容要求，选材具有鲜明的时代性、生活性和文化特征。‎ ‎ 3．难易适中，注重能力考查 ‎2016年安徽省初中毕业学业考试英语学科试卷较全面地覆盖了《英语课程标准》要求掌握的初中阶段的主要内容，考查内容涉及五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。试题坚持以学生的发展为本，立足基础，对听、说、读、写四项技能进行全面考查。试题面向全体学生，秉承了近年来安徽省初中毕业学业考试命题的一贯风格，试题难易适中，循序渐进，注重对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查。 ‎ ‎4．联系实际，富有时代气息 ‎2016年安徽省初中毕业学业考试英语学科试卷将英语知识与能力的考查与考生的生活实际紧密联系起来，与英语学习实际联系起来。试卷材料的选择和情境的设置都紧跟时代步伐，话题与考生的日常生活密切相关。例如听力第四部分短文理解的Paul’s school life，完形填空A篇The best day of my life，B篇The bravest boy等就如同考生自己或是身边同学、朋友的故事。再如阅读理解B篇现代机器人技术，反映了最新的科技进步。‎ 另外，今年的试卷处处充满了浓浓的生活真情、真爱，反映了《英语课程标准》所倡导的“以人为本”的教育理念和“立德树人”的根本要求，凸显语言教学中人文性和教育性的积极导向作用。例如听力第15小题的“春节与家人团聚”，单项填空题第34题“爱护小动物”，第36题“保护野生动物”，第40题“遵守交通规则”，第42题“体育健身”，第43题“传统节日—中秋节”，第44题“低碳生活”。再如完形填空A篇“我最美好的一天”体现了家庭温暖和浓浓的亲情，B篇“最勇敢男孩”的勇于挑战的励志故事，让人动容，深受激励；阅读理解A篇“马可波罗在中国”体现了东西方文化的交流，反映了古代中国的繁荣昌盛，D篇讲述了一个善良而乐于助人的小男孩Zach Bonner多年来通过步行为儿童慈善组织募捐的故事，E篇介绍了“攀岩运动”，更突出提升环境保护的意识。全卷充分体现了人文关怀，倡导亲情，弘扬正能量，在全面考查考生学科基础知识，基本技能和综合语言运用能力的同时，又很好突出了语言教学的人文教育意义。‎ ‎（三）试卷难度 某市2016年初中毕业学业考试英语试题的总体难度是0.72，没有一道难度系数小于0.3（P＜0.3）的偏难题。稍难题（0.3≤P ≤0.5）有8小题（见表2），共8.5分，占全卷总分的5.67％，主要集中在单词拼写题中，说明大多数学生的综合语言运用能力还有待提高。中等难度的题（0.5＜P＜0.69）共有17小题，分值45.5分(包括书面表达题25分)，占全卷总分的30.33％（见表3）。比较容易题（0.70≤P）共有71小题，分值96分，占全卷总分的64%（见表4）。‎ 表2：稍难题分布表 题号 ‎94‎ ‎27‎ ‎29‎ ‎42‎ ‎92‎ ‎53‎ ‎26‎ ‎28‎ 均分 ‎0.35‎ ‎0.41‎ ‎0.42‎ ‎0.46‎ ‎0.46‎ ‎0.70‎ ‎0.50‎ ‎0.50‎ 难度 ‎0.35‎ ‎0.41‎ ‎0.42‎ ‎0.46‎ ‎0.46‎ ‎0.47‎ ‎0.50‎ ‎0.50‎ 表3：中等难度题分布表 题号 ‎64‎ ‎91‎ ‎93‎ ‎59‎ ‎96‎ ‎90‎ ‎80‎ ‎34‎ ‎33‎ 均分 ‎0.77‎ ‎0.53‎ ‎0.54‎ ‎0.82‎ ‎14.14‎ ‎1.15‎ ‎1.17‎ ‎0.60‎ ‎0.63‎ 难度 ‎0.51‎ ‎0.53‎ ‎0.54‎ ‎0.55‎ ‎0.57‎ ‎0.57‎ ‎0.58‎ ‎0.60‎ ‎0.63‎ 题号 ‎35‎ ‎24‎ ‎89‎ ‎9‎ ‎95‎ ‎44‎ ‎50‎ ‎20‎ 均分 ‎0.63‎ ‎0.65‎ ‎1.31‎ ‎0.66‎ ‎0.67‎ ‎0.68‎ ‎1.03‎ ‎0.69‎ 难度 ‎0.63‎ ‎0.65‎ ‎0.66‎ ‎0.66‎ ‎0.67‎ ‎0.68‎ ‎0.68‎ ‎0.69‎ 表4：比较容易题分布表 题号 ‎71‎ ‎85‎ ‎47‎ ‎30‎ ‎73‎ ‎40‎ ‎72‎ ‎39‎ ‎84‎ ‎56‎ ‎43‎ ‎25‎ 均分 ‎1.39‎ ‎1.39‎ ‎1.05‎ ‎0.71‎ ‎1.43‎ ‎0.72‎ ‎1.45‎ ‎0.73‎ ‎1.47‎ ‎1.11‎ ‎0.74‎ ‎0.75‎ 难度 ‎0.70‎ ‎0.70‎ ‎0.70‎ ‎0.71‎ ‎0.72‎ ‎0.72‎ ‎0.73‎ ‎0.73‎ ‎0.74‎ ‎0.74‎ ‎0.74‎ ‎0.75‎ 题号 ‎86‎ ‎88‎ ‎61‎ ‎32‎ ‎45‎ ‎83‎ ‎52‎ ‎60‎ ‎65‎ ‎41‎ ‎58‎ ‎70‎ 均分 ‎1.51‎ ‎1.51‎ ‎1.14‎ ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎1.52‎ ‎1.15‎ ‎1.15‎ ‎1.15‎ ‎0.77‎ ‎1.16‎ ‎0.77‎ 难度 ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎0.76‎ ‎0.77‎ ‎0.77‎ ‎0.77‎ ‎0.77‎ ‎0.77‎ ‎0.77‎ 题号 ‎74‎ ‎78‎ ‎31‎ ‎68‎ ‎81‎ ‎82‎ ‎49‎ ‎51‎ ‎54‎ ‎63‎ ‎37‎ ‎57‎ 均分 ‎1.55‎ ‎1.55‎ ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎1.56‎ ‎1.56‎ ‎1.18‎ ‎1.18‎ ‎1.18‎ ‎1.18‎ ‎0.79‎ ‎1.19‎ 难度 ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎0.78‎ ‎0.79‎ ‎0.79‎ ‎0.79‎ ‎0.79‎ ‎0.79‎ ‎0.79‎ 题号 ‎67‎ ‎46‎ ‎62‎ ‎36‎ ‎48‎ ‎55‎ ‎16‎ ‎38‎ ‎87‎ ‎19‎ ‎12‎ ‎69‎ 均分 ‎0.79‎ ‎1.20‎ ‎1.20‎ ‎0.80‎ ‎1.21‎ ‎1.21‎ ‎0.81‎ ‎0.82‎ ‎1.68‎ ‎0.85‎ ‎0.86‎ ‎0.86‎ 难度 ‎0.79‎ ‎0.80‎ ‎0.80‎ ‎0.80‎ ‎0.81‎ ‎0.81‎ ‎0.81‎ ‎0.82‎ ‎0.84‎ ‎0.85‎ ‎0.86‎ ‎0.86‎ 题号 ‎2‎ ‎66‎ ‎76‎ ‎77‎ ‎21‎ ‎22‎ ‎75‎ ‎79‎ ‎14‎ ‎23‎ ‎17‎ ‎18‎ 均分 ‎0.87‎ ‎0.87‎ ‎1.76‎ ‎1.76‎ ‎0.88‎ ‎0.88‎ ‎1.77‎ ‎1.80‎ ‎0.90‎ ‎0.90‎ ‎0.91‎ ‎0.91‎ 难度 ‎0.87‎ ‎0.87‎ ‎0.88‎ ‎0.88‎ ‎0.88‎ ‎0.88‎ ‎0.88‎ ‎0.90‎ ‎0.90‎ ‎0.90‎ ‎0.91‎ ‎0.91‎ 题号 ‎10‎ ‎1‎ ‎7‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎8‎ ‎15‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎11‎ ‎13‎ 均分 ‎0.92‎ ‎0.94‎ ‎0.94‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ 难度 ‎0.92‎ ‎0.94‎ ‎0.94‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.95‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ ‎0.96‎ ‎（四）试题评析与答题策略 第一部分 听力理解 听力理解共30小题，题目设计依照“单词—对话—语篇”的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。具体题型包括：关键词语选择、短对话理解、长对话理解、短文理解、和信息转换五种形式。主要考查学生对英语口头语言的理解能力以及从口头语言材料中获取信息，推理判断和提取、归纳、表述的能力。语言材料选材恰当，有鲜明的口语特征，突出了日常生活中的交流，话题涉及日常活动、校园生活、家庭生活、购物、安全、就餐、计划安排、体育锻炼等，对 话和短文的语境真实，贴近学生的实际生活。题目设置合理，较多地设置了what，who，when，which，where等方面的问题，较少地设置了how，why的提问，降低了听力的难度。‎ ‎1．学会利用时间 一般在播放录音之前，录音磁带上都会留出一些时间让学生审题。同学们要充分利用好这段时间，仔细阅读题目要求，然后迅速浏览所提出的问题和后面提供的答案，以便对所考查的内容心中有数，大概掌握主题内容，缩小听力范围。尤其是听长对话、短文、信息转换这些题型，可以先浏览并带着短文后的要求和指令去听，并猜测文章可能涉及的内容。‎ ‎2．捕捉相关信息，快速记录重点 在听的过程中，特别注意有关“where, when, how, who, what” 的语句，同时应紧紧围绕选项内容作些速记，比如遇到时间、数字、日期时，用最快捷的办法记录便于稍后换算。这样你在解题时就会提高效率和准确率。‎ ‎3．决策果断迅速 答题时若某处“卡壳”， 一个词或一个句子没有听懂，不必着急。千万不可纠缠，而应果断放弃，迅速转移到下一个题目，不要影响了下一道题。心理因素也非常重要，中考的英语听力一般读两遍，如果第一遍没听懂，千万不能紧张，可以带着第一遍时已听懂的有效信息点，再听第二遍，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案。‎ ‎4．及时回忆检查 解题之后，再看看你所记录的内容，回忆你所听到的录音材料，审查你所答的题目是否与其他相符。只有如此，才能避免丢分。如果听完录音之后，某些答案没做出或答案不肯定，也可以借助上下文情景，词汇，语法和生活常识进行推断。‎ 第二部分英语知识运用 VI．单项填空 单项填空的考查点较为均衡地涉及语法、词汇、常见表达法、语用等方面。要求学生在充分理解题干的基础上，从所提供的四个选项中选出最佳答案，旨在结合一定的语境，考查学生语言知识的综合运用能力。该题突出了基础知识的考查运用，突出动词的考查（占总题数的三分之一），突出语境的作用。无对单纯语法知识的考查，无偏题、怪题，题干设置传播正能量，体现教育性和人文性。‎ 单项填空语言点分布 考查内容 题数 题号 具体语境 交际用语 ‎2‎ ‎31，45‎ 打招呼问候，判断评价 名词 ‎1‎ ‎32‎ 个人信息 代词 ‎1‎ ‎33‎ 个人兴趣 动词语态、时态 ‎2‎ ‎34，41‎ 人与自然，校园生活 动词（词组）辨析 ‎2‎ ‎40，42‎ 交通安全，体育健身 情态动词 ‎1‎ ‎37‎ 日常活动 形容词（比较级）‎ ‎2‎ ‎35，39‎ 个人信息，人际交往 介词短语 ‎1‎ ‎36‎ 野生动物保护 副词 ‎1‎ ‎43‎ 传统节日（中秋节）‎ 宾语从句 ‎1‎ ‎38‎ 历史建筑 状语从句 ‎1‎ ‎44‎ 低碳生活 ‎1. 单项填空题15小题，试题体现语境化、生活化、交际化、真实化。注重在语境中设题，考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况，几乎没有在单句中单纯考查语法知识的试题。这一命题特点不仅对我们教师教学有着非常明确的指导意义，而且要求我们学生在答题时要紧扣语境，吃透语境，把握题干的全部信息，在语境中选语句和词汇，防止汉语思维的干扰。因此，有些题看起来容易做，但如不根据特定的语境认真考虑，往往失分。也不能有这样的理解误区：题干只有对话才有语境。2016年以对话形式呈现语境的只有3题，其余12题都以单句陈述形式呈现的语境。‎ ‎2. 单项选择题所考查的范围较广，考点分布基本均匀。‎ 因此要想做好此类题还要具备扎实的英语基础知识，弄清《考试纲要》规定的初中阶段所出现的几种主要时态和语态的用法、结构、与之连用的状语及各自的特殊用法。同时对宾语从句、状语从句、定语从句（对从句的考查以宾语从句为主，其次是时间状语和条件状语从句。对宾语从句的考查以语序为主，其次是从句的时态和引导词的选用；对时间状语和条件状语从句的考查以从句的时态为主，其次是连词的选用）、动词不定式、比较等级、感叹句等的用法规则，都要一一弄清楚。还要注意固定搭配、动词辨析以及不同词性的词的用法。由于文化背景和风俗习惯的不同，对于一些日常交际用语应记牢。单项选择15个小题中，对词类的考查以动词为主（5题），着重考查动词的时态、语态，短语动词、情态动词、系动词，其次是形容词，然后依次是代词、名词、副词、介词、连词、冠词和数词。单选题在难度设置方面有梯度、有亮点。‎ VII．完形填空 完形填空是一种比较好的对语言知识运用能力的考查方式。它既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理的能力。2016年的完形填空分A、B两篇，均为记叙文。A篇是关于“我”的最美好的一天，家人并未忘记“我”的生日，给了我一个惊喜，体现了浓浓的亲情；B篇讲述了一个勇敢的男孩虽身患怪疾，但意志坚强、勇于挑战的励志故事。从选项的词类分布不难看出，试题仍以考查名词、动词（词组）、形容词、副词等实词为主（共考查了17个实词），学生需要根据上下文语境或是在通读语篇的基础上方能做出正确选择。每个小题所设置的四个选项词类相同或属于同一范畴，设空兼顾了句子层次、句组层次、语篇层次三个方面，较易题只需考虑设空所在句子的意思便可得出答案，中等难度题需弄清上下一两个段意才能找出答案，较难题必须通览全文，从整体角度考虑才能判断出正确答案。A篇语篇长度192词，B篇语篇长度160词。‎ 完形填空各选项词类分布 考查内容 题数 题号 名词 ‎5‎ ‎50，52，54，57，60‎ 动词 ‎6‎ ‎51，55，58，59，61，64‎ 动词词组 ‎2‎ ‎47，63‎ 形容词 ‎2‎ ‎46，65‎ 形容词词组 ‎1‎ ‎56‎ 副词 ‎1‎ ‎62‎ 连词 ‎1‎ ‎48‎ 代词 ‎1‎ ‎49‎ 介词 ‎1‎ ‎53‎ 作答完形填空题须先“完”义。一般来说，文章的首句与尾句往往含有文章的重要信息，同学们应重点关注；同时，加强对答题技巧的领会，努力做到：‎ ‎1．细读首句，预测主题，跳读全文，领会大意；‎ ‎2．通读全文，试选答案；（连词的使用为各行各句之间提供了紧密的因果,转折,并列或者条件的内在逻辑关系,通过发现和识别连词,可以从宏观的角度把握文章的大意,构建全文的内在逻辑结构,领会作者的思路。）‎ ‎3．细读全文，推敲难题；（考点可能在原文的某个地方重复出现或者文中的某个关键词有提示功能。同学们要善于捕捉这些信息点，从而提高答题正确率。）‎ ‎4．复读全文，复核答案。（填空全部做完以后，应把短文从头到尾再读一遍，检查一下填空以后的文章是否连贯，情节是否合理，如果发现个别填空使文章文理不通，逻辑有矛盾，就说明所选答案不正确。对这样的填空应该再次推敲，进行调整。）‎ 第三部分阅读理解 VIII．补全对话 该题型通过书面形式考查学生口语运用能力，即在一定语境中恰当运用所学日常交际用语、功能话题等知识进行交际的能力，要求学生在整体把握对话的基础上进行分析、判断与综合。2016年仍采取七选五的方式。在一段对话中留出若干空白，要求考生从所给的选项中选出恰当的句子，使补全后的对话完整、通顺、意义正确。考查形式是采取七选五的方式补全对上句问题的回答或是补全对下句所回答问题的提问（注意不同类型疑问句的回答方式），有时也可能对前句的信息补充。这是一篇以邀请为主题的Lisa和Jane的对话，选材地道、新颖，具有生活化、口语化的特点，交际情境完整，符合学生实际生活和接受水平。‎ 答题时注意：理清上下句的逻辑关系，使你填入的话和整篇对话文理通顺，融为一体；符合说英语国家人的习惯，避开族语。复习时将一些常见情景下经常运用的句型，词组背熟。比如:看病、问路、邀请、约会、打电话等常规用语。 ‎ IX．阅读理解 阅读理解主要考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力以及从各种材料中获取信息、分析信息、处理信息的能力。阅读能力是学习者语言综合运用能力的重要方面之一，在试卷中所占的比重也最大。2016年的五篇阅读材料内容丰富、体裁多样。A篇是关于文化交流的，介绍了马可波罗在中国的经历和感受；B篇是应用文，介绍了现代机器人技术—四种聪明有趣的机器人的研发机构和主要功能；C篇是关于橄榄油介绍的说明文；D篇讲述了一个善良而乐于助人的小男孩Zach Bonner多年来通过步行为儿童慈善组织募捐的故事；E篇是以运动健康为主题的，介绍攀岩运动的说明文。从每个小题所设置的选项可以看出阅读理解题的几种常见的考查形式都有所涉及，考题设计具有梯度性。主要考查了学生对事实细节的理解能力、依据材料信息进行推理判断的能力、归纳文章主旨大意的能力和词义猜测的能力。五篇文章语篇词数892词，设题词数515词，共1407词。‎ ‎1．考查主旨要义 理解文章的主旨和要义。涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内含的信息。‎ ‎2．考查具体细节信息 理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）和进行简单的判断和推理。‎ ‎3．考查词义推测 根据上下文推测生词的词义。对于生词，抛弃上下文，仅仅根据自己的印象来猜测词义是不可取的。‎ ‎4．考查推断隐含意义 ‎5．考查判断意图、观点和态度 理解作者的基本态度和观点。这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。‎ ‎6．理解文章的基本结构，考查语篇结构、材料出处等 阅读理解分值大，每小题2分，总分值占全卷的四分之一。由于事实细节题目所占比例很大，因此同学们一定要留下阅读痕迹，将答题依据在文中划出，这样既保证了答案的准确性，又便于事后检查，有效避免失误。‎ 阅读理解考查形式 篇目 主题 题材 体裁 语篇词数 设题词数 A 马可波罗 人物传记 记叙文 ‎193‎ ‎102‎ B 现代机器人技术 科普读物 应用文 ‎121‎ ‎103‎ C 介绍橄榄油 饮食文化 说明文 ‎214‎ ‎121‎ D 助人为乐 生活故事 记叙文 ‎194‎ ‎159‎ E 介绍攀岩运动 运动健康 说明文 ‎170‎ ‎30‎ 阅读理解能力考点分布 篇目 事实细节 推理判断 主旨大意 词义猜测 文章出处 A ‎72，73‎ ‎71‎ ‎74‎ B ‎75，76，77‎ ‎78‎ C ‎79，81‎ ‎80‎ ‎82‎ D ‎83‎ ‎85，87‎ ‎84‎ ‎86‎ E ‎88，89，90‎ 第四部分写 X．单词拼写 单词拼写即给出首字母和汉语提示让学生在基于单句理解的基础上完成单词。该题型主要是针对学生单词书写能力和语法形式等语言微技能的考查。所选单词都来自《英语课程标准》和《考试纲要》上明确要求掌握的词汇。五个题干的微语境设计完整，包括热爱自然、关心他人、欣赏传统文化、表达亲情、坚信梦想。个别单词涉及词形的变化，要求学生能在理解句意的基础上灵活运用，如第94题，填写kiss的三单形式，就要结合后面的状语从句，保持时态上的一致性。因此，我们要引导学生 ‎1．关注词性。有些单词的动词和名词在汉语表达上是一样的。例如：污染、发明、成功等。‎ ‎2．关注词尾变化。‎ ‎（1）名词的单复数 ‎（2）动词的不同形式（原形、三单、过去式、过去分词、-ing形式）‎ ‎（3）形容词和副词的比较级、最高级 ‎（4）数词（基数词、序数词、分数等）‎ ‎（5）人称代词、物主代词、反身代词等 XI．书面表达 ‎2016年书面表达仍坚持控制性和开放性相结合，要求学生给美国朋友Jack回信，就他担心的来中国的语言交流问题，提些建议。作文语境设置真实，具备交际的必要性。话题贴近学生生活，人人感到有话可说，无城乡差异。值得一提的是该话题在学生自身的外语学习上给予了良好的导向性，学生在发表意见和观点的同时，也加深了对学习外语要敢于表达、大胆交流的认识以及相关方法的了解，而这一点对我们很多中国学生学习“哑巴英语”的启示是很有意义的。该题只给了三小点提示信息，避免了提示过多容易造成学生对所给信息逐条翻译的情况，要想完成文章要求的词数80~100，必须要积极思考，适当增加细节，这不仅有效考查了学生运用所学的语言知识与技能，以书面形式进行信息沟通的能力，而且拓展了学生思维力和创造力。因此，落笔时，应提醒考生注意:‎ ‎1．审题目：‎ 要切中题意。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。‎ ‎2．圈要点：‎ 防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。‎ 围绕内容适当发挥，不能限于回答问题或逐句翻译 ‎3．列提纲：‎ 为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。‎ ‎4．定基调：‎ 定出时态、人称、顺序、开头、结尾。主要表现在两个方面：一是考生在写作之前没有判断整篇文章主要用哪些时态，卷面上时态混乱。二是时态构成表达错误。由于考生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。‎ ‎5．写全文：‎ ‎★避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致考生常常按汉语的词序来翻译句子。‎ ‎★应用丰富的语言结构和词汇（20% of /one-fifth of, 49% of /nearly half of , 75% of /three quarters of, 97% of /most of ），表达不能过于单一。‎ ‎★善于用关联词衔接 先后顺序： first, second, next, finally, at last, To begin with, since then, first of all, afterwards…. ‎ 转折：however, but, while, even though, although, but unless….‎ 因果：because, so, because of, so that, thus, therefore, as a result….‎ 并列：and, too, either…or…, both…and…, as well as, also….‎ 条件：if, unless, if possible, if so, if necessary….‎ 补充递进：not only…but also…, not…but…, in this way, what’s more, in other words, besides, at the same time, on the other hand, on the one hand….‎ 强调总结：That is to say, What’s more important, in a word, after that, in my opinion….‎ 举例：for example, for instance, such as, as you know, as we all know, like, according to….‎ ‎★善于用一些地道的谚语、习语等。注意周围呼应，使文章表达有层次。重视开头和结尾句。‎ A friend in need is a friend indeed．患难见真情。 ‎ ‎　　Two heads are better than one．两人智慧胜一人 ‎ ‎　　Knowledge is power．知识就是力量。 ‎ ‎　　Time is money．时间就是金钱。 ‎ Time and tide wait for no man．岁月不等人。‎ Every coin has two sides．任何事都有两面性。‎ Where there is a will, there is a way．有志者，事竟成。‎ ‎★不会表达，另辟蹊径。中考作文给分是以要点和语言准确度而定。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。‎ ‎★注意控制字数，但决不可抄阅读文章。‎ ‎6．改病句：‎ 认真检查，改正错误。中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。单词拼写错误 因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。避免常识性错误，如时态、单复数、主谓一致、一逗到底、大小写等。‎ ‎7．卷面整洁：‎ 书面表达要特别注意书写工整，卷面整洁。每年阅卷老师要看很多考生的作文，工作量之大，时间之紧，可想而知。书写是否工整，卷面是否整洁与得分高低直接有关。‎ 二、对初中英语教学的反思建议 ‎（一）强化阅读训练，培养阅读兴趣 ‎1．加强课内阅读的阅读技巧的训练 中考试卷七篇阅读文章，主要考查了学生对事实细节的理解能力、依据材料信息进行推理判断的能力、归纳文章主旨大意的能力、根据上下文进行词、句意猜测（含代词的指代）的能力、判断文章出处能力和分析文章结构的能力。反思我们的日常教学，可以发现我们缺乏对综合阅读这方面系统而有效的训练，仍然存在将阅读课上成语言点讲解课的现象，弱化了学生阅读技巧的训练和阅读能力的培养。因此，在今后的日常英语教学中，应特别注重学生综合阅读中逻辑思维和推理能力的训练与培养。例如：阅读理解重点考查的推理判断能力，这类题要求学生脱离字面理解的局限，透过文章的字里行间，进行推理判断，从而获得对文章的深层理解，其类型也多样，包括针对一个或几个具体细节的简单的事实推断和依据文章提供的背景等对作者的态度、意图和态度的逻辑推断，再如阅读理解重点考查的归纳文章主旨大意的能力的培养，也要求老师在课内阅读教学中，引导学生关注文本特点和结构，演绎型文章的主题句通常在段落的起始部分找到，而归纳型文章的主题句通常在段落的终结部分找到。‎ ‎2．适当拓展题材体裁丰富的课外阅读 ‎2016年中考英语语篇和对话大都选自原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，表达规范科学，学生在阅读文章的同时，能更好地了解了英语语言的表达方式，深入细致体会中英文化差异。文章体裁、题材丰富，贴近生活，关注成长，有助于塑造学生完美人格，有讲述温暖小故事的记叙文；普及科学知识，介绍信息的说明文；还有广告、新闻等应用文。关注学生全面健康发展，引导学生积极健身，乐于助人，学会感恩、低碳生活、关心他人，建立和谐友好的人际关系等。这提醒老师不能以大量的阅读练习试题替代阅读能力的教学，引导学生适度课外阅读，充分利用好所订阅的报刊杂志，推荐一些好文章，培养学生阅读兴趣和能力。‎ ‎（二）加强词汇教学，重视语境作用 词汇的记忆和积累也是学生的弱项，从单项填空和完形填空看，对词汇知识的掌握不仅体现在对单词词义的准确把握、对词语用法及常见搭配的掌握，更要关注上下文语境。要理解七篇语篇，更要以扎实的词汇知识为基础，因此词汇教学在初中英语教学中是很重要的。‎ ‎1．不要孤立地教单词 在考查词汇的单项填空中和完形填空中，命题者设计选项时，每个小题所设置的四个选项中词类是相同的，学生必须在特定的语境中联系上下文方能辨析词义的细微区别，从而确定最佳选项。如果不考虑语境，四个选项填入空白后局部的语法和词法都是正确的。这要求老师在平时的教学中，不能孤立地教单词，要充分引导学生关注语境，避免学生产生思维定式，只考虑空白处的前一个词或后一个词，而很多常见词汇在不同语境中具有不同的含义。‎ ‎2．有“度”拓展常见词汇的用法及常见搭配 根据《英语课程标准》的语言知识五级目标要求，初中毕业生应学习1500—1600个单词的基本词义和用法，为了体现在具体语境中学习和使用单词的理念，省初中毕业学业英语考试纲要上并未标出单词的词性和中文释义，也未列出词组和短语。这就要求老师在日常的教学中能够适度拓展常见词汇，尤其是一些实词的用法和常见搭配。例如：动词、形容词、副词的不规则变化；可利用构词法推导出的部分名词、形容词、副词等。试卷中所设置的四个选项中出现的You have a point there、traditionally、turn to fat、burn off fat等都未在教材中出现，这说明了适度拓展词汇的必要性和重要性。但要注意适度是有“度”的，如果过度开发词汇的用法，反而会适得其反，增加学生学习负担。从某种意义上说，帮助学生掌握词汇学习的方法，树立在语境中理解、学习词汇的理念显得更为重要。‎ ‎（三）培养思维能力，提高写作技能 ‎2015年以来，中考作文从20分调整到25分。它主要考查了学生的观察力，语言组织能力和发散思维能力。从历年学生考试情况看，得分状况并不理想。因此这部分是老师平时在常规教学中要关注的地方，除了让学生掌握必备的词汇、短语的基本意思和用法外，还应让学生尽可能多地阅读课内外材料，了解相关的文化背景知识，背诵一些经典的英文美句和小短文，培养英语语感与英语思维习惯。‎ 现在各版本教材，都有写作教学板块，老师要加强Writing，Reading for writing的课型研究，将写作技能循序渐进的传授给学生，例如Clear structure(Introduction, body, conclusion)，Rich content，Fine language(Different sentences, clauses, transitions….)等等。很多老师往往到了初三才意识到作文教学的重要性，这也是不可取的，老师要加强形成性评价在作文教学中的运用，发挥学生自我评价和同伴评价的作用，同时在不同年级制定不同的写作目标，例如从低年级的控制性写作（问题引导写作）逐渐过渡到中考要求的控制性和开放性相结合的写作，逐渐培养学生运用所学的语言知识与技能，以书面形式进行信息沟通的能力以及学生思维力和创造力。在初三阶段，要结合考纲的话题项目表加强“应试作文的训练”，让学生明白：写作是一项系统工程，缺失哪一环节都会带来问题。‎ ‎（四）研读课标考纲，系统把握教材 现在很多老师只顾埋头教学，很少抬头看路，缺乏课标意识和对教材的系统把握。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估及命题的依据。省初中毕业学业英语考试纲要就是依据《英语课程标准》制定的。目前我省仍存在一纲多本的现象，共使用三套英语教材，鉴于此，我们在平常的英语教学中，尤其是初三毕业班的教学中，要处理好课标、考纲和教材的三者关系。教师首先要树立课标意识，对课标要求了然于胸；同时要熟悉教材，明白所使用的教材在哪些方面没能落实好课标的要求，老师要及时补充。例如：对比列出未在所教教材中出现的课标词汇；梳理不同年级的基础知识、语法项目等进行有阶段、有节奏的教学；结合考纲功能意念项目表和话题项目表进行交际强化训练等。老师自己拥有了完整清晰的“知识网络图”，才能培养学生系统的知识梳理能力，处理解决具体问题时才能得心应手。最后，每一年的考纲都会出现微调，这都是我们教师在教学和复习中需特别关注的。只有在课程标准的引领下，系统把握教材，灵活运用教材，我们的教学和备考才能取得预期的效果，才能真正将扎实基础知识，提高学科素养落到实处。‎ 三、制定复习计划，做到科学高效 分轮复习已经是一种运行多年、平稳可靠的中考前教学模式，值得借鉴和采纳。分轮复习本身体现的就是计划性、阶段性和条理性。一般分三轮进行。 ‎ 第一阶段：依标靠本、温故知新，构建牢固的基础知识网络 第一轮回顾6册课本，目的是帮助学生激活3年来英语学习所积累下的词汇、语法知识。为避免本阶段学生的课堂厌听现象的发生，可以以练先行，佐以精讲。这一轮复习一般为期3周。服务课本知识，但不简单罗列。这是夯实基础阶段，将课本中的重要的知识点条理化、系统化地再次呈现。找到单元知识和中考题的联系点，做到既利用教材，又能跳出教材。这个阶段学生要有效的做好笔记，记录自己薄弱的或未完全掌握的。学生在复习每个单元所学内容时，着重点放在每个单元的Reading, Grammar, Integrated skills和Main task，熟记单词及重要的短语、词组，并进行梳理，注重基础词汇、词组、句型的过关，必要的辅以听写作为检测学生的手段。‎ 第二阶段：分类复习，突出重点，提升系统知识的运用水平 从4月下旬开始，进入第二轮复习期。这一轮复习重在专项整理和深度突破。‎ 这是强化阶段，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题，学生要做好错题本，及时的提问。这一阶段应在总揽教材，对基础知识掌握得比较扎实基础上，充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生找出与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。‎ 第三阶段：紧扣题型，讲练结合，提高全面的应试能力和技巧 第三轮复习，一般从5月中、下旬开始。这是一个综合训练阶段，是模拟实战演习阶段，从知识到能力再到心态进行全面的考察和训练。侧重培养学生审题解题能力，同时指导学生进行综合练习和模拟测试，训练答题的缜密，从而达到全面提升学生应试能力的目的。我们应紧扣中考题型，有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。教师要加强信息的收集，注意这几年中考动向。让学生做一些具有代表性的综合练习或模拟试卷，使学生的知识得到融会贯通，从而处于良好的考前备战状态。同时，通过对学生分层指导，帮助各种层面学生清醒认识各自的不足，进而追求完善。寻找恰当契机培养孩子自信，让学生对中考充满信心。避免大起大落。‎