2020六年级语文下册第三单元8匆匆教案新人教版

2020六年级语文下册第三单元8匆匆教案新人教版

‎8. 匆匆 教学目标 ‎1.会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。（重难点）‎ ‎3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。（重点）‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 ‎ ‎1.导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。‎ ‎2.板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。‎ ‎3.作者简介。‎ 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。‎ 二、初读课文，感知时光匆匆。‎ ‎(一)学生自由读课文，提出学习要求。‎ ‎1.读准字音。‎ ‎2.画出中心句。‎ ‎(二)反馈检查。‎ ‎1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 ‎ 重点指导书写。 ‎ 空虚　叹息　饭碗　伶伶俐俐　徘徊　赤裸裸　涔涔　潸潸 ‎ ‎2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢？)，了解前后呼应的表达方法。‎ ‎3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么？‎ 5‎ ‎4.自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。‎ ‎5.提出疑问。“我的问题是　　　　。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时研究。) ‎ 三、课堂小结。‎ ‎1.说说这节课你的收获。‎ ‎2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 ‎ 第二课时 一、复习故知，导入新课。‎ ‎1.回顾:上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？‎ ‎2.导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。‎ 二、深入研读，体会作者表达的情感。‎ ‎(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语 句，深入体会。‎ ‎(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。‎ ‎　重点品读以下内容:‎ ‎1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧:那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢？‎ ‎(1)引导学生汇报感受。‎ ‎(2)学生个性化朗读。 ‎ ‎(3)改成小诗，感受课文语言的美。‎ 改成的小诗:‎ 燕子去了，‎ 有再来的时候;‎ 杨柳枯了，‎ 有再青的时候;‎ 桃花谢了，‎ 有再开的时候。‎ 5‎ 但是，聪明的，你告诉我，‎ 我们的日子为什么一去不复返呢？‎ ‎——是有人偷了他们吧:‎ 那是谁？又藏在何处呢？‎ 是他们自己逃走了吧:‎ 现在又到了哪里呢？‎ ‎(4)探讨:一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。) ‎ ‎(5)诵读积累语言。‎ ‎2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ‎ ‎(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。‎ ‎(2)教师介绍创作背景。 ‎ 创作背景: ‎ 这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。‎ ‎(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)‎ 三、领悟写法，拓展延伸。‎ 过渡:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ ‎ ‎(一)默读第3自然段，思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边 想，感触深的地方可以写下自己的感受。 ‎ ‎1.学生汇报。 ‎ 相关句子:于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。‎ ‎2.学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。 ‎ 这段话运用了哪些修辞手法？(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆？(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)‎ ‎3.你对“时间之流”有什么感触？请仿照课文第3自然段，说说你的感触。 ‎ 5‎ 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。‎ 课件:　　　　的时候，日子从　　　　过去; ‎ ‎　　　　的时候，日子从　　　　过去; ‎ ‎　　　　的时候，日子从　　　　过去。 ‎ ‎4.体会情感，指导朗读。‎ 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。‎ ‎(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思 想感情呢？ ‎ ‎1.学生汇报读书感悟。‎ ‎2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。 你体会到了什么？(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)‎ ‎3.读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处？(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。)‎ ‎4.读“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”。‎ ‎(1)“游丝样的痕迹”指什么？(一点儿微不足道的成就)‎ ‎(2)这一连串的问句写出了什么？(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受？(不甘心虚度光阴，力求上进)‎ 指导朗读。(读出沉稳、坚定) ‎ 讨论:运用一连串的问句来表达情感，有何好处？ (增强感情，点明主题) ‎ ‎5.指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。‎ 四、拓展迁移，布置作业。‎ ‎1.拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。 ‎ ‎2.布置作业。‎ ‎(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。‎ ‎(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。‎ ‎(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)‎ 板书设计 匆匆——珍惜时间 洗手时 5‎ 吃饭时　　　　　　只有徘徊　　　匆匆(无奈、追寻) ‎ 默默时 ‎……‎ 教学反思 ‎1.初读环节，放手让学生选择自己喜欢的部分朗读，充分关注学生的个性差异，尊重学生在学习中的独特体验。‎ ‎2.在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方法进行有效交流，重视有效交流，增强学生合作意识。‎ 5‎