部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (9)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 西江月·夜行黄沙道中》教案 (9)

西江月 夜行黄沙道中 学习课时：第一课时 学习目标：‎ ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。‎ ‎2、能借助注释和画面理解词的意思。‎ ‎3、在反复诵读与想象中感受词的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然和热爱生活的感情。‎ 重难点：‎ 重点：反复诵读，想象画面，感受词的意境。‎ 难点：抓住关键词与作者心灵对话。‎ 学习准备：搜集宋代词人辛弃疾的相关资料。‎ 一、课前谈话，引出课题。‎ 孩子们，一转眼，已是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏季了。（出示课件：夏夜图）如果让你们用一个词，一句话来勾勒这夏夜之美，你会如何表达呢？（学生交流）‎ 夏夜之美，耐人寻味。在著名作家朱自清的笔下，夏夜是“清幽淡雅、宁静悠远的”，月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。‎ 而在大诗人王籍的眼里，却是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，好一幅空旷而幽静的图画呀！‎ 那么在南宋词人辛弃疾的笔下，夏夜又有着怎样的 8‎ 景象呢？这节课老师就带领着大家一起走进南宋词人辛弃疾的名作：（齐读课题）西江月，夜行黄沙道中。‎ 这两行中第一行是词牌名，它有什么作用，我们学完后再研究，第二行才是词的题目，我们再读。从题目中你读到了什么？悟得很好，把悟到的感觉送到题目中，再读一次。‎ 辛弃疾夜行在黄沙道中，他的所见所闻是什么呢？‎ 二、读文本，解词意，悟词情：‎ ‎（一）读正确 ‎1、请同学们打开书，翻到29课，自读这首词，读两遍，读准字音，读通句子，做到字正腔圆。‎ ‎2、检查自读情况。‎ 预设：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（这个句子，谁再来读？）‎ 抓“见”：你怎么知道读“现”？（对，关注注释是学习古诗词的好方法）。这个“见”，在咱们以前的学习中，也和它打过交道。‎ 屏幕出示：‎ 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（出现的是 ）‎ 书读百遍，其义自见。（出现的是书中的 ）‎ 在这首词中， “见”也是指出现，因此我们要这么读：旧时茅店社林边，（生读：路转溪桥忽见）‎ 小结：正确的诵读古诗词的每个字，也能够帮助我们更好地理解，这样的学习真好。‎ 8‎ ‎（二）读出节奏 ‎1、词与古诗一样，也有特定的韵律和节奏，请同学们再次用朗朗的读书声去感受吧，看看该怎样读好它的节奏。‎ ‎2、抽两三个同学读。‎ ‎3、不同的人对词的理解不同，处理节奏也各不一样。让我们以词中的这句来读一读吧。‎ 出示课件：七八个星天外，两三点雨山前。‎ 这一句词，你是怎样读的呢？（学生可以有不同的节奏处理，点评：4/2的，你强调了“天外”、“山前”，可以；3/3的，三个字连读，这样处理也不错；‎3/1/2‎你把“星”“雨”单独提炼出来，有创意。）短短的十二个字就读出了这么多种节奏。这正是由你们不同的理解决定的，但不管怎么读，只要你把（课件点红）这“七八”、这“两三”反复咀嚼，你就会有所发现，有所感觉，孩子，自己读一读，品一品吧！(生自读)你感觉到了什么？（是呀，星光稀少，山雨稀疏不就跃然纸上了吗？）‎ 你们看，读好节奏，也能传达出我们对诗词的理解。‎ ‎4、下面，我们就来听一听这首词的诵读，感受它独特的旋律中营造出的情境，传递出的韵律与美感。‎ 静静地听一遍。‎ 让我们小声地跟读一遍。‎ 让我们再试着用自己的节奏放声朗读，相信你们一定能读好！（可以摇头晃脑地读，读出自己独特的感受和理解。）‎ 8‎ ‎（三）读出画面 ‎1、同学们，人们说：“画中有诗，诗中有画”，你们愿和老师一起去感受这首词中的画面吗？请大家听老师读，用心聆听，看看当你闭上眼用心聆听时，你的眼前会浮现出怎样的画面？‎ ‎2、看到你们陶醉的模样，老师相信你们一定欣赏到了一幅幅动人的图画。不动笔墨不读书，孩子们，请拿起笔，抓住文本中的一句话，一个点，一处景象展开想象吧，把你独特的感受批注在旁边。‎ ‎3、学生尽情说画面。（从“说”的方法和“说”的内容以及画面与词文的链接上去指导点拨：比喻，拟人，对比，动态的画面等，相机板书：明月、惊鹊、清风、鸣蝉）‎ 每个人心中的画不一样，但这些画无疑都是美的，因为这首词是美的，让我们把这些美美的画面送进词中，再次吟诵吧！‎ ‎（四）读出意境 ‎1、过渡：在我们的想象中，明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻田、蛙声不再是空洞的词语，它们变得那么鲜活。孩子们，那你从中品出这是一个怎样的夜呢？（板书：夜，打括号）‎ 预设：‎ 美丽的夜：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 这夜美在何处呢？（夜色中，月光朦胧，凉风习习，树枝轻轻地摇曳着，鹊儿扑棱着双翅从枝头飞起，偶尔传来一声啼鸣，划破长空，）是呀，这一切，都笼罩在流水般的月华下，朦朦胧胧，似见非见，的确美，读出来吧！‎ 8‎ 热闹的夜：为什么？鸟惊，蝉鸣，蛙噪，人语，这些山村特有的音响，让夜行的黄沙道洋溢着生机与活力，好不热闹，读好这种感觉吧。‎ 宁静的夜 你认为是静寂的夜，可词中分明写道了蝉噪、蛙鸣，鹊飞，人言，又怎能说静呢？记得金波写过这么一句诗：远远近近的虫鸣，衬托出夏夜的宁静。想想它们是不是有异曲同工之妙？（蝉鸣正是夜静，蛙叫正是夜宁，）这不正是王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这所有的山村特有的音响，更烘托出夏夜的宁静幽远呀！‎ 放开说（丰收的夜，芳香的夜，欢腾的夜）‎ 小结：我们从一次次诵读中品出了这是一个美丽的夜，这是一个宁静的夜，这是一个丰收的夜，这是一个芳香的夜，清朗的夜，幽远的夜，梦幻的夜，朦胧的夜……‎ 让我们再次把品到的感受送入文本，美美的吟诵吧！‎ ‎（五）读出情理 ‎1、刚才的品读，让我们从字里行间感受到了这夜的不平凡。同学们，在学习古诗词时，我们不仅和文本对话，更重要的是和文本的作者进行心灵的交流。‎ ‎2、让我们伴随辛弃疾的脚步，走上黄沙道的夜行路上（板书：行），此时此刻你就是辛弃疾，你就在这黄沙道上行走着，看到明月，听到鸟啼，闻到稻花飘香，此时，我想问问你，置身于黄沙道中，你的心情怎样？最让你喜悦的是什么？‎ 8‎ 对呀，所以你才情不自禁地吟出了这样一句词：（课件出示）‎ 读出来：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。‎ 今天，我想给你改一字，把“一片”改为“一阵”，你同意吗？为什么？“这一片”让我们听到了你为农民丰收而欢悦。把你的感受用读表达出来吧！（指导：这蛙声还不够悠远。我也听到了这此起彼伏的蛙鸣。师范读）‎ 这时你的耳畔，听到谁，在说这丰收的年月，又是怎么说的呢？‎ 小结：鹊啼、蝉鸣、蛙声交织在一起，不就组成了一支夏夜的交响乐吗？它们都在述说着丰收的喜悦呀，辛弃疾，对于你来说，难道这不是一次欢乐的行吗？‎ 把你们的欢乐送进朗读中去吧，读上阕。‎ ‎3、沉浸在谈论丰收的喜悦之中，你，辛弃疾继续前行在黄沙道中穿过稻田，越过山前，转过溪桥，此时，月色暗淡，疏星寥落，山雨将至，此刻，是什么出现在你的眼前？（板书：见）‎ 对，所以你用了这样一行词表达了你的惊喜，（出示课件，生读）这一行词中的哪个字又最能表达你的惊喜？（忽：忽如其来的惊喜、转：惊喜溢于言表、见：意外地惊喜）‎ ‎（点课件）‎ 好一个路转溪桥，好一个忽现，在叶圣陶的笔下，山路忽然一转，‎ ‎（生：啊，望见了瀑布的全身）在你，辛弃疾的笔下，路转溪桥，你望见的是：（生，旧时茅店社林边）辛弃疾，你为什么如此惊喜？（点拨：‎ 8‎ 也许是夜行的路漫长，人已疲惫的渴望；也许山雨将至，急走避雨的期盼！这旧时相识的不期而遇怎么能不让人惊喜呢？）‎ 小结：一杯热茶，一句叮咛，一声问候，一次甜美，让辛弃疾收获到了太多太多。这可真是 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。“转”、“忽”、“见”，如此精炼的表达却浓缩了那么多的情意。这就是我们古典文学的魅力呀！‎ 让我们再次把其间的情意好好品读吧！（生齐读；师引读：前一次读重音，后一次读轻音，营造余音缭绕的氛围）‎ 写这首词时，辛弃疾已在江西上饶隐居生活了十八年，乡村朴实的民风，闲适的田园已完全溶入了词人的内心。‎ 三、熟读成诵 ‎1、一切景语皆情语，读到这里，作者带给我们的不仅是“宁静的夜，清朗的夜，幽远的夜”，还让我们感受到了行路中的愉悦，行路中的惊喜，行路中的怡然自得。尽管辛弃疾一生曲折，屡遭挫折，历尽坎坷，然而，在夜行路上，他怡然自得的人生态度，却留给了我们太多的启迪与思考，让我们捧起书来，再次吟诵吧。‎ ‎2、多美呀，让我们看着图画把这首词背诵出来吧。（背诵）‎ 四、小结质疑：‎ 今天我们学的“西江月，夜行黄沙道中”是古典文学的另一种体裁：词。（板书：词）下节课我们还要学习另一首诗（板书：诗），这就是我们的29课：诗词两首。诗和词，词和诗到底有什么异同，请同学们课后多找一些诗词进行比较，研究，下节课我们学完下一首诗再进行汇报，交流。‎ 8‎ 板书：‎ ‎ 西 江 月 ‎ 夜行黄沙道中 ‎ 明月、惊鹊 说 诗 ‎ 夜 行 ‎ 清风、鸣蝉 见 词 8‎