2020六年级语文下册第六单元古诗词诵读游园不值教案新人教版

2020六年级语文下册第六单元古诗词诵读游园不值教案新人教版

‎7. 游园不值 教学目标 ‎1.有感情地朗读并背诵本诗。‎ ‎2.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。（重点）‎ ‎3.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。（难点）‎ 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 ‎ ‎1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。‎ ‎2.歌曲欣赏:(课件播放)‎ 春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。(出示课件)(师板书题目——游园不值)‎ 二、初读诗歌，扫清字词障碍。‎ ‎1.初读诗歌，解读诗题。‎ 从诗题上你知道些什么？读懂了什么？(解释“园”“不值”;诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。)‎ ‎2.介绍作者。(出示课件)‎ 叶绍翁，字嗣(sì)宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味;有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。‎ ‎3.指导朗读，读出诗的韵味来。‎ 师读，生仿读:自读，指读，齐读。‎ ‎(应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。)‎ ‎4.生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。‎ 三、再读诗歌，整体感知。‎ 3‎ ‎1.自由读诗，思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？(小扣柴扉久不开。)‎ ‎2.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。)‎ 四、品读感悟，体会情感。 ‎ ‎1.学习前两句。‎ ‎(1)重点理解“扣”的意思。(敲)‎ 把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”的力量比较轻，显得礼貌。)‎ ‎(2)诗人如此“小扣柴扉”多长时间？(久)久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。(应怜屐齿印苍苔。)‎ ‎(3)诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？(怜)为什么用“印”不用“踩”？(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。)‎ ‎(4)体会诗人此时心情:怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？(失落、失望)‎ ‎2.学习后两句。‎ 专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。‎ ‎(1)(生读后两句)“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”‎ 是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？(关)‎ 想想诗人为什么用“关”？(讨论，交流)(“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。)‎ 满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？(力量，生命)‎ ‎(2)指导朗读“一枝红杏出墙来”。(读出力量)‎ 如此富有生命力的红杏，肯定长得非常(美丽)。‎ 你喜欢这枝红杏吗？(喜欢)训练朗读。(读出喜欢之情)‎ 五、诵读和背诵诗歌。‎ 六、拓展延伸。‎ 师:作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。 ‎ 板书设计 3‎ 游园不值 扫兴→喜悦 想　满园春色 看　一枝红杏 教学反思 要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。‎ 3‎