Unit 4 Then and now 第四课时 教案

Unit 4 Then and now 第四课时 教案

第四课时 课时内容 ‎ B Let’s try Let’s talk 课时分析 本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“Mike和John的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。‎ 本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。此板块呈现的对话情境是陈杰和John正在参观 Mike的家，陈杰、Mike和John三个小朋友一起在看Mike的老照片。通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。‎ ‎ 本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。‎ 课时目标 ‎ （1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。‎ ‎ （2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...。‎ ‎（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。‎ ‎ （4）学唱歌曲Changes in me。‎ ‎（5）引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。‎ 课时重难点 ‎1.重点 ‎（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。‎ ‎（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...‎ ‎（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。‎ ‎2.难点 句型Before, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t ...Now, I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。‎ 教学准备 ‎ 多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格 教学过程 Step 1 Warm up ‎1. Greeting T: Hello, boys and girls.‎ 5‎ Ss: Hi, Miss xxx.‎ ‎ T: How are you today?‎ Ss: Very well, thanks. And you?‎ Ss: I’m fine, too.‎ T: Are you ready for English class?‎ ‎ Ss: Yes.‎ ‎ T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play games first.‎ ‎2. Play games ‎ （1）“我来说，你来做”。教师依次说出go cycling, ride a bike, ice-skate, play badminton, pay football, play the erhu, swim等单词或短语，学生做出相应的动作。‎ ‎（2）“我来做，你来说”。教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。‎ ‎(3) 大家都来说一说。‎ T: Before, I couldn’t swim. Now I swim every month. What about you?‎ ‎ S1: Before I couldn’t go cycling. Now I go cycling every day.‎ ‎ …‎ ‎ （多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。）‎ 教学资源：图片 设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。‎ Step 2 Lead in 歌曲导入 T: Boys and girls, let’s enjoy a song together. Can you sing? If you can, please sing together. （播放家有儿女主题曲。学生如果会唱，跟唱歌曲。）‎ 教学资源：歌曲 设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，为引起下文做准备。‎ Step 3 Presentation ‎1.Teaching the new sentences ‎(1)展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。‎ T: Who’s he? Do you know? ‎ ‎ Ss: Yes, he’s You haoran.‎ ‎ T: Right. What’s he like now?（板书单词now。）‎ ‎ 展示尤浩然小时候的照片，‎ T: What was he like before?（板书单词before。）‎ ‎ a. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。‎ 性格 quiet, kind, active, funny ,…‎ ‎ 外貌 short, tall, strong, thin, long hair, short hair …‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ b. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。‎ ‎ Before, he was... He had ....Now, he am/is...‎ ‎ c. 自由发言，然后教师引导学生描述。‎ 教学资源：照片 5‎ 设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。‎ ‎2. Let’s try T: Look, Mike and Chen Jie are looking at the old photos, too.（展示一幅Mike 与陈杰在看老照片的图片。) They are and talking. What are they are talking about? Let’s listen and circle.‎ ‎ a. 听录音，完成Let’s try。‎ ‎ b. 核对答案。‎ 教学资源：录音机、磁带 设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。‎ ‎2. Let’s talk ‎(1). 学前预测 ‎ T: John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before? ‎ ‎ 想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。‎ ‎ xxx was short/… xxx had long hair/ short hair. xxx was quiet/…‎ ‎ (2). 学习对话 ‎ a. 自读对话，在相应的信息下打“√”。‎ ‎ Before ‎ Now Mike quiet active tall short funny quiet active tall short funny Chen Jie John ‎ b. 再读对话，画出Mike 和John的变化的句子。‎ c. 同桌两人讨论Mike 和John的变化，自由汇报。（张贴Mike，John的人物头像。）‎ ‎ d. 教师根据学生的汇报，板书。‎ Before Now Mike 头像 liked pink doesn’t like pink ‎ quiet active John头像 short ‎ ‎ couldn’t ride a bike go cycling e. 组织学生根据表格提供的信息，描述Mike 和John的变化。‎ Before Mike was quiet. Now he was active in class.‎ ‎ Before Mike liked pink. Now he doesn’t like pink.‎ Before John was short. ‎ Before he couldn’t ride a bike. Now he goes cycling every day.‎ ‎（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。）‎ ‎ f. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。 ‎ You’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。)‎ ‎ That’s good exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。)‎ g.听录音，跟读课文。‎ ‎ h.分角色朗读课文。‎ ‎(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。‎ ‎ I/She/He was… before. I/She/He didn’t… before. I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is… ‎ 5‎ 教学资源：录音机、磁带、表格、图片 设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。对话学习采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。‎ Step 4 Presentation ‎1. Learn “Changes in me” .‎ ‎ (1)认读歌词。‎ ‎ (2)播放录音，跟唱歌曲。‎ 教学资源：录音机、磁带 设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。‎ ‎2. Listen and guess ‎ 教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的同学猜猜是他是/她是谁？‎ ‎ 参考句型：He / She was short. He / She has short hair. He / She could swim. He / She didn’t wear glasses. Now, he is tall. Who is he/ She? ‎ 设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。‎ ‎3. 写一写，说一说。‎ ‎ 请以xxx’s changes为题，用4~6句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。‎ xxx is my friend. He/ She was __________. He/ She couldn’t _______ when he/ She was a little_______. He / She didn’t like_________. Now he/ She is__________. He/ She can ________ well.‎ ‎ ‎ 设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。‎ Step 5 Summary T: What did you learn about this lesson?‎ 学生自由说，教师归纳。‎ 描述自己和他人的变化的句型: Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.‎ Now I/She/He am/is… ‎ 设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。‎ 作业设计 一、找规律，写单词。‎ funny ‎ unny active ‎ unny ‎ ‎ unny ‎1.‎ tall ‎ unny strong ‎ unny ‎ ‎ unny ‎2. ‎ ‎3.‎ ride ‎ unny play ‎ unny ‎ ‎ unny 二、单项选择。‎ ‎( )1. Before I ______ short. Now I ______ tall.‎ A. am, am B. was, am C. was, was ‎( )2. You are ______ a shirt.‎ A. wears B. wearing C. wear 5‎ ‎( )3. Come and look ______ Mike’s old photos.‎ A. at B. to C. in ‎( )4. That’s ______ good exercise.‎ A. a B. an C. /‎ 三、按要求完成句子。‎ ‎1. I could play badminton before.（变否定句。）‎ ‎ I ________ ________ badminton before.‎ ‎2. Lucy didn’t wear glasses.（翻译画线部分。）‎ ‎ ________________________________.‎ ‎3. I, every, cycling, go, day, now(, .)(连词成句。)‎ ‎ ________________________________.‎ ‎ 4. I like pink now.（变否定句。）‎ ‎ I _______ _______ pink now.‎ Answers:‎ 一、略。‎ 二、1.B2.B3.A4.C 三、1.couldn’t 2. 戴眼镜 ‎3. Now, I go cycling every day. ‎ 板书设计 ‎ B Let’s talk Before Now Mike 头像 liked pink doesn’t like pink ‎ quiet active John头像 short ‎ ‎ couldn’t ride a bike go cycling ‎ Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.‎ Now I/She/He am/is… ‎ 5‎