部编版六年级上册语文《 月光曲》教案 (6)

部编版六年级上册语文《 月光曲》教案 (6)

‎ ‎ ‎《月光曲》教学设计 课程名称 ‎《月光曲》‎ 一、教材分析 ‎《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。‎ 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）‎ 教学目标：‎ ‎1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，通过描述画面进行语言训练。 3、有感情地朗读课文。 4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点：有感情地朗读课文，抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。‎ 教学难点：抓住重点自然段，想象描写的景象。‎ 三、教学策略选择与设计 情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说, “情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟美好情感，享受审美愉悦，。‎ 活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我把整节课分“听”“读”“说”“写”四个板块展开，每个板块循“自主学习—小组合作—展示汇报”三个步骤进行，充分体现学生的自主性，提高教学的实效性。‎ 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体电子白板教室 学生准备：熟读课文、搜集贝多芬的相关资料 教师准备：课件、《月光曲》、课文朗读录音、课文情景剧、“海上升明月”录像 教学资源：白板课件、电子展示台 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 课前准备 一．交流资料，谈话导入 二．播放课文情景剧，整体感知 ‎1.谈话导入：在国外，有一位伟大的音乐家，他的作品都是反映人民群众的痛苦和欢乐、斗争和胜利。他的音乐总是激励着人们，鼓舞着人们，直到现在仍使人们感到亲切和鼓舞。他就是贝多芬。对于贝多芬，大家知道多少？‎ ‎（以《月光曲》为背景音乐）‎ ‎2.介绍贝多芬（播放课件）‎ ‎1．播放课文情景剧。‎ ‎2．教师检查预习情况，梳理字词。‎ ‎（出示课件）‎ 根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。‎ ‎1．对照课本观看情景剧。‎ ‎2．“开火车”正字音，掌握字词。‎ ‎3．由课文第一句中找出“传说”‎ 以《月光曲》营造出优美的意境，洗涤学生的浮躁，使其能静心进入课文学习。‎ 通过播放课件，学生与自己搜集的资料进行对照，查漏补缺，让学生更加全面、深入地了解音乐家贝多芬。‎ 3‎ 三．细读第9自然段，感受音乐意境 四．再读课文，探究《月光曲》的创作过程 ‎2．提问：《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？‎ ‎3．提问：这篇课文写的是关于什么的传说？‎ ‎4．师小结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点，我将是多么的幸福！而这首《月光曲》也恰好是他为劳动人民所创作的。 （出示课件）‎ ‎1．播放《月光曲》。‎ ‎2．提问：你们从曲中听出了什么？‎ ‎3．导入：我们上完这篇课文后，相信对它会有更深的感悟。现在，我们先来看看文中兄妹两人听到《月光曲》后的感受。课文哪部分写了兄妹听曲时的感受？‎ ‎4．出示第9自然段，提问：在这一部分，哪些是皮鞋匠看到的？哪些是他想到的？‎ ‎5．播放“海上升明月”的录像。‎ ‎6．提问：这段文字向我们展示了几幅画面？‎ ‎（小组合作交流讨论）‎ ‎7．教师展示相应的画面（出示课件）‎ ‎8．指导朗读：随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面不断变化着。谁能通过朗读把这个变化表现出来呢？‎ ‎9．播放音乐，让学生想象画面，有感情地朗读。‎ ‎1．让学生自读课文前半部分，小组合作探究：贝多芬为什么会创作出这么美妙的音乐？‎ ‎（播放课件）‎ ‎2．教师组织学生小组交流合作学习，并深入小组指导。‎ ‎3．教师组织学生反馈交流成果。‎ ‎（1）小组交流第一个原因：“出于对穷兄妹俩的同情。”‎ ‎（2）全班交流第二个原因：“盲姑娘懂音乐，真心喜爱贝多芬的乐曲。”‎ ‎（3）全班交流第三个原因：“‎ 二字，了解到这是个在民间流传的故事，也许并不真实。‎ ‎4．概括文意：写的是贝多芬创作《月光曲》的传说。‎ ‎5．进一步了解贝多芬。‎ ‎1．学生闭目聆听 ‎2．学生自由发言。‎ ‎3．学生找出课文第9自然段。‎ ‎4．学生指出“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物，其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。‎ ‎5．学生先观看“海上升明月”的录像，然后四人小组讨论，全班交流，找出四个画面。‎ 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光——月亮初升 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云——越升越高 画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……——风起浪涌 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。——风平浪静 ‎6．学生认真观看四幅画面，并加以体会。‎ ‎7．放开声音，将海面上的四次变化用不同的语调读出来。并且感受音乐的美、语言的美和课文所描述的画面美。‎ ‎1．先自读课文前面的内容，探析贝多芬创作乐曲的过程，再小组讨论。‎ ‎2．小组汇报交流结果。‎ 播放《月光曲》课文情景剧使学生直观形象地感受课文内容，并且帮助学生正字音。‎ 通过课件检查学生对音字词的掌握情况，并进一步加深学生对贝多芬的了解。‎ 播放《月光曲》，让学生充分体验了作品中的意境、人物的情感后，再去探究作品的创作过程，能激发学生的探究热情，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。‎ 播放“海上升明月”的录像，让学生充分感受乐曲的美妙意境。‎ 再次播放《月光曲》音乐，给 学生创造良好的氛围，进行有感情地朗读。‎ 运用课件展示重点语句，归纳出《月光曲》形成的三点原因——贝多芬对劳动人民的同情、盲姑娘对音乐的热爱、当时的环境——同时也抓住了本文因事情发展引起人物感情变化的暗线——盲姑娘和贝多芬的感情发展，加上适宜的环境，最终促成了享誉世界的《月光曲》的诞生。‎ 3‎ 四．拓展延伸，迁移练笔。‎ 当时的环境使贝多芬触景生情。”‎ ‎1．启发想象，引导写作：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，他可能会怎么写？他的眼前可能出现了什么景象？请你写一段话，学习在写实中加入联想。注意用上“好像”、“仿佛”、，引出联想的内容。要求交代清楚时间、地点、人物、事件。‎ ‎2．用电子展示台展示学生的写作成果，学生进行评析，教师小结。‎ ‎3．播放《月光曲》，小结：通过本文的学习，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说。其实，这个传说本身又何尝不是一首动人的《月光曲》呢！‎ ‎1．想象情景，尝试用虚实结合的手法记叙事情。‎ ‎2．把自己的作品交给教师进行展示。‎ ‎3．对同学的作品进行评价。‎ ‎4．再次聆听《月光曲》。‎ 运用电子展示台展示学生的作品，使学生互相学习，互相交流，互相评价。‎ 再次播放《月光曲》，让学生在美的感受中结束这堂课的学习。‎ 六、教学评价设计 ‎1.体现互动性。充分利用网络的强大功能，实现师生之间、生生之间以及人机之间对话式互动评价。‎ ‎2.激发积极性。充分发挥评价的激励功能，通过激励性的语言评价激发学生积极参与学习活动的热情。‎ ‎3.强化发展性。充分发挥评价的导向功能，通过巧妙的指导点拨使学生在原有的基础上得到提升和发展。‎ 七、课后反思 ‎1.调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。　　‎ ‎2.在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。　　‎ ‎3.在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。　　‎ ‎4.文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。‎ 3‎