部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (19)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (19)

‎《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标：‎ ‎　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。‎ ‎　　2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。‎ ‎　　3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ ‎　　4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。‎ ‎　　2.注意古今词义变迁，理解诗意。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　1、多媒体课件 ‎　　教学过程：‎ ‎　　课前 赛诗激趣、初涉雨诗 ‎　　自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗?‎ ‎　　(学生跃跃欲试。)‎ ‎　　这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗?‎ ‎　　学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。‎ ‎　　小结：同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。‎ ‎　　一、揭示诗题，简介诗文 ‎　　板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊!‎ ‎　　(学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)‎ ‎　　师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2. 苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)‎ ‎　　二、探索大意，感知雨骤 ‎　　1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。‎ ‎　　指名读(指导发音“遮”、“卷”)‎ ‎　　再指名读(提示诗的节奏)‎ ‎　　学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗?‎ ‎　　学生自由练读。‎ ‎　　刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。‎ ‎　　2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?‎ ‎　　(师范读，生想象画面)‎ ‎　　交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)‎ ‎　　三、品词读句，联景悟境 ‎　　苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。‎ ‎　　(视学生的回答交流各句)‎ ‎　　1.“黑云翻墨未遮山”‎ ‎　　这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动、云翻墨滚……)这是一种怎样的情景，平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势? (个别读、男生读、齐读)‎ ‎　　这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么? (乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。‎ ‎　　这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。‎ ‎　　2.“白云跳珠乱入船”‎ ‎　　(1)你看到了什么样的画面呢?‎ ‎　　(看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!‎ ‎　　(2)播放“骤雨”的课件 ‎　　看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种?‎ ‎　　借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”‎ ‎　　交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。‎ ‎　　3. “卷地风来忽吹散”‎ ‎　　过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风?(突然，风狂)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”‎ ‎　　)“忽”字让你感受到什么?(雪来得快，下得大)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受!‎ ‎　　4.“望湖楼下水如天”‎ ‎　　“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句)‎ ‎　　(播放背景音乐《赞西湖》)云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。)‎ ‎　　此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。)‎ ‎　　四、回归整体、诵背全诗 ‎　　醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全诗)‎ ‎　　醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗)‎ ‎　　最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……(生齐背全诗)‎ ‎　　五、升华主题、传承经典 ‎　　课件出示余秋雨的一段话：‎ ‎　　在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。‎ ‎　　(学生齐读)‎ ‎　　教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。‎