人教版六年级下册语文第二单元民风民俗

人教版六年级下册语文第二单元民风民俗

人教版小 学 语文六 年 级下册 第二单元 “知乃行之始也” 知课标 知教材 民风民俗 说课标 说课流程 说教材 说学情 说教法学法 说教学设计 说教学评价 说课标 本学段课标 本册课标 本单元课标 识字与写字 阅 读 口 语 交 际 写 作 综合性学习 第一学段 主动识字的 愿望 喜欢 阅读并感受到阅读乐趣 听人说话时努力 了解 讲话内容 写作时乐于 运用 学到的词语 热心 参加 校园和社会活动 第二学段 养成主动识字的 习惯 会 提出疑问 来体会表情达意的作用 把握 主要内容并作简要转述 修改 习作中有明显错误的地方 在老师的指导下 组织 有趣的活动 具备较强的独立识字 能力 第三学段 抓住文章大意 体会含义深刻的句子 抓住要点 作简要转述 修改习作并主动与他人 交换修改 可以 策划 简单的校园和社会活动 教 学 目 标 识字写字 阅读 口语交际 习作 综合性学习 要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 40 分钟能完成不少于 400 字的习作，养成认真修改的习惯 本册教材没有安排识字，要求会写 80 个字，把字写端正。适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 把握课文丰富的人文内涵 , 从课文中学习读写方法 , 不同性质、不同定位课文的教学 , 用足课本的语言实践资料（阅读链接、资料袋、插图）教给方法，要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。 提高学生的语文综合运用能力 教学目标 第二单元的内容目标 口语交际 阅读 习作 综合性学习 会写本单元的 14 个生字，词语盘点中读读写写中的词语能读会写，读读记记中的词语要求识记。 抓重点词句理解课文，领悟文章的表达方法 。 内容具体，语句通顺。 主动参与，发表见解。 了解查找资料，运用资料的方法。 识字写字 说教材 回顾 · 拓展 革命先烈的 感人事迹 课外书屋 交流平台 日积月累 单元导读 课例 成语故事 跨越百年 的美丽 交流平台 千年梦圆 在今朝 真理诞生于 一百个问号之后 课例 单元导读 口语交际 习作 匆匆 文言文两则 阐明人生哲理 成语故事 自由作文 手指 顶碗少年 桃花心木 为人民服务 灯光 十六年前 的回忆 我的理想 深深的怀念 口语交际 习作 单元导读 课例 各具特色的 民风民俗 北京的春节 交流平台 日积月累 藏戏 民风民俗 口语交际 习作 单元导读 回顾 · 拓展 各具特色的 民风民俗 卖火柴的 小女孩 趣味语文 交流平台 日积月累 凡卡 鲁宾孙 漂流记 学会生存 口语交际 习作 单元导读 依依惜别 实践活动 阅读材料 阅读材料 成长足迹 实践活动 我最好的老师 日积月累 不同的文化 爱科学学 科学用科学 回顾 · 拓展 趣味语文 一夜的工作 课例 口语交际 习作 科学精神 外国名篇 名著 难忘的第一次 各具特色 的民居 回顾 · 拓展 和田的 维吾尔 日积月累 交流平台 汤姆索亚 历险记 课例 回顾 · 拓展 综合性学习 人生感悟 人教版六年级语文下册知识树 编排体例 导语 口语交际与习作 回顾拓展 词语盘点 课例 略读课文 精读课文 各单元课例之前 读读写写 读读记记 独立栏目 多角度选择 交流平台 日积月累 趣味语文 人教版六年级语文下册知识树 编排目的：了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。 第二单元内容结构 略读课文 精读课文 口语交际习作 回顾拓展组成 了解民风民俗，感受民俗风情的魅力，还要明确本单元的读写方法 。 《 北京的春节 》 写的是节日习俗，让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。 作者详略得当的写作方法给了学生一些写作的提示 学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。 《 藏戏 》《 各具特色的民居 》《 和田的维吾尔 》 分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。其中的说明方法也非常值得学生学习 让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。更加深入地围绕本组课文进行交流 单元导语 人教版六年级语文下册第二单元知识树 北京的春节 藏戏 藏戏特征 腊月初旬 除夕到元宵 造型奇特 建筑奇葩 反问开篇 春节结束 热闹喜庆 各具特色 的民居 客家民居 傣家竹楼 开篇点题 特点鲜明 传奇故事 紧张筹备 浓浓年味 热爱土地 爱美天性 豁达乐观 因地制宜 特色鲜明 豪气乐观 和田的 维吾尔 畅谈习俗 为习作伏笔 材料作文 风俗 教材内容解读 回顾拓展 趣味语文 交流平台 有趣的标点 表达方法 古诗 概括介绍 正月十九 具体介绍 结尾扣题 标点的作用 日积月累 藏戏形成 口语交际 习作 横向整合 纵向整合 知识与技能的立体式整合 横向整合 阅读能力 语言知识 口语交际习作 会写 14 个生字及生字组成的新词，掌握多音字，积累四字词语 。 多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。 1 、有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文 2 、把握文章内容，领悟文章的表达方法 3 、学习对比阅读，体会不同写法 。 已经学过的知识 五上 走进西部 五下　 异域风情 六上　 《 中华少年 》 · · · 后续内容 · 七年级下册第四单元 · · · 纵向整合 民风民俗 专题的继承与发展 北京的春节 藏戏 和田的维吾尔 各具特色的民居 说学情 学生心理 成长规律 六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。 六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的独立性也增强了，教师教给的任务也能很好的完成。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。 学习本单元已有的知识经验 基本具备独立识字的能力 ，有了一定的字词积累。 能正确流利的朗读课文，能够阅读文章内容，读懂文章大意，能联系上下文，理解简单词句的意思。 已经具备了一定的阅读理解能 力 ， 掌 握了一定的阅读方 法 ， 并能在阅读中概括文章的主要内 容 ，复述叙事性作品的大意。 学习过民风民俗的相关课文如：五上走进西部，五下异域风情 学情（学习本单元后所掌握内容） 了解了不同民族的不同风俗，激发了学生的爱国主义情感 学习了作品运用心理描写与动作描写相结合的写作手法，体会文章的谋篇布局感受到作者用词的准确，并能将其运用到自己的习作中。 感受到了不同的风俗风情，拓展了学生的知识面，感受民俗风情蕴含的智慧、民族文明和传统美德 作者详略得当的写作方法给了学生一些写作的启示 说教法学法 （一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （二） 教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （三） 重视情感、态度、价值观的正确导向 （四） 重视培养学生的创新精神和实践能力 课程标准教学建议 阅读是搜集信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需培养的能力。 口语交际 注重交流、学会沟通 习作 激发兴趣、提高能力、学好文风 综合性学习 发挥主体性 、积极参与 单元学情分析 　 人教版小学语文六年级下册第二组具体教学建议 语法修辞知识 形成一定的语言应用能力和良好的语感 , 避免脱离实际运用 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要教师 太多指导。 识字、写 字 每天安排十分钟在老师的指导下练习，做到天天练 阅读 抓主要内容 、悟思想感情 、学写作方法。在教学中不应以教师的分析代替学生的阅读实践 口语交际 注重交流、学会沟通 习作 激发兴趣、提高能力、学好文风 综合性学习 发挥主体性 、积极参与 把握教学目标 教学建议 教学建议 　 人教版小学语文六年级下册第二组具体教学建议 语法修辞知识 形成一定的语言应用能力和良好的语感 , 避免脱离实际运用 增加学生的阅读量。激发学生读书的兴趣。 文本资源 课外阅读资源 生活资源 多媒体资源 用好多媒体系统，发挥 音像资料在调动孩子积极性 方面的作用。 学生调查访问，联系自己的实际了解了更多的民风民俗，拓宽文本的学习。 应充分挖掘教材，切实发挥教材的示范作用。 开发和利用课程资源的 课程资源 说教学设计 人教版六年级语文下册第二单元知识树 北京的春节 藏戏 藏戏特征 腊月初旬 除夕到元宵 造型奇特 建筑奇葩 各具特色 的民居 客家民居 傣家竹楼 开篇点题 热爱土地 爱美天性 豁达乐观 因地制宜 特色鲜明 豪气乐观 和田的 维吾尔 畅谈习俗 为习作伏笔 材料作文 风俗 民 风 民 俗 回顾拓展 趣味语文 交流平台 有趣的标点 表达方法 古诗 概括介绍 正月十九 具体介绍 结尾扣题 标点的作用 日积月累 藏戏形成 口语交际 习作 2 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 1 课时 8 课时 北京的春节 老舍 教学目标 知识目标： 学会本课 14 个生字，正确读写和 理解 由生字组成的词语。 能力目标 ： 了解老北京春节的风俗习惯 。 揣摩文章 的表达顺序，体会详 略 写的好处 。 情感目标： 感受春节的热闹喜庆气氛，体会老北京 人热爱生活，追求美好生活的愿望。 教法学法 小组合作 自主探究 读写迁移 检查预习，回顾顺 序 快速浏览，分清详 略 品读体味，感受民俗 教学六步曲 创设情境，回 味 春节 回顾全文， 体会好处 拓展延伸，练笔写作 廿四大扫除 收压岁钱 贴 春 联 第一曲：创设情境，回忆春节 腊月初八 腊八节 大年三十 检测一： 落实训练重点 —— 注意 收集有关资料 北京春节 第二曲： 检查预习，回顾内容 第三曲：快速浏览 分清详略 时间 风 俗 习 惯 详略 腊八 熬腊八粥 泡腊八蒜 详写 腊八至二十三 买杂拌 买爆竹 买各种玩意 略写 腊月二十三 过小年 放鞭炮 吃糖 略写 除夕 做年菜 穿新衣 贴对联和年画 吃团圆饭 详写 正月初一 男人拜年 女人待客 逛庙会 详写 元霄 张灯结彩 挂花灯 看花灯 吃元宵 详写 正月十九 残灯末庙 春节结束 略写 第四曲 ：品读体味，感受民俗 自主选择 组内交流 全班交流 学习方式 第五曲：总结 全文，体会好处 通过 课文 的学习，我们品味了老舍先生京味十足的语言，感受到了老北京春节的热闹 气氛，体会了老北京 人们追求 美 好生活的心愿。 北京的春节给你印象最深刻的是什么 ？ 为什么 给我们留 了这 么深 刻的印象呢？ （语言简练，详略得当） 回顾课文，总结全文 质疑问难，体会好处 第六 曲 ：拓展 阅读 ，练笔写作 作业布置：小练笔（任选一题） 1 、 仿照课文写法，以 《 家乡的春节 》 为题 写一篇 作文。 2 、 过年 , 是中国最重要的传统节日。除夕之夜 , 天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭 、 守岁、拜年 。 但 近 年 ,有人说 , 年 味道越来越淡，正在变成电视机 前对一场春节晚会的观看 ,变成微信红包的抢发。 请你结合《北京的节》和自己所过的春节写 一 篇短文，谈谈感受或希望。 藏戏 教学目标 知识与技能 （1）读通课文，积累文中的好词佳句。 （2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。 （3）有感情的朗读课文。 过程与方法 以学生为主题，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。通过引导感受艺术的魅力。 情感、态度与价值观 （1）激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。 （2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了 课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用 ，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 课堂结构： 铺垫导入 --- 质疑导向 ---- 探究体验 --- 学习升华 各具特色的民居 学习目标 1 ．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。 2 ．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3 ．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 （一）民居展示，导入新课 （二）初读课文，整体感知 （三）自读自悟，合作探究 （四）积累语言，体会方法 （五）课外拓展，迁移练写 教学过程 和田的维吾尔人 教学目标： 1. 读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比喻句。从而感受到语言美。 2. 以学生为主体，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质。 3. 通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。 1. 以读代讲法： 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。 2. 情境教学法： 用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 3. 自主、合作、探究法： 学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗。学生具体的学法就是朗读、、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 五个环节展开： 环节（一）创设情境、激情导课 ： 我设计的导语是“这段时间以来我们一起感受了老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！ 环节（二）整体感知、自主探究 ： 1. 师生共读课文，做到准确、流利。尤其维吾尔的特色语言要结合课下注释去理解。 2. 在读中思考老师提出的问题：文中最能体现维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边读边思考。 环节（三）默读课文，快速提炼： 概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，教师适时板书（豪气乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞） 环节（四）重点研读、品读、感受民俗、体会情感。 环节（五）提升认识，体会写法 说教学评价 评价建议 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。 要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式 （三）注重评价主体的多元与互动 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 课程标准评价建议 识字、写 字 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯 阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。 诵读、默读、精读、略读、文学作品阅读 口语交际 口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。 习作 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会 综合性学习 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。 把 握课标，把握教材 教 学评价 教 学评价 　 人教版小学语文五年级上册第二组具体评价建议 自我评价 教 学 评 价 方 法 学生评价 教师评价 课堂提 问评价 单元评价 课课评 价 教 学 评 价 方 法 期期评 价 周周评 价 月月评价 课后习题 导学与训练 开心自助餐 周周清 月考 作业小明星 期中测试 期末测试 阅读小明星 朗读小明星 “得法于课内 得益于课外” 恳请各位老师批评指正！ 成功的语文课 堂应该是