人教版六年级语文下：交流平台 初试身手教案

人教版六年级语文下：交流平台 初试身手教案

‎                  ‎ 课题 语文园地 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；‎ ‎2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；‎ ‎3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。‎ 教学 重点 ‎1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；‎ ‎2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。‎ 教学 难点 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 2 ）分钟 一、导入 ‎1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。‎ ‎【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。‎ 2、 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）‎ ‎“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。‎ ‎ ‎ 新课 教学 ‎（ 36）分钟 二、 交流平台 ‎1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。‎ （1） 把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。‎ （2） 把心里想说的话直接写出来，抒发情感。‎ ‎2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。‎ ‎3.全班汇报交流。‎ ‎ 引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。‎ 超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：‎ （1） 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。‎ ‎①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）‎ ‎②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。‎ （2） ‎“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”‎ 教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）‎ （3） 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。‎ 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）‎ （4） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？‎ 利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。‎ 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）‎ ‎4.总结。‎ 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。‎ 三、初试身手 ‎1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；‎ ‎【出示课件8】‎ ‎（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。‎ 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。‎ ‎（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。‎ 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。‎ ‎2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。‎ 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。‎ 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。 ‎ ‎3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？‎ 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”‎ 例文二：画出“花儿”、“小鸟”‎ ‎（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）‎ 国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。‎ ‎【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）‎ ‎4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。‎ ‎【出示课件10】‎ 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 情境：钓鱼 心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。‎ ‎【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。‎ ‎5.自由练写。‎ ‎6.小组内互评互改。‎ ‎7.全班交流汇报。‎ 先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 四、总结 ‎ 人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。 ‎ ‎  ‎ 板书 内容 写 ‎ 真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问 情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱 实 初试身手 借景抒情 感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑