部编六上语文第五单元16《盼》导学案

部编六上语文第五单元16《盼》导学案

16《盼》导学案 课题 盼 课型 新授课 教学目标 1.会写“袖、篷”等 15 个字，会写“斗篷、情况”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情 感变化过程。 3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。 教学重难点 1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。 2.体会通过心理描写刻画人物。 课前准备 1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师) 2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、对比引入， 激发兴趣(用 时：5 分钟) 1.巧妙提问，了解学生 态度。 2.对比导入课文，激发 阅读兴趣。 3.布置阅读任务。 1.表达自己对雨天的态 度。 2.迫切地想知道课文内 容，激发阅读兴趣。 3.带着问题阅读课文。 1.鼓励学生踊跃发言， 不做正误判断。 2.可以变换问题和方式， 重在激发学生的阅读兴 趣。 二、突破字词， 扫清障碍(用 时：10 分钟) 1.挑选本课生字词，检 查学生课前预习情况。 2.检查学生读音情况， 及时纠正读错的字音。 比如“瓦”字在本课读 wǎ，不要读成 wà。 3．教师进行生字书写 指导。 4.帮助学生理解本课 生词。 1.课堂进行生字词书写。 2.以小组为单位朗读，看 谁读得又清楚又准确。 3.认真观察，随后进行书 写训练。 4.注意识记本课生词。 1.教师根据学生的认读 情况相机进行生字指导。 2.教师示范书写时，重 点提醒学生观察生字的 结构，要求学生掌握生 字结构特点。 三、粗读课文， 弄清原委(用 时：12 分钟) 1.布置朗读任务：全文 一共描写了几件事？ 2．直接点明“盼”是 全文的感情基调。 3.多媒体展示《盼》原 文，提问：为什么主人 公收到妈妈送的雨衣 那么兴奋？ 1.快速阅读，然后讨论： 全文一共写了几件事？ 2．在老师的指导下，理 解全文是围绕“盼”来写 的。 3.在老师的引导下阅读 《盼》原文第 1、2 自然 段，试图进一步寻找答案。 1.让学生通过朗读的方 式，从整体上把握故事 情节。 2.对于学生一时难以理 解的问题，教师可以先 给出答案，再逐步引导 解决。 3．引入原文是为了更好 地理解课题，不必过多 展开讲述。 四、拓展阅读， 加深理解(用 时：10 分钟) 1.引导学生思考为什 么主人公收 到妈妈送 的雨衣那么兴奋。 2.结合学生们的发言 适时总结：因为有了雨 衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。 1.讨论：根据自己对原文 的理解回答，认真听取别 的同学的意见，补充自己 的见解。 2.边听老师总结边思考， 进一步体会主人公的心 情，加深对课题的理解。 1.教师提问尽量环环相 扣，不要一次性把问题 都抛给学生。 2.教师总结时能借用学 生发言的尽量用，这对 学生本身也是一种鼓励。 五、结合课文， 布置作业(用 时：3 分钟) 1.结合本课字词设计 书写生字词，并用重点 词语造句。 2.结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。 1.按要求完成作业。 2.认真思考，预习下节课 的内容。 1.书写作业可以在教室 学习 园地里展示，这样 更能激励学生认真完成 作业。 2.思考题难度不要太大， 尽量选择下节课刚开始 要解决的问题设置。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.问题切入：结合上节 课作业内容，让学生说 说课文里的哪些语句 1.积极发言：围绕“兴奋” 找出课文中描述主人公 动作的词语。 也可以变换问题角度， 比如从课文中“立刻抖 开雨衣就往身上穿，走 一、问题切入， 导入新课(用 时：5 分钟) 说明“我”非常兴奋。 2．导入新课：由学生 们的回答，引领学生一 起探究文章的感情主 线。 2.思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？ 明确：因为收到雨衣感到 兴奋，从而迫切盼望着雨 天的到来。 来走去，戴上雨帽，抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎样 的？ 二、研读课文， 把握主线(用 时：20 分钟) 1.第一部分(第 1、2 自 然段)： (1)设置场景，引导学 生和主人公进行比较， 加深对课文的理解。 (2)引导学生抓住“直 到……才……”这一关 键句子分析主人公内 心的兴奋。 2．第二部分(第 3～17 自然段)： (1)引导学生学习第 3 自然段。 ①课文中一开始就提 到“我开始盼着变天。 可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的， 夜晚又变成满天星斗”。 在这里，作者用“可是” 一词说明了什么？ ②于是“我”每天放学 就有了什么想法？ ③为什么“我”会有这 样的想法？ 1.学习第一部分。 (1)通过和自身对比，体 会主人公当时的心情。 (2)想象当时的场景，进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。(“直到…… 才……”从一个侧面反 映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室 内的温度。) 2.学习第二部分。 (1) 交 流 第 3 自 然 段 ： ①“可是”一词，说明和 “我”盼着变天的愿望 恰恰相反。 ②太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么 我一有了雨衣，天气预报 总是“晴”呢？ ③因为天空长了云彩才 能下雨，我才有机会穿上 雨衣。 (3) 学习第 4～15 自然 段： 1.这一部分可以充分运 用体验式教学。通过设 置场景让学生身临其境 地感知主人公当时的心 情，可以有效提高学习 效果。 2.抓住动作描写和心理 描写，挖掘人物内心的 情感变化，能有助于学 生掌握全文的感情主线。 3.分角色朗读，通过必 要的朗读指导，充分调 动学生情绪，也有助于 促进学生准确体会主人 公的心态。 4.小练笔：在课上可采 用 “说一说”的方式， 课后再进行“写一写” 的练习。 (2) 引导学生学习第 4～15 自然段。 ①引导学生分角色朗 读这一部分，教师指导 学生朗读。 ②这一部分有没有描 写主人公心理的句子？ ③课堂讨论：主人公为 什么会觉得“雨点儿打 在头上，才是世界上最 美的事”？“我嘟囔 着，心想，你怎么就不 向窗外看一眼呢？”表 达了主人公一种什么 心情？(3)组织学生学 习第 16、17 自然段。 ①用一个词语概括第 16 自然段主人公的心 情。 ②讨论：为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好 看”？ 3.第三部分(第 18～21 自然段)：引导学生学 习第 18～21 自然段。 (1)为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝”的？ ①在朗读时要揣摩角色 心理，注意朗读语气的变 化。 ②“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事呢！” “我嘟囔着，心想，你怎 么 就 不 向 窗 外 看 一 眼 呢？” ③积极发言：结合课文中 描述的情境，体会当时主 人公的心情，用自己的语 言表述出来。 (4) 学习第 16、17 自然 段： ①担心。 ②展开想象：主人公自己 穿上雨衣站在街上，雨点 儿打在雨衣上水珠四溅， 那种快乐的心情比看见 珍珠玛瑙还要高兴。 3.学习第三部分。 (1)因为主人公终于盼来 了雨，内心非常激动和喜 悦，所以觉得雨点儿落到 嘴里也是“甜丝丝”的。 (2)练习：试着写一段话， 运用动作和心理描写刻 画人物。 (2)写作指导：学习作 者运用各种描写手段 刻画人物的方法。 三、概括主线， 升华主题(用 时：10 分钟) 1.让学生用一个词语 概括课文每 一部分主 人公的心情。 2.升华主题：从全文的 感情脉络出发，启发学 生思考。 1.交流明确： 第一部 分——兴奋； 第二部 分——盼望、急迫、担心； 第三部分——喜悦。 2.认真思考。 学生发言不必要求简洁， 只要能表达出主人公的 心情即可，如果个别地 方表达不准确教师再做 引导，不必深入分析。 四、布置作业 (用时：5 分钟) 1.课后思考题。 2.课后阅读《盼》原文， 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些 故事。 认真完成作业。 两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。