人教新课标六上回顾拓展五WORD

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课题：《口语交际》第（1）课时 年级 ：六 科目：语文 主备人：张丽 教学内容 口语交际 教学目标 ‎1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。‎ ‎　　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。‎ ‎　　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学重难点 重点：通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。‎ 难点：通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。‎ 教学方法 教法：引导学生收集资料为辩论做充分准备 学法：讨论交流、辩论法 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 一、谈话导入，引入辩题 ‎　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。‎ ‎　　二、自选观点，分组准备 ‎　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。‎ ‎　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。‎ ‎　　三、展开辩论，畅所欲言 ‎　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，‎ 注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。‎ ‎2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……‎ ‎　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。‎ ‎　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。‎ ‎　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。‎ ‎　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？‎ ‎　　⑶双方进行辩论，拓展话题。‎ ‎　　5．双方总结自己的观点：‎ ‎　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。‎ ‎　　四、评议总结，提高认识 ‎　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。‎ ‎　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。‎ ‎　　3．评选“最佳辩论手 ‎4．教师总结 板书设计 课题：《习作》第（1）课时 ‎ 年级 科目： 主备人：‎ 教学内容 习作 教学目标 ‎　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。‎ ‎　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学重难点 重点：激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。‎ 难点：编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学方法 教法：‎ 学法：‎ 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 ‎、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……‎ ‎　　二、拓展思路 ‎　　1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。‎ ‎　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）‎ ‎　　做过的──‎ ‎　　听到的──‎ ‎　　看到的──‎ ‎　　想到的──‎ ‎　　三、自由交流，引出要求 ‎　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。‎ ‎　　2．全班交流。‎ ‎　　四、指导习作。‎ ‎　　1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。‎ ‎　　2．指名读题，指导审题。‎ ‎　　3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。‎ 板书设计 课题：回顾拓展第（1）课时 ‎ 年级 ：六 科目：语文 主备人：张丽 教学内容 回顾拓展 教学目标 ‎　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。‎ ‎　　　2．交流小学六年来的学习收获。‎ ‎　　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。‎ ‎　　　4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。‎ 教学重难点 重点：积累成语，能理解并正确运用成语。‎ 难点：养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。‎ 教学方法 教法：‎ 学法：‎ 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 一、“词语盘点”‎ ‎　　　　1．自读“词语盘点”中的词语。‎ ‎　　　　2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。‎ ‎　　二、交流平台 ‎　　　1．交流对“科学精神”的认识。‎ ‎　　　　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。‎ ‎　　　　②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。‎ ‎　　　2．交流学习收获。‎ ‎　　　　①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！‎ ‎　　　　②读一读“交流平台”中的提示。‎ ‎　　　　③选择感兴趣的话题在组内交流。‎ ‎　　　　④全班交流。‎ ‎　　三、日积月累 ‎　　　1．读“日积月累”中的成语。‎ ‎　　　2．交流：‎ ‎　　　　①你知道哪个成语的意思，说一说。‎ ‎　　　　②你不懂哪个成语的意思，提出来。‎ ‎　　　4．选择其中一两个成语练习说话。‎ ‎　　　5．抄写背诵 ‎　　四、成语故事 ‎　　　1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。‎ ‎　　　2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。‎ ‎　　　3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。‎ 板书设计 第五 单元小结 成功之处 1、 通过本组的学习，学生能从字里行间体会到科学家们那种锲而不舍、不断探索的科学精神。并了解掌握了用具体典型事例说明观点的写作方法。 ‎ 2、 在教学时，我引导学生通过朗读感悟，自主学习、合作交流来理解含义深刻的语句，感觉效果不错。‎ 3、 在教学过程中教给学生学习的方法，让学生在层层深入的训练感受一次次思维的乐趣，训练了学生理解、概括、表达的能力。对学生情感、态度、价值观进行了有效的熏陶。‎ 不足之处 1、 学生读书没有感情，谈观点无话可说。‎ 2、 作文写得不是很好，有待加强。‎ 改进措施 1、 让学生在阅读过程中与文本深度对话成为一个“理”的感悟和“情”的熏陶的过程。‎ 2、 立足于“一读为本”，加强朗读指导。通过朗读加强理解，通过朗读激发情感。‎ 3、 加强口语交际训练。‎ 4、 加强作文指导。让生多读课外书，加大阅读量。注重语言积累。‎