部编版六年级上册语文《2、 丁香结》教案

部编版六年级上册语文《2、 丁香结》教案

‎2、 丁香结 设计说明:‎ ‎《丁香结》 是部编人教版小学六年级上册的一篇课文。 写的是作 者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句， 在一次春 雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的‚结‛， 于是联想到‚丁香 空结雨中愁‛ 的诗句， 开始了 作者的人生体悟。 从古人的‚丁香结‛‎ 的诗句开始， 作者写到了 微雨， 写到了 人生的愁怨和不顺心的事， 得 到了 生命需要‚结‛， 否则就平淡无味的人生认识， 显露了 作者对世 事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事， 一件 完了 一件又来。 所以丁香结年年都有。 结， 是解不完的； 人生中的问 题也是解不完的。 所以生命既需要春光无限的阳春， 有丁香如雪， 幽 雅香甜； 同时， 也需要细雨中连接的丁香结， 愁肠挂肚， 百转千回。‎ 一、 教学目 标：‎ 知识与技能目 标：‎ ‎1. 掌握‚缀、 窥、 笨拙、 断断续续‛ 等字词。‎ ‎2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解内容， 感悟中心。‎ ‎3. 品读优美句子， 学习借景抒情的写法。‎ ‎4. 比较古人寄寓在丁香结中的情感， 学习作者豁达的胸怀。‎ 二、 过程与方法目 标：‎ 学习本文多角度描写景物的方法， 仿写作文。‎ 情感态度与价值观：‎ 学习作者豁达的胸怀， 培养自己以豁达胸怀对待人生中的‚结‛‎ 的能力。‎ 三、 教学重难点：‎ ‎1. 品读优美句子， 学会多角度描写景物的方法。‎ ‎2. 理解丁香结的象征意义， 体会作者寄寓在丁香结中的情感。‎ 教学难点：‎ 理解作者对人生的独特感悟， 培养自己以豁达胸怀对待人生中的 11‎ ‎‚结‛ 的能力。‎ 课前准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、 创设情境， 导入新课 ‎1. 师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，‎ 如梅花象征高洁， 牡丹代表富贵， 菊花寓意坚贞， 松柏喻指傲岸长青 等。 今天， 我们来学习的课文——《丁香结》， 作者又赋予丁香结什 么样的情感呢？ 让我们到课文中去看个究竟吧。‎ ‎2. 师板书课题, 生齐读课题。‎ ‎3. 介绍作者。‎ 宗璞， 1928 年出生， 女， 原名冯钟璞， 著名哲学家冯友兰之女。‎ 曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。 当代作家， 从事小说与散 文创作。 代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》， 系列长篇《野 葫芦引》 和散文《紫藤萝瀑布》 等， 中篇小说《三生石》。《弦上的梦》‎ 和《三生石》 分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。‎ ‎【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引 出主题， 因此，‎ 在这个环节的设计， 用谈话的方式带领学生入境， 这样， 既激发学生 阅读的欲望， 又让学生根据课题设下疑问， 为接下来的理解重难点做 好铺垫。‎ 二、 初读课文， 自学字词 ‎1. 出示自学提示。‎ ‎（1） 自由读课文， 借助拼音读准字音， 并画出生字词， 注意把 课文读通顺。‎ ‎（2） 用查字典或联系上下文的方法理解词语。‎ ‎2. 学生按照提示要求自学。‎ ‎3. 交流学习情况， 进行重点指导。‎ 11‎ ‎（1） 认读生字、 新词。‎ 出示字词： 缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续 指名读。‎ 男女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎（2） 学写字词。‎ 师指导书写‚幽、 薄、 耀、 怨‛。‎ 学生练写， 个别展示， 集体评议。‎ ‎（3） 理解词语。‎ 幽雅： 幽静而雅致。‎ 笨拙： 反应迟钝， 手脚不灵活的、 动作难看的。‎ 单薄： 指身体瘦弱; 不强壮。‎ 愁怨： 忧愁怨恨。‎ 断断续续： 不连续的。‎ ‎【设计意图】 本环节的第一步是自由朗读课文， 面向全体， 还学 生读书的时间， 使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、 流利；‎ 第二步学习生字词， 指导学生读准字音， 能正确书写字词； 第三步是 借助字典或联系上下文理解词语的意思。 有了 这三步， 基本就扫清了 文字障碍， 为学生学习文本， 打下坚实的基础。‎ 三、 再读课文， 整体感知 ‎1. 指名分自然段读课文， 评议。‎ ‎2. 默读课文， 思考： 课文主要讲了 什么？‎ ‎3. 说说课文的主要内容。‎ 师： 我们读了 课文， 你能说出课文主要讲了 什么吗？‎ 指名回答， 师适时呈现：‎ ‎《丁香结》 写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟 咏丁香的诗句， 在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的 ‎‚结‛， 于是联想到‚丁香空结雨中愁‛ 的诗句， 开始了 作者的人生 11‎ 体悟。 从古人的‚丁香结‛ 的诗句开始， 作者写到了 微雨， 写到了 人 生的愁怨和不顺心的事， 感悟到了 生命需要‚结‛， 否则就平淡无味 的人生认识。‎ ‎4. 分段并概括段意。‎ 师： 这篇课文一共 6 个自然段， 可以分成几部分？ 每部分主要讲 了 什么？‎ 第一部分（第 1-3 自然段）： 分别从生长环境、 开放态势、 花的 气味、 花的形状、 花的颜色描写了 丁香花。（主体写丁香花样貌。）‎ 第二部分（第 4-6 自然段）： 分别从古人眼中的丁香花、 作者提 出的疑问、 作者的浮想联翩描写了 丁香花。 最后以一个反问句作为总 结， 意义深远， 告诉了 读者要以豁达胸怀对待人生中的‚结‛。（主体 写作者对丁香结的感悟。）‎ ‎【设计意图】 本环节在学生充分读课文的基础上， 引导学生概括 课文的主要内容， 使学生从整体上感知文本的内容； 分段并概括段意，‎ 促使学生理清了 课文的层次。 通过这几个环节， 从整体上把握了 文章 的主要内容， 形成了 一个清晰的脉络， 培养了 学生的整体感知能力。‎ 四、 总结感悟 师： 谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。 宗璞笔下的 丁香就是如此。 作者从多个角度展现了 丁香花的形象， 丰富了 丁香花 的内涵， 不禁让我们喜欢上了 这一簇簇的可爱的丁香花。 这是一篇清 新雅致的散文， 你喜欢作者笔下的丁香花吗？ 让我们再次走进课文，‎ 读一读自己喜欢的部分。‎ ‎1. 学生自由读自己喜欢的部分。‎ ‎2. 展示读， 并说说自己喜欢的原因。‎ ‎【设计意图】 在本环节， 教师先是对文本内容进行简单的回顾和 总结， 然后让学生再次朗读自己喜欢的部分， 并说出自己喜欢的原因，‎ 这样的设计进一步加深了 学生对文本的理解。‎ 五、 布置作业 11‎ ‎1. 正确、 美观地书写本课的生字词。‎ ‎2. 能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。‎ 六、 板书设计 ‎2. 丁香结 丁香花样貌(第 1——3 自然段)‎ 作者对丁香结的感悟（第 4——6 自然段）‎ ‎【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点， 简洁、 明了 、‎ 清晰地呈现给学生， 使学生对文本的思路有了 更清晰的感知。‎ 第二课时 一、 回顾旧课， 导入新课 ‎1. 师： 上节课， 我们跟随作者宗璞初步领略了 美丽的丁香花， 丁 香花的形象已经深深印刻在我们的心里， 你喜欢哪部分， 想不想把你 喜欢的句段读给大家听？‎ 指名读自己喜欢的部分。‎ ‎2. 师： 作者笔下的丁香花到底是什么样子的？ 作者是怎样描写丁 香花的？ 又赋予丁香花什么样的情感呢？ 这节课， 让我们继续学习第 二课《丁香结》。‎ ‎【设计意图】通过回顾上节课的知识， 激发学生探究文本的兴趣，‎ 教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。‎ 二、 精读课文， 加深感悟 ‎（一） 研读课文第一部分。‎ ‎1. 指名读第 1 至 3 自然段。‎ ‎2. 思考： 这三个自然段分别写了 哪里的丁香花， 各是怎样的？ 找 出你喜欢的描写丁香花 的句子。‎ ‎3. 学生交流。‎ ‎4. 学生汇报。‎ 第一自然段描写了 城里街旁、 宅院里的丁香花； 第二自然段描写 11‎ 的是校园里的丁香花； 第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。‎ 师适时呈现：‎ ‎（1） 有的宅院里探出半树银枝妆， 星星般的小花缀满枝头， 从 墙上窥着行人， 惹得人走过了 ， 还要回头望。‎ 这句运用了 什么修辞手法？ 好在哪里？‎ ‎（这句话运用拟人的手法， 写丁香花呈现的样貌，‚探‛‚窥‛ 两 个动词形象地突出了 丁香花的体态娇小， 姿态动人。）‎ ‎（2） 月 光下， 白得潇洒， 紫的朦胧。 还有淡淡的幽雅的甜香，‎ 非桂非兰， 在夜色中也能让人分辨出， 这是丁香。‎ 你从这句中， 能知道什么？ （丁香花的颜色、 气味。） 在晚间能 辨出是丁香花的原因是什么？ （丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香， 能 使人一下子辨别出来。）‎ ‎（3） 每到春来， 伏案时抬头便看见檐前积雪。 雪色映进窗来，‎ 香气直透毫端。 人也似乎轻灵的多， 不那么浑浊笨拙了 。 从外面回来 时， 最先映入眼帘的， 也是那一片莹白， 白下面透出参差的绿， 然后 才见那两扇红窗。 我经历过的春光， 几乎都是和这几树丁香联系在一 起的。 那十字小白花， 那样小， 却不显得单薄。 许多小花形成一簇，‎ 许多簇花开满一树， 遮掩着我的窗， 照耀着我的文思和梦想。‎ ‎‚檐前积雪‛ 指的是什么？ （丁香花。）‚香气直透毫端‛ 说明了 什么？ （说明香气非常浓郁。） 为什么说‚那十字小白花， 那样小，‎ 却不显得单薄‛ ？ （丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄， 可是 众多的花聚到一起就形成许多簇， 使整棵树耀眼夺目 。）‎ ‎5. 思考： 想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？‎ 学生回答。‎ 师梳理：‎ ‎（1） 形状： 星星般的小花， 许多小花形成一簇；‎ ‎（2） 颜色： 紫色、 白色；‎ ‎（3） 气味： 淡淡的幽雅的甜香。‎ 11‎ 从感觉角度分析， 形状， 颜色， 气味是哪种感觉？ （视觉、 嗅觉）‎ 作者赋予丁香什么样的品格？ （结合课文， 圈划出关键词， 总结 归纳）‎ 灵动优雅、 洁白无瑕， 可爱芬芳 ‎6. 再指名读第 1 至 3 自然段。‎ ‎（二） 研读课文第二部分。‎ ‎1. 指名读第 4 至 6 自然段。 思考： 在这部分， 哪些是作者对丁香 花的具体描写？ 哪些是作者对丁香结的感悟？‎ 读后小组里交流， 说一说自己的感受。‎ ‎2. 研读第 4 自然段， 感受雨中的丁香。‎ ‎（1）） 雨中的丁香是怎样的？‎ 指名回答。‎ 师适时呈现： 在细雨迷蒙中， 着了 水滴的丁香格外妩媚。 花墙边 两株紫色的， 如同印象派的画， 线条模糊了 ， 直向窗外的莹白渗过来。‎ 让人觉得， 丁香确实该和微雨连在一起。‎ 师： 在这几句中， 雨中的丁香具有什么特点？ 作者运用了 什么修 辞手法来表现雨中的丁香？ （格外妩媚， 作者运用了 比喻的修辞手法 把紫色的丁香比作印象派的画， 表现了 雨中的丁香色彩仿佛流动一般，‎ 紫色与白色自然交融， 给人极美的感受。）‎ ‎（2） 师适时呈现：‎ 代赠二首（其一）‎ 李商隐 楼上黄昏欲望休， 玉梯横绝月 如钩。‎ 芭蕉不展丁香结， 同向春风各自愁。‎ 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩， 依前春恨锁重楼。 风里落花谁是主， 思悠悠。‎ 青鸟不传云外信， 丁香 11‎ 空结雨中愁。 回首绿波三楚暮， 接天流。‎ 思考： 古人对丁香寄寓着怎样的情感？ 怎样理解作者引用的古人 的诗句， 引用它有什么作用？‎ 指名回答。‎ 师：‚芭蕉不展丁香结‛、‚丁香空结雨中愁‛， 这两句诗中把花蕾 丛生的丁香， 喻人愁心不解， 丁香在古人的眼中就是惆怅的代表， 愁 思的象征。 作者引用古诗句有利于表达自己的感情， 使意境更加优美。‎ ‎3. 研读第 5 自然段， 思考： 什么是丁香结？ 它有什么象征意义？‎ 作者为什么要把丁香花比作丁香结？‎ ‎（1） 交流。‎ ‎（2） 师指名朗读：‎ 今年一次春雨， 久立窗前， 望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。‎ 小小的花苞圆圆的， 鼓鼓的， 恰如衣襟上的盘花扣。 我才恍然， 果然 是丁香结！‎ 本义： 小小的花苞圆圆的， 鼓鼓的， 恰如衣襟上的盘花扣。‎ 象征意义： 人生中不顺心的事（愁怨）‎ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个： 一是丁香花的花苞圆圆 的， 鼓鼓的， 恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。‎ ‎（3） 作者多年赏花， 为什么今年突然明白了 丁香结的内涵？‎ 雨后赏花的触动。‎ 补充介绍： 作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）‎ ‎4. 研读第 6 自然段。‎ ‎（1） 默读第 6 自然段， 思考： 作者对丁香结什么态度？ 你从哪 里能看出来？‎ 交流， 师适时点拨： 作者对丁香结的态度是从容、 豁达、 积极的。‎ 师适时呈现： 每个人一辈子都有许多不顺心的事， 一件完了 一件 又来。 所以丁香结年年都有。 结， 是解不完的； 人生中的问题也是解 不完的， 不然， 岂不是太平淡无味了 么？‎ 11‎ 师： 古人寄托在丁香结的情感是愁思， 是忧怨， 这从李商隐的《代 赠二首》 和李璟的《摊破浣溪沙》 就可以体会到。 而作者一反古人寄 托在丁香结上的情感， 以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个‚丁香结‛‎ 全新的艺术境界。‎ ‎（2） 出示： ‚结， 是解不完的； 人生的问题也是解不完的，‎ 不然， 岂不是太平淡无味了 吗？ ‛‎ 指名读， 全班齐读。‎ 师： 谁能说说这句话的含义？‎ 交流。‎ 师呈现： 生活不可能总是一帆风顺的， 人生的问题也是永远也解 不完的， 我们应该正视这些问题， 正是因为有了 这些永远也解不完的 结， 我们的人生才充满乐趣， 我们的明天才更加灿烂。‎ ‎（3） 师： 人生的道路上充满了 荆棘， 学完了 课文， 你认为应该 怎样对待人生的挫折与不幸？‎ 学生发言。‎ ‎（4） 全班齐读第六自然段。‎ ‎【设计意图】 本环节以问题作为牵引， 引导学生在读中感悟， 自 主探究， 注重培养了 学生的语文学习能力。 其中， 本环节特别注重引 导学生朗读， 通过朗读， 使学生对文本的内容有更加清晰的认识， 然 后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义， 以期达到较为 理想的学习效果。‎ 三、 总结全文， 深化主题 ‎1、 师总结：‎ 丁香的脉脉香气驰骋了 作者的想象， 也给了 我们尺幅千里的功效，‎ 让我们感受到了 因丁香而带来的欢愉。 多少年了 ， 作者心里一直装着 丁香， 装着‚芭蕉不展丁香结‛、‚丁香空结雨中愁‛ 的诗句。 然而，‎ 一次雨中的偶然发现， 给了 作者新的感悟： 结， 是解不完的； 人生的 问题也是解不完的， 然而正是这解不完的结， 才让我们的人生充满了 11‎ 挑战， 充满了 乐趣。 这正是我们要找到的答案。‎ ‎2. 揭示主题。‎ 师： 想一想， 这篇文章， 作者想要表达怎样的思想感情？‎ 生活不可能总是一帆风顺， 遇到不顺心的事是经常的， 我们应该 正视这些问题， 把它看作是生活有益的补充， 所以， 我们要以豁达的 态度对待生活中的‚结‛： 生命既需要春光无限的阳春， 有丁香如雪，‎ 幽雅香甜； 同时， 也需要细雨中连接的丁香结， 愁肠挂肚， 百转千回。‎ ‎【设计意图】 通过总结全文， 使学生对文本要表达的主题有了 较 深刻的认识， 在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了 。‎ 五、 布置作业 ‎1、 完成同步课时练。‎ ‎2、 体会和学习本文的写法， 选择你喜欢的一种花， 写一个小片 段。‎ ‎【设计意图】 让学生学有所得， 学有所用， 引导学生体会和学习 本文的写法仿写作文， 实现从课内向课外的延伸。‎ 六、 板书设计 丁香结 形状颜色气味（视觉嗅觉）‎ 丁香结 人生才充满乐趣 ‎【设计意图】 紧紧抓住课题， 用板书串联课文内容， 易于学生理 清课文思路。 精炼的语言， 也利于学生对文本有更深刻的认识。‎ 教学反思：‎ 反思整个教学过程， 我自己认为成功之处有以下三个方面：‎ ‎1. 自由朗读课文， 面向全体， 还学生读书的时间， 使每个学生都 能在读书过程中把课文读得正确、 流利； 第二步学习生字词， 指导学 生读准字音， 能正确书写字词； 第三步是借助字典或联系上下文理解 词语的意思。有了 这三步， 基本就扫清了 文字障碍， 为学生学习文本，‎ 打下坚实的基础。‎ 11‎ ‎2. 在充分读课文的基础上， 引导学生概括课文的主要内容， 使学 生从整体上感知文本的内容； 分段并概括段意， 促使学生理清了 课文 的层次。 通过这几个环节， 从整体上把握了 文章的主要内容， 形成了 一个清晰的脉络， 培养了 学生的整体感知能力。‎ ‎3. 以问题作为牵引， 引导学生在读中感悟， 自主探究， 注重培养 了 学生的语文学习能力。 其中， 本环节特别注重引导学生朗读， 通过 朗读， 使学生对文本的内容有更加清晰的认识， 然后再着重引导学生 抓关键的句段揣摩体会句子的含义， 以期达到较为理想的学习效果。‎ 但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的 地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面：‎ ‎1. 学生学习的主动性没有发挥好。 老师在教学中放手不够， 使学 生自主学习、 自主质疑、 自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。‎ ‎2. 面对学生出色的表现， 我不能及时地找出更为合适的评价用语。‎ 在今后的教学中， 我要从指导者的角度出发， 更加注重培养学生 自主探究的能力。 认真学习课堂评价语言， 争取恰如其分， 及时到位 地评价学生。‎ 11‎