部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (5)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (5)

六月二十七日望湖楼醉书 教学目标：‎ ‎1.读懂诗句，知道诗的大致意思；‎ ‎2.能有感情地朗读并背诵古诗；‎ ‎3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；‎ ‎4.体会诗歌的意境美。‎ 教学重点：读懂诗句，体会感情。‎ 教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。‎ 一、解题导入：‎ ‎1、同学们，这出自宋代著名的诗人苏轼。苏轼的诗词，总是那么宽慰人心，令人豁达开朗。今天我们再次走近苏轼，学习他的一首脍炙人口的诗。‎ ‎2、这首诗的题目很长，要读好它不容易，想一想怎么读，才能读出节奏和韵味呢？自己先试试。（指读，评价：你真会读，这么长的诗题你能读得这样节奏分明）‎ ‎3、读了这个题目，你知道些什么？‎ 了解1：写诗的时间：六月二十七日；‎ 了解2：写诗的地点：望湖楼 （教师相机介绍：望湖楼，顾名思义是看得见湖的楼，这里的湖就是西湖，这座楼就在风景秀丽的西湖边上，也叫看经楼。）‎ 了解3：是喝醉了酒写的。（教师相机介绍：苏轼喝了酒，微微有点醉，其实没有真正的醉。“书”在这里是个动词，是“写”的意思）‎ ‎4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说一说）（板书：酒醉）‎ ‎5、理解了诗题，我相信大家一定能读得更好，我们一起再来读一读题目，注意读出它的节奏和韵味。（齐读）‎ 二、初读感知：‎ ‎1、苏轼仅仅是因为喝酒而醉吗？让我们先来读读这首小诗，相信你会有新的发现。请同学们放开声音读，把字音都读准了，如果能读出节奏就更好了。（出示诗）‎ ‎2、谁愿意读给大家听一听？（指名一人读）‎ 5‎ 出示节奏划分，再读 ‎3这里有一个生字，读“遮”，（教师板书）什么意思？（遮住）那么诗中的“未遮山”又是什么意思呢？（没有遮住山）‎ 来，让我们一起来读一读。（学生齐读）‎ 三、理解诗意：‎ ‎1、读了这几遍诗，你发现了吗？这是一首写景的诗。诗中写到了哪些景物呢？它们又有哪些特点？让我们再次细细地读一读，边读边圈出相关的景物，想想它们有什么特点？‎ ‎2、谁来告诉大家，诗中写到了哪些景物？（学生交流，教师相机板书：云 雨 风 水 山 船 地 楼）。作者写云、雨、风、水生动形象，写山、船、地、楼句句求实，堪称写景佳句，我们重点来分析，研究、体会具体描写的几个景物。 ‎ ‎3、这些景又有什么特点呢？我们先来读读第一、二行，看看云和雨的特点。‎ 谁来读读这两行？（指名读） ‎ 云：云有什么特点？（像打翻的墨汁）打翻的墨汁在桌子上或地上几乎是静止的，如果把打翻换成另一个词，这黑云就可能在空中（做动作“翻腾”），你仿佛看到了什么画面？‎ 谁再来用翻腾把黑云描述一下？（黑云就像墨汁在空中翻腾一样）你看，这样一说，黑云就动起来了。‎ 这样乌云滚滚，预示着什么？（一场大雨即将来临）‎ 雨：‎ 果不其然，你看，白雨跳珠乱入船！读读这一行，你从哪里感受到雨有什么特点？能用一个字来概括吗？‎ 大：从哪些字词感受到雨很大？（白雨，就是白茫茫的一片，很大；跳珠：雨落在湖中的船上，就像跳动的珍珠，多大呀！）‎ 你能用一些词语来形容雨大吗？（滂沱大雨、倾盆大雨、飘泼大雨、暴风骤雨等）‎ 急：雨除了大，还有什么特点，听老师读这两行，你们细细品位。（师读一二两行）听出来了吗？（来得很快）从哪里看出来得很快？（未遮山：乌云还还没有遮住山的时候，它就已经下起来了，来得真快呀！）‎ 5‎ 指名读：乌云滚滚，大雨滂沱，这一切苏轼只用了14个字，就把它表现得淋漓尽致，自己读读这两行，读出他们的特点。（自己读，评读：真是一场突如其来的大雨。真是让人始料未及！）‎ 齐读：在苏轼的笔下，黑云，是像打翻了的墨水；白雨，像跳动的珍珠，多么有趣而又形象的比喻，我们一起来读这两行。（齐读）‎ 当我们还沉浸在白雨跳珠的美景时，这调皮的雨似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。‎ 诗的后两行风和水，它们又有什么特点呢？自己先读一读 风：这是什么样的风？（大、猛）你从哪里感受到的？（卷地风：卷地而来的风；）‎ 想像这样的风吹过，会是怎样的情景？（学生说话：大树、小草等）‎ 以前我们学到一句诗：吹面不寒杨柳风。这杨柳风是怎样的风？（学生交流：微微的，柔柔的，吹在脸上很舒服）‎ 春天，微风拂面，多么舒服啊！可是，现在是六月二十七日，是夏天，这风席卷着大地而来。不同季节的风一样吗？（不一样）‎ 你还从哪里感受到风很大？（忽吹散）‎ 忽在这里表示什么？（时间很短）风把什么吹散了？（黑云和大雨）‎ 在短短的时间内，风就把这么黑的云，这么大的雨吹散了，那需要多大的威力呀！谁来读读这一行，读出这种感觉？（指读，评读1：听了你的朗读，我觉得风真好像一个神奇的魔术师。评读2：听了你的朗读，我觉得这风果然是威力无比！）‎ ‎ 水：这场大雨真是来也匆匆，去也匆匆，想看看大雨过后的西湖吗？（出示图）你看，这就是雨过后的西湖，此时的水（出示填空：水就像天一样————（辽阔，湛蓝），这就是——望湖楼下水如天，看到这样的景色，你的心情怎样？（愉快、陶醉）把你的这份愉快和陶醉送进去读。再齐读。‎ ‎4：读到这里，你觉得苏轼仅仅醉在酒里吗？他更醉在哪里？（交流板书：景里）是的，他被大自然这神奇的变化而陶醉了让我们也来当一回苏轼，，苏轼带着一份醉意，更带着一份陶醉，吟诵这首诗。（学生齐读，教师评价：虽然你们没有喝酒，但是老师觉得你们也醉了，也被这大自然神奇的变化陶醉了。）‎ 5‎ 四、感悟诗情 ‎1、同学们，你们知道苏轼是在什么样的情况下写的这首诗吗？‎ 出示补充资料：苏轼，北宋著名的文学家，他与王安石同朝为官，当时以王安石为首的改革派推行新法，面对变法，苏轼认为不应该“求之过急”，他上书给皇帝，提出自己的见解，结果被改革派认为是“拦路虎”，倍受排挤和打击，处境艰难，因此，自以为有治国安邦之才的苏轼请求外调，来到杭州。‎ 用你的心，静静地去体会，你能体会到苏轼此时的心情吗？（沉重，难受，无奈的、灰暗等）‎ 此时，苏轼的心，就像蒙上了一层黑云，就像下了一场大雨，所以说，这诗中的黑云不仅仅是自然界的“黑云”，也是苏轼心中的“乌云”；诗中的“白雨”也不仅仅是自然界的“白雨”，它也是降落在苏轼心头的滂沱大雨。‎ 看到这大自然的风风雨雨，苏轼不免想起自己人生道路上的坎坎坷坷，所以他情不自禁地吟诵（学生齐读）再读，读出苏轼此时心情的无奈和沉重。（学生再次齐读） ‎ 那么，苏轼有没有因此消沉和退缩吗？（没有）你怎么知道？（学生交流：因为他看到“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。）‎ 看到这一切，苏轼会怎么想？（不管云有多黑，雨有多大，都是“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，虽然我现在遭到排挤和打击，但是这一切终究也会过去，我一定会遇到云开雾散的时候）‎ 在苏轼的心中，永远是“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。‎ 你觉得在这首诗的背后站着一个怎样的苏轼呢？（豁达、乐观、坚强等）‎ 是啊，出示：苏轼的胸怀，就像天一样——（宽广，湛蓝，辽阔）‎ 能把苏轼的这种豁达开朗融进这两行诗的朗读里吗？（指读，齐读）‎ 面对困难，苏轼表现出的是那份水如天般的豁达，其实，此时的苏轼还醉在这份心胸的豁达开朗里，他的情醉了（板书：情醉） 带着你的情，让我们再一次走进苏轼，齐读全诗。‎ 当苏轼十五年后再一次来杭州，他甚至还这样深情地写道：出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。让我们记住诗人的名字，让我们铭记诗人的这份豁达的情怀。再一次吟诵他那不朽的诗篇，能背的把他背出来。‎ 5‎ 五、拓展延伸 ‎1、其实在六月二十七日这天，苏轼在望湖楼一连写了五首诗，我们再来读读其中的一首，出示：六月二十七日望湖楼醉书 ‎ （其二）宋 苏轼 ‎ 放生鱼鳖逐人来，‎ ‎ 无主荷花到处开。 ‎ ‎ 水枕能令山俯仰，‎ ‎ 风船解与月徘徊。‎ 读一读，你觉得这首诗和我们书上的那首诗又有什么不同呢？‎ ‎2、交流不同的地方。（时间不同，一个是白天，一个是夜晚；心情不同：一个是从郁闷伤心到豁然开朗，一个是自由自在、无比惬意）‎ ‎3、真所谓一切景语皆情语，不同的心境下，作者笔下的景物也是不相同的。我们在读诗的时候，就要结合作者写这首诗的背景，去理解诗中所表达的情感，那么，你一定会更好地理解诗意，把握诗中的情感。‎ ‎4、苏轼一生经历坎坷，但是他始终豁达乐观，从他的很多诗词中我们都能感受到，课后同学们不妨再找些他的诗词来读读。‎ 板书： 六月二十七日望湖楼醉书 ‎ （苏轼）‎ 黑云 白雨 卷地风 水如天 酒醉 景醉 情醉 5‎