人教部编版语文六年上册《习作：我的拿手好戏》说课稿及教学反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《习作：我的拿手好戏》说课稿及教学反思 共三篇

人教部编版语文六年上册《习作：我的拿手好戏》说课稿及反思（一） 一、说教材 今天说课的内容是新教材人教部编版小学语文六年级上册第七 单元的习作，“我的拿手好戏”是这次习作的主题内容，这是与学生 生活密切相关的一个习作题目。学生们每个人都有自己的拿手好戏， 课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选 材的范围。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自 我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。 二、说教学目标 1. 学生说说自己的拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。 2. 学会安排材料的先后顺序。 3. 学会列写作提纲。 三、说教学重难点 教学重点：学会列写作提纲 教学难点：运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出自己的 真情实感。 四、说学情 六年级的小学生对周边的事物关生着浓厚的兴趣，有着强烈的学 习愿望，但还不能很自觉地从生活中进行学习，也不能很好以学情分 析促进小学作文教学，地把语文知识用于生活中，在学习的方式上， 存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与 人对话，他们有一定的生活经验。 本次习作的话题贴近学生实际，自己的拿手好戏并不神秘，学生 有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示打开思路，再通过 “我的拿手好戏介绍卡”这个载体，确定自己要写的拿手好戏，就解 决了“写什么”的素材问题。 根据六年级学生的认知特点，如何明确写作要点，再仿照教材的 例子，列出习作提纲是写好本次习作的前提条件。学生回想拿手好的 练成过程及其间发生的故事，再仿照教材给出的例子，列出提纲也就 水到渠成了，符合学生的心理逻辑。 六年级学生谋篇布局的能力水平仍然需要不断训练提升。因此， 学生根据提纲完成习作，顺序清楚、重点突出就成了本课的难点。需 要引导学生思考：哪些内容重点写？哪些内容可以写简略？这是由哪 些内容最能表达自己的想法来决定的。上述几个方面，“围绕拿手好 戏有哪些有趣的故事”最能表达自己在这个过程中的情感体验，因此 要重点写。打算从哪几个方面把这个重点写具体，也要在提纲中列清 楚，还可以列出自己的感受、看法等。再根据提纲进行习作，还要学 习单元课文重点段落和优秀范文片段进行修改，这样就能很好地突破 难点，提升习作能力了。 五、说教学过程 板块一、导入新课,激发兴趣。 同学们,很多人都喜欢吃西瓜,可谁又会挑西瓜呢?老师就有一手 绝活,挑起西瓜来一挑一个准。挑西瓜是我的拿手好戏。 请同学们想一想:你有什么拿手好戏呢? 学生思考后,指名回答。 板块二、讲述故事,交流过程。 你们想知道老师的拿手好戏是怎样练成的吗?下面老师就跟大家讲一 讲。 课件出示: 有一年夏天,天气炎热,人们个个汗流浃背,心里都盼着卖西瓜的快 来。可巧,这时候就真的来了一个卖西瓜的,才吆喝了几声,大家就把 他的三轮车围了个水泄不通。大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。 正好,邻居李大爷也在,他是挑西瓜的高手,他挑出来的瓜,十有八九 是包熟包甜的,人称“挑瓜圣手”。我立马向他老人家请教。见我态 度认真,老人家便教给我“三招挑瓜法”:看、拍、听。 听了老爷子的课后,我立马学以致用,挑了两个西瓜,为了验证自己的 本领到底怎么样,我要求卖瓜的当场切瓜验证。第一个瓜很好,鲜红的 沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的脸上露出了得意的笑容;第二个切开以 后,瓜不熟,西瓜子还是半白半黑的,瓜的甜度也不够。 我又急忙向李大爷请教。李大爷给我分析了失败的原因,把他挑的西 瓜拿给我看,我才知道了自己的不足之处。 之后,又来了很多卖瓜的,我也多次买瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟 包甜的了。 听了老师的讲述,哪位同学可以试着把自己拿手好戏的练成过程给大 家分享一下呢? 学生简单准备后,指名讲述自己的故事。 板块三、布局谋篇,好戏上场。 同学们,“酒好也怕巷子深”,你不说,人家便不知道你有这样那样的 拿手好戏。如果把拿手好戏写出来,该怎么写呢?请大家思考,都来说 说自己的看法。 学生讨论、交流,明确: 你的拿手好戏是什么? 关于拿手好戏,有哪些有趣的故事? 拿手好戏练成的经历,对你有什么启发? 哪些内容先写?哪些内容后写? 哪些内容应该写得详细些?哪些内容可以写得简略些? 怎样开头?又如何结尾? 你准备运用哪些写作手法? 板块四、拟写提纲,描画轮廓。 课件出示教材上的写作提纲,指导学生根据自己的情况拟写出相应的 提纲,要求学生对自己的写作内容有一个宏观的设计。 板块五、明确要求,自主作文。 1.拟一个自己喜欢的题目。 2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领的过程中有什么趣事和体 会。 3.写出你的真实感受。 4.重点要突出,内容要具体,语句要通顺。 板块六、读议结合,完善作文。 写完后,小组内读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再 改一改。 六、板书设计 习作：我的拿手好戏 列提纲 真实感受 七、教学反思 本次习作，学生有着浓厚的兴趣，能根据习作的要求，进行合理 地选材，并能够围绕文章的重点，抓住主要内容来写。通过习作指导， 学生能够根据习作设想列提纲，从整体把握文章结构。不足之处在于， 个别学生对文章的描写不够深入。在今后的教学中，我应更加注重对 学生进行写作细节方面的指导。 人教部编版语文六年上册《习作：我的拿手好戏》说课稿及反思（二） 一、说教材 本次习作要求学生写自己的拿手好戏。"拿手好戏"就是自己擅 长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了 各种"拿手好戏"，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、 爬树。正如"三百六十行，行行出状元"，此次习作便要求学生能正确 认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中，要求学生能把 自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事 例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是 一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中 必须掌握。 二、说教学目标 1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。 2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。 3.要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。 4.可以先列提纲后写作。 三、说教学重难点 教学重点：能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项 写出来。 教学难点：通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。 四、说教学过程 板块一、谈话导入 1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画 画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。 2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏 是什么？ 跳舞，唱歌，画画，变魔术； 剪纸，捏泥人，做标本，做航模； 挑西瓜，做面包，炒拿手菜； 吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树； …… 3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。 （板书课题——我的拿手好戏） 板块二、审清课题 1.审题指导： “我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的 特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽 泛。 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。 2.思路导航： 我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要 选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。 （1）你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏，有哪些有趣的 故事？要体现趣味。 （2）怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写? （3）哪些内容要写得详细些?哪些内容可以写得简略些?清你的 拿手好戏的吸引人的地方。 （4）突出自己的感受、想法。 3.列提纲。 4.写作指导。 （1）抓环境，做铺垫。 特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。 写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。 （2）抓场面，显特别。 要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人 的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、 神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。 （3）抓心理，表情感。 每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动 作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的 情感。 板块三、选材练习 1.确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如， “我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的 拿手好戏呢？ 请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？ 示例： 我每次去钓鱼，总是钓很多。 我经常钓到一些大鱼。 有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。 在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。 我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。 2.请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？ 3.小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。 4.交流自己的拿手好戏及选材。 板块四、练习写作 你的拿手好戏是什么？写下来，和同学们一起分享。 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，修改自己的习作。 4.佳作欣赏。 五、板书设计 《习作：我的拿手好戏》 自身的特点 自己真实的体验， 自己的感受 内容具体，语句通顺 先列提纲----后写作 六、教学反思 本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松 后紧的情况。 如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计 算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的 内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的 努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。 人教部编版语文六年上册《习作：我的拿手好戏》说课稿及反思（三） 一、说教材 《我的拿手好戏》是六年级上册第七单元的习作，这是与学生生活 密切相关的一个习作题目。"习作"要求是写一写自己的拿手好戏，写 完后与同学们一起分享。“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人 的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝 活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个 强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这 里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需 要表达出的情感。 二、说教学目标 1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。 2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注 意详略得当的技巧。 3.在习作中，写出自己的感受、看法。 4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。 三、说教学重难点 教学重点：如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技 巧。 教学难点：在习作中，将自己的感受、看法写出来。 四、说教学过程 板块一、问题导入 同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成 的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课 堂，了解关于“拿手好戏”的故事。 板块二、习作指导 1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好 戏，同桌互相交流。 2.你的拿手好戏是什么？思考： （1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣 的故事？ （2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手 好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。 （3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？ 明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简 略些。 3.教师小结。 写之前，要围绕主题合理地进行选材。并确定习作的中心—— “我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。在确定写作内容时，“我” 展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以 写观众的反应，其余内容可以略写。 板块三、仿照例子，列出提纲 课件出示列提纲的例子。学生根据自己的习作设想列提纲。如学 生写自己的拿手好戏是唱歌。提纲如下(课件出示): 唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌 简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的 详细介绍有关自己唱歌的趣事 参加学校开展的唱歌团体活动 获得“校园唱歌十大高手”的称号 在市级文艺演出中获得大奖 板块四、根据提纲，自主成文 1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。（教师指导： 如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构 等） 2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。 板块五、习作欣赏 1.学生完成习作后，自由组合，互相寻找对方作文中的亮点，相 互学习。 2.教师推荐优秀习作学生参与评议。 板块六、习作修改 1.出示一段学生习作的内容，集体修改,教师适时指导。 2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，看文章的语句 是否通顺，内容是否完整，结构安排是否科学，详略是否得当等。 3.改完后誊抄到习作本上。 五、板书设计 我的拿手好戏 围绕主题，表达中心思想。 写具体，写清楚，抓重点 内容结构 列提纲 六、教学反思 本次习作，学生有着浓厚的兴趣，能根据习作的要求，进行合理 地选材，并能够围绕文章的重点，抓住主要内容来写。通过习作指导， 学生能够根据习作设想列提纲，从整体把握文章结构。不足之处在于， 个别学生对文章的描写不够深入。在今后的教学中，我应更加注重对 学生进行写作细节方面的指导。