六年级上册数学教案 折扣 冀教版 (3)

六年级上册数学教案 折扣 冀教版 (3)

‎　‎ ‎《折扣》教学设计 内容分析 冀教版小学数学六年级上册第62页。《折扣》与人们的生活联系密切。本节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生在理解“折扣”意义的基础上自主解决问题。‎ 学情分析 大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少湖将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。‎ 教学目标 ‎1．经历了解商场信息，选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程；理解“打折”的含义，会解答有关“折扣” 的实际问题。‎ ‎2．体会百分数与成数的内在联系以及在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。‎ 教学重难点 重点：了解“折扣”的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。‎ 难点：了解“折扣”的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。‎ 教学准备 教师准备：多媒体课件；搜集的有关“折扣”的信息。‎ 学生准备：搜集的有关“折扣”的信息。‎ 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 ‎ 师：同学们，你们在购物时享受过什么优惠吗？你知道商家会采用什么样的促销手段吗？谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动？同学们纷纷举手回答。‎ 师：同学们说得真好！购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题？‎ 谈话导入，激发孩子学习的兴趣。‎ 新课探究 一、 板书课题:折扣 二、 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 一般情况下我们都用百分之几十来表示。 ‎ 板书课题：打折：按原价的百分之几十出售。‎ 三、 说一说下面的物品打折扣表示的意义 五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。 （2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。‎ （1） 五折；按原价的50%出售。接着依次七五折、八五折、九折、八八折、五折。‎ 四、两家商店卖同一款上衣，原价80元。第一家商店打七五折出售；第二家商店打八折出售。请你帮老师算一算：在哪家商店买这款上衣便宜？ ‎ 第一家商店：80×75%=60（元） ‎ 第二家商店：80×80%=64（元） ‎ ‎ 60＜64‎ 答：在第一家商店买这款上衣便宜。 ‎ 一般折扣越小，表示价格降得越多,现价也就越便宜。 ‎ 五、 出示大润发超市，让学生扮演买家和卖 六、 例题：某品牌的裙子搞促销活动在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。‎ （2） 在A、B两个商场买，各应付多少钱？‎ （3） 哪个商场更省钱？‎ 例题理解与分析 让学生理解题中的优惠政策，特别是B商场的优惠办法的理解。‎ 师：怎样理解“满100减50元”？‎ 生：商品的价钱满100元减50元，有几个100元就减几个50元。‎ 师：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么办？‎ ‎【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】‎ 生：不减。‎ 弄清例题中的已知条件和问题，并找出他们之间的等量关系。‎ ‎2、解题书写 ‎(1)要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）‎ ‎（2）要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。列式230－50×2=130（元）‎ ‎（3）把两个商场优惠的售价进行比较，115﹤130，所以在A商场买这条裙子更省钱。‎ ‎3.启发思考，辨析原因 师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，这么优惠的结果却不一样呢？小组讨论，一会汇报。‎ 师生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。‎ 师：说的好，那什么情况下两种优惠会一样？‎ 生：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。‎ 生：哦，难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去观察，去分析，去思考，去对比，在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】‎ ‎【设计意图：围绕本节课的教学目标，练习设计按层次进行。同时开放性练习的设计，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】‎ 当堂训练 六、一开始也提到了，一到节假日，商家是百花齐放，百家争鸣，各种各样的促销方式出笼，同一样东西可能它的促销方式不一样，这不就有四家商店分别是甲、乙、丙、丁，如果要买20盒奶，你会去哪家？‎ 先让学生自己选，然后再分组计算，每组找一名同学发言。‎ 七、张老板要想把原价400元的鞋子以200元的价格出售，请你为张老板设计一个打折广告。‎ 课堂总结 通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。‎ 能让学生用数学的语言表达这节课的收获。‎ 板书设计 折扣 打折：按原价的百分之几十出售。‎ 通过板书让学生简单明了的知道本节课重点。‎