人音版六年级音乐下册（简谱）第1课《但愿人长久》教学设计

人音版六年级音乐下册（简谱）第1课《但愿人长久》教学设计

学科 音乐 年级 六年级下册第一课 课题 ‎《但愿人长久》‎ 作课教师 ‎ ‎ 教 学 目 标 ‎1.通过歌曲欣赏，感受作曲者梁弘志《水调歌头 明月几时有》表现的艺术魅力。初步了解作曲者梁弘志，演唱者邓丽君。‎ ‎2.能够正确的分析乐段，乐句。能够了解半终止结束音所表达的意境和情感。‎ ‎3.通过欣赏不同的伴奏歌曲，引导学生学会欣赏歌曲的内涵和表达的主题。通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。让孩子更加热爱诗歌，体会诗词配乐的艺术魅力。‎ 教学重点 体会歌曲的情感，感受作曲者梁弘志用音乐所描绘的诗歌的意境。‎ 教学难点 如何准确的分析乐段和第一段的乐句。掌握结束音“2”所表达的情感。‎ 教学用具 多媒体、课件、电钢琴、吉他、萨克斯 教学用时 ‎1学时 教学步骤 一、导入新课 二、简介歌曲作曲、演唱者 三、欣赏乐曲，分析歌曲情绪体会古词意境 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示课件，《尚书》“诗言志，歌咏言”和《梦溪笔谈》中“古诗皆咏之”。教师讲解。‎ 2. 教师吉他弹唱《明月几时有》，让学生想一想是由哪首古诗词改编的？谁写的？‎ 3. 背诵一下。‎ 1. 学生了解相关诗词的知识。‎ 2. 3. 生：《水调歌头 明月几时有》北宋 苏轼。‎ ‎3.随音乐背诵。‎ 通过古代诗与歌的关系创设情境。引导学生快速进入学习内容，激发学习兴趣。‎ 了解作品由哪首古诗词改编。‎ 加深歌词印象，方便欣赏。‎ ‎1.师：我们今天就来学习一下由台湾作曲家梁弘志先生谱曲，改编的《水调歌头》，歌曲《但愿人长久》。‎ ‎2.简介梁弘志 ‎3.简介邓丽君 学生认真了解作曲家梁弘志和歌唱家邓丽君的介绍以及代表作品。‎ ‎1.学习新课。‎ ‎2.欣赏前了解作曲家和演唱者。‎ 1. 欣赏歌曲 设问：歌曲的速度与情绪是怎样的？‎ ‎2.讲解为什么“伤感”？作曲家是怎么样体会苏轼的意境。简介苏轼写词时的处境。‎ ‎1.中速、伤感的。‎ ‎2.了解作品背景和作曲家对古词的情感表达。‎ ‎ ‎ 通过分析作品情感和速度。让学生能够体会到歌曲表达的情感是如何的，为什么这么表达。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 四、分析乐段 五、 学唱第一部分，分析第一段乐句。‎ 六、 做课后题，分析结束音的特点 七、 欣赏比较 八、小结 1. 再次欣赏歌曲，让学生为歌曲分乐段。（注意表达的内容及旋律的变化）‎ 2. 为学生纠正分析错误，正确的分析乐段。‎ 如：旋律相同的应该分为一段。歌曲是二段体。‎ 1. 学生欣赏并分析乐段 ‎2.纠正后再次分析。‎ 让学生强化对乐段的分析和理解 1. 弹琴教唱经典的第一段。（注意演唱的状态和声音位置。）‎ 2. 为歌曲第一段分一下乐句。强调分析乐句的要点，如：利用完整的表达一个含义，呼吸等条件来分析。‎ 1. 学唱第一段。‎ ‎2.学生欣赏后说出自己的想法。‎ 强化学生对乐句的分析能力。‎ 1. 乐句的结束一般为“1”‎ 这个乐句有没有不是“1”的呢？是什么？‎ 2. 再听第一段，感受一下作曲家用这个结束音想表达怎么样的情感？（可以讨论）‎ 3. 作曲家用一个音诠释出了苏轼的内心世界。‎ ‎1.有。结束音有“2”‎ ‎2.感觉没结束。很不完美.表达了苏轼的迷茫。月圆人未圆的心理等等。‎ 让学生通过分析一个结束音，明白作曲家编曲时对苏轼的情感描述的无比准确，可见梁弘志不愧为情感大师。‎ 1. 比较邓丽君和降央卓玛的《但愿人长久》，给了你什么感受?更喜欢哪个？‎ ‎2.欣赏的是歌手的演唱内容，不要受伴奏的左右。不是伴奏快就快乐，慢就伤感。‎ ‎3.让学生欣赏老师的萨克斯和课件中的古筝演奏的《但愿人长久》，说一说你的感受？更喜欢哪个？‎ ‎4.古筝更加让这首歌有那种古风古韵，更加升华了古词的意境。‎ 1. 邓丽君的悲伤。降央卓玛的欢快。‎ 2. 学生更正。‎ ‎3.学生更喜欢古筝。‎ 为了让学生能够正确的欣赏歌曲内涵，不要让伴奏打乱了欣赏思维。从而提高学生的欣赏水平。‎ 通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。‎ 你喜欢哪个作品都好，音乐不分高低，审美不分雅俗。我们欣赏的不只是这首歌曲，还有歌曲带给我们对古诗词的理解与传承。希望同学们将来也能为古诗词谱曲，让它千古传唱。‎