小学六年级上册第二单元科学语文教案范文

小学六年级上册第二单元科学语文教案范文

小学六年级上册第二单元科学语文教案范文 ‎　　小学六年级上册第二单元科学语文教案范文一 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、知道进行一项大的活动(事情)首先要从整体上进行计划和组织。‎ ‎　　2、能较好的分析讨论他人的经验。‎ ‎　　3、培养学生严禁认真的科学态度。‎ ‎　　教学重点：培养学生活动整体构思意识。‎ ‎　　教学难点：培养学生活动整体构思意识。‎ ‎　　教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。‎ ‎　　教学课时：二课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、创设情境导入：‎ ‎　　上课时，打开实验室的门(不大)，让学生进入“暗室”。‎ ‎　　师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.‎ ‎　　这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。‎ ‎　　二、回顾反思 ‎　　师：我们生活中有过类似的经历吗?生活中还有哪些地方存在采光不足的问题?师生交流。‎ ‎　　三、计划与组织 ‎　　师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢?‎ ‎　　学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。(因为电视、生活中常见这样的场景。)没有去实地考察、广集方案的意识。‎ ‎　　师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢?想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢?‎ ‎　　学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。‎ ‎　　师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取方案，让其我们每个小组都来设计吧。‎ ‎　　师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。‎ ‎　　出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。‎ ‎　　师：你们对哪里的采光不足进行设计呢?怎样参加这次邀请赛呢?小组讨论，制定一个可行的研究计划。‎ ‎　　小组讨论，写计划。(这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平)教师巡视倾听、必要的指导。‎ ‎　　师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。‎ ‎　　教师进行小组指导。‎ ‎　　四、交流总结。‎ ‎　　学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，‎ ‎　　教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣;另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。‎ ‎　　二、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。‎ ‎　　生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。‎ ‎　　三、激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。‎ ‎　　积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。‎ ‎　　比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。‎ ‎　　四、制定研究计划 ‎　　计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。‎ ‎　　首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。‎ ‎　　然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。‎ ‎　　【课后反思】‎ ‎　　考虑到学生独立研究能力是有限的，建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务。分组的方式可以多样化，既可以按研究内容分，也可以按照自愿结合的方式，教师还可以根据学生的个性和特长进行适当调节。‎ ‎　　小学六年级上册第二单元科学语文教案范文二 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。‎ ‎　　2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。‎ ‎　　3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。‎ ‎　　4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。‎ ‎　　5、感受探究成功的喜悦。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件;镜子，铝板，纸板，凸透镜等。‎ ‎　　学生：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管;镜子，铝板，纸板等。‎ ‎　　教学课时：二课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、谈话导入。‎ ‎　　医院的长通道为什么会出现采光问题?‎ ‎　　二、模拟实验。‎ ‎　　1、实验探究光传播的路线 ‎　　(1)演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验?‎ ‎　　(2)思考：光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子?‎ ‎　　学生猜测，大胆假设。‎ ‎　　(3)学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么?‎ ‎　　师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。‎ ‎　　2、阅读资料 ‎　　(1)谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的?‎ ‎　　学生交流，师生评议。(日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。)‎ ‎　　(2)知识链接：阅读课文第17页。‎ ‎　　了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。‎ ‎　　(3)课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。‎ ‎　　教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。(墨翟)‎ ‎　　三、问题解决 ‎　　1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?‎ ‎　　学生根据生活经验大胆进行假设。‎ ‎　　2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?‎ ‎　　师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。‎ ‎　　3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同?‎ ‎　　师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强;材料颜色越浅，反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;‎ ‎　　4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。‎ ‎　　四、拓展学习 ‎　　1、提问：生活中有哪些光的反射现象?‎ ‎　　学生交流，师生评议。‎ ‎　　2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、交流收集的资料 ‎　　1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?‎ ‎　　2、学生交流收集的资料。‎ ‎　　3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。‎ ‎　　运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。‎ ‎　　二、设计方案 ‎　　1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。‎ ‎　　2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。‎ ‎　　3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。‎ ‎　　4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。‎ ‎　　三、拓展 ‎　　实验验证我们的方案能否成功。‎ ‎　　小学六年级上册第二单元科学语文教案范文三 ‎　　一、课程标准对《科学》的目的要求 ‎　　教学目的：指导学生获得一些浅显的自然科学知识的同时培养他们的科学兴趣，以及学科学、用科学的能力。使他们受到爱家乡、爱祖国等思想品德教育。‎ ‎　　教学要求：‎ ‎　　1、指导学生认识周围自然界常见的事物及相互之间的联系，了解自然的概貌和人类与自然之间的关系。指导学生获得浅显的生理卫生知识，促进他们养成良好的卫生习惯。‎ ‎　　2、培养学生学科学用科学的能力，主要包括初步的观察能力，实验能力，动手能力，逻辑思维能力。启发他们的创造能力。‎ ‎　　3、发展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，对学生进行相信科学，破除迷信等科学自然观的教育，培养学生实事求是，认真细致，追求新知识等科学态度，热爱大自然，爱劳动的思想感情和健康的审美情趣。‎ ‎　　二、本册教学目的要求 ‎　　以学生的生活经验为线索，以地球上的物质及变化、生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动为主要内容，展开科学探究活动，将“科学探究，科学知识和情感态度价值观”有机地整合起来，促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系。‎ ‎　　三、全册教材分析 ‎　　全册共23课，外加两课《研究与实践》。从知识结构上分七单元：《物质的变化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表变化》、《物体的运动》、《生活中的机械》、《研究与实践》。‎ ‎　　《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样性进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待事物的变化。‎ ‎　　《人的一生》单元通过搜集、整理自己生长发育过程中呈现的特点，从微观处认识生物的基本的构造和功能，理解遗传和变异是生命呈现出的共同特征。‎ ‎　　四、教学重点、难点 ‎　　本册教材的教学难点是强化认识事物内部的变化规律，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提高，力求在事物的表面特征，与内部变化之间建立联系，突出认识事物的结构和功能。在探究技能上突出逻辑推理的思维能力训练。‎ ‎　　五、课时安排 ‎　　第一单元 物质的变化 3课时 ‎　　第二单元 人的一生 3课时 ‎　　第三单元 微小的生物 4课时 ‎　　第四单元 地球和地表变化 7课时 ‎　　第五单元 物体的运动 2课时 ‎　　第六单元 生活中的机械 6课时 ‎　　研究与实践 2课时 ‎　　六、改进教法提高教学质量的设想 ‎　　引导学生借助他们不断丰富的间接的生活经验，切入到科学探究活动之中。培养学生乐于用学到的科学知识改善生活，不断创新的意识。引导学生关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。‎