人教新课标PEP小学英语六年级上册说课稿

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目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 目 录 小学英语说课模板（英文版） 3‎ 小学英语说课稿模板二 6‎ 小学英语说课稿模板三 7‎ 说课的内容要求和评价 8‎ PEP小学英语六年级上册教学计划 9‎ Unit 1 How Do You Go There? 12‎ Unit1 How do you go there教案(6课时) 12‎ Unit1 How do you go there?说课稿 20‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? 教学设计（6课时） 22‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿一 30‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part A说课稿二 33‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二（英文版） 37‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿二 41‎ Unit 2 Where Is the Science Museum? Part B说课稿三 44‎ Unit 3 What Are You Going to Do? 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时） 49‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 57‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 62‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 64‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 68‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 71‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 73‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 75‎ Recycle 1 78‎ Recycle 1 教学设计（3课时） 78‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 82‎ Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时） 82‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 90‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 95‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 97‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 98‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 100‎ Unit 5 What Does She Do? 105‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时） 105‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 112‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 115‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 117‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 120‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 122‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 123‎ 《Unit 6 The story of rain》说课 125‎ 《Unit 6 The story of rain》说课二 128‎ Unit 6 The Story of Rain 130‎ Unit 6 The Story of Rain教学设计（六课时） 130‎ Unit 6 The Story of Rain Part A 说课 138‎ Unit 6 The Story of Rain Part A 说课二 140‎ Unit 6 The Story of Rain 说课 142‎ Unit 6 The Story of Rain 说课二 148‎ Unit 6 The Story of Rain 说课三 149‎ Recycle 2 152‎ Recycle 2教学设计（三课时） 152‎ 小学英语说课模板（英文版）‎ Goood moring, I'm glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.‎ Ⅰ analysis of the teaching content.‎ Ⅱ ways of teaching and learning .‎ Ⅲ teaching procedures Ⅳ blackboard design ‎ V assessment Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one.‎ This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by../ on foot.‎ Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit.  So, I set the following aims:‎ The first is language objectives To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot ,by bike,by bus,by train       skillfully.‎ The next is ability objectives ‎(1)  To develop Ss’ abilities of listening and speaking.‎ ‎(2)  To train the Ss’ ability of working in groups.‎ moral objectives ‎(1)to help students know some vehicles and comprehend the traffic rules ‎ (2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.‎ ‎ The main points and difficult points about this lesson is:‎ ‎(1)   To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully. ‎ ‎(2)   To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.‎ ‎(3)   To develop Ss’ interest in English.‎ Difficult points ‎     To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?‎ part Ⅱways of teaching and learning As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange these activities: guessing game, finishing a survey and having a competition.  And in this lesson a recorder, CAI, will be needed.‎ partⅢ teaching procedures I’ll finish this lesson in five steps.‎ step1 lead--in activities I will begin my class with "drawing and guessing" game, just like this : I show  students some vehicles such as bike ,bus ,jeep which they learned  before by "Stick Figures" and ask them guess what’s it.‎ ‎ ‎ Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss    by guessing game. and at the same time  it provides situations to review learned  knowledge  for the next step.‎ step2 prestentation Now I’ll mainly talk about this step.‎ ‎1、first there is a Free talk between T and Ss. For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions, such as "do you like this city?where do you want to go ?"and help Ss to answer them with "by train ,by plane,by ship".‎ By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool by bus” ,Ss read this sentence. do the actions and ask "how do you go to school?",show many pictures of tools such as ,on foot by bike ,by bus to help students answer my question one by one.‎ To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.‎ ‎2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:‎ A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school by…Then play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and  tell “I go to school by…" according to the different sounds, by the way , I present another new     phrases:by subway Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.‎ step3 practise ‎3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a  "drill "in this step, I show cards as soon as possible ,students should read the words quickly and spell them. Then I ask 'How do you go to school?'students answer "I go to  ......"also I will quicken the speed to ask .‎ The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words ‎4 After this, I ask Ss to do "Let's play " in fours. They use places cards and vehicle cards, ask and answer:How  do you go to …? I go to … by…”‎ ‎5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.‎ the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully step 4 consolidation let students do a survey about "how do you go to school?"and the table like this :write down names and tools another Ss choose Task-based teaching method  is used here to develop Ss’ ability of  communication and also their ability of co-operation will be well trained.  ‎ step 5 homework ask students to collect other kinds of transport tools through the library ,computer.‎ the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge step6 blackboard design my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot,by bus.......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......"‎ step 7 assessment due to the students'age ,I   make every students work in class through many activities in  order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room. I  make students learn this lesson very well through desiring scene statues that's  all,thank you for your listening !‎ 小学英语说课稿模板三 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第 单元第 课时。‎ ‎1． 说教材 ‎⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有 ‎⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。‎ ‎2． 说目标 ‎⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：‎ 知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；‎ 能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；‎ 情感目标：引导学生 ‎ 总思路：‎ ‎⑵重点和难点 ‎ 本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是： ‎ ‎3．说教法（本课是 学生情况）‎ ‎⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）‎ 英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。‎ ‎⑵学法指导 要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。‎ ‎⑶教学手段 充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。‎ ‎4．教学过程 为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：‎ Step1:Warming up ‎⑴It’s time for English class.Let’s ；‎ ‎⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；‎ ‎⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。‎ Step2：Free talk ‎⑴提问 ⑵Game 本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。‎ Step3：Presentation ‎⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；‎ ‎⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；‎ ‎⑶句子新授 ‎⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答 A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；‎ B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；‎ ‎⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。‎ Step4 Practice and consolidation 同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。‎ Step5 Homework A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型 板书设计 Unit 1 How Do You Go There?‎ Unit1 How do you go there教案(6课时)‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。 2．  能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。 3．  能用句子“How d0 you go to school?How do you go to Canada／…?”来替换关     询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。 4．  能够听懂、会吟唱Let’s chant的歌谣。 二、教学重点、难点分析     本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let’s learn部分中运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。 三、课前准备 1．  教师准备Let’s start部分和主情景图的教学挂图。 2．  教师准备录音机和本课时的录音带。 3．  学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。 4．  教师和学生准备A Let’s learn部分的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) Let’s start (1)  教师说：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。 （2）自由会话之后，教师继续说：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引导学生看本课时Let’s start部分的标图并回答问题。 2．  预习(Preview) (1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。有关活     动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。 (2)Let’s chant   教师放本课时Let’s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生举起自己带来的玩具。然后教师根据歌谣内容随机出示Let’s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s learn (1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How do I go to school?I go to school  by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：0jWhat about you?How do you go to school?’’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I go。。to school by…”并将相应的短语写在黑板上。 (2)看短语贴卡片游戏     教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by’’短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by…” (3)“快速反应”游戏     教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子，如：I go to school by bike． (4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“What can you see in the pictures?”注意引导学生，尤其是农村学生理解“地铁”的。含义：“It’s an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。 (5)学生听录音，跟读Let’s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调 (6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。 (7)教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。 Let’s play 教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教师鼓励!生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Main scene     教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot  by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。 (2)学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。 (3)学生背诵并抄写四会单词；复习说唱歌谣。 (4)学生预习c Let’s sing部分的歌曲。      第二课时 ‎ 一、教学目标与要求 1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school?Usually I go to school    on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。 2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus because it’s fast． 3．能够听董Let’s try的录音内容并选出正确选项。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school?Usually     Sometimes I go by… 2．  本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。 三、课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备本单元A Let’s learn部分的单词卡片。 3．  教师课前在一张纸上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查 4．  学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)师生对话，复习上一课时内容，比如：“Good morning!How do you go to school  today?What about you?Do you go by bus，too?”然后学生复习Let’s chant部分的歌谣。 (2)Let’s sing     教师放c Let’s sing部分的歌曲“How Do You Go to School?”第一遍学生听并轻声跟唱。第二遍学生跟录音大声唱一遍。 2．预习(Preview) (1)教师出示单词卡片，提问：“How d0 you go to school?”学生根据图片内容回答：“I go to school by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型：“How do you go to school?I g0 t0 school by…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。 (2)Let’stry     教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。     录音内容如下：     John：How dO you gO tO school，Mike?     Mike：I usually go t0 school by bike．Sometimes I go 0n foot．     John：Is your home near our school?     Mike：Yes．it is．     J0hn：That’s fine! 3．新课呈现(Presentation) Let’s talk (1)教师提问学生：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you go to school?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l yuan，1o yuan，回答说：“Usually I go to school by bike。because it’s good exercise．Sometimes I go by bus，because it’s cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it’s fast，but it’s too expensive．It costs 1o yuan． (2)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school?listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。 (3)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。教师请几组生日.生展示对话。要求尽量多地使用已学过的句子，例如：     A：How do you go to school?     B：Usually I go by bus．     A：Can you go by bike?   生：Yes，I can，but it’s too far．Sometimes I goby taxi，but it’s expensive．     What about you?     A：I go to school on foot，because my home is near． (4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。 Group work 教师让学生四人一组，通过提问“How do you go to school?’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It’s fast．It’s cheap．good exercise．…     巩固和延伸(Consolidation and extension 1 (1)Task time     学生询问班级内六名同学以何种方式上学。可随意走动，以保证所询问的相关信息确实是自己事先不知道的。教师可用课前准备的空白柱状图注统计结果，并告诉学生还可以用扇形图来演示统计数据。学生根据所获取的信息，制作一个扇形统计图，并准备口头汇报。教师在室里巡回走动，选取一些优秀作品在班内展示，并请学生汇报调查情况，如Two students usually go to school by bus．One student goes to school by… (2)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。教师可   My father and Uncle Wang go to work by bus，because it’s cheap．My mother go   to work on foot，because…． (3)学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。   第三课时 ‎ ‎ 一、教学目标与要求 1．  能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。 2．  能够了解辅音，p／，厂b，，／t／，／d／与元音／i：／，，I／的发音规则，并能读出相 3．  了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Cross  way，No entry，No bikes，Turn right和No left tum。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。 2．  本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一 三、课前准备 1．  教师准备录音机以及A Let’s read，C Pronunciation和c Let’s sing部分的录 2．  教师准备Zhang Peng与Sarah的头饰。 3．  教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。 4．  学生每人准备一张白纸。 5．  学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查     表，要求空出最后一列不填。表格如下：       Name  Destination What can you see there?How dOyou gOthere?       四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放c Let’s sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。 2．预习(Preview) 教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“M　and Uncle Wang go to work by bus because it’s cheap．My mother goes t0 work.because…”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。 3．新课呈现(Presentation) Let’s read (1)“最佳路线”活动     教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：My name Is Bob．My school is not near my home．I go to school on foot ,then by boat，and then by bike． (2)教师说：“Now let’s read the dialogue and find out how Sarah goes to the park  Can you draw the route on your paper?’’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。 (3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah  Can go to Zhang Peng’s home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述    Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。   (4)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。   (5)教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。   (6)学生两人一组练习对话。   Pronunciation   (1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。   (2)Read and match     学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。   (3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。以下单词可供参考：     be bean beef bee bid bill bit bitter     dean did deed deep dig dinner dip     teacher tease teens till tick tip     pea piano pick picnic picture pink pizza 4、巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You’ve been to　Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：“Do you go to…by…? 测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：“How do you go there?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方，可以在表格内容的基础上适：当发挥，比如：I go to Hainan by plane．The sea there is clean and nice．I can eat　a10t Of sea food and many kinds Of fruit there ．I like Hainan very much ． (2)Good to know     教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What’s the meaning?”然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流. (3)学生听录音、跟读对话。 (4)学生完成本部分活动手册配套练习。   第四课时 一、教学目标与要求 ‎ 1．  能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green  light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。 2．  能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出   相应的动作。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。 2．  本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。 三、课前准备 1．  教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。 2．  教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。 3．  学生准备本课时的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) “兔子舞”游戏 教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。 2．预习(Preview)   (1)师生一起吟唱Let’s chant的歌谣。   (2)教师从歌谣中引出问题：“How d。you go to school?”请学生根据实际情况回    答，复习A部分主要句型。 3．新课呈现(Presentation) (1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night .Can we see lights in different colours in our city ? Yes!Neon light , traffic lights．… (2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights. We call them traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’’引导学生回答：We stop at a red light．．．- (3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green  light. I can go. Go-go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light. I must    wait．Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Call I go? No，no，no! It’s dangerous !I must stop．Stop-stop-stop!” (4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。 （5）Let’s play     教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结："Stop at a red fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．”教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules． (6)教师继续提问：“What does the‘ traffic  rule ’mean?”板书并解释traffic rule，    鼓励学生说出Let’s learn部分的三个句子。然后教师说．Yes.These are traffic.rules．You must remember the traffic rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。 (7)教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读。 (8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎ (1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参   How do you go to school?   I go to school On foot．Can you tell me any traffic rules?   You must watch the traffic 1ights．   I go to school by bus．Can you tell me any traffic rules?   Don’t run in the bus．   Don’t stick your head Or arms out Of the window．   I go to school by bike．Can you tell me any traffic rules?   Don’t go too fast．   Never go into the sideways． (2)学生做B Let’s learn部分活动手册配套练习。 (3)学生背诵并抄写四会词语。 (4)学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一他同学进行交流。       　　　　　　　　　　　　第五课时 一、教学目标与要求 1．  能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan‎ ‎Park? You can go by   the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。 2．  能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You’re welcome．”等。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan‎ ‎Park? You can go   By the No．15 bus． 2．  本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一    目的地。 三．课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。 (2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：It’s a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can　gO．Don’t go at a red light，a car may hit you． 2．预习(Preview) Let’s try 教师放Let’s町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。 录音内容如下： Man：Excuse me．how can I get tO Dongfang‎ ‎Primary School? Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It’s next t0 the nature park． Man：Thank you． Zhang：You’re welcome． 教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。教师还可以板书一组相似的数字，如：13／30，18／80，15／50，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分／-ti：n／与l-u／。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s talk ‎ (1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to…?Can you go by…?Is it fast／slow／expensive t0 go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How canI／you gettO…?然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“By the No．15 bus．”教师提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教师板书这组句子。 (2)教师继续提问：“It’s a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it?(It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“How can I get    there?By bus orby bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。 (3)“你说我问”活动     该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“How can you get t0…?”教师先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引导学生提问：“How can you get t0 the supermarket?”教师根据实际情况回答：I can go by the No．  bus．Sometimes I gO by bike because it’s not far． (4)教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank，post office，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。待学生能基本识别后请本上的配图，提问：“Where is the post office?”学生迅速指向课本相应位置并说：“It’s here．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：“Can you see a fast food shop in the map?’’让学生一边指地答。 (5)教师引导学生看地图，回答教师的提问：“How canIgettothebank／postoffice／    cinema…?’’可先用短语回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再    引导学生使用完整的句子回答问题。 (6)教师说：“Now let’s listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．’’学生听该部分录音，回答问题。 (7)教师再次放该部分录音，学生跟读。 (8)学生两人一组看地图，替换关键词自编对话， (9)教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，     或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填     会句子。 Let’s check 教师放录音，学生听录音完成判断题。 录音内容如下：   ①John：How do you g0 to school，Amy?     Amy：I usually gO tO school 0n foot．My home is not far from sch001．   ②John：How can I get t0 the post office，please?     Zhang：You can gobybike．It’sjustinfrontofour sch001．     ③Liu：  Where is the ZOO，please?     Mike：It’snearmyhome．You can gObytheNo．4bus．     Liu：Can I gO by subway?     Mike：Sure．If you like．     ④Chen：Is the park far from here?     Amy：Yes，it is．You can gO by the No．5 bus．     Chen：CanI gObybike?     Amy：No，that’s too far． 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：     Teacher：Jane，how are you today?     Jane：I’mfine，thankyou．‎ What aboutyou?     Teacher：I’m not s0 well．Is there a hospital near our school?     Jane：Yes．there is．     leacher：How canIgetthere?     Jane：You can gO there by．．．．     然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。 (2)学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从学校到家)的路线图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：How do you go t0 school?I go on foot，because my home is near． (3)学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。   第六课时 一、教学目标与要求 1、能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。 能够理解CStorytime的故事。 2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。 二、教学重，难点分析 1、本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the  right side Of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of　the road． 2、本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。 三、课前准备 教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备Zoom，Zip和policeman的头饰。 3．  教师在课前将写有usually，always，often，sometimes的纸条贴在教室的墙上。 4．  教师课前在讲台前腾出一块空问，在地上画出模仿街道的分道线，为本课时活动   做准备。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师说口令：“Ifyou gOby Car,by bike or 0n foot，you must watch the~affic 1i曲ts　and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。 (2)教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，学生之问比一比，看谁的反应快。 2．预习(Preview) 教师举起左手，说：“Thisismylefthand．Showmeyourlefthand!Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。 3．新课呈现(Presentation) Let’s read (1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I’m walking on the ri曲t side ofthe road．I know the traffic rules．Do you think so?”教师重复该     Story tame ‎ (1)做B Let’s play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go"，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic  rules．Let me do it．’’然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I’m sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。 (2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do Zoom and Zip wanttO go?HowdOthey gOthere?” (3)学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don’t they go by taxi?Why does   the policeman stop them?”学生读对话回答问题。 (4)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生分组戴上头饰表。演A、B部分的对话和c部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。 (2)学生做本部分活动手册配套练习。‎ Unit1 How do you go there?说课稿 一、 说教材 今天我说课的内容是人教版六年级上册 Unit 1 How do you go there ?B部分let’s talk 它是在A部分句型How do you go to school ?的基础上学习的，我采用多样化的教学手段将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。‎ 二、说 教学目标 ‎1、能够听懂、会说并能书写句型：How can l get to zhongshan park ? you can go by the no 15 bus.能够在情境中正确运用。‎ ‎2、能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：Excuse me .Thank you .you are welcome .等。‎ 三、说教学重难点 ‎ ‎1、重点是掌握四会句子 ‎2、难点是学生能够在实际情境中恰当的表达使用某一交通工具到达某一目的地。 ‎ ‎ 四、课前准备 ‎ ‎1、教师准备录音机和本课时的录音机 ‎2、教师准备一张简易地图，能够呈现本校附近的一些建筑物。‎ 五、说教法学法 情景教学法、小组活动学习法。‎ ‎ 六、说教学过程 ‎ ‎（一）热身复习，营造学习英语的气氛。‎ 师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台发指令，如：Green red yellow light qi其它学生做GO wait stop 的动作，并说单词Go wait stop ‎ ‎     教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。‎ ‎（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。‎ 学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的: ‎ ‎1、T:Where is your home ?学生答完后，T:How can l get to your home ?S: You can go by the no. 5 bus.T: Can l go on foot ?学生可能答：Yes .you can .教师这时可以说还可以这样回答：Sure.if you like .lt,s not far.‎ 同桌练习 T:l want to buy food drink fruit …..where am l going ?(supermarket)T: How can l get to the supermarket?you can go by bike .‎ 四人一小组你问我答练习。‎ ‎2、呈现Let,s talk 内容。跟录音机读 ‎3、分角色堂台演练。‎ ‎（三 ）放录音完成Let,stry let,s check ,我把这个内容放在Let,s talk 后边 ，不会因为学生因听不懂而丧失信心，这样可以增强学生自信心，让他们感受到成功的快乐。‎ ‎ ‎ ‎（四）巩固新知，拓展练习。‎ 师出示自制的地图，让三人或四人，编一个对话进行表演。【这样设计目的培养了学生的运用能力，从而更加激发学生学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。】‎ 五、设计说明 本节课不论是新知的呈现，还是会话练习的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，轻松完成教学任务，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟，是一定能圆满实现课堂教学任务的。‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum?‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? 教学设计（6课时）‎ 第一漂时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore 2、能够听、说、认读短语science museum。 3、能够听、说、认读句型：“Where is the library? It’s near the post office．”并进行关键词的替换操练。 4、能够理解并会吟唱Let’s chant的歌谣。 5、能够听懂并基本会唱歌曲“Where Are You Going?’’ 二、教学重、难点分析 1、掌握Let’s learn部分的四会单词和短语。 2、准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。 三、课前准备 1、　准备start部分的教学挂图。 2．  教师准备录音机、本课时的录音带以及三年级下册第六单元歌曲的录音带。 3．  教师准备五年级上册第五单元B Let’s learn部分的教学挂图。 4．  教师准备本课时的单词卡片。 5．  教师准备一只玩具熊。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)教师放三年级下册第六单元的歌曲“They Are in the Zoo．’’师生齐唱。 (2)教师出示五年级上册第五单元B Let’s learn部分的教学挂图，师生进行如下 问答：T：Where is the trash bin? S1：It’s near the table． T :Where is the picture? S1：It’s on the wall． T：Where is the lamp? S1：It’s…． 2．预习(Preview)‎ ‎ 教师课前准备一只玩具熊，将全班学生分成两大组，每组派一位代表到讲台前来做活动。要求两名代表面对面站立，其中一名代表对另一组的代表发指令：“The bear is in front of me．”另一名学生听后将玩具熊放到该学生面前，发对指令和放对位置各得一分。接着请每组的其他代表上来表演，要求轮流交换发指令而且不能发相同的指令，最后得分高的组获胜。 3．新课呈现(Presentation) Let’s learn (1)“请你猜猜”活动     教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说：“Now I am in No·l. Please{what place it is．Is it a ZOO／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。 (2)继续做“请你猜猜”活动。教师说：“No．3 is a cinema．We can see a film’    cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“1 want to post the letter·Shall I go to the    cinema?　Where shall I go?　Yes!Post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post office的位置说：“Look at the　map．The　post　office　is　here．”然后问：“Where　is　the　postoffice in our town?”让学生根据实际情况回答。 (3)教师突然做出痛苦的样子说：“I’m not feeling well．Where shall I go?”根据学生 的回答出示单词卡片hospital，带领学生读单词、拼单词，教师板书该词。接着教师询问：“Where is the hospital in our town?Is it far?Can I go by bus／taxi／0nfoot?” (4)“猜卡片”游戏     教师先出示前面重点呈现的三张单词卡片，请学生认读，趁他们不注意的时候再加上一张，让学生猜刚才加上的那张卡片是什么，教学science museum。提醒学生注意museum的发音，并可以适当拓展，如出示天安门广场两侧的历史博物馆、军事博物馆等图片。 (5)教师拿出一本学生喜欢看的新书说：“I have a new book．I bought it in Xinhua Bookstore．We can buy books in the bookstore．”教学bookstore。教师出示单词卡片，领读并板书。教师可以告诉学生：“We can buy books in a supermarket／mall．because there are some small bookstores in the supermarket or mall．”这里只要让学生感知mall或shopping mall即可，目的是为学习本单元的Let’s sing做铺垫。教师再一次利用黑板上的“地图”让学生进行连锁操练，例如：“A：Where is the bookstore?B：It’s near the hospital．”建议教师应先做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。 (6)教师放A部分Let’s learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握生词的目的。 Let’s start 教师出示Let’s start部分的教学挂图，请学生看图读一读、连一连。 Let’s chant 教师放学生用书第14页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生重点读单词next和句子“Go straight ahead．”并注意纠正其发音。教师不必在语意上多做解释，这部分主要是为下一课时做铺垫。 Pair work (1)教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如：The post office is near the museum．The cinema is in front ofthe post office．”等。 (2)“小小设计师”活动     教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，     science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。 Let’s sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“Where Are You Going?’’‎ ‎ 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做A Let’s leam部分的活动手册配套练习。 (2)学生背诵并抄写本课时的四会单词。 (3)“我是小画家”活动     请学生画一张心目中理想城市的地图，能够描述这些建筑物所处的位置。 (4)“猜猜我在哪儿?”活动 图中的建筑可不受限制，但要求本人 学生可以利用Pair work部分的图或是自己设计街区图来做活动。   第二课时 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读主要句型：“Where is the cinema／post office／…，please ?It’s next　to the hospital／cinema／…Is it far from here? No，it’s not far．”并能在实际情景中熟练运用。 2．  能够书写四会句子：Where is the cinema，please ?It’s next to the hospital． 3．  能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容选择正确的答案。 4．  能够了解音标／e／，／／，／k／，／g／，／f／，／v／，／s／，／z／的音与形；能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。 5．  继续学唱歌曲“Where Are You Going?” 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是问路和指点方向，涉及到的句型有：“Where is the　post office／…，please?　It’s next to the hospital／cinema／…Is it f打from here　?No,it is not  far．”并书写其中的四会句型：Where is the cinema，please ?It’s next to the Pronunciation部分也是本课时的教学重点。 2．  本课时的教学难点是学会认读音标和书写四会句型。 三、课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备Let’s talk部分的教学挂图。 3．  教师准备Liu Yun的头饰和一顶警察的帽子。 4．  学生准备好自己的城市设计图。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up)   (1)教师放本单元Let’s chant的歌谣，先请学生一边念一边指课本上对应的单词和句子；再把学生分成两大组，用一问一答的形式来吟唱，比一比哪组表现出色。   (2)“佳作欣赏”活动     教师将全班学生分成六至八组，请学生在组内展示自己设计的城市图，并进行描述。各组选出最好的一张设计图，张贴在教室里请全班学生欣赏。 2．预习(Preview)   let’s try   教师放录音，学生听音看图，选择正确答案。   录音内容如下：   ①    Boy：Excuse me，where is the post office?     Man：It’s next to the hospital．     Boy：Thank you．   ②    Girl：Excuse me，is there a cinema near here?‎ ‎     Woman：Yes．The cinema is next to the shoe store．You can see it from here．     Girl：Thank you very much．     请学生听录音，跟读一至两遍。教师强调重点句型即Let’s talk部分即将学习的主    句型。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s talk (1)“模拟城市”活动     可暂时把教室当作城市，把学生的座位当作建筑物。教师将单词卡片：cinema    hospital，post office，bookstore，library，school等随意发给几名学生(注意卡片不    要发得太集中)，发卡片如cinema时告诉全班该学生的位置就是卡片上公共场所cinema的位置以及该学生附近还有哪处建筑物，如：“The cinema is here. The hospital is next to the cinema．”教师发第三张卡片post office时就可以引出.学生根据座位的前后距离说“The post office is next to the hospital．”教师板书短语next　to。 (2)教师走到一名学生旁边问：“Is there a cinema near here?”如学生回答：“No,    there isn’t．”教师就走到另一名学生旁边接着问：“Is there a cinema near here?如学生回答：“Yes，there is．”教师马上问：“Where is the cinema，please?”导学生回答：“It’s next to the hospital．”教师板书：“Where is the cinema ,please? It’s next to the hospital．”教师示范后请全班学生仿照该句型来进行问答。 (3)传话游戏      教师将全班分成几大组，发给每组第一名学生一张纸条，上面写有：“Where is the cinema ?It’s next to the hospital．’’等句子，各组纸条上的地点都不相同。生依次将纸条上的话悄悄地传下去，请每组的最后一名学生大声说出他所听到的句子。看哪组说句子最准确最迅速。 (4)教师出示Let’s talk部分的教学挂图，请学生看图替换关键词进行问答练习，后检测一组学生，请他们做“连锁操练”。 如：A—B：Where is the hospital?     B：It’s next tO the cinema．     B—C：Where遮the cinema?     C：It’s next…      教师接着最后一名学生的回答提问：“Is it far／陆from here?”手指挂图上的一位置，学生会回答：“No．”教师再引导学生完整地回答：“No，it’s not far(5)教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读。教师把学生分成两大组分角色对话。    ’   (6)教师让学生两人一组根据该部分地图所提供的信息做替换练习，请几组学生戴上头饰和警帽在课堂上表演对话。   (7)教师引导学生书写四会掌握句子。   Pronunciation   (1)教师出示本部分的教学挂图并放录音，第一遍学生静听，感知音标的音与7     第二遍请学生跟读。教师有意识地在字母e和a下面画线，让学生自己总鲜     两个字母在单词中的发音。接下来教师带领学生从上到下读单词，即kettle，     这两个单词一起读，注意读的时候要强调字母k和c的发音。要让学生明E     母c在单词中的不同位置有不同的发音。教师可举些例词进一步说明，如：·     car，class，clean，nice，mice等。依次教学其它的辅音音标。   (2)Read and match     教师先请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图、辨认词形、     读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。     Let’s sing     学生听录音、看歌词，学唱歌曲“Where Are You Going?’’在学生基本会唱的差     上鼓励他们替换歌词重新演唱。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎ (1)“好搭档”活动   学生自找“搭档”，教师口述几处公共场所的位置， There is a hospital on the left．The hospital is next to a bookstore．”等。    第三课时 一、教学目标与要求 1．  能够理解并会朗读Let’s read部分的对话；能完成排序练习。 2．  能够使学生简单了解中、西方地图不同的标识。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read部分的对话。 2．  本课时的教学难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema．Then walk straight for three minutes． 三、课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备Let’s read和Good to know部分的教学挂图。 3．教师准备Chen Jie和Mike的头饰。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放本单元歌曲的录音，学生跟着齐唱两遍。 (2)对唱赛     教师将学生分成四大组，每次由两组进行比赛，比赛的形式是一组唱问题部分，另一组唱答句部分，双方可互换角色进行对唱。四组轮流进行，最后由全班学生举手表决选出唱得最好的一组予以奖励。 2．预习(Preview) 师生对话，语言可参考如下：   丁：How dO you gO tO school? S．，：Iusually goto school bybike． (1)一组根据教师的描述绘制地图。比一比，选出正确无误的地图，并评出最佳“搭档”。 (2)学生做活动手册A Let’s talk部分的配套练习。 (3)学生听、读A Let’s tall部分，并抄写四会句子。 (4)学生跟录音学唱歌曲“Where Are You Going?’’ (5)学生仿照Let’s chant替换关键词语自编歌谣。 丁：Where is your home ?     舵：It’s near …． 3．新课呈现(Presentation) Let’s read (1)教师用简笔画画出下午放学后的一些情景：如画出标有放学时间的表、下沉的太阳等，告诉学生：“School is over．1 want to buy a pair of shoes after sch001”接着问学生：“What are you going to do after school?”引导学生回答：“1 want  to…”教师领读该组句子，学生跟读。 (2)教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的建筑如：医院、邮电局、鞋店、书店、图书馆、超市、电影院和学校。教师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，如："Where is the hospital／post office…?Is it far from here?”等。学生抢答：“It’s next to the…”可以分组比赛，也可以全班学生一起参与抢答，答对者予以鼓励。‎ ‎ (3)教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说“This is a bus stop.You can take the No．301 bus here．”教师继续利用街区图指出自己所在的位置：“Now I am at the school．I want to buy a pair of shoes．How Can I get to the shoe store?’学生会回答“You can go by the No．301 bus．”教师继续提问：“Where can I get off the bus?”一边问一边手指着shoe store的位置，提示学生回答：“Get off at the shoe store．” (4)教师指着街区图继续提问：“Now I’m at the shoe store．How can I get to the…?”    根据地图所示选择离鞋店最近的直行可到的建筑物提问，引导学生回答：You Can go straight ahead．”教师表示肯定，说：“Yes! I can walk straight．”继续问学生：“Is it far from the shoe store?”学生回答：“No．”教师接下来说：“Yes．It’s not far．I walk straight for three minutes．Then I Can get to the…．” (5)教师请学生阅读对话，回答以下问题：     What is Mike going To do?  What is he going to buy?     Where is he going?    Where is the shoe store?     Which bus Can he take?    Is the hospital On the right or left side Of the road? (6)学生课堂上完成排序任务。 (7)教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。 (8)学生两人一组分角色朗读对话。 Good to know (1)教师出示Good to know部分的教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识：1．The title 2．North pointer 3．Symbols 4．Scale。 (2)教师出示杭州、上海或者当地的城区图，请学生找出一些地名并判断距离的远近。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做A Let’s read部分的活动手册配套练习。    。 (2)学生听A Let’s read部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。      第四课时 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读四个方位词：south，east，west，north。 2．  能够听、说、读、写短语：turn left，turn right，go straight。 3．  能够听、说、认读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minutes.　Then turn left．”并能进行关键词的替换操练。 4．  能够理解Story time的故事。 二、教学重、难点分析 1.本课时的教学重点是掌握四会短语：turn left, turn  right, go straight.  2.本课时的教学难点是straight的发音和拼写。 三、教学准备 1.教师和学生准备B Let’s learn部分的单词卡片。 2.教师准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。 3.教师准备一面小红旗。 4.教师准备一张中国地图和一张杭州西湖的风景图。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up)     教师准备“兔子舞”的录音带。师生温习一下第一单元的“兔子舞”，跳的时候要注意强调单词left和right，师生一起跳一跳、乐一乐。 2．预习(Preview) (1)“滚雪球”游戏 ‎ 教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一名学生说一句话，如：I　can see a hospital．第二名学生在后面加上一词，如：“I can see a hospital　and a cinema．，，每名学生都要比前面学生说的多加一个地点名词，这样依次进行. (2)学生两人一组进行问答操练，如：Where is the…?　It’s…Is it　far from here? (3)教师检查A部分要求四会掌握的单词的拼写。 三、课前准备 3．  新课呈现(Presentation) Let’s learn    I (1)教师伸出两只手介绍说：“This is my left hand and this is my right hand．”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“A is on the left．B is on the right．”然后提问一学生：“Where is A／B?”引导学生回答：“…is on the left／right． (2)教师给自己发指令并做动作：Turn left．Turn right．Go straight ahead． (3)“西蒙说”游戏     游戏规则是：每条指令前如有Simon says，学生就要按照指令去做；如果没有，则学生不得执行命令，否则视为违规，违规者退出。此活动也可在小组内进行。建议教师注意将指令重点放在left，right和go straight上。 (4)教师用简笔画 Let’s play     教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，各组选派一名代表到上面。表示太阳慢慢从东方升起，教学east，要求学生注意ea字母组合的发音，提醒学生发音要到位。 (5)教师出示杭卅l西湖的图片或照片，有条件的地方可以从网上做成课件，让学生猜测：“Where is it?”然后展示短语卡片学west。教师示范朗读，学生跟读。 (6)教师将课前准备的中国地图贴在黑板上介绍：“Tibet is in the west of China．Zhejiang is in the east of China．”教师边说边标出east和west，然后提问：“Where is Xiniiang?”教学north，教师领读该词，学生跟读，注意th字母组合的发音。教师再以同一方法教学south。教师发指令，请学生根据地图上“上北、下南、左西、右东”的方向标，听指令快速指方向，看谁反应快。 (7)“听一听、排一排”活动 每名学生拿出五张表场所的单词卡片，具体是哪五张卡片由教师指定。学生听教师发指令排出正确的位置，如教师可说：“The post office is west of the library．The cinema is east of the library．”等。此活动也可以在小组内进行，鼓励学生人人参与。 (8)教师出示museum的单词卡片，说：“1 want to get to the museum．Where is the    Museum ?How can I get t0 the museum?”教师板书：“How can I get to the  museum?”示范朗读，学生跟读。 (9)教师放B Let’s learn部分的录音，让学生认读单词并回答问题。 (10)教师出示本部分单词卡片，给学生10～15秒时间熟悉卡片，然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。 (11)教师可让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得既快又好。前面来，其中一人发指令，另一人将彩旗插在正确的位置(插彩旗人的眼睛蒙上布)。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：West!East!Left!Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，最后看谁的得分高，谁就是胜利者。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)   (1)“优秀连队”活动   教师将学生分成4～6组，每组推荐一人当小军官，给组内成员发指令，如：“Turn right !Turn left!Go straight!”根据整组学生的表现选出优秀连队。 (2)教师先做示范，然后引导学生编歌谣如：Left hand，left hand，show me your left   hand．Right foot，right foot，stamp your right foot· (3)Story time ‎     全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。教师让学生读一遍故事后回答相关的问题。学生分别说一说从故事中学习到了什么经验。 (4)学生完成B Let’s learn部分活动手册的配套练习。 (5)学生抄写本部分的四会短语。   第五课时 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读句子：“It’s east of the cinema．‎ Turn left at the cinema，then go straight．It’s on the left．”并能在情景中进行运用。 2．  能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight·It’s on the left。 3．  能够根据Let’s try和Let’s check部分的录音选出正确答案。 二、教学重、难点分析 本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：“It’s east of the cinema ·Turn left    the cinema，then go straight．It’s on the left．，并能在情景中熟练运用所学对话。还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema，then go straight ’。 三、课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备本课时的教学挂图。 3．  教师和学生准备本课时的单词卡片。 4．  教师准备Wu Yifan和Amy的头饰。 5．  学生两人一组准备一张中国地图。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)“寻宝藏”活动 教师课前为每名学生准备一张相同的迷宫图。请学生根据教师的描述应的路线，如果标对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人组内进行。 (2)教师可适当修改刚才的寻宝藏路线图，引导学生依照新路线编对话并进行演示。 2．预习(Preview) 教师放录音，让学生按照录音内容选择正确的答案，对本单元的重要语言进行阶段性评价。   录音内容如下：    ．   ①    Boy：  Where is the library，please?         Girl：  It’s not flar．You can gO there by the No．18 bus·   ⑦    Boy：How canI gettOthe cinema，please?     Woman：Turn left from here．Then walk straight for 15 minutes．It’s On the left   ④    Girl：  Where is the library，please?     Man：  It’snexttothepost office．   ④    Gid：  Excuse me，how can I get tO the science museumf     Boy：Take the No：15 bus．Get off at the science museum·You carl see lt‘ (1)Let’s try     录音内容如下：     Boy：  Excuse me，how Can I get t0 the science museum’?     Girl：Take the No．t2bus．Get off at the hospital．Then walk east for lO     You can see the science museum．It’s next t0 the cinema·     Boy：Thank you．     Girl：  You’re welcome．‎ ‎ (2)教师再放Let’s时部分的录音，学生跟读。 (3)教师指导学生根据文字提示选出正确的路线。 3．  新课呈现(Presentation)  (1)教师将Let’s talk部分的教学挂图贴在黑板上说“1 want t0 go to the post office。。   Where is the post office?”引导学生回答：“It’s east／west／south／north of…。?   接着让学生看挂图，利用图上出现的场所替换关键词进行问答。    ? (2)“爱我中华”活动     学生两人一组准备一张中国地图，进行问答，如：“Where is Jiangxi?It’s east     0fHunan．It’s west of Zhejiang．It’s south of Anhui．It’s north of Guangdong．”等。 (3)教师将学生分成六组，仿照教学挂图所示位置，把六张单词卡片(hospital，    bookstore，park，post office，cinema，sch001)分发给各组，然后教师站在图中Amy的位置上，说：I want to go to the hospital．Where is it?”学生会说：“It’s east of the park．’’教师再问：“How can I get there?”引导学生说：“Turn left affil the cinema，and go straight．Then turn right at the post office and go straight-It’s on the left．”学生跟读并进行一系列的替换练习。 (4)教师放B Let’s talk部分的录音，学生跟读。 (5)学生两人一组，看地图，替换句型中的关键词自编对话，请几组学生表演     对话。 (6)教师引导学生书写四会句型。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) 学生做小组练习，再叫几名学生描述某一场所的位置，全班学生一起猜。 学生完成本单元B Let’s talk部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。 学生听B部分Let’s talk的对话，读给家长或同伴听。 学生吟唱Let’s chant部分的歌谣并用录音机录下来。   第六课时 一、教学目标与要求 1．  能够理解并会朗读Let’s read部分，能够完成选词填空练习。 2．  能够完成Task　time的任务。 3．  能写简单的路线说明并了解写信的基本格式。 二、教学重、难点分析 本课时的教学重点和难点是能够听、说、认读句子：“Start from the bus stop .Get off Of our school．Take the No．17 bus．Get off at the post office．Walk east for three minute.Find the white building On the left．Look for me near the door． 三、课前准备 1．  教师准备录音机和本课时的录音带。 2．  教师准备本课时的教学挂图。 3．  教师准备一张邀请卡。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)师生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance．” (2)“优秀小警察”活动    。     教师将B Let’s talk部分的教学挂图贴在黑板上说：“1 want to buy some books· Where can I go? How Can I get there?’’请学生扮演小警察指路。师生一起评选出优秀小警察并给予奖励。 2．预习(Preview)‎ ‎ 师生进行日常会话。以下问题可供参考： How old are you? How d0 you go to school? Which bus do you take?    Where is your home? What’s the colour of the building you live in? 3．新课导入(Presentation) (1)教师课前安排一名学生站在教室外面充当邮递员，上课铃响后，邮递员敲门递给教师一封信说：“There is a letter for you．”教师接过信，看了看信封说：“This letter is from Sarah．”然后从信封中取出一张邀请卡，说：“It’s an invitation．What does it say?”教师请学生粗读段落，回答该问题。   (2)教师出示教学挂图说“Yes,Look !It’s Sarah’s birthday．How old is she? Where  is her home ?How Can we get to her home? Let’s read again．”让学生带着问题阅读对话，提出不懂的单词或句子，教师答疑。 (3)“过三关”活动     教师朗读Let’s read部分，朗读时故意读错三处，请学生看课文听教师朗读，听到错误及时指出。如果所出现的三处错误没有被学生发现，则表明教师已闯过三关。 (4)教师指导学生完成选择填空。    j (5)教师要求学生根据Sarah信中的说明，画出到她家的路线图。比一比谁画得既快又好。    (6)教师事先准备课文当中指示路径的六个句子，随意打乱顺序，要求学生正确排序，看哪一组排得既快又准确。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Task time     教师引导学生仔细看Task time中的地图，观察各处场所的位置以及公交车路线。然后让学生两两分组依照对话泡中的示范语言询问和回答某场所的位置以及到达该场所的路线。教师可适当提示学生图中交通指示灯四周的场所都可步行到达；而museum和hospital则可乘一一路公共汽车到达。 (2)学生听录音、跟读本课的目标语言。‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? Part A说课稿一 一、说教材：‎ 本课选自小学英语PEP教材六年级上册第二单元A部分。这一单元要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 等。要能够询问路线并简单问答，如Where is the post office? It’s east of the cinema. Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. 而本课中，要求达到一下几个目标；‎ 能力目标：学会简单询问路线，能够运用句型： How can I get to the …? You can go by the … bus. Walk straight for three minutes. The… is on the left. ‎ 知识目标：掌握并听、说、认读let’s read部分对话，理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言。‎ 情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。‎ 学习策略：引导学生在学习过程中重视相互合作，培养合作学习的意识。‎ 文化目标：了解地图以及各个地点的交通路径。‎ 二、说教学过程：‎ Ⅰ.热身：‎ 课堂在唱一唱的欢乐气氛中展开，引出school一词，然后进行问答How do you go to school? I go to school…. 既复习句型，也巩固有关交通工具的单词bike, bus, car, train …. 同时为后文对话中的You can go by the No. 11 bus.作伏笔。‎ Ⅱ.呈现：‎ Step1: ‎ 看地图，由热身部分的对话引出学校的方位，很自然地问一问学校在哪里Where is the school? 然后再扩展到其他场所，运用句型Where is the …? It’s …. 来操练和巩固单词bookstore, shoe store, library, cinema, hospital, zoo, post office, park…‎ Step2:‎ 教师用一句I want to buy a pair of shoes. Where should I go? 让学生动脑，说说所进行的活动要到那个地方，为紧接着的新句型作好了铺垫。‎ 新授对话：What are you going to do after school? I want to ….教师向学生解释be going to这一时态在本句中的用法，表示将来时态，让孩子知道这里表示的是将要去做某事，不用详细展开语法。‎ Step3: ‎ 学生说一说他们放学后要去做什么，知道了到哪里去做这件事情后，便需要询问这一地点了Where is the …? It’s….教师在地图上画出几条公交线路，学生观察后发现可以乘坐什么车到达某地方： How can I get to the …? You can go by the … bus.，教学词组go straight for … minutes，…is on the left/right. 学生从地图上的线路很好地掌握go straight, on the left/right的含义。‎ Step4: ‎ 师生操练、生生操练新授的问路指路句型。指出一个地点，提问How can I get to the …? 学生进行具体描述后，教师将他的答案分步骤写在黑板上。全班一起按照这个路线走一走，在地图上画一画，看是否能正确到达。‎ Step5: ‎ 带着问题听对话录音，1. What is Mike going to do? 2. What is he going to buy? 3. Where is he going? 4. Where is the shoe store? 5. Which bus can he take? 6. Is the hospital on the right or left side of the road? 这些问题都是比较直接的，学生能很快地抓住文中关键词得到答案，因此这一训练很好地考察了他们抓关键信息的能力，同时也使注意力达到高度集中。‎ Ⅲ.巩固：‎ Step6:‎ 教师带读课文，详细地划出本文中的重难点词组和句子，提出掌握的要求，请学生熟练朗读课文，然后分角色朗读并表演。几组同学下来，当学生对课文非常熟悉时，要求学生自编对话进行表演。‎ Ⅳ.作业：‎ 绘制一张简易地图，告诉好朋友和同学如何到达自己的家，渗透情感教育，对学生的实际能力也是一种考察。‎ 三、说教法：‎ ‎1.结合实际，贴近生活 本课以一首歌曲导入，由以学生最为熟悉的学校为切入点，逐步展开地图，把各个地方呈现在学生面前，复习学过的句型Where is the…? It’s ….也为后面的教学作铺垫。然后以一系列活动让学生说出地点，引出对话What are you going to do after school? I want to …. 学生把生活中的问路场景搬进了课堂，大大激发了孩子的学习兴趣，也为教学作好了情感上的铺垫。‎ ‎2. 由浅入深，由简到难 课堂从学过的单词入手，引出地图，然后巩固对话Where is the …? It’s …. 在旧知的基础上逐渐引出新知，操练How can I get to the …? You can ….拓展：Go straight for … minutes; The … is on the left/right. 学生观察公交线路，准确表述出如何到达某一地点。沿着由词到句，由句到篇，由旧知到新知的路线，孩子们一步一个脚印，学得轻松，学得扎实。‎ ‎3. 情景创设，真实体验 教师创设了学生问路的情境，切身体会问路指路寻路的感受。这样的情境加深了对课文的理解，也增强了对语言的理解和运用。‎ 四、说学法：‎ 本课选者模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、阅读理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，扎实地掌握了整篇课文，并能在改换场景的情况下灵活运用。‎ 五、说作业布置：‎ 本堂课的重点是问路指路，学生在实际生活中经常会到好朋友家玩耍，因此，让孩子说说如何到达同学的家里是最熟悉的话题了，符合学生的认知水平，也体现了同学之间友好相处，加深交流的思想理念。‎ 六、小结：‎ 整堂课注重学生的课堂参与，也不乏老师的适时指点，关乎孩子的生活体验，也训练孩子的观察能力，培养孩子的合作互助，也锻炼他们的语言表达，从全方位给学生提供了学习英语、运用英语的环境。‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? Part A说课稿二 一、说教材 我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is The Science Museum ? A部分第三课时let’s read。重点从以下五个方面进行说课。教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计 首先说一说教材。这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。第一课时，学生掌握了hospital、cinema等地点单词。第二课时，学生学习了句型Where is the library？ It’s near/next to…等。本课时是在前两课时的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。‎ 二、说教学目标 新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。在这样的理论指导下，我设定以下教学目标：‎ ‎（1）知识目标：能够理解并朗读Let’s read部分的对话；‎ 能完成书本中的排序练习。‎ ‎（2）能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。‎ ‎（3）情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。‎ 本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇、句型比较多，通过对教学目标的分析，我认为可以这样把握重难点：‎ ‎（1）本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。‎ ‎（2）本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.‎ 三、说教法 ‎　　新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。‎ 基于以上认识，本节课我运用到了以下教学方法：‎ ‎（1）情境法。通过呈现地图，创设问路的情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。‎ ‎（2）任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，比如在巩固句型时，通过“我是小交警”的活动，让学生小组对话进行操练；在学习新知时，让学生通过采访任务，突破难点。任务型教学要使学生在“说”与“做”中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。‎ ‎　（3）多媒体等辅助法。运用课件，板书、图片等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参与课堂教学的积极性。‎ ‎（4）视听法、表演法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。‎ ‎　 ‎ 四、说学法 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。‎ 通过对话，培养学生的口语能力；通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力；通过小组，两人对话，培养学生的合作能力；通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。‎ 五、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下6个教学环节：‎ 第一环节：游戏导入，激发兴趣 ‎“良好的开端，是成功的一半。”教学实践也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。英语游戏导入法符合小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。‎ 课前自由对话完成之后，我设计了看谁反应快的游戏，：课件快速呈现一个单词，然后消失。让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一种是本单元已经学习过的地点词汇，另外一种是本节课需要了解的一些词汇。这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时新知教学作铺垫。‎ 六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，比较富有挑战性，符合六年级学生心理需求，学生会更有积极性。这样设计也为接下来的教学做了铺垫。时间安排在4-5分钟左右。‎ 第二环节.：活动教学，巩固句型 通过前一个环节的游戏，学生已经复习了所需要的单词。这一环节，通过创设情境，把单词放入句子中进行运用。‎ 首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生Excuse me ，where is the post office ？学生会回答：It’s near /next to…‎ 示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。S1：Excuse me ，where is the ...？S2：It’s near /next to ...‎ 通过这个活动，学生学会了看地图，并根据地图标注的地点进行对话交流，有效复习了第二课时的句型。同时小组活动，培养了学生的合作能力与团结友爱的精神。时间安排在5分钟左右.‎ 第三环节：借助地图，学习新知 这是本课时重点环节，安排在上课10分钟之后。根据小学生心理特点与注意力规律，此时学生的注意力集中程度已经达到顶峰。教师应抓住这个有效时机进行新授。‎ 教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语by the No.3 bus.学生感知乘坐几路车的说法。同样用I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office?引出get off at the cinema.教学短语get off，同时引申教学它的反义词get on。最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoe store?引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。‎ 在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即What are you going to do after school? I want to…..，这是下一单元重点学习内容，本课时只作一个感知。因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。本环节时间安排15分钟。‎ 第四环节：听说结合，回归课文 课堂教学最终要回归文本，学生才会对整节课有一个整体的了解把握。‎ 这个环节，我通过：‎ 让学生听课文录音，回答2个问题：‎ What is Mike going to do? ‎ Where is the shoe store? ‎ 通过听录音的形式，培养学生的听力能力。‎ 接着跟读录音后回答另外三个问题：‎ Which bus can he take? ‎ How can he get to the shoe store? ‎ Is the hospital on the left ?‎ 通过跟读录音完成问题，进一步考查学生对文本的深入理解。‎ 最后自读课文完成排序并表演。通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。时间安排8分钟。‎ 第五环节：联系实际，巩固运用 英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣。‎ 这一环节我这样设计：课件显示武原镇区域图，其中有我们的学校以及医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes.‎ 在问答完成之后教师让学生根据武原镇的地图，说一说自己放学后想要去的地方并设计路线。仿照课文，四人小组进行交流。交流完成之后写下来。课堂作业是教学效果最直接的反应，我的作业形式包括了说与写。训练学生的综合语言运用能力，也能及时给我整堂课的一个有效反馈。时间安排8分钟。‎ 第六环节：作业布置，拓展延伸 英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。《英语课程标准》也提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能学生巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此更能激发学生的学习兴趣，培养其主动学习意识，让学生积极主动地学习英语，学好英语。我设计了三个等级的作业，一星级作业：二星级作业：三星级作业这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生尽力去完成自己能够做到的作业，更能激发学生的学习兴趣。‎ 七、说板书设计 板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。‎ 八、小结 以上是我对于这一课时的说课，谢谢！‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? Part B说课稿二（英文版）‎ My teaching content is unit 2 part b let’s learn in pep primary English book 7. It’s my pleasure to be here sharing my lesson with you, now , I’m going to talking about the lesson by four steps. The first step, I will talk about the teaching materials.‎ ‎　　First , Talking about the teaching material ‎　　1. analysis of teaching materials ‎　　This lesson is the first one of part b unit 2, so if the students can learn this lesson well , it will be helpful to make them to learn the rest of the unity. The lesson includes two parts : let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with the ‎ words about turn left, turn right, south ,north , east and west. And in section 2, it provides a meaningful activity for the students to use the language naturally.‎ ‎　　2.teaching aims:‎ ‎　　1)knowledge aim:‎ ‎　　a. master the words : south ,north ,east and west. Listen ,say, read and write the phrases : turn left, turn right and go straight.‎ ‎　　b. To help the students understand the content of how can I get to the museum?‎ ‎　　c. Let the students finish the assessment of the activity book.‎ d. To lead the students to know how to ask the way and how to answer the questions.‎ ‎　　2)activity aim ‎　　a. to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.‎ ‎　　b. To train the students’ ability of working in groups ‎　　c. To foster the students’ abilities of communication and their innovation.‎ ‎　　3)emotion aim ‎　　a. train students spirit of cooperation and consciousness of competition.‎ ‎　　3.key points and difficult points:‎ ‎　　according to the teaching content and teaching aims, I take these two points as the key points and difficult points:‎ ‎　　1)key points :‎ ‎　　a. to enable the students to master the four words :south ,north ,east and west and three phrases: go straight, turn right and turn left. And grasp them in the real situation.‎ ‎　　b. To develop the students’ interest in English .‎ ‎　　2)difficult points:‎ ‎　　a.the pronunciation of south, north , and spell the words : straight　 and turn ‎　　b.　 get them to understand the orders and use them in the real situation ‎　　4.　 teaching tools and learning tools : tape ,recorder , the CAI , pictures The second、teaching methods and learning methods ‎　　the secondly step : I’d like to analyze the students and show you my teaching and learning methods :‎ ‎　　1.teaching method :‎ ‎　　I use the following five teaching methods:‎ ‎　　1) create real situations : we design an interesting story to present the new words ‎　　2) create a student-center class : the teacher plays a leading role and get the students to speak English as much as possible .‎ ‎　　3) hold competition games that can arouse their interest and enliven the atmosphere of the class.‎ ‎　　4) Use the CAI , word cards and some pictures, gestures.‎ ‎　　2.learning methods:‎ ‎　　the students fully use their sense organs to learning English , so I guide theme to use the following learning methods : I will let them to learn English by playing, singing ,guessing . and the students foster their cooperation by group activity.‎ ‎　　The third、teaching steps and purposes of design ‎　　Thirdly I will discuss with you how I deal with the teaching steps and its aims:‎ ‎　　Step 1 : warm –up ‎　　1.free talk: look at the pictures and tell us what can you see ? how do you get there ?‎ ‎2.do some TPR about the words of wait, go and stop.‎ ‎　　Purpose : well begun is half done , the purposes of doing that is make a relaxing atmosphere for students to concentrate on the English class. At the same time, by talking and doing , they review the knowledge naturally , it gets ready for them to accept the new knowledge.‎ ‎　　Step 2 presentation ‎　　Now I will mainly to talk about this step :‎ ‎　　First , When I ask the students to do some TPR, I will ask them to do the actions :turn left and show the words of right and left, then use the words to the sentences : who is on the left, who is on the right. Next I will let the students do the actions :and show the phases : turn left , turn right and go straight then practise the phases with the game : to be a soldier, one student say the words and the others do the actions. To praise the super team , I will teach all students to dance with the rhythm of rabbit dance.‎ ‎　　Second , I will design a game : how can I get to the west lake ? I will dance with the rhythm of rabbit dance, and ask students how can I get to the west lake? If he tell me , I will ask him go with me . when I get to the west lake with the students, I will teach them to say hello to the west lake, then I teach the students west and the antonym : east . and use the words to the sentence : let the students tell me where is in the east of china. Then I will ask where is neimenggu , let the students know the word of north , and tell them the antonym of north is south ,then pracise west ,east ,south and north with the chant ‎ Purpose : chanting together will help students strengthen their memory and it can make the poor students feel confident. Presenting the difficulties and the importance step by step will be easy for students to absorb . use of real teaching tools and situations will give students a better understanding.‎ ‎　　Step 3 practiceIn this step I design a game : help liuyun find her home , I will ask them how to get to liuyun’s home , when we come by the places ,we must go there and answer the questions , and I will give them some stars . and this game includes four activities.‎ ‎　　Activity 1 : listen to the tape and read the content of the book ‎　　Activity 2: find the antonym ‎　　Activity 3: according the dialogue to find where it is.‎ ‎　　Activity 4: sing the song , when they get to liuyun’s home , I will let them sing the song of where are you going .‎ ‎　　Purpose : it aims to stimulate students’ speaking hunger and help them consolidate what they’ve learned, proper competition can arouse students’ interest.‎ ‎　　Step 4: assessment ‎　　1).do the activity book ‎　　2).Summarize the whole lesson, and arrange the homework ‎　　purpose: to check the knowledge the students have learned in this lesson. Make the students know their level, so that they can make up the missed knowledge after the class.‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? Part B说课稿二 各位老师，大家好：‎ 下面我进行小学英语第六册 ？unit 2 Where is the science museum？Part B let’s talk 部分的说课。‎ 说课的内容包括五个部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计。‎ Unit 2 Where is the science museum? 说课稿 一、 说教材 ‎1、说教学内容 ‎ 我说课的内容是人教版小学六年级英语上册第二单元part B部分的let’s try , let’s talk这节课主要是以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课的学习，使学生能够运用句型:”Where is ‎ the...?”及其答语，提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力，培养学生协作能力以及乐于助人的思想。本课的教学内容为用“Where is the...?”进行问路并进行回答。‎ ‎2、说教学目标 ‎ 知识与能力：1、 能够听、说、认读句子：“It’s east of the cinema． Turn left at the ‎ cinema，then go straight•It's on the left．‎ ‎ 2、 能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight•‎ ‎ It's on the left．‎ ‎ 3、 较好地完成let's try ‎ 过程与方法：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，‎ ‎ 培养学 生的英语学习能力。 ‎ ‎ 情感态度与价值观：1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。‎ ‎ 2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完 ‎ 成学习任务。‎ ‎3、说教学重点难点：是使学生掌握句型：“It's east of the cinema •Turn left the cinema，then go straight．It’s on the left．，并能在情景中熟练运用所学对话。还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema，then go straight ’。‎ 二、说教法 ‎１、基本教学理念：‎ ‎（１）采用活动途径，倡导体验参与 以活动为教学载体，倡导体验学习。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。‎ ‎（２）突出以学生为主体的素质教育思想 英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。‎ ‎（3）以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。面向全体学生，以人为本，使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力，培养创新精神的过程。借鉴语言习得理论，服务英语教学。‎ ‎２、设计思路：‎ 根据新课标理念和学生的心理特点、认知水平，采用任务型教学模式，通过设置多种教学情景、利用多媒体课件及师生间的互动游戏，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，体现了“学用结合，学以致用”的原则和“以人为本”的人文精神。‎ ‎３、教法：‎ ‎（１）课前教师准备多媒体课件、纸。‎ ‎（２）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。‎ ‎（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。、‎ 三、说学法 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.‎ 四、说教学过程 一、问好，《baby ducks》导入，学生边唱边跳 ‎　　（良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，由一段活泼可爱的《baby ducks》歌舞导入，达到“课伊始，趣亦生”的境界。歌词中出现left,right,为新授做好铺垫。）‎ ‎　　二、复习 ‎　　1．T在黑板上画男女生头像：男女生比赛，表现好的在该头像前画路线，走得远的组为胜利者。‎ ‎　　（学生集体荣誉感强，通过两组比赛来激起他们的竞争意识。）‎ ‎　　2．T在黑板上画park / hospital简笔画，S猜：What's this?‎ ‎　　边与学生作口语交际练习，eg: Is it a ... ? Is it big / beautiful ... ?‎ ‎　　（老师快速地在黑板上画，勾起了学生猜的欲望。学生边看边问，语言的输出真实而自然。老师在学生的猜测中逐渐完成了画图，有效地利用了教学时间。）‎ ‎　　3．学生判断它们相互的位置：‎ ‎　　The park is east of the hospital. ‎ ‎　　(复习句型It's east of the ... 的用法，建筑物的位置直观明了，为后面判别平面图的位置打好基础。)‎ ‎　　三、新授 ‎　　（一）学习left / right：‎ ‎　　1．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.‎ ‎　　引出单词left，示意学生伸左手边做边说：Left, left, left hand.‎ ‎　　出示单词卡，带读，指导发音。‎ ‎　　T指左眼，引导学生说：Left, left, left eye.‎ ‎　　鼓励学生自己找并说：Left, left, left ear / shoulder / leg / foot ‎　　（通过老师示范引导学生自己发现并用英语表达，既启发了学生的思维，又给学生创造了说英语的机会。）‎ ‎　　2．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.‎ ‎　　板书left，T提示字母发音，/e/---e，/l/---l，/f/---f，/t/--t，学生说出相应字母一起拼写。‎ ‎　　（通过提示发音学生拼读单词的形式，让学生巧妙地运用音标记单词，大大提高学习效率。）‎ ‎　　3．小游戏：T手抓一块橡皮，S猜在左手还是右手？引出单词right ‎　　示意学生伸右手边做边说：Right, right, right hand.‎ ‎　　(猜是孩子们乐此不彼的游戏，不但调动了学生的积极性，也很自然地引出了新单词right)‎ ‎ ‎ ‎　　4．出示单词卡：right，指导发音，请学生当小小侦察兵找出单词里的小懒虫：gh不发音 ‎　　（由学生自己找出不发音的字母，这样不易忘记）‎ ‎　　5．T 伸出左手，说left hand，伸出右手，引导学生说：right hand ‎　　T指其他左边物体，引导S说右边的物体。‎ ‎　　如：Left eye / ear / leg──right eye / ear / leg ‎　　The hospital / boy is on the left.──The park / girl is on the right.‎ ‎　　6．板书单词right, S一起拼写。‎ ‎　　7．VCR：跳《兔子舞》‎ ‎　　S学唱跳《兔子舞》‎ ‎　　（一段学生耳熟能详的《兔子舞》歌舞，歌词改编，主要是left，right紧扣本课新知，有效利用教学资源，不但调动了学生的积极性，同时他们也复习了left，right的用法，为教学重点的突破作好铺垫。）‎ ‎　　（二）学习词组：turn left，turn right，go straight。‎ ‎　　1．T伸出左右手，示意，示范左转和右转，引出短语：turn left，turn right。‎ ‎　　①S跟读并表演。‎ ‎　　（教师通过举起左右手为提示，并同步示范，学生也在亲身体验中体会词组的含义，体现了学生的主体地位，以人为本，营造了轻松愉快的学习氛围。）‎ ‎　　②T出示单词卡片（黑板纸）：purple nurse curtain，S认读。‎ ‎　　引导S找出ur的发音规则。‎ ‎　　出示turn单词卡片，引导学生认读 ‎　　（字母组合的发音由几个已知的单词引入，引导学生自己找出ur的发音规则，能很快准确掌握turn的发音，温故而知新。）‎ ‎　　③T提示发音，S拼写单词 t ──t ──ur n ──n。T板书 ‎　　2．游戏操练短语: 谁是最听话的小士兵？‎ ‎　　①T 带上军帽，当连长，给战士们发口令，S就做相应动作：turn left / right。‎ ‎　　（老师摇身一变成了一名军官，学生感到惊喜而又好奇，当老师发出口令时，学生马上意会，很乐意地“军训”，课堂气氛相当融洽，愉快，并建立了一种互动的师生关系。)‎ ‎　　②练习几个后，插入go straight，引出词组。‎ ‎　　3．①引出词组go straight，做动作并带读，S跟读表演。‎ ‎　　②个别表演，指导straight发音，出示单词卡片train，rain，S找出ai的发音规律。提示right与straight的gh不发音。‎ ‎　　③CAI：请学生当交警指挥，交通信号为绿灯时说：go straight. 汽车直行；红灯时，学生不发声，汽车停止前进。‎ ‎　　④S拼读，T板书。‎ ‎　　4．Let’s chant.‎ ‎　　T做动作示范，引导学生将三个短语编成歌谣，配音乐边说边跳：‎ ‎　　Left, left, turn left.‎ ‎　　Right. right, turn right.‎ ‎　　Straight, straight, go straight.‎ ‎　　先请S1表演，后邀请几个孩子一起表演，逐渐增加人数，直至全班一起表演。‎ ‎　　（chant 是孩子们很喜欢的形式，它能很好的培养孩子的语感，利用多媒体配上音乐，通过老师的动作示范，引导他们一起编歌词，培养了孩子的创造能力。为克服学生胆怯的心理，先让一个胆大的孩子示范，再鼓励他人积极参与，多人表演后，胆小的孩子也敢于一起参与了，让每个孩子都有展示的机会，这样很自然地帮助孩子树立自信心。在师生、生生对唱表演中，孩子们轻松地学会了词组。）‎ ‎　　（三）游戏操练词组：‎ ‎　　1．T鼓励S：因为大家的表现很出色，要送个礼品给你们。它就藏在教室里，想知道它在哪吗？‎ ‎　　引导S问：Where’s the present? (板书)‎ ‎　　男女生分别问。‎ ‎　　T请S1上台，S1问：Where’s the present?‎ ‎　　通过老师的指令，走到礼品的位置，得到礼品。‎ ‎　　Please turn left, go straight please, turn right. It’s on the left.‎ ‎　　（这一环节的设计旨在巩固新词组的应用。通过游戏的形式，极大地提高学生学习的积极性和主动性。对参与表演的孩子得到了礼品的奖励，帮助孩子体验到成就感，进一步激发孩子们的兴趣。同时，在此情境中将词组的操练与句子有机结合，句型的操练通过个别问──男女生问──单独问的方式让学生循序渐进地掌握句型）‎ ‎　　2．S2先出去，大家一起把礼品藏好，然后喊他进来，‎ ‎　　S2问：Where’s the present?‎ ‎　　由全班指挥（老师控制节奏），S2找礼品。‎ ‎　　Go straight, turn left, go straight, turn right. It’s on the right. ‎ ‎　　（为单个孩子指路是为后面集体指路示范，操练注重“点面结合”。）‎ ‎　　四、学习文本材料：‎ ‎ 　　1．CAI展示城市平面图，介绍有位游客来到我们城市，他想去邮局，你能帮他吗？‎ ‎　　S: It’s east of the cinema. Turn left, go straight. ‎ ‎　　（孩子热心为他人指路，老师及时鼓励表扬，渗透德育：乐于助人。）‎ ‎　　①T指地图上的地名提示：Turn left at the park or at the cinema？‎ ‎　　指导用at：CAI突出闪现的at，T板书。‎ ‎　　指着CAI ‎ Unit 2 Where Is the Science‎ ‎Museum? Part B说课稿三 一、     说教材 我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的let’s learn , let’s play。是第四课时。‎ 教材内容分析：‎ ‎  这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。‎ Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。‎ 教学目标 知识目标：‎ ‎1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north..能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight.‎ ‎2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。‎ ‎3、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight 能力目标：‎ 能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”‎ 情感目标：‎ ‎1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。‎ ‎2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。‎ 说教学重点：‎ 重点: 掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .‎ 说教学难点：‎ 难点:正确拼写go straight短语,以及straight的发音。.‎ 二、说教法 ‎１、基本教学理念：‎ ‎（１）采用活动途径，倡导体验参与 新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。‎ ‎（２）突出以学生为主体的素质教育思想 英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。‎ ‎２、设计思路：‎ 以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心，展开问路的话题。让学生通过做事（画出去中学的路线）来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。‎ ‎３、教法：‎ ‎（１）课前教师准备多媒体课件、纸。‎ ‎（２）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。‎ ‎（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。、‎ ‎４、学法指导：‎ 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：‎ Step1 Warm-up. 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。‎ Step2 Presentation. 新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的，通过介绍老师到学校的路线图来教学新单词：左转，右转，以及直走，‎ Step3 Practice and consolidation. 通过两个活动，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，增强了交际能力和语言的实际运用能力。第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。‎ 第二个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简单，但是很实用，便于学生练习与巩固东南西北的知识。‎ Step4 Assessment and extension.课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去实践。‎ 三、小结 另外，教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助，使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ My teaching content is unit 2 part b let’s learn in pep primary English book 7. It’s my pleasure to be here sharing my lesson with you, now , I’m going to talking about the lesson by four steps. The first step, I will talk about the teaching materials.‎ ‎   First , Talking about the teaching material ‎1. analysis of teaching materials ‎ This lesson is the first one of part b unit 2, so if the students can learn this lesson well , it will be helpful to make them to learn the rest of the unity. The lesson includes two parts : let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with the words about turn left, turn right, south ,north , east and west. And in section 2, it provides a meaningful activity for the students to use the language naturally.‎ ‎ 2.teaching aims:‎ ‎1)knowledge aim:‎ a.  master the words : south ,north ,east and west. Listen ,say, read and write the phrases : turn left, turn right and go straight.‎ b. To help the students understand the content of how can I get to the museum? ‎ c.  Let the students finish the assessment of the  activity book.‎ d. To lead the students to know how to ask the way and how to answer the questions.‎ ‎2)activity aim a.  to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.‎ b. To train the students’ ability of working in groups c.  To foster the students’ abilities of communication and their innovation.‎ ‎3)emotion aim a.  train students spirit of cooperation and consciousness of competition.‎ ‎3.key points and difficult points:‎ according to the teaching content and teaching aims, I take these two points as the key points and difficult points:‎ ‎1)key points :‎ a. to enable the students to master the four words :south ,north ,east and west and three phrases: go straight, turn right and turn left. And grasp them in the real situation.‎ b. To develop the students’ interest in English .‎ ‎2)difficult points:‎ a.the pronunciation of south, north , and spell the words : straight   and turn ‎ b.   get them to understand the orders and use them in the real situation ‎4.   teaching tools and learning tools : tape ,recorder , the CAI , pictures ‎ ‎ The second、teaching methods and learning methods ‎ the secondly step : I’d like to analyze the students and show you my teaching and learning methods :‎ ‎1.teaching method :‎ I use the following five teaching methods:‎ ‎1) create real situations : we design an interesting story to present the new words ‎2)  create  a student-center class : the teacher plays a leading role and get the students to speak English as much as possible .‎ ‎3)  hold competition games that can arouse their interest and enliven the atmosphere of the class.‎ ‎4)  Use the CAI , word cards and some pictures, gestures. ‎ ‎2.learning methods:‎ the students fully use their sense organs to learning English , so I guide theme to use the following learning methods : I will let them to learn English by playing, singing ,guessing . and the students foster their cooperation by group activity.‎ The third、teaching steps and purposes of design Thirdly I will discuss with you how I deal with the teaching steps and its aims:‎ Step 1 : warm –up ‎1.free talk: look at the pictures and tell us what can you see ? how do you get there ?‎ ‎2.do some TPR about the words of wait, go and stop. ‎ Purpose : well begun is half done , the purposes of doing that is make a relaxing atmosphere for students to concentrate on the English class. At the same time, by talking and doing , they review the knowledge naturally , it gets ready for them to accept the new knowledge.‎ ‎ Step 2  presentation Now I will mainly to talk about this step :‎ First , When I ask the students to do some TPR, I will ask them to do the actions :turn left and show the words of right and left, then use the words to the sentences : who is on the left, who is on the right. Next I will let the students do the actions :and show the phases : turn left , turn right and go straight then practise the phases with the game : to be a soldier, one student say the words and the others do the actions. To praise the super team , I will teach all students to dance with the rhythm of rabbit dance.‎ Second , I will design a game : how can I get to the west lake ? I will dance with the rhythm of rabbit dance, and ask students how can I get to the west lake? If he tell me , I will ask him go with me . when I get to the west lake with the students, I will teach them to say hello to the west lake, then I teach the students west and the antonym : east . and use the words to the sentence : let the students tell me where is in the east of china. Then I will ask where is neimenggu , let the students know the word of north , and tell them the antonym of north is south ,then pracise west ,east ,south and north with the chant .‎ Purpose : chanting together will help students strengthen their memory and it can make the poor students feel confident. Presenting the difficulties and the importance step by step will be easy for students to absorb . use of real teaching tools and situations will give students a better understanding. ‎ Step 3 practiceIn this step I design a game : help liuyun find her home , I will ask them how to get to liuyun’s home , when we come by the places ,we must go there and answer the questions , and I will give them some stars . and this game includes four activities.‎ Activity 1 : listen to the tape and read the content of the book Activity 2: find the antonym ‎ Activity 3: according the dialogue to find where it is.‎ Activity 4: sing the song , when they get to liuyun’s home , I will let them sing the song of where are you going .‎ ‎ Purpose : it aims to stimulate students’ speaking hunger and help them consolidate what they’ve learned, proper competition can arouse students’ interest.‎ ‎ Step 4: assessment ‎ ‎1).do the activity book ‎2).Summarize the whole lesson, and arrange the homework purpose: to check the knowledge the students have learned in this lesson. Make the students know their level, so that they can make up the missed knowledge after the class.‎ 小学英语PEP 7 Unit 2 Part B let's learn课后反思 今天这节课，我设计的活动比较多。而我第一个上的班又特别活跃，所以我一开始认为这节课很有可能要上得乱哄哄的，所以在课前我给学生打了预防针，但是没想到整节课下来比我平时要上得课听的还要认真，我觉得可能因为在课上那些游戏活动比较吸引学生，也比较有挑战感，比起平时上得平淡的课，更能激发学生的兴趣。‎ ‎   这节课我已经在复习第一单元学过的wait, stop等单词，让他们做动作的同时引出turn right, turn left，可能由于前几课已经出现过这些词汇，所以整体来说学生掌握的不错，从right,left我引申到了turn right, turn left再巩固到句型，一步一步叠加。然后又教了学生兔子舞，从而把学生的情感激发倒了极点。再从中引出到了east,west等单词的教授。并且运用chant 把他串联起来。‎ ‎   但是我觉得整节课也有很多遗憾，最大的遗憾就是各个环节时间控制得不够得当，在前面花费过多的时间，由于学生已经left,right有所感知，在这里不用浪费时间，可以把重点放到后面实际操作中。在兔子舞部分，从让一小组队员跳然后到整个班，最后再到跟随音乐，三遍的操练差不多了，因为后面还有一个大型的活动，应该把这个当做后面活动的铺垫，而这个大型活动中应该把主导地位给学生，教师不应该一味带着学生，所以在前面的解释中要说清楚。另外后面四个方位单词应该是本课的难点，尤其是south,north学生很不容易掌握，应该多操练，多巩固。由于前面时间安排的不够好，所以导致后面的游戏无法完全开展完毕，由于下午时间也有限，在下节课中要特别注意时间的分配 Unit 3 What Are You Going to Do?‎ Unit 3 What Are You Going to Do 教学设计（6课时）‎ 第一课时 ‎ 一、教学目标与要求    1．能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening?　I’m going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。 2．能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine． 3．能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight． 4．能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let’s learn部分的四会短语；并能替换    going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。 2．本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。 三、课前准备 1．  教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。 2．  教师准备Let’s start部分的教学挂图。 3．  教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)教师课前放本单元歌曲“What Are You Going to Do?”学生初步感知be　to do句型。 (2)师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如：     丁：What day is it today ?     S：It’s Tuesday ．     丁：What day is it tomorrow ?     S：It’s Wednesday ．     丁：What do you usually do On Wednesdays／in the evening?     S：I usually read books．… 2．预习(Preview) (1)教师出示课前准备好的课程表，说“Look! We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays?’’帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。 (2)教师出示当天的日历，师生进行如下问答：     丁：What day is it today ?     S：It’s Monday／Tuesday．…     丁：What time is it now ?     s：It’s 9 o’clock．(根据实际时间)     丁：What are you doing now ?     tomorrow aflemoon?”等。 3．  新课呈现(Presentation)     tomorrow，next week，师生拼读其中的四会短语。    蠕 (3)“演一演、猜一猜”活动     教师准备好动词短语卡片，如：play spots，go hiking，dO morning exercises．gO’     ‘‘the cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、     背包、太阳帽等。     ￥生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜     §什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引尋他借助道     月(杂志)来进行表演，其他学生由此可能会猜：read a book，教师借机引入     Ⅸ词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽，蟲     产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I’m going tO take a trip．，’引出新噹     短语take atrip。    ’     教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；‘心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。 (4)教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对‘I’m going to the  cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。     Pair work     教师出示Pair work部分的表格，说：Look!Here are some activities that are good for you．Please decide when you are going to do them and tell your partner．Pay attention：You can do them in two weeks．     学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生抄写本课时的四会词汇。 (2)学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。 (3)学生跟录音学唱歌曲“What Are You Going to Do?” (4)学生做本部分活动手册的配套练习。     第二课时 一、教学目标与要求 1.能够听、说、读、写句型：What are you going to do on the weekend? I’m going to visit my grandparents this weekend． 2.能在Group work部分合理安排周末的旅游项目。 3.能够完成Let’s try部分听录音判断对错的练习。 4.能够听懂、会唱歌曲“What Are You Going to Do?” 二、教学重、难点分析 1.本课时的教学重点是学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。 2．本课时的教学难点是听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on   the weekend ?I’m going to visit my grandparents this weekend． 三、课前准备 1．教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，theme park，cinema，school，bookstore，post office，pet shop等场所。 2．教师准备一张当地的简明旅游图。 3．学生以四人为一小组准备当地的简明旅游图。 4．教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)  教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”    (2)学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排，如：Today is     Friday．I’m going to have some classes this morning．I’m going to read some books this afternoon and visit my grandparents this evening．I’m going to have a good    day!   ‎ ‎    2．  预习＼Preview Let’ try 教师说：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do? Let’s listen to the tape and find out．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(!)Where is she going ②How is she going there? ③Who is she going with? Is she happy? ⑤What is she going to buy? 3．  新课呈现(Presentation) Let’s sing 教师接着Let’s try部分说：The girl is going to Be doing on the National Day．She’s very happy．Now let’s listen to a song and find out what the children are going to do on Saturday. OK? 教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。 Let’s talk (1)对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：“The boy／girl(根据歌曲录音中的声音)is going to ZOO．His／her home is here．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Is it far from the zoo?”学生回答：“Yes，it is far from the zoo．’教师再问：“How can  he／she get to the zoo?”引导学生回答：“By bike／bus／taxi．”等。然后教师与学生进行如下对话：     T：What are you going to do on the weekend／tomorrow morning／this Sunday?     s：I’m going to the zoo．     T：Is it far ?     S：Yes，it is．(教师引导学生继续说：So I’m going by bus／car／subway．)     T：Have a nice day／morning!     师生间可调换角色进行会话，以使学生更加全面地熟悉句型。 (2)教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。 (3)教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend.    又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。 (4)教师引导学生书写四会句型。 Group work 教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Where is it ? How do you go there?”等。 然后教师布置任务Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend． See who can design the best schedule for us． 学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一 名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生朗读本课时的对话。 (2)学生抄写四会句子。 (3)学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。     Time    Saturday    Sunday     Morning       Afternoon       Evening  ‎ ‎ (4)学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音． (5)学生做本课时的活动手册配套练习。      第三课时 ‎ ‎ ‎ 一、教学目标与要求 1．  能够读懂Let’s read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYun’s  weekend plan. 2．  能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人    称吋be going to do句型的用法。 2．  本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。 三、课前准备 1．  教师准备若干张表格(形式见教学过程说明)。 2．  教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁白     最动听。 (2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” (3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you going to do this morning ?I’m going to visit the Great Wall．How do you get there? By train．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。 2．  预习(Preview) 教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful　!You’re going to have a busy weekend，are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答， 生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中，表格形式如下：     Time    Saturday    Sunday     Morning       Afternoon       Evening   完成表格后，教师说：  “Amy is going to have a busy weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I’m going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s read (1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I’m going to…”来回答。   (2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend，too．What is she going    to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容    顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。可供选择的问题如下：     ①What is Liu Yun going to do On Saturday?     ②What is she going to buy7     ．③What is she going to do at home?     ④What is she going to do on Sunday?     ⑤Who is she going with?     ⑥What is she going to do in the evening?     ⑦What is her weekend like?     (3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。     (4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。     (5)学生独立填充Liu Yun’s Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。     (6)“找伙伴”活动     教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排(1—2项)，如：“I’m  going to play ping-pong On the weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生模仿跟读Let’s read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。 (2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。 (3)学生做本部分活动手册的配套练习。        第四课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读单词或词组：dictionary，post card，newspaper，magazine，comic   book；并能够书写post card；newspaper和comic book。 2．能够听、说、认读句子：“What are you going to do? I’m going tO buy an English book in the bookstore．When are you going? This afternoon．”并能进行关键词的替换练习。 3．能够用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。 4。．能够听瞳并会吟唱Let’s chant部分的歌谣。 5．  能够了解音标／a：／，／A／，／el，／O／，／m／，／n／，／o／的音和形并会朗读相关例词；能够完成Read and match部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。     二、教学重、难点分析  1．本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。      2．本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation    部分字母组合th的两种发音。 三、课前准备 1．  教师准备本课时的单词卡片及不同科目的课本，如：English book，Chinese．，。     等。 2．  教师请学生帮助，模仿Let’s play部分的插图在课前对教室进行布置，准备一仑     架和5—6处“卖书点”。    錙 3．  教师自制Pronunciation部分的挂图，对折后在背面写上单词Dictionary。  硝 4．  教师准备录音机和本课时的录音带。‎ ‎ 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)学生朗读Let’s read的段落进行复习巩固。 (2)学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：“What is he going to do on Saturday morning?”请他们回答，如：     is going to…． 2．  预习(Preview)     Let’s chant (1)教师听完几名学生陈述后说：What a nice weekend !Now let’s listen to the  music  and try to find out what the child is going to do today．教师用幻灯片或投影片展示Let’s chant的歌谣，然后放录音，学生看文字听，再跟节奏吟唱。 (2)教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如take a sleep。师生根据歌谣内容进行问答，如：Are you going to buy a book／bake a cake ?Yes，I am. 3．  新课呈现(Presentation) Let’s learn I (1)教师继续Let’s chant部分的提问："Are you going to buy a book，too?”在有生回答“Yes，I’m going to buy a book．”或“Yes，I am．”后教师再问：“Where do  you buy a book?”学生回答：“In a bookstore．” (2)教师接着提问：“What books can you buy in a bookstore?’’启发学生回忆学过的书籍词汇，如：English book，Chinese book，math book，music book，science book等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。    ． (3)教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comic book，dictionary，    newspaper，post card，也可通过与story-book的比较呈现comic book；还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：“Dictionary：In this kind of book。we can find many new words．It is helpful to us．Post card：When New Year’s  Day is coming，we often send them to our friends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。 (4)学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。 Let’s play 教师布置学生课前每人带2—3本图书并布置好5—6处“卖书点”(仿照课文Let’s play中的插图)。每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如： r：Good afternoon／morning。 S：Good afternoon ／morning． 了：What are you going to buy ? s：I’m going to buy a comic book． r：OK，It’s l0 yuan ． s：I’ll take it．Thanks． 卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性、有延展性的对话并及时鼓励有出色表现的学生。 Let’s learnⅡ 教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。 Pronunciation ‎ (1)教师出示对折后写有Dictionary字样的Pronunciation部分的挂图说：Look!I have a dictionary．You Can find many new words in it．Can you read them?教师呈现Pronunciation部分的音标和单词，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。 (2)Read and match     学生跟读录音2—3遍后独立完成连线练习。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生抄写本课时四会词汇。 (2)学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间剞     交流。 (3)学生听录音吟唱Let’s chant部分的歌谣。 (4)学生做活动手册本部分的配套练习。      第五课时 ‎ 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。 2．  能够听、说、读、写四会句子：Where are you going this aftenoon? I’m going   bookstore．What are you going to buy ?I am going to buy a comic book． 3．  能够听懂Let’s try部分的对话并完成听音选图的练习。 4．  能够使用各种疑问句釆访他人的活动安排并做记录。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。 2．  本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工     组四会句型的正确书写。 三、课前准备 1．  教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoe store fruit stand，pet shop等场所。 2．  教师准备各商店所出售的货物的小卡片。 3．  教师准备录音机和本课时的录音带。 4．  教师课前在黑板上画出下列表格：   四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)全班一起吟唱Let’s chant的歌谣。 (2)单词拼写竞赛     要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，     postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。 (3)教师出示简明地图，师生问答如下：     r：Whatshopisit?     s：It’s a bookstore．     r：What can you buy in the bookstore?     s：  … 在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如： Fruit stand：orange，apple，pear，banana…．Shoe store：sneakers，sandals，boots…．(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots’’等) 2．  预习(Preview)     Let’s try     教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!There are so many stores     and so many goods．Let’s listen to the tape and find out：①Where is Sarah going? ②What     is she going to buy? ③Who is she going with?     教师放三遍Let’s try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直    到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comic book。     录音内容如下：     Chen：Hi，Sarah，where are you going after school?     Sarah：Hi，Chen Jie。I’m going to the bookstore．     Chen：What are you going to buy?     Sarah：I’m going to buy a dictionary．     Chen：1 want to buy a comic book．Let’s go together!     Sarah：OK! 3。  新课呈现(Presentation) Let’s talk (1)“我的购物计划”活动 教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，Sarah and Chen J1e are going t(bookstore．Where are you going? What are you going to buy? When are you go    Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。    嘉     学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行o     (教师将获得的信息逐项填人表格)，如：     了：Where are you going?     s：I’m going to the fruit stand．     r：What are you going to buy ?     s：I’m going to buy some apples．     r：When are you going?     s：I am going at 5 o’clock in the afternoon．     教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。   学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。 (2)教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。 (3)学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。 (4)教师引导学生进行四会句子的书写。 Pair work (1)学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。 (2)教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生抄写本课时的四会句子。 (2)学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。 (3)学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。      ‎ 第六课时 ‎ ‎ 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读Let’s read部分的对话。 2．  能够根据对话内容回答文后的问题。 3。  能够就自己20年后的理想状况进行讨论。 4．  能够理解Good to know部分的内容。 5．  能够完成Let’s check部分听音选图的练习。 二，教学重、难点分析     本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let’s read部分的对话。 三、课前准备 1．  教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier，doctor，nurse，farmer，English teacher，   Chinese teacher，science teacher等。 2。  教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片． 3．  教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)师生一起吟唱Let’s chant部分的歌谣。 (2)教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He’s／   She’s a doctor．”等。教师把职业单词写在黑板上。 2．  预习(Preview) ．Task time (1)教师指着黑板上各种职业的单词说：  “Everyone has a dream．What are you     going to be in the future? Discuss with your partner．”引导学生使用“I’m going     to be a…”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。 (2)教师与学生快速问答，如：     r：What are you going to be one day?     s：I’m going to be a teacher．     r：Oh，you want to be a teacher．(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐     步引导学生使用句型“1wanttObe…”进行回答。) 3．  新课呈现(Presentation) Let"s  read (1)教师进行总结说：“You’re great．You have many wonderful dreams．Sarah has a     wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let’ s read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。 (2)教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A  science teacher．Plant trees．”    然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?’’教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant any~ees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起千千冬： 的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants?Do you need magazines about plants?’’教师板书a magazine about patoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。 (4)教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。 (5)教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。‎ ‎ Good to know 教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师借助图片或影视资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。 4．  巩固和延伸  (Consolidation and extension) (1)Story time   教师说：Zoom has a dream，Let’s watch the VCD．too．He wants tO learn how tO swim．How does he learn? 教师放Story time的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨 论故事的涵义，体会“Learn by doing．”的道理。 (2)Let’s check     教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课 一、教材分析：‎ ‎　　本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit 3 What did you do? Part A第一课时。这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。‎ ‎　　二、学情分析：‎ ‎　　六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。‎ ‎　　三、教学目标：‎ ‎　　根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.‎ ‎　　1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.‎ ‎　　2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.‎ ‎　　3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.‎ ‎　　四、教学重难点 ‎　　1）重点:听说读写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.‎ ‎　　2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。‎ ‎　　五、教学准备：多媒体课件 ‎　　六、教法、学法 ‎　　1.教法设计 ‎　　在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。‎ ‎　　2.学法指导 ‎　　在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.‎ ‎3.教学手段 ‎　　用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.‎ ‎　　七、教学过程 ‎　　1.导入设计 ‎　　(1)Preparation ‎　　安排两个chant：Book 6 Unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。‎ ‎　　(2)Free talk ‎　　从上一chant引出Guessing game,让学生看动词猜动词短语，例如:教师出示动词 ‎　　play,让学生组词play the piano, play the violin, play football…使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。接着教师说I usually play sports on the weekend.‎ ‎　　What do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。‎ ‎　　设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。‎ ‎　　2.新课呈现 ‎　　教师紧接上一环节：I usually play sports on the weekend. I played sports with my friends last weekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，I played sports last weekend.played中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书What did you do last weekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书What did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由do 变化而来。‎ ‎　　接下去我呈现短语watchedTV、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.‎ 设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.‎老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。‎ ‎　　3.操练巩固 ‎　　(1)填空练习,巩固理解.‎ ‎　　为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:‎ ‎　　Last weekend，I　 homework at eight in the morning。I　　　 football with my friends at ten….‎ ‎　　设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.‎ ‎　　(2)学习Let’s find out部分.‎ ‎　　先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：What did Zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:He watched TV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。‎ ‎　　通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.‎ ‎　　(3)补充拓展练习 ‎　　课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。‎ ‎　　设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。‎ ‎　　八.Production ‎　　Make a survey:　 … - A: What did you do last weekend?‎ ‎　　- B: I ______...‎ ‎　　Name　　　　　 What did he/she do last weekend?‎ ‎　　Words groups:‎ ‎　　watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbed mountains、cooked meals、 did(do) homework ‎　　设计意图：让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。‎ ‎　　九、教学总结 ‎　　在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part A 说课二 我今天说课的内容是PEP六年级英语上册Unit3  What  are  you  going  to  do ? Part A Let’s  learn.‎ 一、说教材的内容和地位：‎ PEP教材的编写注重培养学生语言的运用能力，突出语言的实践性和交际性。本单元的话题是围绕“将来发生的事情”这个主题展开，通过本单元学习，学生能用所学的be  going  to句型对将来的活动进行表述，并与他人进行交流。本课内容对学生来说是全新的，是一般将来时的基础, 整个单元的知识都是在本课知识的基础上拓展和延伸。‎ 二、说教学目标：‎ ‎《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，我把本课的教学目标定为以下几个方面：‎ 知识目标：‎ ‎1、能够听、说、认读单词或短语： tonight , tomorrow , take  a  trip , read  a  magazine , go  to  the  cinema.‎ ‎     2、能够听、说、读、写短语：next  week , this  morning / afternoon / evening.‎ ‎     3、能够听懂，会说句型：“What  are  you  going  to  do  this  evening ?  I’m  going  to  the  cinema .”能根据情景，运用所学的动词和时间短语进行替换操练。‎ 能力目标：‎ 提高学生听、说、读、用的能力，使学生能够运用英语谈论将要做的事情，在应用中提高语言交际能力和实践能力。‎ 情感目标：‎ ‎1 教育学生科学合理安排国庆假期。‎ ‎2 培养学生爱读书多看有益杂志的好习惯。‎ 教学重点:‎ 能听、说、读、写Let’s  learn 部分的四会短语，正确运用此句型“What  are  you  going  to  do  this  evening ?  I’m  going  to  the  cinema .”与他人进行交流。‎ 教学难点：‎ 四会词汇和句型的听、说、读、写以及对be  going  to  do 句型的听说和替换操练。‎ 三、说教法学法 ‎1、本单元话题源自生活，立足这一点,创设生活化的情景引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。‎ ‎2、提供给学生足够的听说读写的机会，促使学生全面发展。‎ ‎3、运用直观的现代教学手段,多样化的教学形式，调动学生主动参与课堂的积极性，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。‎ 四、说教学过程 ‎ 六年级学生在听说读写各方面都有一定量的积累，对于新学单词能独立拼写，对于新句型需要操练巩固。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：‎ Step 1：热身活动。‎ 起立问好后，师生问答对话. ‎ ‎（设计意图：由于本课时间安排较紧，因此通过几个简单的问答就进入新课学习，使学生迅速地投入状态。）‎ Step 2：提出本课任务。‎ The  National  Holiday  is  coming, what’s  your  plan?  Where  are  you  going?  What  are  you  going  to do? 同学们，国庆节马上就到了，你有什么计划呢？你打算去哪里？打算做些什么？‎ ‎（设计意图：结合本课知识，向学生提出学习任务，激起学生的求知欲，明确学习目标。由于学生对新内容还没接触，所以附上中文帮助理解。）‎ Step 3：短文呈现。‎ ‎1、把Let’s  learn的tomorrow , take  a  trip , tonight ,和 next  week编成一篇短文，学生边听边看短文，提醒注意红色的划线单词。‎ ‎（设计意图：听，能让学生进一步集中精神；看，使学生对新内容初步感知。）‎ ‎2、结合短文，学习 tomorrow ,  next  week ，take  a  trip , tonight.利用月历教学tomorrow 和next  week，通过图片让学生理解take  a  trip和tonight.‎ ‎（设计意图：利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合，加深理解。）‎ ‎3、利用图片引导学生尝试用be  going  to 句型造句。‎ ‎（设计意图：这一教学环节，学生除了学会新单词，也基本掌握了答句，为下一环节的问句作好铺垫。）‎ Step 4：以“导”带学。‎ ‎1、I’m  going  to see  a  doctor this  morning, I’m  going  to  the_____________.  引出问句，引导学生用What       are  you  going  to  do  this  morning？提问。‎ ‎2、I’m  going  to  see  a  4D movie《 Avatar 》（4D电影《阿凡达》）, I’m  going  to  the_____________.引导学生说出 go  to  the  cinema。‎ ‎3、I’m  going  to  the  bookstore  this  afternoon,  I’m  going  to___________.    I’m  going  to  the  library  this  evening,  I’m  going  to_________________.      引导学生说出read  a  book→read  a  magazine.‎ ‎（设计意图：这一教学环节，教师以“引导”为主，把学习主动权悄悄地交还给学生。）‎ Step 5：巩固新知。‎ ‎1、单词速记游戏。‎ ‎2、通过自编的单词Let’s  Chant让学生快乐记单词.‎ ‎3、利用节奏教学生巧记新句型。‎ ‎4、学生在游戏中操练句型。‎ ‎（设计意图：学生在游戏和吟唱中不知不觉就复习了新知识，把枯燥的单词记忆和句型操练转化成愉悦的活动。）‎ Step 6：任务活动，巩固扩展。‎ What’s  your  plan  on  National  Holiday?  Where  are  you  going?  What  are  you  going  to do?  How  are  you  going?  Ask  some  of  your  classmates,  write  down  the  answers.‎ ‎（设计意图：通过贴近学生生活的情境让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用于实际生活中，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。任务中的How  are  you  going?为下一课时的Let’s  talk作铺垫。）‎ Step7：练习小结，布置作业。‎ ‎1、听句子填入四会时间短语。‎ ‎（设计意图：进一步巩固本课的四会短语。灵活处理）‎ ‎2、利用巩固环节中的Chant和句型节奏作小结。‎ ‎3、作业：把 Part A 的 Pair  work  与同学先交流，然后以问答的形式写下来。‎ ‎（设计意图：作业是学生巩固所学知识的有效方式之一，本节课作业布置口语表达和笔头练习相结合，对提高学生听说读写能力有所帮助。）‎ Step 8：板书设计.‎ 本课板书我做到简洁明了，以句型为主，单词短语统一放在替换位置，使学生印象深刻。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。‎ Unit 3 What are you going to do ?第一课时说课稿 一、说教材 ‎（1）课程的地位和作用 本课时是九年义务教育课程标准实践教科书（PEP版）小学六年级（上册）Unit 3 中的第一课时，内容是Part A中的  Let’s learn和 pair work 。‎ 从课文的内容布置看， 本课时是六年级课本中第一次涉及在现在进行时和一般现在时基础上用Be going to do 的句型来表达自己将要做什么或询问别人将要做什么，包括学习相关的时间词和动作短语，并用这些学到的知识来完成特定的任务。‎ ‎（2）学情分析 我的学生虽然是六年级，但我校地处乡村，方言影响较为明显，学生的英语基础非常薄弱。但他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，好胜心较强，急于得到老师的肯定，也比较喜欢表现自我。‎ ‎（3）教学目标 针对以上学情，结合教材内容，我确定以下教学目标：‎ 知识目标----1、能够听，说，读句型What are you going to do this evening ？I’m going to  the cinema this evening。并能对其中的动作和时间短语进行替换操练。2、能够听，说，读，写时间短语：this morning/afternoon/evening , next week;；听，说，读take a trip , read a magazine ,go to the cinema , tomorrow , tonight,。‎ 能力目标--- 能用句型 “What are you going to do this evening  ？I’m going to the cinema  this evening。”进行简单的对话交流，了解别人将要做什么或告诉别人将要做什么。‎ 情感目标---能在交流中注意自己的礼节，感受到学习英语的成功和乐趣。‎ 难点：能够替换短语进行操练句型，运用所学到的知识和别人进行交流。‎ ‎    （4）教学准备 为了能顺利实现我的教学目标，我准备了一些短语卡片，利用远程教育的资源加上自己的资源制作的课件及一些纸片制作成的小红星造型和小贴纸，pair work 的调查表。‎ 二、说教法和学法 我会在教学中采用多种形式对知识反复呈现；对主要句型采用短语替换操练的方法；在学生操练中，我会采用情景教学法，让学生身临其境，亲身体验；在巩固知识的过程中，我会采用游戏法，任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，学会交流，感受成功和快乐，最后达到学以致用。为了降低教学难度和学生学习的难度，我会从远程教育资源网中收集图片等资源，制作成课件，让学生在直观和仿真的情景对话中理解如何进行交流。‎ 三、说教学过程 本课时的教学设计分为五个教学环节。一、热身；二、呈现和操练 ； 三、巩固和延伸；  四、完成任务 ；  五、 作业。‎ 首先，我先说第一环节---热身。  这个环节分为两个小环节。1、日常问候。我会说：How are you ?  Ss: I’m fine .Thank you .And you ?  T: I’m fine ,too. Nice to meet you . Ss: Nice to meet you ,too.‎ ‎2、全班站起来伴随动作唱: “Where Are You Going  ?” 这首歌flash是我从远程教育资源网中下载的，是第二单元后面的一首歌曲。‎ 第一小节从学生最熟悉的日常问候入手，能让他们放松紧张的心情。因为是日常问候，他们能对答如流，让他们在心里有小小的成就感。第二小节的唱歌能进一步愉悦学生的心情，而伴随动作唱更能让他们投入于课堂，淡忘周围的听课老师，以更放松的状态进入新课的学习。‎ 第二步、呈现和操练。‎ 唱歌后,我会展示一幅图片,说:＂I’m going to the cinema this evening .What are you going to do this evening ?” 再把this evening 和go to the cinema  这两张词卡贴在黑板上。通过示范读----叫个别学生模仿读-------全班齐读的方式巩固新知。然后随意和个别学生运用这两个句型进行简单对话。‎ 这个环节通过有特点的图片吸引学生的注意力。在学生唱歌刚完，心情正沉浸于课堂之中时展示一幅有趣的图片，让学生感觉似乎在欣赏，在放松。过渡显得自然流畅。并让学生初步认知主要句型，了解如何进行对话。为以后的学习做了一定的铺垫。‎ 接着呈现的第二、三幅图片是我从远程教育资源网下载的课文插图。虽然我用差不多的方式呈现，但是巩固的方式却完全不同。如第二次呈现我会用带读---某一列开火车问答---全班再齐读的方式。第三次呈现我会通过一组问一组答-----男的问女的答----全班齐读的方式进行巩固。‎ 整个环节的设计呈现的方式一样，让学生知道我想问什么，也在不断反复中让学生不知不觉中懂得了如何运用新知进行交流，认知新知，掌握新知。虽然呈现的方式一样，但我在复习巩固中又采用多种形式，避免了以同样的方式呈现所带来的乏味感。‎ 最后我再呈现三个时间词。因为认读这三个时间词难度不大，只需带读几遍学生就能认读，所以我把这三个时间词的学习溶入在学生自己操练中。‎ 第三步、巩固和延伸 在简单呈现三个时间词后，我会问学生：“Can you remember other phrases? For example the phrases in the table in our book .(并通过示意，动作引导他们认知Pair work表中的短语，或把他们说出的短语写在黑板上)‎ ‎《新课标》指出：要注意保护学生的自尊心和积极性。所以，这个环节我会弱化处理，因为学习这些词组会增加学生的学习难度，不利于完成主要教学任务，打击他们的信心。‎ 然后我就让学生主要用课文的动作短语和新呈现的三个时间词进行替换操练。当然也可运用扩展的短语。不过在操练前我会通过多媒体展示学生自己的对话录像，让学生模仿进行操练，并点出要注意礼貌。在学生操练的过程中，我会把录像的内容通过多媒体展示出来，让学生更好的模仿。‎ 操练完后我会让几对学生进行展示表演，展示的学生通过游戏方式选出：我一边播放音乐，一边让学生传一个小布娃娃。音乐停了，哪个同学拿到就让哪个同学再叫一个他的朋友和他进行对话练习，并提醒其他同学认真听，他们的对话有没有不合适的地方。‎ ‎〈〈新课标〉〉在教学实施的建议中指出：要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。整个环节的设计降低了学生学习新知的难度，游戏方式活跃的课堂气氛，避免了枯燥机械地让某个学生起来展示，也让学生们在学中乐，乐中学。通过学生自己的对话录像的展示，给学生创造了一定的对话情景，让学生对进行对话产生一定的兴趣和冲动，为学生提供了互相学习的机会以及充分表现和自我发展的空间，能更有效的完成教学目标，突破教学难点。‎ 第四步、 完成任务 ‎〈〈新课标〉〉指出：教师应该避免单纯的传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学方法。教师可以根据实际需要，对教材进行选择，取舍或调整。所以，我会呈现一个任务表，Pair work 中的表格的改造版。引导学生先填上时间词，再让学生自由地寻找交流的对象，用刚才对话展示的方式询问别人。同时我又把对话录像的内容展示出来，便于学生模仿，再播放一些轻音乐让学生在放松的状态下进行自由的活动。‎ 完成任务后再让几个学生代表他们自己的小组进行汇报。至于叫几个同学看时间而定。‎ 这个环节的设计，让学生能把学到的知识运用于现实生活中，学以致用。同时也对学生的交流能力起到一定的促进和发展的作用。让学生在完成任务的同时感受到了成功和快乐。让学生在玩中学，学中玩。放一点轻音乐能缓和课堂及对话中的紧张氛围，对学生完成任务起到促进作用。让学生在不知不觉间完成运用新知的任务。突破了教学难点，实现了教学目标。‎ 第五步、作业 ‎〈〈新课标〉〉指出：活动不应该仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。这里，我会设计和Pair work的表格差不多的另一个表格，让学生课后完成。再就是让学生抄写和背写生词。‎ 这个环节的设计让学生在课后有机会继续对所学知识进行运用和巩固，也能让学生感受到学习英语的成就感。让学生感受到现实生活与所学的英语知识确实存在联系。这在一定程度上也增强了学生学习英语的欲望。‎ 四、说评价手段和板书 ‎〈〈新课标〉〉中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上原来有多少组就分多少组，一般分为四组，每组一个集体。事先我会和学生讲明，按课堂表现进行评分，奖前三名。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。我会事先制作许多小红星，用盒子放在讲台前，每组的学生只要回答一次，那组坐在前面的同学就自己拿相应的奖品，最后按多少进行排名，进行奖励。‎ 这样的奖励方法即体现了〈〈新课标〉〉针对评价手段的要求，也有效地起到了教学辅助效果；即节省了老师课堂花在评价方法上的时间，也避免分散或打断课堂的节奏。不过做为补充，我会在适当的时候或精彩的时候用全班鼓掌或通过鼓励，肯定的语言对学生进行肯定或鼓励，使评价手段更加多样。在课堂上引进了竞争意识，有效激发学生的好胜热情。另一方面，学生也很喜欢小贴纸，这个特点会助涨他们回答问题的热情。‎ ‎ 板书部分我会在呈现的过程中陆续板书，最后形成一个以句型为主，暗示短语可以替换练习对话的格局。如课件展示。‎ 这个板书突出了课文内容重点，对学生在操练和展示中有所帮助，有效降低了掌握和操练的难度。‎ 总之，本课时所针对的是基础较为薄弱的学生。整堂课的设计体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。老师呈现所花的时间可控制于10多分钟内完成，操练时间充裕。课件的设计中歌曲的下载,图片的收集,还有对话视频的制作有效运用了远程教育的设备和资源，并对课堂教学起到了有效的辅助效果。课堂松紧有度，节奏合理，逐步深入，层层递进。让学生在游戏，竞赛中完成学习任务。做到了让学生在玩中学，在学中玩，在乐中学，学中乐。 课堂中还有效运用了任务型教学方法，短语替换操练法和情景教学法。评价手段有效促进了学生学习积极性的提高，起到了很好的辅助作用。‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 ‎1. 说教材 ‎1.1 教材内容 本节课的主要内容是pep 英语第七册第三单元B部分的5个单词dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book的教学。‎ ‎1.2教材的地位 ‎《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。‎ ‎2. 说目标 ‎2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：‎ 知识目标：‎ 能够掌握A、B部分的Let’s learn中的四会单词，做到会听、说、读、写。 ‎ 能力目标：‎ 教学目标 ‎1. 能够听、说、认读单词或词组：dictionary, post card, newspaper, magazine, comic book，并能够书写post card, newspaper和comic book.‎ ‎2. 能够听、说、认读句子：What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore. When are you going? This afternoon.并能进行关键词的替换练习。‎ ‎3. 能够用所学句型What are you going to do? I'm going to buy…进行Let's play部分的购物活动。‎ ‎4. 能够吟唱教师所编歌曲，培养学生自创精神。‎ 教学重难点 ‎1. 教学重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。‎ ‎2. 教学难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。‎ 课前准备 ‎1. 教师准备本课时有关于歌曲、故事、游戏的课件。‎ ‎2. 教师准备单词卡片及有关书籍。‎ ‎3. 学生准备本节课有关书籍。‎ ‎3. 说教法 ‎3.1 教法设计 课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。‎ ‎3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。‎ ‎4. 说过程 ‎1. Warm-up ‎（1）师生问好。‎ ‎（2）师生共唱本册教材的歌曲“Where are you going ?”。‎ ‎（通过对话复习学过的知识，为授新课做准备。）‎ ‎（歌曲用来调动学生的热情，从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答，激发学生的创新意识。）‎ ‎2. Preview.‎ 就歌曲出示一幅地图，学生说出地图上的地点名称。提问学生：Where are you going ?学生自由选择回答I’m going to the，引出 Let’s go to the bookstore and have a look there. ‎ Step3 . Presentation 课件呈现bookstore图片。‎ ‎1. 教学单词 ‎1）引出新单词magazine，dictionary ,post card, newspaper， comic book 。‎ 分AB组用各种比赛的方法操练以上五个单词。‎ ‎2）拼写3个四会的单词。每组选代表进行比赛。请学生补充板书填写四会的单词。‎ ‎（通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。）‎ ‎2. 教学句子What are you going to buy ? I’m going to buy 。。。 ‎ ‎1）教师引导。‎ ‎2）学生大组练习。‎ ‎3）利用所学句子并进行关键词的替换。‎ ‎4）游戏：乒乓球比赛。每组5个代表参加，其余学生发问What are you going to buy ? 每组一个代表依次按序抢答I’m going to buy 。。。 快而对的一组，获胜。‎ ‎ 3．对话教学。‎ ‎1)小组阅读，预习对话。‎ ‎2）听录音。‎ ‎3）听录音，跟读。‎ ‎4）小组继续阅读。‎ ‎5）全班齐读。‎ ‎6）分角色朗读。‎ Step 4 . Drill . ‎ ‎1）小组成员讨论个人要购买的书目。‎ ‎2）教师以售书者的身份呈现Let's play部分。选派小组购书。‎ ‎3）请一名学生帮教师扮演售书者的角色。学生用英文表演购书情景。‎ ‎（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）‎ Step 5. Consolidation and extension ‎1）口头小结。‎ ‎2）完成有关单词的练习。‎ ‎3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）。‎ ‎（在歌声中小结，在歌声中进一步巩固知识，同时激发学生的创新意识。）‎ ‎4). 作业 抄写本课四会的单词3遍，周末去书店逛一逛，看看自己喜欢的书。‎ Unit 3 What Are You Going to Do Part B 说课 我今天上课的内容是人教版六年级上册第三单元“What are you going to do?”B部分的Let’s read。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和教学反思等方面对本节课进行简要说课。‎ 一、说教材 本节课是一节阅读教学课。教材是在学生学习了用“be going to”这一结构表达将要、计划、打算做某事的基础上继续扩展深化语言，引入植树这一话题，贴近生活，学生很感兴趣。根据新的课程标准，我认为本课的教学目的是发展学生智力，培养学生阅读能力和综合运用语言的能力。因此，在课堂教学中我坚持“面向全体学生”的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，利用多种有效的阅读形式，培养并提高学生的阅读能力。‎ 二、说教学目标 ‎1．知识目标 能够听、说、认读单词need, plant, else, shop；理解短语plant trees, a magazine about plants能听、说、认读句子What are you going to do......? What else? Let me see. I want to be.....‎ ‎2．能力目标 ‎ 能够听、说、认读“Let's read”部分的对话，理解对话内容，并能根据对话内容回答后面的问题,逐步培养小学高年级学生的英语阅读技巧和能力；同时能够听懂会唱歌曲“What are you going to do?”.‎ ‎3. 情感目标 进一步提高学生对英语的学习热情及兴趣, 鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。‎ 三、说教学重点和难点 本课的重点是听、说、认读Let's read部分的对话，理解、认读文中的短语plant trees ,a magazine about plants以及句子“What else?”“Let me see.”“I want to be a …” 难点是理解对话内容，并能根据对话内容回答后面的问题，同时能用be going to 进行真实的交际。‎ 四、说教学方法 ‎1. 教法设计: 整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，首先我采取了情景教学法，如新课呈现时我出示了一个植树情景图，这给学生提供了一个直观的感性认识，有助于学生初步了解本课时内容。然后通过自主阅读教学法，让学生找出新单词，尽量猜测单词的含义，以小组讨论的形式培养学生合作探究的意识，这突出了学生的主体地位，摈弃了传统的灌输式教学模式。在自主阅读的基础上通过听录音回答问题，降低了难度，有助于培养学生的听力水平和阅读理解能力。采用各种各样的阅读形式进行操练，让学生真正理解课文内容，达到突出重点和突破难点的目的。同时引入击鼓传花的游戏，让学生表演对话内容，生动课堂，调动学生的积极性。使学生通过听、读、说、写、玩等活动，在解决各个任务的过程中理解课文，从而形成有效的阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。还有在整个教学环节中，我特别注意观察学生的反应，经常表扬、鼓励学生excellent! Good  job! Wonderful!等等，尽管有些学生不是很出色，我也要让他们在老师的鼓励声中找到自信，享受成功的快乐。‎ ‎2.学法指导：‎ 在学习语言中注重以人为本，以人为本始终是教育的最终目的。所以在本课的学习活动中,我采用多媒体课件，活化内容。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生身心愉悦地掌握知识。同时将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。并以多种合作学习的方式（如pair work ,group work等形式）来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.‎ 五、教学过程 ‎（一）．Warming-up 全班一起吟唱What are you going to do?歌曲，不仅能激发学生学习的兴趣，。渲染了英语学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，而且复习了所学过的一些动词短语和be going to句型，起到了一举两得的效果，使课堂氛围在一开始便充满活力。‎ ‎（二）Revision 通过图片的形式，复习句型 “What are you going to do?” 为学生学习Let’s read做好了铺垫。‎ ‎（三）Presentation ‎1.利用图片引入植树这一话题，然后让学生自己读对话找出新单词和词组，并试着猜测含义，这突出了学生的主体地位，通过小组讨论不懂的地方，培养学生的合作学习和探究学习能力，再由教师逐一解答有助于学生加深印象，做到“有意设计，无意渗透”，为顺利阅读短文做好了铺垫。‎ ‎2．然后让学生看书，带着问题听录音两遍，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握。接着让学生找出问题的答案，再通过小组讨论的形式书写答句，同时老师做好帮扶的角色，然后通过多媒体与学生一起核对答案，再让学生听录音并跟读，最后以多层次、多种读法的操练，引导学生多开口，多表达，加强学生对语言运用能力的培养。在新知识的呈现过程中，我做到由易到难，循序渐进，并以任务贯穿始终，对重点内容加强指导，帮助学生深入理解语篇内容。‎ ‎（四）Consolidation 让学生反复分角色朗读，并以游戏的形式进行表演，通过发小礼物提高学生的积极性，把整节课推向高潮。‎ ‎（五）Practice 为了进一步巩固了本节课的重难点，我设计了一个按要求完成句子的练习，让学生再一次进行强化训练，加深印象。‎ ‎（六）Summary/Homework 最后和学生一起总结本课时重难点，并把采访父母或朋友的近期活动作为家庭作业，这样安排有助于学生灵活运用所学语言进行交流，提高英语交际能力。然后再听本单元歌曲，让整节课在轻松快乐中结束。‎ ‎ （七）教学反思 ‎ ‎ ‎ 在本节课的教学过程中，我尽可能的采用听、说、游戏的方式，放手让学生自己去思考、去发现问题，然后通过小组合作探究、教师点拨共同解决问题，给学生充分的阅读时间和空间培养学生自我阅读的策略和能力。通过学生的主动参与、体验感悟、游戏巩固，努力提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。但由于我所教学的这一课时阅读课，课程综合性强，相对来说需要学生掌握的东西很多，且尽量让每个学生都掌握所学知识，所以在时间上显得有些仓促。同时在其他方面也存在许多缺点和不足，所以在今后的教学过程中，我会不断加强学习，努力探索教学方法，争取让学生能在有效的时间内学到更多的知识，让他们的阅读能力真正的到提高，并能在日常生活中进行交际。总之，教育是一个长期而又复杂的过程，教师需要付出更多的努力，才会取得更好的教学效果。‎ Unit 4 What are you going to do?第四课时说课稿 一·说教材 本课时是PEP小学英语六年级上册第三单元第四课时的内容，包括“Let’s learn” “Let’s play”   “Let’s try”.课文以图文并茂的形式呈现了一般将来时的表达方式。在“Let’s play” 中，学生将在小组中运用所学句型来购买书籍，具有较强的交际性。‎ 二·说教学目标 ‎ ‎ （一）知识能力目标 ‎ ‎     1.让学生理解并运用句子“What are you going to do? I’m ....When are you going? This afternoon. .” ‎ ‎     2.使学生能听懂会说单词post card, dictionary,magazine,comic book,newspaper. ‎ ‎     3.让学生掌握一般将来时的基本形式。 ‎ ‎ (二)情感态度目标 ‎ ‎   １．培养学生学习英语的良好习惯，上课要积极思考，踊跃发言． ‎ ‎   ２．培养学生小组合作学习的精神． ‎ 三．说教学重难点 ‎ ‎（一）教学重点 ‎ ‎    １．学会新单词  post card, dictionary,   magazine,  comic book,  newspaper. ‎ ‎    2.学会一般将来时的基本表达形式be going to 句型． ‎ ‎   ３．掌握购物的基本用语． ‎ ‎（二）教学难点 ‎ ‎   １．Dictionary中字母组合tion 的发音及magazine的重音． ‎ ‎  ２．Be going to 句型在句子中的运用．‎ 四．说教学方法 ‎ ‎“任务型”教学方法． ‎ 在本课的教学中，学生要完成购买书籍这样一个任务．这给学生创造了一个真实的语境去运用所学的句子进行交际．教师安排了４个活动：单词操练游戏、小组竞赛、小组活动和购物． ‎ 五．说教学准备 ‎ ‎（一）教师准备：１．单词卡片。２．课件。３．各种书籍。 ‎ ‎（二）学生准备：各种书籍． ‎ 六．说学习策略 ‎ 在本节课上，学生可以通过多种方法来学习并记忆单词，如跟读、拼读、分音节、读看实物说单词、听单词拿实物等等．小组竞赛能激发学生的学习热情，鼓励学生表现自己． ‎ 七．说教学过程 ‎ 一．复习和热身（Warm  up） ‎ ‎ 1.    唱英语歌曲． ‎ ‎２．朗读“口语天天练”的句子． ‎ ‎３．日常对话． ‎ 二．呈现新课（Presentation） ‎ ‎ 1.    播放课件，呈现单词．学生跟读单词． ‎ ‎２．学习新单词． ‎ ‎（１）教师带读单词，学生跟读． ‎ ‎（２）拼读单词． ‎ ‎（３）学生熟读单词．‎ 三．操练（Ｐractice） ‎ ‎1.播放课件,学生拼写单词． ‎ ‎２．教师说单词，学生展示书籍． ‎ ‎３．教师展示书籍，学生说单词． ‎ ‎４．听录音，学习句子． ‎ ‎５．翻译句子． ‎ ‎６．分组操练句子． ‎ ‎７．听力练习：Let’s try. ‎ 四．小组活动（Ａctivity） ‎ ‎ 1.播放课件，展示一组购物的动画和对话． ‎ ‎２．学生朗读对话． ‎ ‎３．小组中开展购物的的活动． ‎ ‎４．每个小组向全班展示． ‎ 五．课堂小节 ‎ ‎１．小节本课所学内容． ‎ ‎２．表扬获胜小组及同 ‎ ‎３．布置家庭作业． ‎ ‎４．布置预习新课． ‎ 六．说板书设计 ‎ Unit 4  What are you going to  do? ‎ ‎ What are you going todo ? I’m going to …. ‎ When are you going ?  This  afternoon. ‎ ‎                    □  □  □  □  □ ‎ 七．说教学反思 ‎ 本课的教学内容与日常生活息息相关，学生学习语言的目的是为了能运用语言进行交际，要在情景中学，情景中用。因此我为学生创设交际情景，让学生在小组活动中来运用所学语言。这样的小组活动能激发学生用英语交流的欲望，培养学生运用英语交流的习惯达到了交际的目的． ‎ 在课堂上，我采用了直观教学法、游戏教学法和交际教学法等，对单词和句子的操练也是形式多样．通过操练和运用，基本达到了预期的教学目标．‎ Unit 4  What are you going to  do? 全英文说课 Good morning , ladies and gentlemen . I’m very glad to stand here to take part in this competition . Today, my topic is “New Standard English Book 3 Module 8 Sports Day , Unit 1 What are you going to do ?”‎ I will talk about the following parts :‎ ‎①the teaching material ‎ ‎②the teaching methods and the learning methods ‎③the teaching process ‎ ‎④the design of the blackboard Part One Analysis of the Teaching Material ‎ I The analysis of the New Standard English Book ‎ First , I’ll talk about the book , New Standard English Book is published by Foreign language teaching and research press .New Standard English Book is from Grade 3 to Grade 6 , it’s successive , this series of books provide the language environment , emphasize the interest in teaching , focus on students during teaching , arouse the students’ interest , correspond to the theory of the language teaching .‎ II The analysis of the Book 3‎ Next , I’d like to talk about New Standard English Book 3 . It is for the students of Grade 4 , the general teaching aims are : the students can do the actions which the teacher orders , they can role play the text , they can sing the simple English songs and they can understand the simple English stories .‎ III The analysis of the students ‎ The students has learned English for more than 3 years . They are young and they like to sing, dance and they like to chant .They can understand some words and some simple sentences. The students have taken a great interest in English now. ‎ Ⅳ The analysis of Module 8‎ Then I will talk about the place of Module ‎8 in this book . There are 10 modules in this book , and the sentence structures in Module 7 and Module 8 are similar , we can know that the importance of this sentence structure of “ be going to do sth ” . It holds one fifth of the book , so teaching this structure is the main task of this lesson .‎ Ⅴ The teaching methods and the learning methods ‎ The teaching methods :‎ ① I will show the pictures by computer . The using of computer makes the presentation of the words active , direct and vivid .‎ ② I will show the new words by pictures and do the action at the same time . In this part , read and act can deepen the impression , the students can learn the content through looking , speaking and doing .‎ ③ I will play a game between boys and girls . I will use this extensive exercise to consolidate the knowledge they learned .‎ The learning methods :‎ We will use the active study and co-operative study .‎ ① Whole class work : Class activities take the focus away from individual students and give all class members the chance to practice and be exposed to language in an unthreatening way.‎ ② Group work: Group work activities are freer than class activities . The teacher has less control and the pace of each group can be different. Group work is a time for freer practice and it is better to feedback at the end of the activity rather than break up the flow of the conversation by correcting students .‎ ③ Pair work: Pair work activities give students lots of chances to speak and engage in language . This is one of the most effective ways of maximising practice time as many students can by working at the same time .‎ Ⅵ Teaching aims ‎ Now I will talk about the teaching aims of this class . There are three sections in this part .‎ Section A is Knowledge aims :‎ a. Verb-phrases about sports : run the 100 metres , do the long jump , do the high jump b. Sentences : What are you going to do for Sports Day ? I’m going to…‎ Section B is Skill aims :‎ a. Teach and learn the verb-phrases about sports .‎ b. Practice the sentence structure “be going to ” .‎ c. Make a weekend plan .‎ Section C is Moral aims :‎ a. Let the students love sports , do exercise actively .‎ b. Educate the students to be brave .‎ c. Educate the students to be a planned man and put ideas into action .‎ Ⅶ The important point ‎ a. Verb-phrases about sports ‎ Teach and learn these verb-phrases , get ready for sentence structure exercise , so this part is the teaching emphasis .‎ b. Sentence structure of “be going to ”‎ The sentence structure denotes“will , plan to do sth.” demand the students to listen ,read and say , this part is the main content of this class ,so it’s the most important part of this unit . ‎ Ⅷ The difficult point a. Teach and learn the verb-phrases These phrases are new to them , so this part is the difficult point .‎ b. The use of the pron in the sentence structure ‎ When the pron changes , we need to change am/ is / are , the students often make mistakes here , so this part is another difficult point .‎ c. The phrase “run the 100 metres ” ‎ The article here can’t be missed , “metre” should be used as plural form.‎ Ⅸ The teaching aids Computer , PPt , picture , chart , radio , tape ① The using of computer makes the presentation active,direct and vivid .‎ ② I will ask the students to fill in the chart with their favourite sports and train them to express their ideas and try to speak English as much as they can .‎ ③ I will use the radio and the tape for listening and reading . Ask the students to follow the tape , pay attention to the pronunciation and tune .‎ Part Two Teaching steps ‎ Ⅰ. Warming up and Revision Sing an English song about the item of P.E. activities : play football , play tennis , swim , etc .‎ Ⅱ. Presentation:‎ This course is very important. I’ll mainly talk about this step. ‎ 1. Play a game, show the pictures by PPT, let the students say out the phrases .‎ Purpose of my designing: I design this activity to review the sports names we learned , and show the new phrases better . The using of PPT makes the presentation of the words active, direct and vivid .I ask them to read the phrases , to ask and answer the questions with these words , to have a game between boys and girls ,these activities symbolising the active study and cooperative study.‎ ‎2. Teach and learn new sports phrases , read them and do the action .‎ Purpose of my designing: In this part ,read and act can deepen the impression , let the students to know contents through looking , speaking and doing .Then I ask the students to be the little teacher , let them teach the new words, fully bring the active uses of the students into play .‎ ‎3.New text teaching .‎ a. Ask the students “Do you like sports?” “Today ,we’re going to have a Sports Day. ” Show the title of this class .‎ b. The teacher gives an example , such as “I can do the long jump.(do the action) I am going to do the long jump on Sports Day. What are you going to do ?” Have some students to answer like this .‎ c. Show the text and play the tape .‎ ‎1) Play the tape for the first time , let the students to gain the main idea of the text.‎ ‎2) Play the tape again , pause sentence one by one , ask them to repeat and translate into Chinese.‎ ‎3)Play the tape for the third time , let them practice listening and speaking, pay attention to their pronunciation and tune . Make sure that they have known the text clearly , and they can answer the questions . ‎ ‎4) Read the text by themselves, or in groups , then role play and act.And at last ask them to recite the text .‎ III. Practice the sentence structure a. Draw the simple pictures on the blackboard and show the models “What are you going to do for Sports Day ? I’m going to play football .”‎ b. Ask them to use the sentence structure of “be going to ”to make dialogues.‎ Purpose of my designing: Make dialogues in pairs or in groups , this part symbolising the active study and cooperative study .‎ IV. Extension a. Show the students the pictures of the 2008 Olympic Games . Ask them to describe the pictures in English .‎ b. Talk about the 2012 Olympic Games , and ask them if they want to join it and what they can do , fill in the chart . They can add activities they like .‎ Purpose of my designing: I design this part because it is close to our real life as the 2008 Olympic Games , let the students to express the sports they like to do in English , and when introducing the athelets , we penetrating the spirit that when you are active and could bear any difficulties then you will successed , to cultivate the students the spirit of sports and sense of honor to earn the fame for our motherland .‎ V. Homework a. Make a week or a weekend plan and put ideas into action.‎ b. Make a chart and ask the classmates what they are going to do on Sports Day .‎ Purpose of my designing: Today we have learned “What are you going to do …?” and “ I am going to do …” So I ask the students to make a week or a weekend plan with these sentences . And I ask them to make a chart about what they are going to do on Sports Day to review the sports names we learned . I think homework is so important that the Ss should use English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned. ‎ Part Three Blackboard design Module 8 Sports Day Unit 1 What are you going to do ?‎ New sports phrases run the 100 metres ‎ do the long jump ‎ do the high jump ‎ Sentence structures What are you going to do on Sports Day ?‎ I’m going to do …‎ Chart swim ‎ do the long jump ‎ do the high jump ‎ play football play basketball play ping-pong Part Four Teaching Assessment:‎ a. I set the background relative to sports , play games , do pairwork , use these activities to practice the sentence structure,and understand the important points and difficult points better .‎ b. I design the activities which are close to real life , such as the 2008 Olympic Games , this can arouse their learning interest .‎ c. These activities symbolising the active study and cooperative study , I fully bring the active uses of the students into ‎ play .‎ Recycle 1‎ Recycle 1 教学设计（3课时）‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读Let’s read I部分的对话并能完成文后判断正误的练习。 2．能够根据Let’s find out的提示语言在地图中找到并写出对应的公共场所。 3．能够听懂、会唱歌曲“How Can I Get to the Zoo?’’ 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是第一、二单元主要语言的巩固和拓展。 2．本课时的教学难点是Let’s find out部分根据提示语言在地图上确认并书写相应    公共场所。 三、课前准备 1．教师准备一张标有post office，pet shop，hospital，park，ZOO等场所的简明地图。 2．教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)全班一起吟唱第一单元Let’s chant的歌谣。 (2)师生进行自由会话：How do you go to school ? I go by… (3)教师用红笔在简明地图上标出某一地点，如：A，说：“Now we are here．can I get to the park／cinema／pet shop?”请学生一边指地图，一边说明路。如：“Go straight．It’s next to the post office．”教师还可标出其它地点，如B等，请学生指路。 2．预习(Preview)     教师手指简明地图上的某一地点，说：“Now we’re here．We’re going to the park．Is it far from here?”引导学生根据地图上的距离回答。教师继续提问：“How can we go to the park?”学生可提出不同建议，如：“We can go by bike／bus．等。 3．新课呈现(Presentation) Let’s read (1)教师说：“Amy and Chen Jie are going to the park ,too．How do they go to the park? Let’s read the dialogue．”教师引导学生阅读对话，回答问题。 (2)教师用幻灯或实物投影呈现Let’s read I对话下面判断正误的练习。师生一起朗读问题，让学生打、／／或×判断正误，再朗读对话或听录音，校对答案。 (3)学生自由朗读或分组分角色朗读本部分对话。 Let’s find Out (1)在学生分组朗读后，教师说：Amy and Chen Jie are in the park now．The park has     a pet shop，an ice—skating area and a ping-pong area．What else? Let’s read and find out．教师指导学生阅读文中的指示语言，并确定平面图的四个方向，学生独立或两人一组讨论完成填图练习。 (2)师生以对话形式来核对答案，如：     T：Where is the restaurant?     S：It’s at the west gate．     T：Can you spell the word hospital ,please?     S：Yes，H-O-S-P-I-T-A-L．hospital． Let’s sing (1)教师说：“The park is very interesting．Now let’s go to the ZOO．着简明地图    中的动物园，问：“It’s far from the park．How can I get to the zoo?’请学生自由回答：“By bike／car…” (2)教师放歌曲“How Can I Get to the Zoo?”学生看歌词静听，然后跟唱2～3遍。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生听录音，跟读本课时对话。 (2)学生进行课外讨论：How can we get to the zoo? (3)学生跟录音唱歌曲“How Can I Get to the Zoo ?’， (4)学生做活动手册的配套练习。   第二课时 一、教学目标与要求 1．  能够听、说、认读Let’s read II部分的对话并能完成对话后判断正误的练习。 2．  能够综合运用1～3单元的主要语言；能听懂Listen and choose部分的对话，看图选项的练习。 3．  能够熟练运用be going to do句型讨论自己的梦想之旅。 二、教学重、难点分析 1．  本课时的教学重点是1～3单元的综合复习，尤其是复习巩固be going to do句型。 2．  本课时的教学难点是学生能够运用前三个单元的语言灵活有效地进行交流。 三、课前准备 1．  教师准备一张简明城市交通图和若干面小彩旗。 2．  学生课前对放学后的活动做出简单计划并进行表述。   3．  教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)全班齐唱歌曲“How Can I Get to the Zoo?’’ (2)学生四人一组分角色朗读Let’s read I部分的对话。可根据朗读的流利程度语音语调的正确、优美程度展开评比。 2．预习(Preview) “探路先锋”游戏 教师准备一张简明城市交通图(或教师自制简明地图)，以及若干面小彩旗。教出示交通图，在图中标出若干个地点，如A、B、C等，请两名学生到地图前，持一面彩旗。教师给出指示语，如：“I’m at Point A，I go straight from A．Then turn left at the traffic lights．Where am I?”教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推进。能够率先将彩旗贴至教师所述位置的为“探路先锋”，教师给予奖励。 3．新课呈现(Presentation) (1)“我是实习小交警”活动     教师准备一张简明城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演交警与问路者，可进行如下对话：     A：Good morning，sir_ Where is the post office，please?     B：Go straight．Turn right at the hospital．It’s On the left．…   A：Thank you．     若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地，则“实习”小交警晋升为“正式”小交警，教师颁发给交警袖章或其他奖励品。 (2)教师说：“Now we know the city very well．I’m going to…this afternoon．Where    are you going ?What are you going to do after school?”与学生展开如下对话：     T：What are you going to do after school?     S：I’m going to the…．     T：Where is the…? (3)Let’s read II     教师可接着学生的回答提问：“What is A going to do this afternoon?”学生回答    后，教师继续提问：“What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Let’s read the dialogue．”教师指导学生仔细阅读对话，回答提出的问题。师生一起朗读对话后判断正误的句子，学生打、／／或画×完成该练习。学生自由朗读或小组合作朗读对话，核对答案；或者学生听1～2遍录音后集体校对答案。 Listen and choose 教师接着Let’s read部分说：Zhang Peng and Mike have their plans．Now let’s listen and find out what John and Wu Yifan are going to do this afternoon． 教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图；第三 遍请学生进行自我检查。 如果时间允许，也可要求学生最后跟读一遍录音。 录音内容如下： John：Hello，WuYifan!   Wu：Hi．John! John：What are you going to do this afternoon?   Wu：I’m going to make a birthday card for Sarah．Tomorrow is her birthday． John：That’s OK．We can do it together! Wu：Where are you going now，John? John：I’m going to the post office．Where is it．please? Wu：It’s next tp a big supermarket． John：How Can I get there? Wu：You can go by the No．4 bus．Get off at the library．It’s On the left．Then you walk straight for three minutes．You’ll see the supermarket．The post office is next to the supermarket． John：Thank you very much．   Wu：  You’re welcome．     Question』：  What are John and Wu Yifan going to do this afternoon?     Question 2：  Where is the post office?     Question 3：How can John get to the post office?     Question 4：  On which side of the road can John find the library?     Group work        学生分组讨论自己想象中的假期并填写该部分表格。教师可鼓励学生课后将自己    的梦想之旅写成短文(连贯的3～4个句子即可)参加评比，师生一起评选出七作品在班级内展示。 4．巩固和延伸(consolidation and extension) (1)学生朗读Let’s read II部分的对话。 (2)学生书写并修改有关My Dream Vacation，的段落，交给教师进行评选。 (3)学生做活动手册的配套练习。     第三课时 一、教学目标与要求 1．能够进一步综合运用l～3单元的主要语言进行有实际交际意义的会话；能够听懂Listen and match的对话并完成连线练习。 2．能够理解并会吟唱Let’s chant的歌谣。‎ ‎ 3．能够认读l～3单元Pronunciation的音标并能把音标和相关例词正确连线。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是学生对前三个单元主要语言的正确理解和有效运用。 2．本课时的教学难点是音标部分，要综合复习前三单元学过的音标，使学生能把音标和相关单词正确连线。 三、课前准备 1．教师准备前三个单元所学音标的卡片。 2．教师课前选一篇学生所做My Dream Vacation的短文，根据其内容仿照本课歌谣编创一首新歌谣。 3．  教师准备录音机和本课时的录音带。 四、教学步骤和建议 1．热身(warm-up) (1)全班齐唱歌曲“How call I Get to the Zoo?’’ (2)师生一起吟唱第一单元的歌谣，要求学生一边吟唱，一边用手打节拍。 2．预习(Preview)   教师对学生有关My Dream Vacation的短文做出总体评价，并请几名写得有创意的学生朗读他们的短文，教师针对其内容提问，如：“Where are you going? What are you going to do? How are you going to there等。教师根据课前的准备，在最后一名学生朗读完文章并回答了问题以后，简化并板书该学生的回答，将其改编成为一首小歌谣，如：   Where are you going? What are you going to do?   I’m going to the ZOO to see the monkeys．   I’m going by bike．I’m going On foot．   I live near the ZOO．So I won’t take a train．   教师拍节拍示范朗读自己改写的新歌谣，学生模仿吟唱新歌谣。 3．新课呈现(Presentation) Let’s chant 在以上活动的基础上，教师放Let’s chant部分的录音，学生静听并试着跟读，再看着文字吟唱。师生可进行问答式吟唱，并在小组间展开比赛。 Listen and match 教师说：“Now let’s时to find out：Where are John, Mike，Chen Jie and Sarah going this weekend? How are they going ?Let’s listen!”教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图； 录音内容如下： 第三遍请学生进行自我检查。 John&Chen Jie&Mike：Sarah．we’re going to the Great Wall On the weekend! Sarah：Wow! How do you go there，Mike? Mike：My home is near．I can go by bus． Sarah：How about you，Chen Jie? Chen：  My home is next to the train station．I can go by train． Sarah：And John? John：My home is very far ． Sarah：Then you can go by plane! John：No，never．I go by subway first．Then I take a bus． Mike：  Sarah．what are you going to do this weekend? Sarah：I’m going to the Summer Palace with my parents．We’re going by ship．We’re     going to row a boat On the Kunming Lake! Mike：  OK! Have a good time!‎ ‎ Read and match (1)“眼疾手快”游戏     教师准备前三单元的音标卡片，把它们贴在黑板上。教师把学生分成四大组，每组各派一名代表上台，教师念出一个音标，最陕认出并将它拿到手里的学生获胜。最后拿到音标卡片最多的学生获胜。 (2)教师出示l～3单元Pronunciation部分某些例词的音标，请学生朗读。再让学生独立完成Read and match部分的练习，全班核对、打分，评选出得分最高的冠军。 4．  巩固和延伸(consolidation and extension) (1)学生朗读l～3单元Pronunciation的音标和例词。 (2)学生跟录音吟唱Let’s chant的歌谣。 (3)学生综合复习l～3单元的语言。 (4)学生做活动手册的配套练习。‎ Unit 4 I Have a Pen Pal Unit 4 I Have a Pen Pal 教学设计（6课时）‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like collecting stamps· 2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps，riding a bike，diving playing the violin，making kites。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是掌握五个动词(短语)的ing形式。 2．本课时的教学难点是拼写：riding，diving，making。 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A部分Let’s learn的单词卡片。 3．教师准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。 4．学生准备A部分Let’s learn的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放五年级下册Recycle 2的歌曲“I Love Going Hiking”，学生边唱边跟教师倘相应的动作。 2．预习(Preview) “滚雪球”游戏 教师边出示各种形状的树叶，边说：“I like collecting leaves．”请一名学生在此去基础上再加一句话，如：“I like collecting leaves．I like taking pictures．依次类推，看谁说出的句子最多。 3．  新课呈现(Presentation)    + Let’s start 教师与一名学生示范。教师问：“What’s your hobby?”学生回答：“Swimming. What about you?”教师回答后示范填写Let’s start部分的表格。同桌或前后两名学生之间进行问答、填表。 Let’s learn (1)教师边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the violin．What is your    hobby?”引导学生回答：“I like…”教师板书：What is your hobby? I like    playing the violin．指导学生拼读hobby，playing the violin并进行问答操练。 (2)教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a stamp．”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“I like    collecting stamps．”然后板书并带读collecting stamps。教师问：“Do you like    collecting stamps?”，引导学生作答后拼读并操练：I like collecting stamps．‎ ‎ (3)教师做骑自行车的动作，问：“What am I doing?”学生猜：“You’re…教师说：“Yes，I am riding a bike．I go to work by bike every day．I like riding a bike．教师板书：tiding a bike，指导学生拼读，告诉学生riding是tide去掉结尾不发音的e再加上ing。 (4)教师出示一只风筝，问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a kite．”教师出    示两只风筝，问：“What are they?”引导学生回答。接着教师做放风筝的动作，问：“What am I doing?”学生回答：“You’re flying a kite．”教师回答：“Yes，I like flying kites．I can make kites．I like making kites，too．”然后出示making kites的单词卡片，问：“What’s he doing?”引导学生回答：“He’s making kites．板书：making kites，学生拼读，注意making的拼写。 (5)教师出示diving的单词卡片，问：“What is he doing?”引导学生回答：He’s  diving．教师板书：diving，学生拼读，注意diving的拼写。 (6)教师手指板书，学生齐拍手练习说句子，如：What is your hobby? What is your  hobby? Playing，playing，I like playing the violin．Collecting，collecting，I like collecting stamps．Riding，riding，I like riding a bike．Making，making，I like making kites．Diving，diving，I like diving． (7)教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读。教师出示 Let’s learn部分的单词卡片，学生根据单词卡片内容进行问答操练：What is your hobby?I like-- (8)“猜一猜”游戏     学生拿出A Let’s learn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡作为自己的爱好，一人猜：“You like…”另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes／No．I like…”两人可进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看谁手里的卡片最多。 Group work 学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：‘’．What is your hobby?’’调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：“…boys／girls like…”也可说出名字，如：“一and…like…”若课上时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报，建议教师指导学生自己做个简单的调查表，边调查边填写表格。     4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。 (2)让学生听Let’s learn部分的录音，读给家长或同伴听。 (3)让学生背诵并抄写本课四会动词(短语)。   第二课时 一．教学目标与要求 1．能够听、说、读、写句型：What’s your hobby? I like collecting stamps．He likes     collecting stamps，too． 2．能够认读音标：／3：／，／a／，／J、／，／3／，／l／，／r／，并能朗读Pronunciation部分例词。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是句型：What’s your hobby? I like collecting stamps．He likes     collecting stamps，too． 2．本课时的教学难点是在实际情景中正确运用句型：He／She likes… 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s 1earn部分的单词卡片。 3．教师准备Pronunciation部分的挂图。 4．教师准备各种展览活动的海报，可参照A Let’s talk部分的替换图，也可以自己带作一些图文并茂的海报。 5．  教师准备一些名人照片。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up)‎ ‎ (1)连锁问答操练。教师对一名学生说：“I like…What’s your hobby?”该学生回答后向别的学生提问，依次进行。 (2)教师出示A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s    learn部分的单词卡片，同桌根据卡片开火车问答操练，如：What’s your hobby? I like…． 2．预习(Preview) (1)教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。 (2)“看谁反应快”游戏     教师请六名学生上台站成一排，每人手持一张A Let’s learn部分的单词卡片一名学生首先用本部分的一张卡片上的短语说一个句子，如：I like diving．捉住有diving单词卡片的学生则立即向前迈一步根据其它五张卡片的内容说一个名子，如：I like playing the violin．如果句子正确，则可以退回到原来位置，如果句子有误或反应慢就要退出游戏。做完一遍后教师可更换一些单词卡片，继续做游戏。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s try 学生听录音，做Let’s打y部分的练习。 录音内容如下：   Boy：Look? This is Bill．He is from the UK．He likes playing football．This is Daniel. He is a university student．He’s tall and strong．He likes diving．    ． Woman：Circle their hobbies． Let’s talk (1)(教师课前在教室的墙上贴上各种海报。)教师手指墙上画展的海报说：“There is a painting show Saturday．I like painting．I am going to the show．What else likes painting? Who would like to go with me?”有学生举手，教师则手指该名学生说：“I like painting．He／She likes painting，too．”接着教师手指邮票展的海报说：“There is a stamp show Sunday．I like collecting stamps，too．Do you?”有学生举手，教师说：“He／She likes collecting stamps，too．”板书：He likes collecting stamps，too．(板书likes中的s可以用不同颜色标出，以    出重点。)学生跟读，然后开火车进行造句练习：He／She likes…    j (2)教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读、分角色朗读。 (3)学生指着墙上的海报进行对话操练。以下内容供参考：       A：What’s your hobby?   B：I like making kites／tiding a bike．What about you?   A：Me too．There is a kite／bike show Sunday．Let’s go together．   B：I have a friend．She／He likes making kites／tiding a bike，too．Can she／he with us?     A：Sure!     请同桌学生依次起立汇报：I like……likes…如果两人的爱好刚好相同，可以接着说，“We can go to the…show together．”教师及时指导、纠错。 (4)教师指导学生拼写四会句子。鼓励学生将上一步骤中的汇报内容记录下来。 Let’s play    (1)教师请六、七名学生上台站成一排，第一名学生A向前迈出一步说：“I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：“A likes…I like…”，接下来第三名学生c迈出一步说：“A likes…B likes…I like…”，依次进行。 (2)教师用实物投影仪展示一些名人照片，如：运动员、歌唱家、收藏家等，生抢答：“He／She likes…” “老师的爱好”游戏 教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上。全班学生分成六组，每组负责讲述其中的一位教师，抽签决定各组描述的对象。一组描述，其他的小组猜他描述的是哪位教师。要求首先要描述教师的爱好，如果其他小组猜不出，再继描述教师的体貌特征等，直到其他学生猜出教师名字为止。 Pronunciation ‎ (1)教师出示Pronunciation部分的挂图，带领学生认读音标：／3：／，／9／，／，     /3／，／1／，／r／。带读例词，指导学生归纳发音规律。学生听录音跟读。     附含有本课音标的常见单词：     ／3：／bird birthday first skirt third hamburger nurse purple     ／z／banana cinema brother father mother newspaper sister water     ／J"／she sheep ship shoe shop short shoulder T-shirt fish wash     ／3／measure television usually     ／1／lake library light like listen long lunch     ／r／rabbit rain rainy read ready red restaurant tide river road run (2)教师指导学生完成Read and match的练习。 (3)“摘星星”游戏   学生分成两队，每队站一列。教师在黑板上贴一颗大红星，依次出示单音节音标词的单词卡片，如：／si：／，／red／，／’sis饴／等，两队的第一名学生抢先起立读单词，最先拼出的学生得到一颗星，最后哪队得到的星星最多就可以赢得大红星。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。 (2)让学生听Let’s learn，Let’s talk部分的录音，读给家长或同伴听。 (3)让学生背诵并抄写本课四会句子。      第三课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读Let’s read中的两封电子邮件。 2．了解一些有关英语信封书写的知识。    。 3．能够听懂、会唱歌曲“My Pen Pal"。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是阅读Let’s read中的两封电子邮件。 2．本课时的教学难点是能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture  and making kites．We look the same，but we don’t like the same things．Tell me  something about you． 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s 1earn部分的单词卡片。 3．教师准备一个用汉语书写的信封与一个用英语书写的信封。 四，教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)上课前教师播放歌曲“My Pen Pal’’的录音，让学生跟录音轻声哼唱。 (2)教师放五年级下册第四单元B Let’s chant部分的歌谣录音，学生听录音边动作边说唱歌谣。 2．预习(Preview) (1)教师放A Let’s learn和Let’s talk部分的录音，学生跟读。 (2)教师出示A Let’s learn部分和五年级下册第四、五、六单元Let’s learn部分动作单词卡片，同桌开火车操练句型：What is your hobby? I like… (3)“抢答”游戏    i     学生分成两组。每组轮流派一名代表上台抽卡片表演卡片上的动作，本组其他学用“He／She likes…”句型猜卡片上的内容，如果猜出就可以得分。两个小组轮流进行，最后看哪个小组得分最高。     3．  新课呈现(Presentation)    ‎ ‎ Let’s read (1)教师问：“Do you remember Dalin，Xiaolin，Zhang Shu and Zhang Ren? They are  twins．They look the same．Today，you’ll get to know two more twins．”然后教师拿出本部分的挂图，指着图画上的两个外国小姑娘说：“Look at the two girl.This girl has long hair．That girl has long hair，too．This girl has big eyes．That girl  has big eyes，too．They look the same．What is she doing? She’s drawing picture  What about the other girl? What is she doing? She’s writing an e-mail．What are hobbies? Now let’s read an e-mail．’’然后学生打开课本或看挂图仔细阅读第一封电子邮件。 (2)教师放本部分第一封电子邮件的录音，学生仔细听的同时再细读一遍电子邮件。然后教师说几个句子，请学生判断正误。以下句子供参考：    Liu Yun is Alice’s new pen pal．    Alice likes swimming，diving and making kites．    Alice’s twin sister Ann likes drawing pictures．    教师再放一遍录音，学生跟读然后核对答案。 (3)教师说：“We all know Liu Yun is Alice’s friend now．Liu Yun writes an e-mail    Alice．Let’s read her reply．Please read the mail and tell me something about Liu    Yun．"学生翻开课本或看挂图阅读第二封电子邮件。读完后请学生试着说一说刘芸的爱好及家庭情况。 (4)教师放第二封电子邮件的录音，学生跟读。教师指导学生完成Answer the questions的练习。教师再放一遍录音，学生核对答案。 (5)如果时间允许，教师简要介绍一下英文电子邮件的格式。 Group work (1)学生进行小组内调查，问：“What is your hobby?’’并可将对方的业余爱好简单记录下来。 (2)学生进行汇报：“…likes…”，师生可共同评选出班里爱好最广泛的学生。 Goodtoknow 教师带读Good to know中有关英语信封各部分名称的词汇，让学生说说含义，然后教师出示一个汉语信封与一个英语信封，让学生进行比较。教师介绍一些相关知识。 Let’s sing (1)教师放歌曲“My Pen Pal’’的录音，学生先仔细听录音，然后跟教师读歌曲。 (2)学生跟录音学唱歌曲。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)让学生做本单元A Let’s read部分的活动手册配套练习。 (2)让学生听A部分的录音，读给家长或同伴听。 (3)让学生听Let’s sing部分的歌曲，唱给家长或同伴听。     第四课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives，teaches，goes，watches，    reads。 2．能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No，he doesn’t．He lives in Beijing． 3．能够听懂、说唱歌谣“Tell me about your pen pal"。 4．能够听懂、理解Story time中的故事。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。 2．本课时的教学难点是区别使用后缀s和es。‎ ‎ 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A、B部分let’s learn的单词卡片。 3．教师准备一些动物单词卡片和第一单元Let’s learn部分的单词卡片。 4．教师准备Story time部分的挂图和一只玩具猴。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放第一单元Let’s sing部分的歌曲“How Do You Go to School?”，学生听录音齐唱。 (2)教师放歌曲“My Pen Pal"，学生听录音齐唱。 2．预习(Preview) (1)教师出示A Let’s learn部分的单词卡片，同桌开火车拼读动词短语。 (2)教师放A Let’s read部分的录音，学生跟读。 (3)师生对话。以下内容供参考：   Where are you from?     What do you do on Mondays／in the evening?     How do you go to school?     Do you go to school by subway?     Do you read newspapers in the evening? 3．  新课呈现(Presentation) (1)教师板书：live，然后指着自己说：“I live in…Where do you live?’’引导学生作答后教师出示一张动物单词卡片，如：fish，问：“What is this?’’引导学生    作答。教师继续问：“Does it live in the sky?”引导学生回答：“No，it doesn’t    lives in rivers．回答时教师有意强调lives的发音。教师在黑板上的live后加上s。教师依次拿出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物的住所提问，引导学生作答。教师再问：“Does your father/mother/pen pal live in…? 引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：Does your father/mother/pen pal live in Shanghai? No，he doesn’t．He fives in Beijing．教师向学生展示lives单词卡片，带读单词。 (2)教师说：I teach English．Does Mr…teach English?”引导学生作答：“No，he     doesn’t．He teaches…，’教师板书：teaches(es可用另一种颜色标出)，然后再用几位其它学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。 (3)教师说：“I go to work by bus．How do you go t0 school?’’引导学生回答：    go to school by…”教师继续问：“How does your father go to work? Does you go to work by bus?”引导学生作答后板书：goes to work。教师继续提问几名学生：“Does your father／mother go to work by…?”引导学生作答。随后教学watches和reads。教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。 (4)教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生读，然后同桌开火车进行问答操练。 (5)“猜一猜”游戏     教师出示第一单元A Let’s learn部分的单词卡片，任意抽出一张，问：“How    does your aunt／grandmother／grandfather／teacher go t0 work?学生猜：“s。    He goes to work on foot／by subway／…”教师给猜对的小组加分。 (6)教师放B Let’s learn部分的录音，学生跟读。 (7)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。 Let’s practice. (1)学生四人一组讨论用英语描述Bill的一天，并轮流用英语表达。 (2)每个小组派代表上台介绍。 (3)“考考你的记忆力”游戏 ‎     教师介绍某人的一天，然后请学生复述，如：Today is Monday．Sarah goes to school On foot．She has English and math in the morning．She reads books after lunch.  She has science and music in the afternoon．Sarah goes home at 4：00．She does    homework in the evening．She watches TV at 6：3o．Sarah goes to bed at 8：3o． Let’s chant (1)教师放第44页上歌谣的录音，学生跟录音说唱。 (2)学生分组说唱歌谣。 Story time    ， 教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：“What are they doing? What does Joe see? Does Joe like the monkey?”然后教师放该部分的录音，学生听录音跟读、分角色朗读。如果时间允许，教师指导学生进行对话表演。 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。 (2)学生听Let’s learn部分的录音，读给家长或同伴听。 (3)学生背诵并抄写本课四会单词。 (4)“吉姆的故事”游戏     学生五人一组。第一名学生说：“Jim lives in the country．”第二名学生说：    “Jim lives in the country．He lives on a farm．”第三名学生说：“Jim lives in the country．He lives on a farm．He goes to work by car．”依次进行，每人在前面学生的基础上再加一句话。同桌之问也可以进行该游戏。      第五课时 一、教学目标与要求     能够听、说、读、写句型：Does she teach English? ‎ No，she doesn’t．Yes．she does． 二、教学重，难点分析 1.本课时的教学重点是四会掌握句型：Does she teach English? No，she doesn’t．Yes，she does． 2．本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备B Let’s learn的单词卡片和B Let’s talk的挂图。 3．教师准备卡片若干，正面写有人名，反面写有地名。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放歌曲“My Pen Pal”的录音，学生跟录音齐唱。 (2)学生开火车介绍自己同桌的业余爱好，如：“…likes…其同桌说：No,I like…．” (3)教师放Let’s chant部分的歌谣“Tell me about your pen pal’’的录音，录音说唱歌谣。 2．预习(Preview) 教师出示B Let’s learn部分的单词卡片，问：“Does your uncle live in…?Does he go to work by…?Does he read newspapers in the morning／evening? Does he watch at night?”学生根据实际情况作出肯定或否定面答。 3．新课呈现(Presentation) Main Scene 教师引导学生看主情景图。教师说：“Look! Chert Jie is looking at some picture. Her ‎ Mother is beside her. What are they talking about?”学生分角色朗读。教师可让学生试着用英语描述陈杰的笔友的情况。以下内容供参考： He is from Canada．He lives in the city. He goes to school by bus． Let’s try He tikes making planes．He likes swimming. 学生听录音，做Let’s try部分的练习Listen and circle. 录音内容如下：     Boy：Does your mother work in a hospital?     Girl：Yes，she does．     Boy：Does your father work in the hospital．too?     Girl：No，he doesn’t．He works in a schoo1．     Boy：Does your father go to work by bike?     Girl：Yes，he does． Let’s talk (1)教师说：“Zhang Peng’s mother is a teacher．What does she teach? Does she teach English?”教师出示Let’s talk部分的挂图，放录音，学生听录音阅读对话。教师出示主句型：Does he／she…?Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．然后教师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍, 学生跟读. (2)教师说：“My mother is a teacher，too．Do you want to know more about her．Ask me some questions.”教师依次出示B Let’s learn部分的单词卡片，提示学生根    据上面的短语和黑板上的重点句型提问，教师作答。     (3)教师指导学生进行替换练习。必要时，提示学生可以换一下对话里的人物，f     如：Does your uncle live in the city? Yes，he does．Does your grandma live in the country? No，she doesn’t．     (4)“寻找家园”游戏     教师准备一些卡片，正面写有人名，反面写有地名，如：city，country，village,    farm，forest，mountain，nature park等。请一名学生上台抽取一张卡片，问台一学生：“Guess．Where does…live?’’学生猜：“Does he／she live in／on…?”猜对的小组得一分。     (5)教师指导学生书写四会句子。     Tick and say     学生听录音，然后完成书上的表格。     录音内容如下：     Boy：Look! This is a picture of my uncle’s family．They live in Xinjiang．My uncle works in a school．     Girl：Does you aunt work in the school, too?     Boy：No。she doesn’t．She works in a hospital．     Girl：Does your uncle go to work by bike?     Boy：Yes．he does．     Girl：Does your aunt go to work by bike，too?     Boy：No，she doesn’t．She goes to work by bus．     Task time     (1)教师发给学生每人一张表格，表格内容见学生用书第52页。学生将个人信息填好后交给教师。教师请一名学生上台从一摞表格中抽取一张，告诉台下学生：“It’s a boy／girl．”学生分成两大组，轮流提问，如：“Does he／she like drawing pictures? Does he／she goes to school by bus?”等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。   (2)复习Pronunciation，Good to know和Story time的内容。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。 (2)学生听Let’s learn，Let’s talk部分的录音，读给家长或同伴听。‎ ‎ (3)学生背诵并抄写本课四会句子。      第六课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读句子：They are very different． 2．能够完成Let’s check部分的练习。 二、教学重、难点分析    本课时教学重点和难点是理解Let’s read中的短文。 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A、B部分Let’s learn的单词卡片和B Let’s read的挂图。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放第二单元Let’s sing部分的歌曲“Where Are You Going?”， 学生一起拍手唱。 (2)教师放Let’s chant部分的歌"Let’s chant Tell me about your pen pal"，学生跟录音有节奏地说唱。 2．预习(Preview) (1)学生听录音跟读A、B部分Let’s learn，Let’s talk和A Let’s read的内容。 (2)教师出示A、B部分Let’s learn的单词卡片，学生就单词卡片进行问答练习，如：What is your hobby? Does your uncle live in Beijing?等等。 (3)“拼单词”游戏 学生分成若干小组。教师报一个四会单词，如：stamp，各小组第一排的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一分。 (4)学生交流汇报Task time的完成情况，如：“…is a…He／She goes to work at…He／She goes to work by…He／She lives in…He／She…in the evening”。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s  read (1)教师说：“Do you remember Alice and her twin sister? They look the same·”     后教师指着班上的两名学生问：“Do they look the same?”引导学生给出否定回答。教师给出完整回答：“No，they don’t．They look different．”教师板书different，带读。教师接着问：“Do they have the same hobbies?”引导学生说出否定回答：“No，they don’t．”教师说：“They’re very different．”教师向学生展示本部分的挂图，手指图中的孪生姐妹对学生说：“This is Alice. This is her twin sister．They look the same，but do they like the same things? Do they go to school together? Let’s read．”教师放本部分的录音，让学生打开课本，带着问题阅读。教师根据短文内容提问，以下问题供参考：     ①Does Alice go to school bv bike?     ②Does Ann go to school by bike?     ③Does Alice read newspapers every evening?     ④Does Ann read newspapers every evening?     ⑤Does Alice play at the park on Saturdays?     ⑥Does Ann play at the park on Saturdays? (2)教师指导学生完成Write the questions and the answers的练习。 (3)教师放Let’s read部分的录音，学生听录音跟读。 (4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读短文。 Let’s play ‎ (1)请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：“Does he go to schoo1 by bus? Does he like playing football／…?”也可进行男女生比赛，看哪一队用最少的does引导的问句猜出这名学生的名字。 (2)四人小组做游戏。 Let’s check (1)教师指导学生完成Let’s check部分的练习Listen and write the answers。   录音内容如下： Woman：Bill lives in Australia．He works in a TV company．He goes to work by bus.   He usually reads newspapers On the bus．He goes back home at about six. He watches TV in the evening．He likes collecting stamps．He often plays  basketball On weekends． (2)“记者招待会”活动     请一名学生上台扮演一位名人举行一次记者招待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”提问，如：Where do you live? What does your mother do? What does your father do? What is your hobby? Do you have a pen pal? Where does he five?等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理的回答。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做本单元B Let’s read部分的活动手册配套练习。 (2)学生听本单元的录音，读给家长或同伴听。 (3)学生背诵并书写本单元四会单词和句子。‎ Unit 4 I have p pen pal第一课时说课设计 ‎[设计理念]‎ 新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本节课遵循以上的教学理念，用故事创设情境，整体呈现新知，设计多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进行我的说课：‎ 一、    说教材 ‎1、    教学内容 本节课是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal. Part A第一课时，教材主要内容为动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites以及句型What’s your hobby? I like…的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。‎ ‎2、教材的地位 ‎   本节课的教学内容是语法知识的教学，学生在五年级下册已经系统地学过动词ing形式，在四年级上学期已经学过句型I like …，在五年级下册Recycle2学过句型I love going hiking。在本节课主要让学生掌握like后面要跟动词ing形式，并能在实际语境中灵活运用，体现了教材循序渐进，螺旋上升的编排体系，符合语言的习得规律和学生的认知规律。‎ 二、说目标 ‎1、教学目标 ‎[知识技能目标]‎ ‎（1）能够听、说、认读句子：What’s your hobby? I like collecting stamps.‎ ‎（2）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。‎ ‎ [能力目标]‎ ‎（１）通过学习，能够询问和简单描述业余爱好。‎ ‎（２）通过学习，使学生能够仿照课文中的句子询问别人的业余爱好后做出总结汇报。‎ ‎（３）通过对本课单词、短语、句型的学习，培养学生获得如何询问和描述人们的兴趣爱好的表达能力。‎ ‎ [情感文化目标]‎ ‎（１）通过学习What’s your hobby?句型，鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，以及乐于与人交往的性格。‎ ‎（２）通过学习，能积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。‎ ‎2、教学重点与难点：‎ ‎（1）本课时的重点是掌握五个动词（短语）的ing形式及其读音：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。‎ ‎（2）本课时的难点是动词riding, diving, making的原形及like后面跟动词ing形式。‎ 三、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，因此，教师如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲就成了关键。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、小组合作学习、游戏法、情境教学和任务型教学模式等多种教法相结合，充分发挥教师“主导”的作用和学生的主体作用，创设轻松愉快的课堂教学氛围，积极激发学生学习的兴趣。 ‎ 四、说学法 ‎    在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，我借助多媒体，通过学生喜爱的动物故事、喜闻乐见的击鼓传花游戏、听说活动等方法创设教学情景，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生参与、实践、合作与交流地学习，培养学生的英语综合语言运用能力，形成自主学习的能力。‎ 五、说过程 教学过程 教学设想 ‎1、Warm up （热身）‎ ‎（1）Chant with action.‎ ‎   《Walking, walking》‎ ‎（2）Free talk：‎ ‎     What is the girl doing?‎ ‎     She is swimming. She likes swimming. I like swimming, too.‎ 师生根据课件动画问答，复习动词ing形式，引出新授句型：I like…‎ l           在Warm-up 中通过TPR（全身反应法）的形式让学生动起来，既能消除学生紧张情绪，活跃课堂，同时也唤起学生对动词ing形式的记忆。‎ ‎ ‎ l           让学生快速进入语言环境和学习状态，且引出重点句型，有效地为本节新授课做好铺垫。‎ ‎ ‎ ‎2、Presentation ‎ ‎（1）Leading-in: ‎ ‎  T: I like playing basketball, too. What about the animals? How many animals are there? What are their hobbies? (播放课件，整体呈现动词短语。)‎ ‎ ‎ ‎（2）T: Let’s watch again and try to remember the animals’ hobbies. (再播放一次课件，教师带领学生问5种动物：Cat, Cat, What’s your hobby?引出新授句型，并引导学生用新句型问答学习新词组playing the violin, diving等,然后进行板书教学。）‎ ‎ ‎ ‎（3）整体跟读新句型和短语。‎ ‎ ‎ ‎（4）分组问答操练句型。‎ 巧设情境，呈现新课。由故事带领学生进入新学内容，既可以让学生对所学内容有整体的感知，体现语言的整体性； 又让学生感到新奇，激发学习兴趣。‎ ‎ ‎ l         把新单词和句型在故事对话中进行教学，词不离句，句不离篇，并且让学生愉快地学习新知。‎ l          针对教学重点：动词ing形式及读音，教师整体带读以巩固动词短语，并纠正发音，解决重点。‎ l         再现故事内容，增加学习的趣味性，增强学生的学习兴趣。‎ ‎3、Practice ‎(1) Chant：学生打节拍说。‎ ‎ ‎ ‎(2) Role playing: What’s your hobby? I like…‎ ‎ ‎ ‎(3) Game : Passing the toy（游戏中操练句型）‎ ‎（4）Listening Exercises.‎ ‎ ‎ 小学生生性好动，如果采用单一的操练形式，学生易产生疲倦心理。所以在巩固操练这环节，我变换了几种活动形式：如Role playing、游戏等让学生进行大量操练，既提高了知识的趣味性和学生学习的积极性，又有利于学生巩固知识，把握重点，突破教学难点。‎ ‎ ‎ ‎4、Extension ‎  Group work: Do a survey and make a report.‎ ‎  8个学生为一组，调查同学们的兴趣爱好，根据各自的兴趣爱好自由参加学校的课外活动小组，并根据同学们参加课外活动小组的情况，做汇报。‎ ‎4students like diving. So they can go to the Sports team.‎ ‎ ‎ 以学生的实际生活为切入口，通过小组合作形式将新知进行趣味拓展，这个富有意义的任务让学生学以致用，提高会话能力。同时培养了学生的合作交流能力，并与课前的分组学习相呼应。‎ ‎ ‎ ‎   5、Summary ‎（1）复习今天所学内容：‎ ‎       齐读单词句型 ‎（2） Enjoy a song:‎ ‎     I like…‎ ‎（3） 课堂简单评价。‎ ‎ ‎ 最后以歌曲结束本课，让学生感到意犹未尽，形成继续学习的动力。 ‎ ‎ ‎ ‎6、Homework ‎（1）请大声的把P46读 3次。‎ ‎（2）请用英语访问你的同学、朋友、家人的兴趣爱好，并做汇报。‎ ‎ ‎ 作业是课堂的延续，做好作业能巩固当天所学的知识，把习得的知识内化为自身的能力，并能在实际生活中得到良好的运用。‎ 六、板书设计：‎ Unit 4 I have a pen pal  ‎ ‎ A Let’s learn What’s your hobby?        playing the violin  collecting stamps ‎ ‎ I like swimming.          making kites  riding a bike   diving ‎                           make           ride           dive 在板书的设计上,浓缩了本节课的教学内容，并且用彩色特别强调动词的ing形式,使学生对新课内容一目了然，给学生一个清晰的思路和深刻的印象。简洁，明了，突出重点。‎ 总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、 参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。‎ Unit 4 I have p pen  pal第二课时说课稿 我今天上课的内容是pep7Unit 4 I have p pen  pal第二课时Let’s try 和Let’s talk.下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行我的说课： ‎ 一、    说教材 ‎ ‎1、教学内容 ‎ 本节课是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal. Part A第二课时，教材主要内容为句型： What’s your hobby? I like…He likes ….的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。 ‎ ‎2、教材的地位 ‎ ‎   本节课的教学内容是句型的教学，学生在四年级上学期已经学过句型I like …，在五年级下册Recycle2学过句型I love going hiking。在本节课主要让学生掌握He She 第三人称单数后面动词like要用likes，并能在实际语境中灵活运用，体现了教材循序渐进，螺旋上升的编排体系，符合语言的习得规律和学生的认知规律。 ‎ 二、说目标 ‎ ‎1、教学目标 ‎ ‎[知识技能目标] ‎ 能够听、说、读、写句子：What’s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps,too.‎ ‎ [能力目标] ‎ ‎（１）通过学习，能够询问和简单描述业余爱好。 ‎ ‎（２）通过学习，使学生能够仿照课文中的对话询问别人的业余爱好并邀请被人一起去看展览。 ‎ ‎（３）通过对本课句型对话的学习，培养学生获得如何询问和描述人们的兴趣爱好的表达能力。 ‎ ‎ [情感文化目标] ‎ ‎（１）通过学习What’s your hobby?句型，鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，以及乐于与人交往的性格。‎ ‎（２）通过学习，能积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。 ‎ ‎2、教学重点与难点： ‎ ‎（1）本课时的重点是掌握四会句子：What’s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps,too.‎ ‎（2）本课时的难点是He She 第三人称单数后面动词like要用likes 三、说教法 ‎ 新课标倡导学生是学习和发展的主体，因此，教师如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲就成了关键。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、小组合作学习、游戏法、情境教学等多种教法相结合，充分发挥教师“主导”的作用和学生的主体作用，创设轻松愉快的课堂教学氛围，积极激发学生学习的兴趣。 ‎ 四、说学法 ‎ ‎    在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，我借助多媒体，通过chant,guessinggame,听说活动等方法创设教学情景，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生参与、实践、合作与交流地学习，培养学生的英语综合语言运用能力，形成自主学习的能力。 ‎ 五、说过程 Warm-up 在Warm-up 中通过chant的形式让学生动起来，既能消除学生紧张情绪，活跃课堂，同时也唤起学生对动词ing形式的记忆。然后提供学生一些其他的动词短语，既是复习，又为后面学生回答自己的爱好做铺垫。‎ 接着是Free talk,问学生What’s your hobby?让学生快速进入语言环境和学习状态，复习重点句型What’s your hobby? I like collecting stamps.然后我出示了几张明星的图片，问学生What’s his/her hobby?引出新授句型，He/She likes….有效地为本节做好铺垫。‎ 接下去就是新课内容的呈现，我以世博创设情景，告诉学生 the world expo is holding in Shanghai.there are many shows in the halls .在这里我出示了一幅painting show,并教授句型There is a painting show on Sunday.为了操练这一句型，我又出示了几个show 让学生巩固。当学生说到There is a stamp shwow on Sunday.时我说到I like collecting stamps. I am going to the show. Do you like collecting stamps? 引导学生说出I like collecting stamps（too）.或者Me too.进一步引出句型Let’s go together.之后我以海宝为契机，引出句型介绍Ｉhave a friend ,His name is HAIBAO.He likes collecting stamps,too.Can he go with us?引导学生回答:Sure!。接着通过过渡语句I like collecting stamps. HAIBAO likes collecting stamps,too.What about John and Wu Yifan? 。将Let’s talk的文本出现并进行教学。在学课文的过程中，通过先听录音再跟读，然后同桌之间读最后同桌表演的多种形式让学生操练。‎ 小学生生性好动，如果采用单一的操练形式，学生易产生疲倦心理。所以在巩固操练这环节，我给学生4个展览的信息，要求同桌两人挑选一组进行问答，并写下来。其实前面大量的输入就是为了这最后的输出。为了降低难度，我首先与学生进行示范，再让学生进行对话练习。 ‎ 作业是课堂的延续，做好作业能巩固当天所学的知识，把习得的知识内化为自身的能力，并能在实际生活中得到良好的运用。因此我回家作业的第二项是让学生Make a survey，我希望以学生的实际生活为切入口，将新知进行趣味拓展，让学生学以致用，提高会话能力。同时培养学生的合作交流能力。‎ ‎ 当然今天的课还有很多地方值得改进，比如：缺乏有意义的操练，可以由I have a friend,HaiBao.延伸到I have a friend,XXX.She/He likes ….细节方面还需注意，如bike ,kite的发音没到位，我没有及时纠正。另外，扶学生扶的较多，可以放学生自己发挥。‎ Unit4 I Have a Pen Pal Part B第一课说课 我说课的内容时pep小学英语四年级下学期unit 4 part b的第一课，包括let's learn和let’s do两部分。‎ 一、           教材分析 ‎1．      教学内容 本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在a部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。‎ ‎2．      教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：‎ ‎（1） 能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。‎ ‎（2） 只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.‎ ‎（3） 情感、策略、文化等有关目标：‎ a 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。‎ b 学习策略：注重观察，交际功能。‎ c 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。‎ ‎3．      重点与难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。‎ ‎4．      教学方法 根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。‎ 二、           教学过程 ‎1．      以学生为主体，复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习a部分的单词cold, worm, cool, hot.‎ 学生a: good morning. this is the weather report.‎ 学生b出示词卡并领读weather.‎ 这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。‎ ‎2．      变课堂为生活，句中学词 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：‎ ‎（1） 以电教为手段，呈现材料 心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型it's rainy in … 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。‎ ‎（2） 以游戏为方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。‎ a 找朋友 在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。‎ b 比记忆 操练完毕后教师出示一张世界地图：this is a world map. let's say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：it's rainy in london.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。‎ c 我最棒 由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：it’s windy in masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：it’s the world weather. it’s rainy in london.进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。‎ 活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。‎ 以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。‎ ‎（3） 以巩固为窗口，拓展知识 小学段学生活泼好动，所以tpr活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥tpr活动的优势。对于let's do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。‎ ‎3．      变生活为课堂，自主学习 课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。‎ 三、           学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。‎ unit4 I Have a Pen Pal 全英文说课 Good morning, everyone. I’m so glad to sit here and talk about my teaching design of PEP Book8 Unit 2 Part B Let’s talk & Pair work.‎ ‎　　Firstly, I will talk something about the material analysis. The title of this unit is “What’s the matter, Mike?”. It is the fourth lesson of this unit. It is related to the daily life.‎ ‎　　The teaching aims can be divided into 3 parts: the knowledge aims, the ability aims and the emotional aims. The knowledge aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sad today. Help Ss to understand the meaning of this dialogue and try to do pair work with partners. The ability aim is to improve Ss’ abilities, such as the listening ability, the speaking ability, etc. The emotional aim is to establish Ss’ awareness of learning English.‎ ‎　　The important aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sad today.‎ ‎　　The difficult aim is to understand the meaning of “I failed the math test. I’m sorry to hear that.”, encourage Ss to express their emotion with the sentence “You look so …” in the real situation.‎ ‎　　I’m going to use the task based learning to teach the lesson, and I want to use CAI and some word cards as the teaching aids.‎ ‎　　Now let me talk sth. about the teaching produces.‎ ‎　　Step1.Pre-task preparation ‎　　Before this lesson, I will have an oral practice with Ss. I will introduce myself firstly, then I’ll ask Ss “What’s your name? I’m so happy today. Are you happy? How are you today? Who’s your good friend? Do you want to be my friend?” I will answer with the sentences “I’m glad to hear that./I’m sorry to hear that.” From this step, Ss will have the impression of the sentences “I’m glad to hear that./I’m sorry to hear that.”.‎ ‎　　Step2. While-task procedure ‎　　1.T shows pictures of Liu Yun and Sarah, guide Ss to say “Her name is Liu Yun/Sarah.”. From the story of them, guide Ss to master “How are you?” and try to express “I’m glad/sorry to hear that.” Then T shows some sentences such as “I’m so excited today./I have a fever.”, guide Ss to answer with “ I’m glad/sorry to hear that.”. From this step, Ss will master the sentence “How are you?” and how to express their emotion with “ I’m glad/sorry to hear that.”.‎ ‎　　2.From the game, guide Ss to review the words “happy”, “sad”, “excited”, “tired”, “bored”, “angry”, and guide Ss to say “You look so …”.Then guide Ss to show different faces and ask “How do I feel?”. Then guide Ss to have a chant, T will use different ways to practise.. From this step, Ss will master how to describe people’s emotion.‎ ‎　　3.From Liu Yun and Sarah’s math test, guide Ss to know the meaning of “ passed the math test”and “failed the math test” and try to discuss the emotion of them after the test. Guide Ss to give some suggestions to Sarah, help her pass the math test. T shows a plane ticket, guide Ss to learn “ going on a big trip”. T shows different places, guide Ss to choose their favourite places and express “I am going to …I am going on a big/small trip.” From this step, Ss will master the phrases “going on a big trip”, “passed/failed the math test.”‎ ‎　　4.In this step, Ss will play a game. They can write their emotion and reasons on the paper, and draw different mouths on the picture. Ss can show the pictures and practise in pairs: Look at my picture, how do I feel? You look so.. Yes, because I … From this step, Ss can use the main sentences in this lesson in the real situation.‎ ‎　　5.Guide Ss to listen to the tape and discuss 4 questions: How does Liu Yun feel? Why? How does Sarah feel? Why? Guide Ss to follow the tape and act the dialogue in pairs. After this step, Ss can master the dialogue and try to act it.‎ ‎　　Step3 Post-task activities ‎　　There is a task for Ss, guide Ss to help unhappy Ss and make friends with them. Firstly, Ss should master how to communicate with unhappy Ss , they can say “What’s your name?/How are you? You look so…”Then Ss will read the information about unhappy Ss and try to give them some suggestions to help them. Ss can make a new dialogue in ‎ 4-students group. After the task, Ss will share a sentence “Friendship is the source of happiness.”. From this step, Ss can use the main sentences in the real situation, and it can help Ss improve their abilities.‎ ‎　　All above is my teaching design of Book8 U2 Part B Let’s talk & Pair work. Thank you for your listening, I’m waiting for your suggestions .Thank you, goodbye!‎ Unit4 I Have a Pen Pal 综合活动说课 一、说教学思想 我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用情景教学、任务型教学、交际教学、整体语言教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。在课内、课外全面利用网络技术，如在线英语学习、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群、论坛(BBS)等手段，做到英语与信息技术的完美整合。‎ 二、说教材与教材处理 本课采用的教材是是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为学生学完Unit4 I Have a Pen Pal后的一节综合实践活动(复习)课。‎ 本单元教学重点为E-mail和英语书信的写法。通过该单元的学习，学生基本了解一些英语书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去写英文E-mail（包括写E-mail内容和写E-mail地址。）的实践体验，因此，我就设计了本课，让学生到微机室里去实践写英文E-mail，这样本课既是前几课内容的课外扩充，也是一个单元复习课，更是一个实践活动，并为学生后面的英语、信息技术教学作铺垫。这节内容是一个很时尚的话题，是学生通过网络帮助学好英语必备的技能。因此在学生的生活中占十分重要的地位。‎ 三、说学生学情 作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，虽然我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式（指的是师资力量淡薄和开课课时不够），学生的听、说、读、写能力较弱，学的英语基本为“哑巴英语”，目前英语教学的开展形势不容乐观。‎ 就学生的英语知识体系结构而言，六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中，接触并掌握了一定量的句型和动词词汇，了解一般的简单英语语法用法。在教师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。‎ 就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览查询、用QQ聊天、收发中文E-mail等，这些就为我利用电脑顺利开展本课活动创造了条件。‎ 四、说教法与学法 考虑到本课是一节综合实践活动课，我注重帮助学生巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学习，提高其英语的应用水平。‎ 具体到教法上，我采用了如下几种教学方法：‎ ‎1、任务型教学法 ‎“任务型” 教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语做事的能力。“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和动态性。而我设计的总体任务是收到一封E-mail并回复，中间把听信、说信、读信、写信用各个小任务有机地连接在一起，从而使学生的听、说、读、写等能力综合进行了训练，同时也训练了学生写信(E-mail)的能力，达到任务设计的特点。‎ ‎2、情景教学法 完全自然的生活情境是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。我设计的情境教学，以日常生活素材为英语口语活动为主题，通过创设真实、贴近生活情境来组织课堂活动，激励学生主动参与。‎ ‎3、英语交际法 语言的功能是用于交际的，所以我们的教学以交际为目的才能达到最佳效果。本课虽说是一个写英文E-mail为主题的活动课，还是能让学生能有话(日常语)可说，也能用英语说，从而达到了交际教学法的运用。‎ ‎4、整体语言教学法 本课在教学环节的安排上我们首先把收到CoCo的E-mail放给学生听、让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中只要让学生说出大意出来。然后在接下的环节中，再快速地进行逐句的重点句子讲解。这里就很好贯穿了整体语言教学法的思想。‎ ‎5、网络教学法 本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，如我们在课内使用了在线英语单词学习，课内外使用Blog教学资源，课后使用QQ群进行辅导，这些使得我们英语课与信息技术有机地整合在一起。‎ 五、说教学目标与重难点 ‎(一)、教学目标 ‎1．知识目标：‎ 能够听、说、读、写E-mail。‎ ‎2．能力目标：‎ 能够听、说、读、写E-mail。能够在Internet上收发英文E-mail。‎ ‎3、行为与创新目标 ‎ 能整体综合使用以前学习过的各种英语知识，写出用自已特点的信(没有明显语法错误)出来。‎ ‎4．情感、策略、文化等有关目标 情感态度：鼓励学生发展广泛的、有益于身心健康的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格，并对网络交友进行思想教育。‎ 学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，独立完成学习任务。‎ 文化目标：了解一些英语书信的基本知识，了解Internet优点。‎ ‎(二)、教学重难点 ‎1．本课的教学重点是阅读电子邮件，能灵活运用课本的语言进行写E-mail。‎ ‎2．本课的教学难点是能理解、认读I like…句型 六、说教学过程 ‎1、情境激趣、导入新课 用我校部分学生在省市英语竞赛获奖的事例来吸引学生，增强学生学习英语的动力。并引出其中获得国家三等奖的CoCo同学发给大家的一封英文E-mail，让大家来了解这封E-mail，从而达到轻松导入新课的目的。‎ ‎（设计意图：以情景式任务驱动，让学生在真实的生活环境中，自然地习得知识，并运用知识的能力。）‎ ‎2、聆听来信，复述大意 首先用电脑播放CoCo同学E-mail内容，然后让学生尽量用英语复述E-mail的大意。‎ ‎（设计意图： 以“考考你的记忆力”游戏方式，训练听、说能力，让学生对E-mail进行整体认识，同时将本课的重难的词、句型设置在E-mail中，让学生有机复习知识。）‎ ‎3、阅读来信，解决难点 针对学生不能完全听懂来信的内容，就用电脑打开这封E-mail，让学生阅读来信。‎ 阅读后再次让学生谈来信中的含义。对信中不认识的单词和理解有困难学生，可提示学生Learning English on-line(在线英语学习)。并在学生在线学习规定时间，进行学生之间的比赛，看谁最快地学好单词，能理解E-mail的含意。‎ ‎（设计意图：训练学生的阅读能力，并能利用英语在线功能进行学习单词，授人与鱼，不如授人与渔）‎ ‎4、模板创作，回复来信 看懂了来信，问学生愿不愿给CoCo回信，通过前面的学习，学生都愿意回，但有部分学生畏难，怕自己写的信词不达意或格式不正确，这时我就采用模板填空练习，让学生根据自身情况填写。‎ To:_______ @163.com From:__________@ __________‎ Dear Li Kejing,‎ I am happy to have a new pen pal. I live in _____. I like______, _______ and_______. Tell me how to learn English?‎ Your new __________, ______.‎ 通过模板练习，让学生基本掌握写回信的写法。‎ 然后让学生自主创作，并动手用电脑把自己的E-mail发给CoCo同学。‎ ‎（设计意图：让学生用英语简单介绍自己的兴趣爱好和特长，写一段话。）‎ ‎5、比较评价，结束本课 让各位同学展示自己的回信，让大家一起比较，指出各自的优点、缺点、特点等，教师进行评价，‎ ‎（设计意图：让学生学会评价与比较，增强学生的学习能力和知识的运用能力。）‎ ‎6、网络利用，布置作业 在教学结束后，布置作业，让学生回家后，到教师的Blog网上，把自己改好的E-mail贴上去，同时公布教师的班级学习QQ群，帮助有困难的同学释疑。‎ ‎（设计意图：充分利用网络技术，扩展英语课堂教学阵地）‎ 七、说教学反思 通过本课的教学，我有如下几点体会：‎ ‎1、小学英语语言教育必须符合儿童的心理特点、与生活紧密结合 目前我国的中小学英语搞了很多年，但学生学的英语大多是“哑巴英语”。小学英语教育只有针对儿童的心理特点，用多媒体摸拟生活现实情景，并充分利用多媒体技术，使视、听、说一体化，并突出培养听说技能，从而根治“哑巴英语” ，全面培养英语的听、说、读、写综合应用能力。‎ ‎2、小学英语教育与信息技术的整合，取材上要把握好“度”‎ 基于网络环境下的多媒体教学，虽然能大大提高了教学效率、充分调动学生的学习兴趣和动机，但不是所有的教学内容都适合搬到网上进行。在取材上一定要把握好“度”。因为网络教室有技术上的局限性，最主要的是不能进行个别学习，提供给学生口语练习的机会较少，自主学习和自主发展的余地不大。‎ ‎3、利用信息技术与英语整合拓展了课堂教学范围 在实际教学中，我校每班一个星期才两节英语课。怎样才能让学生能把英语学好呢？我针对40%左右的学生家庭装有电脑并上网的事实，大量地使用了Blog和QQ群，同时让学生学会Learning English on-line(在线英语学习)，这些网络信息技术与我们英语教学完美整合后，大大地延伸了我们英语教学的阵地，使我们的教学从有限的课内走向无限的课外，从而使教学效果有了很大的提高。当然，这只是我在教学上获得的一点经验，如何使学生对英语保持长久的学习兴趣和动力，将是我下一步进行研究的课题。‎ Unit 5 What Does She Do?‎ Unit 5 What Does She Do? 教学设计（六课时）‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写本课单词：singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter。 2．能够理解、认读白体句子：What does your father／mother do? He’s／She’s a… 3．能够听懂、会唱歌曲“My Family”。    i 二、教学重、难点分析 1．本课重点是掌握A Let’s learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。 2．本课难点是在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。 3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。 三、课前准备 1．教师准备四年级上册第六单元和本课的录音带。‎ ‎ 2．师准备本课单词卡片、四年级上册B Let’s learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。 3．学生准备本课单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。 2．预习(Preview) “指手画脚”活动 教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。 3.新课呈现(Presentation) Let’s start 教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。 Let’s learn (1)教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。 (2)教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。 (3)用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He’s an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。 (4)“快看快拼”活动 教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。 (5)教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。 (6)“快看快说”活动     教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress． (7)教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who’s he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That’s…He’s／She’s a…” (8)“对卡片、说句子”活动     学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速    向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She’s a…” 巩固和延伸(Consolidation and extension) Group work (1)教师依次戴上Amy，Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy．I am    Going to be an artist．I am John．Iamgoingtobe a／an…”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I’m going to be a／an…” (2)学生翻开课本第58页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。 (3)Let’s sing     教师放“My Family’’的录音，然后向学生解释歌词大意。学生跟读歌词，跟录音唱歌曲。 (3)做活动手册A Let’s learn部分的配套练习。 (4)“按顺序排队”活动 ‎     学生五人一组，每组使用一套本课单词卡片，每个学生任意抽取一张卡片，教师打乱顺序说出卡片上的职业，学生必须根据教师报的顺序站队，然后说出他们卡片上的职业名称。为了增加游戏的难度，教师可以变换单词的顺序．渐加快速度。 (5)“追单词”活动   详见本单元“供选择的游戏”。     第二课时 一、教学目标与要求    ’ 1．能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。    _ 2．能够听、说、读、写句型“What does your mother do? She is a dancer．”并能在情景中运用。 3．了解元音／u：／，／u／和辅音／w／，／j／，／h／，／u／，／d3／的发音并读出例词。 二、教学重、难点分析 1．  本课重点是掌握句型：What does…do? She／He is a／an… 2．  本课难点是重点句型中问句的表达。 三、课前准备 1.教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。 2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。 (2)“说出来，接力赛!”活动     全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let’s learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。 2．预习(Preview)     Let’s try     学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。录音内容如下：     Woman：What does your mother do?     Girl：She is a singer．     Woman：What does your father do?    一     Girl：He is a teacher．He teaches Chinese．     Man：Circle the right pictures． 3．  新课呈现(Presentation)     Let’s talk     (1)“排列卡片”活动     学生两人一组将A Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分    的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。     (2)教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。     (3)教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。     (4)“背靠背”活动 ‎    学生两人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。学生A先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：“What does your mother do?”学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生A根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。两人交换角色继续游戏。     (5)教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。     Pronunciation     (1)教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。     (2)教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension Group work (1)学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。   (2)“语音乒乓”活动     学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如：   学生A：|w|   学生B：wood (3)“说出来，宾果”游戏 学生从第四单元已学的音标卡片中任选两张和本课七个音标卡片一起正面上放在自己的课桌上，摆成3*3的方格。教师按任意顺序读出两单元的13个音标，读到哪张卡片上的音标，学生就把该卡片翻过来扣在课桌上。谁倒扣的3张卡片成一排，就可以大声喊“Bingo!”，如果他能读出其中两张卡片音标就获胜。    (4)做活动手册A Let’s talk部分的配套练习。       第三课时    一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读Let’s read部分的对话，完成相应的活动。 2．能够运用所学语言完成Let’s find out活动。 二、教学重、难点分析 1．本课重点是巩固句型：What does…do? He／She is a／an… 2．本课难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong?    She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。 三．课前准备 1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册B Let’s learn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。 2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。 3．学生准备一些名人的图片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) “炸弹”活动 复习A Let’s learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分’ 的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富 95     激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。 2．预习(Preview)     (1)将全班分成两大组。教师从A Let’s learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He’s／She，s a    (profession)．‎ ‎     (2)教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿 A Let’s talk部分内容做对话表演。 3．  新课呈现(Presentation) Let"s read (1)教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I’m going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。 (2)猜一猜     教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who’s he／she?’’请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。 (3)教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by… (4)学生分小组或同桌之间进行问答练习，如：What does your father do? When does he work? How does he go to work? He’s a／an(profession)．He works in (place)．He goes to work by(means of transportation)． (5)教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue (6)教师向学生展示A Let’s read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?” (7)教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let’s talk的主要句型。 (8)教师指导学生完成Answer the questions的活动。 (9)再放一遍录音，核对答案。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)“嘟嘟”活动    。     教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。 (2)“找一找，说句子”活动     同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let’s read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。 (3)学生做活动手册A Let’s read部分的配套练习。 (4)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。   第四课时   一、教学目标与要求   1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner 2．能够听、说、认读“How does he go to work?  He goes to work by bike．并能在情    景中运用。 3．了解Good to know部分的内容。 二．教学重、难点分析 1．本课重点是掌握Let’s learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。 2．本课难点是熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。 三、课前准备 1．教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片。‎ ‎ 2．教师准备描述职业的词条。 3．学生准备A、B Let’s learn部分的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。 (2)教师放歌曲“My Family’’的录音，学生跟唱。 (3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。 2．预习(Preview) “快闪”活动 教师从A Let’s learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。 3．新课呈现(Presentation)    Let"s learn (1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．” (2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。     (3)“排列卡片”活动     学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。     (4)“选一选”活动     教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。     (5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by    bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。     (6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。     Let’s find out     (1)学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let’s find out部分的练习。     (2)“指手划脚”活动     教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)“我比划，你来猜”活动     请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。 (2)“聚精会神”活动     使用两套A、B Let’s learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。 (3)Goodtoknow     教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is   policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。 (4)做活动手册B Let’s learn部分的配套练习。      第五课时 一、教学目标与要求 ‎ 1．  能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。 2．  能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并   在情景中运用。 3．  能够理解Story time的故事内容。 二、教学重、难点分析 1．  本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work? 2．  本课难点是正确使用本单元重点句型。 3．  建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。 三、课前准备 1．  教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。 2．  教师准备Story time部分的挂图。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) “少了什么?”活动 教师把A、B Let’s learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。 2．预习(Preview) (1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?’’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a… (2)Let’s try     学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。录音内容如下：     Girl：What does your mother do?     Boy：She is an engineer．     Girl：Where does she work?     Boy：She works in a shoe company．     Girl：How does she go to work?     Boy：She goes to work by subway． 3．  新课呈现(Presentation)     Let’s talk     (1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等     (2)“贴卡片”活动     教师说句子，如：My mother works in a Car company．She’s an accountant．She    goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片 的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。     (3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。     (4)“看卡片，说句子”活动     ‎ 教师面前放一摞单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片和交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer，举起来问：“What does your father do?”学生回答“He’s an engineer．”教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：Car company，问：“Where does he work?”学生说：“He works in a Car company．”教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，问：“How does he go to work?学生回答：“He goes to work by bus．”游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。 (5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。 (6)学生两人一组做对话替换练习。 (7)教师指导学生书写四会句子。 4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension) Group work (1)学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah’s father works in a schoo1．He goes to work by subway (2)做活动手册B Let’s talk部分的配套练习。 (3)Let’s check     做C部分Let’s check练习，学生听音打勾。     录音内容如下：     ①Girl：What does your father do?     Boy：He’s an artist． ②Girl：What does your aunt do?   Boy：She’s an engineer． ③Girl：Where does your uncle work?   Boy：He works in a school．     ④Girl：How does your aunt go to work?     Boy：She goes to work by subway． (4)Story time     教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，     着问题听录音阅读故事。下面的问题供参考：     ①Who’s that woman?     ②What does the woman do?     ③How does she go to work?     ④What does she like to do?     ⑤Does Zip like dancing?   第六课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。 2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。 二、教学重、难点分析 1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work? 2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。 3．建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。 三、课前准备 1．教师准备A、B Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的职业   单词卡片。 2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let’s read部分的教学挂图。 3.教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be  engineer．‎ ‎ 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)     (1)”翻卡”活动     学生两人一组，将A、B Let’s learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。    ．     (2)“10秒钟最佳者”活动     教师把A、B Let’s learn部分的单词卡片和四年级上册B Let’s learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。 2．预习(Preview)  教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man?    What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提   供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。 3．新课呈现(Presentation) Let"s read (1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What’s your hobby?    学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。以下建议供参考：     ①If you like music，you can be a singer．     ②If you like drawing，you can be an artist．     ③If you like Chinese，you Can be a writer．     ④If you like playing football，you can be a football player．     ⑤If you like English，you can be an interpreter．     ⑥If you like children，you can be a Primary school teacher． 学生分小组就职业建议进行问答。     (2)教师说：“Would you like to know three new friends? They have different    hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage     (3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who’s this woman? What is her     hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。     (4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their    money well．She often helps ‎ tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。     (5)教师放本部分录音，学生跟读。     (6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。 (7)“嘟嘟声”活动    教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    _ Task time (1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner’s parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。‎ ‎ (2)你问我答     学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。 (3)做活动手册B Let’s read部分的配套练习。 (4)“同号争魁”活动   学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课 我说课的内容是pep 教材第7册 unit 5 let‘s talk.这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论，同时继续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。在第三册中学生已 经接触到几个职业单词，也学会了用 “what’s your father/mother”来询问职业，同时在前一单元已经学过一般现在时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法，因此本单元的重点句型：what does your father/mother do？对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。对于本单元来说，这是第二课时，通过第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握了patr A和part B中要求掌握的有关职业的英语表达以及what does your father do？ 这个句子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用what does　　 do？ 就职业和家庭进行一般现在时语言交流和实际交际并能够书写。而熟练运用多种不同句型进行交流也是这节课的难点。因此我将本课的教学目标定为：‎ ‎　　知识目标：听懂，会说句子：what does your mother do？ She is a TV reporter. What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.‎ ‎　　能力目标： 能简单介绍人物职业，能运用句型“ what does your mother do？ Is she a singer？ 等询问他人的工作情况并给出相应回答。 能较好的运用一般现在时单数第三人称形式介绍自己父母的基本情况（职业，爱好………）‎ ‎　　情感目标：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。培养正确的价值观，知道各行各业的人都值得尊敬。‎ ‎　　根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我主要采用真实情境创设法坚持以话题为核心，以任务型活动安排本课教学。让他们大胆说，以怎样询问和介绍自己父母的职业为目标，培养学生英语口语交流的能力。英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。 在具体的教学中，我做了如下的教学设计：一。以学生为主体，说唱导入 ‎　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。因此根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，听录音齐说第三册recycle 2的chant： come and meet my family. 复习家庭成员和职业的表达，然后利用课件，用上节课新学的职业单词改编chant： my father is a writer， my mother is a singer.作为第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时职业的表达的复习，又是为第二课时what does your mother do的教学做铺垫，并为最后的拓展活动做准备。‎ ‎　　二、 变课堂为生活，乐中说话 ‎　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六年级的学生即将面临毕业，开始思考未来的人生设计实际情况，设计用I am going to be a/an ………的句型让学生说说自己的理想，进一步熟悉职业的表达。 为了更好的调动学生的兴趣，增加趣味性，我采取了投篮的形式，让学生把自己理想的职业写在纸条上，揉成纸团从一定距离外投到一个盒子里，投进的同学象征他的理想实现了，请他带上相应职业的道具并大声的说出理想。没有投进的同学则没有说出自己理想的机会。这样在练说的同时也练习了句子的书写。最后全班祝贺他们并根据他们佩带的道具一起回答问题，引出疑问句： What does he/she do？‎ ‎　　在操练这个疑问句中为了让学生主动开口提问，我请学生带来上节课完成的励志卡，上面是最崇敬的人的图片和励志格言，在课堂上用投影一一呈现并请大家猜一猜他们的职业。由于前段时间班主任刚开过类似主题的班会，也出于想要与众不同的想法，学生们介绍的偶像并不局限与影视体育明星，也包括神六的宇航员，发明家，毕加索等等。也有个别同学带来的是父母的照片，在练说what does your father/mother do 的同时也使其他学生认识到父母同样是值得我们崇敬的。‎ ‎　　经过以上的复习呈现本课对话并学习朗读。‎ ‎　　三、变生活为课堂， 拓展学习 ‎　　以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而教学活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平，尽量贴近学生生活和经验，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。我校是田径特色学校，更重要的是本堂课面对的六2班体育人才济济，不少同学是其他学校转过来的体育特长生，全班对体育有着十分浓厚的兴趣。配合学校和班级特色我利用课件创设了亲子运动会的场景，告诉大家在运动会上父母们和同学们一起参加各种项目的比赛。在入场式上，需要请同学们介绍自己的父母。在示范时引导学生综合运用以前学过的爱好，外貌描写等句型， 四人小组准备后让学生自己上台介绍，进行交际性练习，巩固所学知识，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力，也给予学生展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。Eg： This is my father. He is a doctor. He is very smart…… He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes cooking and singing. ………‎ ‎　　听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。在同学上台介绍父母前，我给全班同学布置了一个听的任务：认真听取每个上台的同学的介绍，评出明星家庭，并将颁发最佳解说员奖，以此吸引学生集中注意力听，培养良好的“听”的习惯。‎ ‎　　读得好不一定写得好，但要写得好必须读得懂，读得多，甚至还要听得多。在每个小组的代表上台介绍完毕，评选出最佳解说后我随即布置了“我作小记者”的任务，每个同学在纸上写写印象最深的一位同学的介绍。以此结束本课 ‎　　‘s father is a　　　　 . He likes　　　　　 He is　　　　　 .‎ ‎　　‘s mother is a　　　　 . She likes　　　　 . She is　　　　 .‎ ‎　　综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。‎ Unit5 What Does She Do?Part A说课二 我讲的是PEP小学英语六年级上册Unit 5 What does she do ? 中的Part A Let’s learn. 本节课的教学内容主要有两点，一是singer等六种职业的英文表达，二是能够用What does he / she do ? 来询问第三人称某个人的职业并做出回答。在此课之前，也就是四年级上册Unit6 Part B Let’s learn 中，学生已经掌握了一些职业的名词，并能用What’s he / she ? 来询问第三人称某个人的职业并做出回答。本节课是在此基础上的拓展和延伸，旨在培养学生们的综合语言运用能力，本节课是本单元的第一节课，学习效果直接影响到接下来的学习，所以本节课在本单元中占有十分重要的作用。‎ 我对本节课制定了如下的教学目标。‎ ‎1、认知目标：学生能够听说读写6个职业名词：singer, writer, actor, actress, TV reporter, artist . 并能够用What does he / she do ? He’s / She’s a /an … 来就第三人称某个人的职业进行问答。‎ ‎2、能力目标：能够简单介绍人物职业，如：She’s a teacher. 通过创设的情境，综合运用语言进行交流，培养学生的语言实际运用能力。‎ ‎3、情感策略目标：职业不分贵贱，热爱生活，尊重他人劳动；能够积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。‎ 在制定教学目标时，我力求达到新课标强调的知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度的有机结合。其中教学重点是六种职业的英文表达和有关第三人称职业的问答，教学难点是不定冠词a和 an 的用法。‎ 为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，我采用了直观演示法、小组合作法、任务驱动法等相结合的方式组织教学，注意发展学生的多种智能，培养学生的综合语言运用能力。‎ 在教学过程中，我本着以学生为主体、精讲多练的原则，把教学过程分为以下五个环节。‎ 一、复习。‎ 亲切地与学生用Nice to meet you.等相互问候，然后系统复习有关职业的单词和句型，培养学生主动发现，善于思考的意识。这个步骤紧紧围绕本课内容，有助于学生从心理、意识和知识等方面为学习新知做好准备。‎ 二、新授。‎ 以接近学生生活的精美课件呈现新知识，生动形象，激发了学生们学习英语的兴趣，提高了学习效率。‎ ‎“生活及教育”！联系生活中的人和物学习英语，会令学生感到更亲切自然。因此在教学中，我结合学生爱好和兴趣，借助多媒体进行直观教学。首先，我利用多媒体呈现了6种职业里大家熟悉的人物，每个画面有人物，有单词，还有声音，生动直观地呈现出本课的重点，旨在突出重点，突破难点。我引导学生通过：单词——句子——问答层层深入的方法学习，在本环节中我不仅注重学生知识与技能的生成，还有意识的渗透学习方法和学习策略，培养学生的自主学习能力。‎ 三、巩固延伸。‎ 提供更多职业的英文表达法，供学生练习用；创造小组合作学习的机会，促进学生全面有效的参与；不定冠词的训练，再次突出本课的重点和难点。‎ 四、作业 根据大纲面向全体学生的要求，为不同层次的学生布置不同的作业，对课堂教学做有益的补充和延伸。‎ ‎1、全体抄写四会单词。‎ ‎2、梯度作业，学生可以自主选择。‎ ‎ （1）根据本课内容自编对话 ‎ （2）做一次英文采访，采访同学的家人的职业。‎ 通过以上四个环节，从复习旧知，讲授新知，到反馈复习，我尽可能做到环环相扣，突出学生主体，尊重个体差异，有效调动学生主动思考表达的积极性，既重视知识的形成过程，又注重学生的思维发展过程，还有学习方法的指导和学习策略的培养。‎ 在课堂评价时，我亦以《英语课程标准》和多元智能理论为指导，体现学生在评价中的主题地位，注重评价方法的多样性和灵活性，通过师评、自评、互评等有机结合，并使评价贯穿课堂始终，以形成性评价为主，让每个学生体会学习英语的成就感和自信心.‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 ‎1. 说教材 ‎1.1 教材内容本节课的主要内容是pep 英语第七册第五单元B部分的5个单词engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教学。‎ ‎1.2教材的地位《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放 在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的 生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本 节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理 想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。 ‎ ‎2. 说目标 ‎2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：‎ 知识目标：‎ ‎1.能够掌握A、B部分的Let’s lear中的四会单词，做到会听、说、读、写。‎ ‎2.能够了解Good to know等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1.能就他人的职业及工作情况进行问答：What does she/he do?  ‎ ‎2.能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：‎ She/He is… ‎ He sells things/helps sick people… She / He works 情感目标：‎ ‎1.情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。‎ ‎2.文化目标：了解英语职业名称不同性别表达的差异，比如：woman , man 。‎ ‎2.2 教学重、难点 本课时的重点是能够听、说、读、写let’s learn 部分的五个职业名称，并能简单问答What does she/he do？ 等句型询问他人的职业及工作情况。‎ 难点是新单词：accountant , salesperson, engineer的认读与理解。‎ ‎3. 说教法 ‎3.1 教法设计 课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。‎ ‎3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型 语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学 生自主学习的能力得以发展。‎ ‎4、 说评价 在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。‎ ‎5、说过程 一、              导入设计 ‎1．播放歌谣，营造气氛 课一开始，教师播放let’s start 中 Let’s chant这首歌谣，让学生边做动作，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。‎ ‎2．看图片，复习学过的职业：actor , writer 等等，同时也复习学过的句型：what does she do ?/ what does he do ?新单词的导出做好铺垫，也为巩固操练部分的活动：bingo 游戏，猜谜语，做好铺垫。‎ 二、新课呈现 ‎1．由大家熟悉的老师职业，通过要去认识老师家人，来引出新授单词，突破难点。‎ 通过学生自己想了解老师家人的职业，通过一个一个认识老师的家庭成员，来一步一步，展开今天的单词教学。通过激起学生的好奇心，来调动学生学习的积极性与主动性。‎ 三、操练巩固/拓展延伸 ‎1、What missing 游戏。‎ 让学生观察课件上的单词（主要是新单词），然后看哪个不见了，属于记忆 抢打游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的一个游戏。 ‎ ‎2、 Bingo 游戏 Bingo 游戏,就是在纸上画好九宫格,让学生从15个职业中选择9个职业,填进表格,然后由老师或者同学,从盒子中抽取一个单词,念出来,如果其他同学写下来的单词中有这个单词的,就在这个单词上画 “X”。看谁运气最好，看谁画的“X”最先连成一条线，连成一条线的同学喊“bingo”,可以得到一个奖品。学生非常喜欢这个游戏的，也有利于复习巩固已学的单词。‎ ‎3.make a survey 让学生之间进行调查：‎ what does  your mother do ? what does your father /mother do ? what are you going to be ?‎ 这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。也为第四个活动许愿做好准备。‎ ‎4.make a wish  许愿。‎ 我们已经学过很多职业了，让学生先说说, 既能充分发挥学生的想象力, 也能培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样一个意识。‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课 一、说教材内容和教材地位 ‎　　本堂课的主要内容是PEP教材英语第七册地第五单元中Let’s talk 的对话教学。与其说是一堂新授课,倒不如说是一堂复习课.对于本堂的内容前面点点滴滴地学过,而这堂课是把已学过的知识进一步巩固,整合,并综合地运用起来,使教学的内容与学生的实际结合起来,使所学内容贴近他们的生活,并把学习内容运用于他们的真实生活,从而提高学生的交际能力,从而促进知识能力的全面提高,并同时渗透情感教育,使学生从小树立自己的理想,认真学习,实现自己的目标而努力奋斗。‎ ‎　　二、说教材过程和教材设计 ‎　　适合的才是最好的。根据教材的内容和这些学生的认知水平等实际情况，我是围绕着以下几点来设计教学过程的。‎ ‎　　1.知识来源于生活，把习得的知识运用于生活，这是学习的终极目标。‎ ‎　　2.激发和培养的兴趣。‎ ‎　　3.情商比智商更重要，在教学时要不断地进行情感教育。‎ ‎　　教学过程的几个方面 ‎　　1.导入设计 ‎　　（1）播放与内容相关的歌曲“My family“，营造英语课堂气氛。‎ ‎　　（2）用Let’s chant 和listen and guess，为本课内容作好铺垫。‎ ‎　　2.新课呈现 ‎　　通过ask and answer引出本课的内容。首先用了学生非常感新趣的明星进行对话，然后用学校生活中熟悉的学生和老师的职业进行对话。‎ ‎　　3.操练巩固，通过听，读，分组合作编对话，表演，对重点内容反复操练，使每个学生参加到对话中去，使每个学生都有进步，一增强课堂的有效性。‎ ‎　　4.扩展练习 ‎　　（1）由于学生爸妈的实际有很大的局限性。我设计了写中文句子的小纸片。让学生看纸片进行上下互动对话，并同时进行听力训练。‎ ‎　　（2）最后再用学生熟悉的，感兴趣的明星，以及相关的图片，进行对话和说话训练。并同时问：Do you want to be a singer？‎ ‎　　What are you gong to be？等问句。对学生的回答进行鼓励：I think you can。 I think you can be a good teacher。从而对学生进行了情感教育。‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课三 我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材中Unit 4,Part B的第三课时。本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。‎ 本课时共分为两个部分，第一部分，Read and  write， 这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。第二部分，Write and say，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的。 本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写window 、door 、desk、chair、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征等。如：This is my room, It is big, I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and write 部分单词的拼写，My Home这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家具desk、chair、bed 这些名称以后再学习句子What can you see in my room? 使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。    ‎ ‎                  首先、给学生交流的空间 小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。  其次、采用游戏，提高学生兴趣 小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture.  我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is this ?  Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Write and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。 再次、联系实际，贴近生活 My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学 ‎。在Write  and  say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。 最后、渗透情感教育 让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。                                       总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。‎ Unit5 What Does She Do?Part B说课二 ‎1. 说教材 ‎1.1 教材内容本节课的主要内容是pep 英语第七册第五单元B部分的5个单词engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教学。‎ ‎1.2教材的地位《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放 在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本 节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理 想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。‎ ‎2. 说目标 ‎2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：‎ 知识目标：‎ ‎1.能够掌握A、B部分的Let’s lear中的四会单词，做到会听、说、读、写。‎ ‎2.能够了解Good to know等部分的内容。‎ 能力目标：‎ ‎1.能就他人的职业及工作情况进行问答：What does she/he do?  ‎ ‎2.能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：‎ She/He is… ‎ He sells things/helps sick people… She / He works 情感目标：‎ ‎1.情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。‎ ‎2.文化目标：了解英语职业名称不同性别表达的差异，比如：woman , man 。‎ ‎2.2 教学重、难点 本课时的重点是能够听、说、读、写let’s learn 部分的五个职业名称，并能简单问答What does she/he do？ 等句型询问他人的职业及工作情况。‎ 难点是新单词：accountant , salesperson, engineer的认读与理解。‎ ‎3. 说教法 ‎3.1 教法设计 课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。‎ ‎3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型 语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学 生自主学习的能力得以发展。‎ ‎4、 说评价 在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。‎ ‎5、说过程 一、              导入设计 ‎1．播放歌谣，营造气氛 课一开始，教师播放let’s start 中 Let’s chant这首歌谣，让学生边做动作，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。‎ ‎2．看图片，复习学过的职业：actor , writer 等等，同时也复习学过的句型：what does she do ?/ what does he do ?新单词的导出做好铺垫，也为巩固操练部分的活动：bingo 游戏，猜谜语，做好铺垫。‎ 二、新课呈现 ‎1．由大家熟悉的老师职业，通过要去认识老师家人，来引出新授单词，突破难点。‎ 通过学生自己想了解老师家人的职业，通过一个一个认识老师的家庭成员，来一步一步，展开今天的单词教学。通过激起学生的好奇心，来调动学生学习的积极性与主动性。‎ 三、操练巩固/拓展延伸 ‎1、What missing 游戏。‎ 让学生观察课件上的单词（主要是新单词），然后看哪个不见了，属于记忆抢打游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的一个游戏。‎ ‎2、 Bingo 游戏 Bingo 游戏,就是在纸上画好九宫格,让学生从15个职业中选择9个职业,填进表格,然后由老师或者同学,从盒子中抽取一个单词,念出来,如果其他同学写下来的单词中有这个单词的,就在这个单词上画 “X”。看谁运气最好，看谁画的“X”最先连成一条线，连成一条线的同学喊“bingo”,可以得到一个奖品。学生非常喜欢这个游戏的，也有利于复习巩固已学的单词。‎ ‎3.make a survey 让学生之间进行调查：‎ what does  your mother do ? what does your father /mother do ? what are you going to be ?‎ 这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。也为第四个活动许愿做好准备。‎ ‎4.make a wish  许愿。‎ 我们已经学过很多职业了，让学生先说说, 既能充分发挥学生的想象力, 也能培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样一个意识。‎ ‎《Unit 6 The story of rain》说课 ‎ ‎ 一、基本教学理念 ‎1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。‎ ‎2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。‎ ‎3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。‎ 二、设计思路 以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。‎ 三、教学目的 ‎1．  了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。‎ ‎2．   培养学生善于观察、乐与思索，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。‎ ‎3．   能运用Where does the ______ come from?句型。‎ 四、教学过程：‎ Step 1 warm _ up ‎1. Greeting.‎ ‎2. Let’s sing .‎ ‎（利用简单的问话和唱歌，目的在于：一：舒缓学生紧张的气氛；二、从唱rain ,rain, go away 引入今天的新课）‎ Step 1 presentation ‎1. With the pictures and the questions , the teacher presents the words “rain , cloud , vapour, sun , stream” and the sentence “Where does the rain come from ?”.‎ Where does the rain come from ?‎ rain          cloud ‎ 1/3    1 2 3 ›› ›|‎ ‎(sun)‎ stream          vapour ‎（从歌曲引出第一个新单词rain ，并用Where does the rain come from ? 引出cloud ，慢慢地以连锁的形式教学新单词，并在教学单词时，用Chant 的简单形式让学生记忆这些单词。）‎ ‎2. Chant .‎ Rain , rain , lovely rain  .‎ I like the lovely rain .‎ Cloud , cloud , beautiful cloud .‎ I like the beautiful cloud .‎ Vapour , vapour , white vapour .‎ I like the white vapour .‎ Sun , sun , warm sun .‎ I like the warm sun .‎ Stream , stream , pretty stream .‎ I like the pretty stream .‎ ‎ （利用Chant的目的：1、记忆单词；2、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。）‎ ‎3. Listen and repeat .‎ ‎4. Riddles .‎ ‎(1)It goes into the river and stream. It goes into the lake and sea . When it comes , you can see people take the umbrellas .‎ ‎(2) Sometimes it’s white . Sometimes it’s black  .  Sometimes it looks like a dog . Sometime it looks like a cat .‎ ‎(3) It’s big . It’s old . It’s red . It’s warm . It’s round . It comes up in the east . And it goes down in the west .‎ ‎(4) It’s white and light . It comes from the water . When the sun shines , it comes out .‎ ‎（从游戏中记忆单词，这样单词记忆得更牢固，也锻炼学生口头表达能力）‎ ‎5. Fill in the blanks .‎ ‎（这是个巩固练习，主要目的在于看看学生是否真正掌握了这些单词）‎ Step 1 consolidation ‎1. Ask and answer.‎ Where does the          come from ?‎ It comes from the vapour .‎ ‎（这个练习的目的在于让学生能将单词活学活用，让单词使用到句子中。）‎ Pair work :‎ A: Where does the rain come from ?‎ B: It comes from the cloud .‎ ‎（从课文中引申到课外，这才是整堂课最终的教学目的，能让学生学以致用。）‎ ‎《Unit 6 The story of rain》说课二 说教材 ‎　　1.教材内容                                                  ‎ ‎　　本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Amy 和Wu对家庭中的职业进行打招呼。‎ ‎　　2.教材的地位 ‎　　本课时教材是在学习了职业单词后,为了提高学生对职业的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.‎ ‎　　说目标 ‎　　1.教学目标 ‎　　根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.‎ ‎【知识目标】 能够听、 说 、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:Who′s she？ He writes the TV show for my aunt．‎ How exciting！‎ ‎【能力目标】  学会用Let′s  read 部分的对话进行操练；‎ ‎　　【情感目标】  培养学生的交际和沟通能力，要学生运用所学的职业进行交流，在阅读中培养学生的团结合作意识.‎ ‎　　2． 教学重难点 本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子。要求掌握的重点句型有What  does …do？“ How exciting！”和“How does she go to Hong Kong ？ She goes to  Hong Kong by plane．”‎ 说教法 ‎　　1.教法设计 ‎　　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过对话、多媒体幻灯片、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.‎ ‎　　2．学法指导 ‎　　在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.‎ ‎　　3.教学手段 ‎　　根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.‎ ‎　　说设计 ‎　　1．导入设计 ‎(1) Warm —up ‎  T  Good morning． Everyone﹗‎ ‎  S Good morning．  Teacher﹗‎ ‎  T  Nice to meet you ．‎ ‎  S  Nice to meet you ， too ﹗‎ 给学生进行简单的口语，在英语介绍我自己，然后将家人的基本情况主要是职业向大家呈现，然后要学生说出自己的父母的职业；‎ ‎　2．  新课呈现 ‎　　（1）呈现明星的图片，，，，，，让图片来引导文章。‎ 教师运用幻灯片询问学生Who′s she/he ？What does he/she do？‎ ‎　　【设计思路】 学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.‎ ‎　　（2）猜一猜游戏:运用幻灯片猜明星以及职业？‎ ‎　　让学生猜一猜是谁？都是做什么职业的，然后提示学生用到How exciting！‎ 这一句型。在这里也可安排一个小组比赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些学生猜后出示数据.‎ ‎　　【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了句型,又满足了学生的好胜心理.‎ ‎　　（3）学习“ How exciting！”特别是要注意它的读音。‎ ‎　　（4）任务阅读 ‎　　经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些题目,让学生带着任务阅读.‎ ‎　　如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.‎ ‎　　【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解学生的掌握程度.‎ ‎　　(5)完成课文中的填空并校对.‎ ‎　　(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.‎ ‎　　3.操练巩固 ‎　　请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.‎ ‎　　【设计思路】 采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.‎ ‎　　本课时的阅读材料是询问职业的文章,接下来我们要进行职业的交流，首先可以让学生猜一猜Who′s she/he ？等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待学生做出猜测后,教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较.‎ Unit 6 The Story of Rain Unit 6 The Story of Rain教学设计（六课时）‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写A Let’s learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。 2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from? 3．能够完成Let’s find out的任务。 4．学唱歌曲“Little Water Drop"。 5．了解水结成冰的相关知识。 二、教学重、难点分析 本课时的教学重点和难点是Let’s learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。 三、课前准备 1．教师准备A Let’s learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let’s    learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。 2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。 3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。 4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。 5．学生准备A Let’s learn部分的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。    (2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs    water?”教师出示Let’s start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…” 2．预习(Preview) 日常口语练习： What’s the weather like today? It’s… Do you like rainy days? Do you like sunny days? What do you do every day?(I brush my teeth／wash my face／eat Breakfast/eat lunch/eat dinner/take a shower．、 Where does the warm come from? 3．新课呈现(Presentation) Let’s learn    (1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we’re going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。 (2)教师提问：“Where does the rain come from?’’引导学生回答：“It comes from    the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?’’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。 (3)“快看快猜”游戏     教师从上到下逐层展示Let’s learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What’s this?’’引导学生回答：“It’s the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．” (4)快速反应     教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如    “Where does the rain come from?’’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。 (5)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?’另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。 Let’s find out 教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文. Let’s sing 学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)记忆游戏     学生合上课本。教师根据Let’s find out部分的图画提问：“Is there a sun in the    picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn’t a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．” (2)传玩具说单词   教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。 (3)做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。 (4)Good to know     教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。   第二课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”    能替换运用于水循环的整个过程。 2．能够完成Task time。 二、教学重、难点分析 1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。 2．本课时的难点是Let’s时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。 三、课前准备 1．教师准备Let’s缸y部分的挂图。 2．教师准备A Let’s learn的单词卡片。 3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。 4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。 四、教学步骤和建议 1．  热身(Warm-up) (1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。 (2)日常口语练习。以下内容供参考：   Where do you come from?   Where does．．．come from?   教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。 2．预习(Preview)   教师依次出示A Let’s learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。   Let’s try   (1)教师问：“What do you have for breakfast?’’请学生回答。教师说：“I usually    have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：    “What’s this?”然后放Let’s try部分的录音，录音内容如下：     Child：Where does bread come from?     Grandmother：Bread comes from flour．     Child：Where does flour come from?     Grandmother：Flour comes from wheat．     Child：Where does wheat come from?     Grandmother：Farmers plant the seeds of wheat．Then the plant grows．Then we get wheat．     Child：Wow! I thought bread comes from the store!     录音中有一些新的语言，教师不必花太多时间讲解，让学生理解即可。适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。     (2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour    come from?”引导学生回答：“It comes from…” 3．  新课呈现(Presentation) Let’s talk (1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。 (2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。 (3)“你问我答”游戏     学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。 (4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。 (5)教师放本部分的录音，学生跟读。 (6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。     Group work 学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) “快速反应”游戏 全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．” 翻卡片，说句子 教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“Where does the valour come from? It comes from the water in the river．”或者"How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour．”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。 Task time 让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I’ll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds．The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour． (4)做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。   第三课时 一、教学目标与要求 1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。 2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。 二、教学重、难点分析     本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一    些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let’s read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。     三、课前准备 1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。 2．教师准备单词卡片。 3．教师准备课ALet’s read部分的挂图。 4．学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。 四，教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)     (1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。     (2)日常口语练习：Where does the cloud come from?                      How does the water become vapour? 2．预习(Preview) (1)快看快说     教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。 (2)请几组学生表演A Let’s talk的会话。 3．新课呈现(Presentation) Let’s read (1)教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．Nice to meet you    教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。 (2)教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分    的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go? How is his trip? Does he have a  lot of fun? Let’s read．” (3)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。   (4)教师放本部分的录音，学生跟读。   (5)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。   (6)教师指导学生表演短剧。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    (1)看谁说得多    教师出示A Let’s read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。     (2)兔子耳朵     教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling．”学生应该说：“Oh no! I am falling．”‎ ‎     (3)故事大王     学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。     (4)做本单元A Let’s read部分的活动手册配套练习。     Pronunciation (1)教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。 (2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。   第四课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。 2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。 3．能够听懂、理解Story time中的故事。 二、教学重、难点分析 1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。 2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。 三、课前准备 1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。 2．教师准备B Let’s learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。     3．教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。 4．教师准备录音机和相关录音带。 5．教师准备26个字母的卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 看谁写得多 全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。 2．预习(Preview)     猜一猜     教师拿出A Let’s learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母    挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。 3．  新课呈现(Presentation) Let’s learn (1)教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What’s this? 引导学生回答：“It’s a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”‎ ‎ (2)教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It’s soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。 (3)教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。 (4)猜一猜  教师拿出B Let’s learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2·预习 (5)教师放Let’s learn部分的录音，学生听音认读单词。 (6)教师指导学生书写四会单词。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)匹配游戏  教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。 (2)做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。 (3)Number and say     同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。 Story time 教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。   第五课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、读、写句子“How do you do that? What should you do then?并能在情景中进行运用。 2．了解英文中先后顺序的表达。 二、教学重、难点分析 1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then? 2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。 三、课前准备 1．教师准备Let’s时部分的挂图。 2.教师准备两幅形状相似的植物的图片。 3.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 日常口语练习。以下内容供参考： What are you going to do On the weekend? How do you plant a flower? Do you like flowers? Do you have any flowers at home? 教师出示打乱字母顺序的单词(B Let’s learn)，请学生调整字母顺序组合成{ 2．预习(Preview) Let’s try ‎ (1)教师向学生展示Let’s try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the  seeds．She is looking at the sprout.    (2)教师放录音，指导学生完成Let’s try部分练习。     录音内容如下：     Girl：I’m going to plant a flower tomorrow．     Boy：How do you do that?     Girl：First．put the seeds in the soil．     Boy：What should you do then?     Girl：Water it．Then wait．You can see the sprout in several days． 3．新课呈现(Presentation) Let’s talk (1)学生独立完成Let’s时练习后，教师提问：“What should we do now?’’提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let’s talk．” (2)教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don’t know hoⅥ     do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do then? 引导学生回答“Water it． (3)教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let’s see what they    talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。 (4)同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。 (5)教师指导学生运用主句型编对话。以下对话供参考：     A：How do you clean the classroom?     B：First．sweep the floor．     A：What should you do after that? B：Then clean the desks and chairs．wash the windows． 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。 (2)抄写四会句子。    。 (3)慢慢消失的句子     教师把B Let’s talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其     中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。 (4)请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长     和朋友听。     第六课时 一、教学目标与要求 1．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。 2．能够独立完成Let’s check部分的听力练习。 3．能够理解、认读B Let’s read部分的句子。 二．教学重、难点分析    本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅   读理解、操练逐步自如运用。‎ ‎ 三、课前准备 1．教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。 2．教师准备录音机和相关录音带。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 日常口语练习。以下内容供参考： What are you going to do this weekend? How do you plant a tree／flower? How do you do that? What should you do then? 2．预习(Preview) 教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱： First the seed， Then the soil． Next the sprout， The plant is tall． 3．新课呈现(Presentation)     Let’s read (1)快听快指     教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。以下的句子供参考：     I out the seeds in the soil．     I can see a sprout．     I can see two leaves．     It is a big plant． (2)加句子游戏     学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot. I put a small seed in the soil．”依此类推。 (3)教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let’s read diary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun. I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可 (4)教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。以下问题供参考：     ①What does Liu Yun do on Apr．15?     ②What does she see on Apr．21?     ③What does she see on Apr．29?     ④What does her plant look like on May l5?     ⑤Does it have any flowers? (5)我说你画     请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。     Let’s check     教师放录音，学生完成练习。录音原文如下：‎ ‎     (1)Man：Where does rain come from?     Boy：It comes from clouds．     (2)Man：Where does the cloud come from?     Boy：It comes from vapour．     (3)Girl：I’m going to plant a flower tomorrow．     Boy：How do you do that?     Girl：First,put the seeds in the soil．Water it．Put it under the sun veryday．Then     you can see a flower soon．    ， 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)做本单元B Let’s read部分的活动手册配套练习。 (2)植物日记 教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let’s read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。 (3)自然小博士 教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。 (4)寻物启事 学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。‎ Unit 6 The Story of Rain Part A 说课 我所教学的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn. 部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程 ‎【教学内容分析】‎ The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。‎ 一、 基本教学理念 ‎1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。‎ ‎2、  创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。‎ ‎3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。‎ 二、设计思路 以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。‎ 三、教学目的：‎ ‎1．  了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。‎ ‎2．   能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。‎ ‎3．   培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。‎ 四、教学过程： ‎ Step 1 Warm up ‎1. Greeting. ‎ ‎（利用简单的问话，目的在于：一：认识新班级的一些同学，增进大家的感情；二、舒缓学生紧张的气氛）‎ Step 2 Presentation ‎1，教学单词Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today? ”引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。‎ ‎ 因为单词Sun并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们一并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了“u”的发音，引出一些发音一样的简单单词but，cut，bus等等，让学生紧记这个新单词。‎ ‎2，紧接着，我还是借用引出第一个单词的方式，让学生继续看外面的天空，利用问话“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二个新单词cloud，在教授单词的发音、拼写之后，我利用“Clouds have different colours.”，让学生一起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同时，也巩固了新单词的朗读。‎ ‎3，最后在说道“grey cloud”的时候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三个新单词rain，同样教授好发音和拼写之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are you going？going to the riverlakesea?, ‎ ‎4，当说到 “stream”的时候，利用句子“what’s this？”让学生猜之后，先播放了“row，row，row，your coat”flash，这首歌曲里有stream，让学生在感官上先对stream有了一定的理解，然后出示stream的图片，紧接着单词的发音。因为单词有点长，可能对于学生来说，有点难，所以我利用字母“ea”的发音，引出了一些相同发音的单词 seapeachteachereat...,让学生掌握牢固一点。‎ ‎5，在教授了单词rain之后，提问：Do you like rainy day?采访了几个同学之后，在大家都不喜欢rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新单词vapour的教学，vapour的教学重点我放在朗读和拼写上。‎ ‎6教授完今天的5个新单词之后，我利用刚刚的vapour“lots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain goes into the stream. When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour…this is the water cycle.讲述这段话的时候，我将单词一个一个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了一遍，为下面的教学做了铺垫。‎ Step 3 Consolidation ‎1，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单词，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第一关就是一个riddle的加入，通过five birds的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。‎ ‎2，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在一起呈现，在一遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型Where does the come from ?It comes from the_______ .‎ 其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这一课里引出原因有二，一是为下一课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。‎ 所以首先我先将句型的朗读先讲授了一遍，然后示范性的操练了一题“rain“，然后带领学生一起做了一题“cloud”，接下去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。‎ ‎3，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图一条条标示出来，最后，用一句话向学生说明“this is the water cycle”.‎ ‎4,在向学生提出了“ the water cycle”后,为了学生能够形象地解释,我马上播放flash “the water cycle”,‎ ‎5,通过观看flash “the water cycle”，学生已经能够理解水循环的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的chant，利用Chant的目的：1、记忆单词；2、熟悉新句型；3、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。‎ ‎6，最后，播放了一个“一滴水”flash ，把本课的主题升华，让学生在一堂课中能够有所学有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保护) it. ‎ Step 4 Homework 在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师一些信息，看看本课哪些地方需要下一课时补充巩固一下。‎ 整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。‎ Unit 6 The Story of Rain Part A 说课二 各位评委老师，大家好！‎ 今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain.Part A Let′s talk.下面我将从说教材、说目标、说教法、说过程、说评价五个方面展开我的说课稿。‎ 第一部分 说教材 教材的内容和地位：本课时主要是对话教学，重点学习水循环过程。涉及的内容比较抽象，关键要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程，为Let′s read 的学习做好铺垫。同时对学生渗透节约用水和环境保护的意识。‎ 第二部分 说目标 ‎1．教学目标 ‎ 英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：‎ 认知目标：能够听、说、读、写Let′s talk 的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。‎ 能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。‎ 情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识 学习策略：在趣味学习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合语言运用能力。‎ ‎2．教学的重点和难点：单词vapour 的发音和掌握情景会话句型并替换关键词，在水循环的整个过程中灵活运用。‎ ‎3．教学用具。‎ ‎1）．教师准备Let's try部分的挂图。 2）．教师准备A Let's learn的单词卡片。 3）．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。 4）．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。‎ 第三部分 说教法 ‎1．教法设计。‎ 针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法（实验演示、 图画介绍）来增强教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握 ‎2．学法指导。‎ 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。通过让学生仔细观察、主动思维、大胆实践和互助学习，使学生理解和掌握本课的内容，提高学生实践能力和创新精神。‎ ‎3．教学手段。‎ 根据本节课的内容和特点，主要采用直观教学，以情境教学、多媒体教学为辅助，使本课的教学内容变得直观、具体、形象和生动，从而化解教学难点和提高教学效益。‎ 第四部分 说过程 ‎1.导入设计 A．  热身(Warm-up)  (1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，调动课堂气氛。  (2)通过日常口语练习导入新课：    Where do you come from?    Where does．．．come from?‎ ‎   教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。‎ 最后一个问题教师直接切入主题问：通过PPT课件播放春雨的声音，导入rain并展示春雨的图片，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”‎ ‎【设计思路】通过歌曲热身，激发学生兴趣，质疑设问，提高参与程度，自然引入后续学习。‎ ‎2         新课呈现(Presentation)  Let’s talk  (1) 老师用简笔画画出cloud白云，教师就第一个问题继续往下问，where does the cloud come from？简笔画画出vapour并板书单词的发音。分小组操练单词。‎ 接下来老师引出最后一个问题：where does the vapour come from? 老师用简笔画画出water，最后的板书设计组成一个水循环过程的简易图。‎ ‎(2)通过多媒体课件演示水循环的过程，学生伴随多媒体跟读课文 ‎ (3)教师演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解，学生集体讨论，总结过程并选学生描述,延伸课堂知识，开拓学生的眼界。‎ ‎ (4)让学生画出水循环过程的简易图。并写出水循环的过程，将简易图动手制作成迷你小册子，自拟英文书名，看谁写得又快又准确。 【设计思路】通过几个环节的层层深入，引导学生理顺水循环的过程，并能简单描述这一过程。充分发挥实验演示的直观教学和多媒体教学的优势，图文结合，启迪学生的理性思考，从而突破难点。‎ ‎3         操练巩固 (Practice and Consolidation ) （1） Pair work 同桌进行对话操练，然后表演对话。 （2） Group work “快速反应”游戏，巩固所学的水循环过程。  全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：（3）3） “It comes from the vapour．”学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选四名代表上台,分别扮演rain, cloud, vapour, rain,表演并叙述水循环的简单过程。‎ ‎（3）结合Let’s try 练习部分，出示Let's try的挂图，手指面包、面粉和小麦的图，让学生猜一猜： Where does bread come from?” 然后放Let's try部分的录音。‎ ‎【设计思路】通过趣味操练、合作互动、巩固新知，提高学生的综合语言运用能力，同时给善于表达的学生充分展示的舞台，发挥积极示范作用。‎ ‎ 4.拓展延伸（Extension）‎ ‎（1）           请同学们分小组讨论，还有哪些生活常识或自然常识可以通过本课时的”Let’s talk 形式编出其他对话。‎ ‎（2）情感教育：通过多媒体课件展示世界上一些国家因缺水干旱造成的灾害图片和播放酸雨的短片来号召学生节约用水；倡导学生树立保护环境的意识。‎ ‎【设计思路】使学生从感性认识过渡到理性认识，在学习语言过程中进行情感教育并提高语言的综合运用能力。‎ ‎5．课后作业 ‎ （1）鼓励学生回家朗课文并用录音机录下，开展科普小主播评比活动 ‎（2）上网查找自然科普知识，介绍一些自然现象，争做百科小博士。‎ ‎（3）制作英文节约用水标语，倡导全校师生珍惜水资源。‎ 第五部分 说评价 本课时采用探究式和任务型教学模式，为实现教学目标，提高课堂教学效率，我把实验演示的直观教学作为主要教学手段，以多媒体教学为辅助手段，动态演示了水循环的过程，使学生较形象直观的理解了这一抽象的自然界现象，为语言表达做铺垫，突破了难点。同时，本课时我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与讨论、朗读、表演等形式多样的学习活动，培养学生实践能力和创新精神。课后作业更是本堂课内容的拓展和延伸，鼓励学生自己查找资料，并动手制作节约用水的标语，寓教于乐，培养学生的自主学习能力。‎ ‎ 以上是我对本课的理解和教法，不足之处敬请批评和指正，谢谢各位评委老师！‎ Unit 6 The Story of Rain 说课 本课是六年级上册第六单元的第二课时，即Unit6 The story of rain Part A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。‎ ‎　　本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。‎ ‎　　二、Learner Analysis ‎　　六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。‎ ‎　　三、Teaching aims ‎　　根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：‎ ‎　　1.能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。‎ ‎　　2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。‎ ‎　　3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:‎ ‎　　Where does the … come from? It comes from the ….‎ ‎　　4.能用英语简单描述自然界水的循环过程。‎ ‎　　在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。因此本节课主要采用以对话为主的情景教学模式，借助多媒体课件为学生创设较为真实的语言情景，激发学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，采用任务型的教学方法，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，在具体语言情境中展开师生、生生的多向对话，在学习英语的过程中体验成功的快乐，培养他们的自信心和自主学习的意识，促进综合语言运用能力的发展。该模式主要包括四个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）拓展延伸，运用新知。‎ 四、Teaching key points ‎　　主句型的灵活使用和水的循环过程的表达。‎ ‎　　五、Teaching difficult points ‎　　Let’s try 部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines and the water becomes vapour.‎ ‎　　六、Teaching procedures ‎　　Step1. Warm-up / Revision ‎　　Step1. Warm-up / Revision ‎　　1.Present the learning target.‎ ‎　　2.Free talk.‎ ‎　　T： I’m hungry. I like bread and milk. What do you like?‎ ‎　　3.Guessing game---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No. 1 ? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)‎ ‎　　(设计意图：利用自己早餐一般的饮食与学生展开谈话，既可以培养学生的口语表达能力和交际意识，又赋语言以真实意义，体现了语言的交际功能。)‎ ‎　　Step2. Presentation ‎　　1.Let’s try.‎ ‎　　首先，利用多媒体为学生展现直观画面bread/flour/wheat,展开师生对话What’s this in English?学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度；其次，让学生听录音熟悉录音内容；第三，再听录音思考Where does the bread come from?并根据三者之间的联系，标出序号。First the wheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become the bread. Next the bread.通过语言的描述，使学生初次感知理解与对话相关的新词become。‎ ‎　　2.Enjoy a cartoon, then ask and answer.‎ ‎　　What can you see in the cartoon?‎ ‎　　3.Talk about the rain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?‎ T draw some pictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say “It comes from the clouds.”‎ ‎　　4.Practice the key sentence pattern ‎　　a)Guess what they want to say.‎ ‎　　b) Pair work——Look at the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapour come from?‎ ‎　　(设计意图：利用多媒体为学生创设一个动画情境，将上节课所学单词自然融入其中，使学生在欣赏卡通片的同时，复习所学的主要单词，体现英语教学中“词不离句、句不离篇”的教学原则。同时也让学生简单了解了水循环的动态过程，为学习主句型做了铺垫。然后循序渐进、由易到难练习主句型。‎ ‎　　4.创设情境，学习新词shine.‎ ‎　　利用多媒体呈现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点How can the water become vapour? The sun shines and the water become vapour.虽然是高年级的学生，但他们依然喜欢趣味性操练，因此采用不同的语速进行多种方式的机械操练，以帮助他们熟练表达。‎ ‎　　Step3. Practice ‎　　操练环节主要包括三个步骤：‎ ‎　　1.Watch the cartoon and listen to the dialogue.‎ ‎　　2.Listen to the tape and repeat the dialogue.‎ ‎　　借助动态的画面，使学生整体感知课文，再次理解对话，然后通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养良好的语感。‎ ‎　　3.Read the dialogue.通过不同形式朗读对话，比如分男女生读，分角色pairwork朗读，训练学生的角色扮演能力，同时也让他们进一步熟悉课文内容。‎ ‎　　4.Listen to the question and answer quickly.打乱课文顺序进行提问，检查学生对对话的理解和掌握情况，同时也能启动学生的思维，训练听力和思维的敏捷性，避免死记硬背的现象。并及时将提问的主动权转交给学生，由小老师代替教师发问，因为该项任务难度较低，所以我更关注部分中等生和后进生，给他们提供一次展示自我的机会，以培养他们的成就感和自信心。‎ ‎　　Step4 Consolidation ‎　　任务一，根据水循环图，判断所听句子的真假。‎ ‎　　（eg.The rain comes from the vapour…）‎ ‎　　任务二，根据水循环图补全句子。‎ ‎　　(The rain comes from the _____. The cloud comes from the _____....)‎ ‎　　任务三，小组内讨论，尝试用英语编一个雨的故事，同时也是在练习表达水的循环过程。（小组活动时学生有比较充足的准备时间，而且可以兼顾到不同层次的学生，他们可以互相帮助、互相学习，有利于培养学生的合作意识和交流能力。）‎ ‎　　最后小结并点出人人值得关注的问题：地球水资源的缺乏，了解水的重要性，增强环境保护意识，提醒大家保护水源、节约用水，体现本单元的情感态度目标。‎ ‎　　Step5. Homework ‎　　作业1.鼓励大家根据水的循环过程，用几句话简单写出雨的故事，并把故事讲给父母听，这样既能牢固掌握本课的主要句型，培养学生综合语言运用能力和创新意识，体现听说读写并重的教学原则，又能锻炼学生的口头表达能力，培养孩子的成就感。作业2、设计思考题 Where does the snow come from? 鼓励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源，获取自己所需要的信息，训练学生搜集信息和处理信息的能力，同时也能激发和培养他们的探究意识和能力。‎ ‎　　反思：‎ ‎　　1.巧用多媒体设置语言情境，化解了教学中的难点。‎ ‎　　2.练习设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则。‎ ‎　　3.采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。‎ ‎　　4.关注了学生语言的积累，重视了学生语言综合运用能力的培养。‎ Unit 6 The Story of Rain 说课二 一、基本教学理念：‎ ‎ 1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。‎ ‎ 2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。‎ ‎ 3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。‎ ‎ 二、设计思路：‎ ‎ 以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。‎ ‎ 三、教学目的：‎ ‎ 1．了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。‎ ‎ 2．培养学生善于观察、乐与思索，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。‎ ‎ 3．能运用Where does the ______ come from?句型。‎ ‎ 四、教学过程： ‎ ‎ Step 1 warm _ up ‎ 1. Greeting. ‎ ‎ 2. Let’s sing . ‎ ‎ （利用简单的问话和唱歌，目的在于：一：舒缓学生紧张的气氛；二、从唱rain ,rain, go away 引入今天的新课）‎ ‎ Step 2 presentation ‎ 1. With the pictures and the questions , the teacher presents ‎ ‎ the words “rain , cloud , vapour, sun , stream” and the sentence ‎ ‎ “Where does the rain come from ?”. ‎ ‎ Where does the rain come from ? ‎ ‎ ‎ ‎ rain cloud ‎ ‎ ‎ ‎ (sun)‎ ‎ ‎ ‎ stream vapour ‎ ‎ （从歌曲引出第一个新单词rain ，并用Where does the rain come from ? 引出cloud ，慢慢地以连锁的形式教学新单词，并在教学单词时，用Chant 的简单形式让学生记忆这些单词。）‎ ‎ 2. Chant . ‎ ‎ Rain , rain , lovely rain . ‎ ‎ I like the lovely rain . ‎ ‎ Cloud , cloud , beautiful cloud . ‎ ‎ I like the beautiful cloud . ‎ ‎ Vapour , vapour , white vapour . ‎ ‎ I like the white vapour .‎ ‎ Sun , sun , warm sun . ‎ ‎ I like the warm sun . ‎ ‎ Stream , stream , pretty stream . ‎ ‎ I like the pretty stream . ‎ ‎ ‎ ‎ （利用Chant的目的：1、记忆单词；2、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。）‎ ‎ 3. Listen and repeat . ‎ ‎ 4. Riddles .‎ ‎ (1)It goes into the river and stream. It goes into the lake and sea . When it comes , you can see people take the umbrellas . ‎ ‎ (2) Sometimes it’s white . Sometimes it’s black . Sometimes it looks like a dog . Sometime it looks like a cat . ‎ ‎ (3) It’s big . It’s old . It’s red . It’s warm . It’s round . It comes up in the east . And it goes down in the west . ‎ ‎ (4) It’s white and light . It comes from the water . When the sun shines , it comes out . ‎ ‎ （从游戏中记忆单词，这样单词记忆得更牢固，也锻炼学生口头表达能力）‎ ‎ 5. Fill in the blanks . ‎ ‎ （这是个巩固练习，主要目的在于看看学生是否真正掌握了这些单词）‎ ‎ Step 3 consolidation ‎ 1. Ask and answer. ‎ ‎ Where does the —— come from ?‎ ‎ It comes from the vapour .‎ ‎ （这个练习的目的在于让学生能将单词活学活用，让单词使用到句子中。）‎ ‎ Pair work : ‎ ‎ A: Where does the rain come from ? ‎ ‎ B: It comes from the cloud . ‎ ‎ ‎ ‎ （从课文中引申到课外，这才是整堂课最终的教学目的，能让学生学以致用。）‎ Unit 6 The Story of Rain 说课三 我所教学的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn. 部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程。‎ ‎　　【教学内容分析】‎ ‎　　The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。‎ ‎　　一、 基本教学理念 ‎　　1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。‎ ‎　　2、 创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。‎ ‎　　3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。‎ ‎　　二、设计思路 ‎　　以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。‎ ‎　　三、教学目的 ‎　　1． 了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。中 华 考 试 网 ‎　　2． 能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。‎ ‎　　3． 培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　Step 1 Warm up ‎　　1. Greeting. ‎ ‎　　（利用简单的问话，目的在于：一：认识新班级的一些同学，增进大家的感情；二、舒缓学生紧张的气氛）‎ Step 2 Presentation ‎　　1，教学单词Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today? ”引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。‎ ‎　　 因为单词Sun并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们一并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了“u”的发音，引出一些发音一样的简单单词but，cut，bus等等，让学生紧记这个新单词。‎ ‎　　2，紧接着，我还是借用引出第一个单词的方式，让学生继续看外面的天空，利用问话“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二个新单词cloud，在教授单词的发音、拼写之后，我利用“Clouds have different colours.”，让学生一起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同时，也巩固了新单词的朗读。‎ ‎　　3，最后在说道“grey cloud”的时候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三个新单词rain，同样教授好发音和拼写之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are you going？going to the riverlakesea?, 中 华 考 试 网 ‎　　4，当说到 “stream”的时候，利用句子“what’s this？”让学生猜之后，先播放了“row，row，row，your ‎ coat”flash，这首歌曲里有stream，让学生在感官上先对stream有了一定的理解，然后出示stream的图片，紧接着单词的发音。因为单词有点长，可能对于学生来说，有点难，所以我利用字母“ea”的发音，引出了一些相同发音的单词 seapeachteachereat...,让学生掌握牢固一点。‎ ‎　　5，在教授了单词rain之后，提问：Do you like rainy day?采访了几个同学之后，在大家都不喜欢rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新单词vapour的教学，vapour的教学重点我放在朗读和拼写上。‎ ‎　　6教授完今天的5个新单词之后，我利用刚刚的vapour“lots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain goes into the stream. When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour…this is the water cycle.讲述这段话的时候，我将单词一个一个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了一遍，为下面的教学做了铺垫。‎ ‎　　Step 3 Consolidation ‎　　1，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单词，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第一关就是一个riddle的加入，通过five birds的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。‎ ‎　　2，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在一起呈现，在一遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型Where does the come from ?It comes from the_______ .‎ ‎　　其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这一课里引出原因有二，一是为下一课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。‎ ‎　　所以首先我先将句型的朗读先讲授了一遍，然后示范性的操练了一题“rain“，然后带领学生一起做了一题“cloud”，接下去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。‎ ‎　　3，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图一条条标示出来，最后，用一句话向学生说明“this is the water cycle”.‎ ‎　　4,在向学生提出了“ the water cycle”后,为了学生能够形象地解释,我马上播放flash “the water cycle”,‎ ‎　　5,通过观看flash “the water cycle”，学生已经能够理解水循环的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的chant，利用Chant的目的：1、记忆单词；2、熟悉新句型；3、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。‎ ‎　　6，最后，播放了一个“一滴水”flash ，把本课的主题升华，让学生在一堂课中能够有所学有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保护) it. ‎ ‎　　Step 4 Homework ‎　　在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师一些信息，看看本课哪些地方需要下一课时补充巩固一下。‎ ‎　　整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。‎ Recycle 2‎ Recycle 2教学设计（三课时）‎ 第一课时 一、教学目标与要求 1．复习第四单元有关笔友的情况描述。 2．能够读懂Read and answer的小短文，并能完成相应的练习。 3．总结复习4o个音标的认读。 二、教学重、难点分析   本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用，难点是阅读理解篇幅较长的短文。 三、课前准备 ‎ 1．教师准备一套音标卡片。 2．教师给每位学生准备一段不完整的短文。 3．录制几段学生自我介绍的录音。 四．教学步骤 1. 热身(Warm-up) (1)教师放第四单元“My Pen Pal”的歌曲录音，学生跟唱。 (2)单词大比拼     全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。 2．预习(Preview)     日常会话。以下内容供参考：     What does your mother do?     How does she go to work?     Where does your partner live?     Do you have a pen pal?     What’s your partner’s favourite food? 3．  新课呈现(Presentation) (1)教师放一名学生自我介绍的录音，让学生猜一猜这是谁的自我介绍。以下内容供参考：   Hello．everyone．I’m your classmate．My mother is a farmer．My father is a doctor.  We live next to a school．My favourite food is ice-cream．I like English very my.  I like playing the violin．Who am I? (2)小调查   教师给每位学生准备一段不完整的短文，请学生调查一名同学，同时把相关信息填人短文。以下内容供参考：    My friend is a _______.______father is a ______.________mother is a ________. They live next to a _______.My friend’s favourite food is ________.______ is ______favourite colour.     调查结束后，教师任意读一篇完成的短文，请学生猜一猜他是谁。 Read and answer (1)教师说：“Zhang Peng has a pen pal．what does he know about 11is pen pal? Let’s read．”学生阅读第一段，找出不理解的地方，同桌之间讨论，然后教师答疑。教师问：“What do you know about his pen pal?’’教师说：“Zhang Peng knows a lot about his pen pal，but what is his pen pal’s name? Is it a boy or a girl? Let’s go on reading．学生读第二段，教师请学生回答刚刚提出的问题。 (2)教师提供若干与课文内容相关的句子，再放一遍录音，请学生边听边判出句子正误。下的句子供参考：     Zhang Peng’s pen pal is a girl．     John’s favourite colour is blue．     Amy’s mother is a teacher．     Amy goes to school by bike．     Red is Amy’s favourite colour．     Mike likes noodles．     Zhang Peng knows his pen pal’s name at last． (3)让学生在规定的时间内再次通读短文，完成回答问题的练习，同桌之间互批。 Let’s play (1)教师出示4o个音标卡片，学生开小火车朗读，教师把卡片奖励给读得交给学生。 (2)快速反应 ‎     教师说一个音标，持有该音标卡片的学生迅速起立，出示卡片并读出音标．如果读错了，就要把卡片转交给没有卡片的同学，然后退出比赛。 (3)学生翻开学生用书，教师带领学生指指读读。然后教师读音标，学生报出相应的号码。 (4)教师带领学生拼读一个单词，比如：actor，指导学生找到与之相对应的音标并连线。学生完成其它七个单词和音标的连线。 4．  巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)小作家     教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。如给出词语：dog，father，blue，bike，girl；题目是：My Pen Pal。学生分小组完成短文。 (2)做本单元的活动手册配套练习。 (3)让学生给自己的同学、朋友或老师写一封信，介绍自己的爱好及家人的情况但不署名，看看对方能否猜出写信人的姓名。   第二课时 一、教学目标与要求 1．通过阅读Let’s read部分的短文复习植物种植过程和相关知识。 2．能够说唱歌谣，并能理解其含义。 二、教学重、难点分析 本课时的重、难点为复习并使用有关种植的句子并完成Ways to help your plant grow的书写。 三、课前准备 1．教师准备字母头饰。 2．教师准备录音机及录音带。 3．教师准备Let’s chant部分的插图。 4．教师准备本课时的单词卡片。 四、教学步骤 1．热身(Warm-up) (1)教师放歌曲“Little Corn’’的录音，学生跟唱。 (2)教师出示各种植物照片，进行日常会话练习。以下内容供参考：   How do you plant a flower／tree?   Is there a…?   Are there any…? 2．预习(Preview) 排队 教师提供一个四会单词的字母头饰，如：s-e-e-d，请几名学生上来围成一圈闭上眼睛，教师把头饰分别戴在他们的头上。教师发口令：“Open your eyes．”学生张开眼睛，根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，说出单词。 Word game        学生分组限时完成。    _ 3．  新课呈现(Presentation) Read and number 学生根据图的提示，分小组给对应的文字排序。 Let’s read (1)教师问：“How do you plant a flower?引导学生回答。教师继续问：“What do     flowers need?’’引导学生回答：“Water and sunlight．教师把学生提出的相关词语卡片贴在黑板上。 (2)看图(词)造句    o ‎     让学生试着把黑板上的词语连起来说一说种花的过程。 (3)教师问：“How often do you water your flower? Once a day?Twice a day引导学生回答。教师向学生展示本部分的挂图，说：“Mike，Chen Jie and Sarah  each plant a flower．Guess which is Mike／Sarah／Chen Jie’s flower．学生分小组阅读短文。让学生猜一猜三盆花的主人是谁。教师结合种植经验引出ways to help your plant grow，师生总结后让学生写下来。以下答案供参考：     ①Put it under the sun．     ②Water it．     ③Dig the soil． (4)教师出示三盆花的插图，教师心中想好一盆花，学生提问，根据教师的回答。猜一猜教师想的是哪一盆花。如，学生问：Is it strong／thin／short／tall? (5)教师放课文录音，学生跟读。 Let’s chant 教师出示Let’s chant部分的挂图，放歌谣录音，学生说唱。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生完成活动手册的配套练习。 (2)学生回家种一盆花，通过观察和试验总结养花的方法。   第三课时 一、教学目标与要求 1．巩固家庭成员的名称、职业、爱好及生活习惯等表达方法。 2．能够独立完成Let’s find out的内容。 3．学唱歌曲“Little Corn"。 二、教学重、难点分析   让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学重、难点，教师要注意培养   学生这方面的能力。 三、课前准备 1．教师准备本课时所用的单词卡片。 2．教师准备录音机及录音带。 3．学生收集一些名人照片。 四、教学步骤 1．热身(Warm-up)     (1)教师放第五单元的歌曲“My Family’’的录音，学生跟唱。     (2)日常口语练习。以下内容供参考：     What does your mother/father/uncle/aunt/grandmother do?     Where does she／he work?     How does she／he go to work?     What is his／her hobby? 2．预习(Preview)   看字母，说职业   教师出示职业名称单词的首字母，让学生说出整个单词。如：w-writer；d-driver／    doctor，a-accountant/actor/actress；T-TV reporter等o 3．  新课呈现(Presentation)‎ ‎ (1)从看字母说职业名称引出TV reporter，教师拿出一些名人照片说：“Now  you’re a TV reporter．You’re going to interview a famous person．You don’t know  who he／she is．But you know he／she is someone in the pictures．”给学生五次提问的机会，让他们根据教师的回答找出正确的人物。以下问题供参考：   What does he／she do?   What’s his hobby?   Is he strong／thin／tall?   Where does he／she live? (2)心有灵犀   请两名学生(sl和s2)上来，每人拿着纸和笔分别站在教室的两边。教师提问：“What does s‎1’‎s father do?”站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如果两人的答案完全相同，两人就算获胜。教师继续问问题“What does …’s…do?”全体学生一起写出答案，谁写的答案正确就可以得一分。 Listen and match (1)教师说：“Do you want to know more about Liu Yun?’’学生回答后教师说：    “Please listen and find out．’’教师放本部分录音，学生认真听。     录音原文如下：         Girl：I am Liu Yun．My grandmother and grandfather are farmers．They grow corn.    They like drawing pictures．My aunt is a taxi driver．She likes collecting    stamps．My Uncle is a policeman．He likes diving．My mother is a singer．She likes swimming．My father is a TV reporter．He likes listening to music． (2)教师再放一遍录音，学生完成表格。分小组核对答案并就Liu Yun’s family进行问答。 Let’s sing 教师放歌曲“Little Corn’’的录音或VCD，学生跟唱。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)         (1)家庭照片        5-6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己职业、爱好、生活习惯等内容。    (2)排队成句    教师依次出示单词卡片，如：does，what，nurse，your，do，mother，father，where the，works，in，bank，my，a，is，she，worker等，然后将卡片交给第一位读出单词的学生。分发完卡片后，教师说一个句子，拿着构成该句子单词的学生上来，按单词顺序排队组成句子。   (3)最受欢迎的职业   把各种职业的单词卡片排列在黑板的下方，让学生说出自己现在的理想职来，如going to be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受班上学生的欢迎。‎