六年级上册语文课件-16 盼 人教部编版(共32张PPT)

六年级上册语文课件-16 盼 人教部编版(共32张PPT)

人教版 语文 六年级 上册 16 盼 这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？ 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。 课文写了怎么样一件事？ 学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼”什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼”的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句，体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。 学法导读 ( 1) 走 在放学路上盼着变天 。 ( 2) 放学 回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去 买酱油。 ( 3) 继续 寻找借口出门，盼着雨别停 。 ( 4) 吃 过晚饭，没有机会出门，怕今天雨都下完了 ，明天 就没有雨可下了，又盼着雨停，留到明天再下。 这是课后第一题哦！ 默读课文，想想课文是通过哪些事情来写“盼”的。 深入探究 ：“我”为什么会盼变天？ 第一部分“盼变天” 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件 淡绿色 的、 透明 的 新 雨衣。 “淡绿”“透明”“新”几个词语描写出 雨衣的特点 。 新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？ 充分表达出作者对这件新雨衣的 喜爱 之情，为后文 埋下伏笔 。 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？ “立刻”说明“我”的心情十分 迫切 。 “怎么？”表现出一 副“我” 吃惊 的样子，问号把情感表达得更强烈。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的 : 手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好？ 不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。 每天放学的路上我都在想：太阳把天 烤 得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是 “晴”呢？ “烤”突出 天气晴朗，天很热。 为什么说太阳把天烤得这样干呢？ 作者采用 拟人 的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。 手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞 …… 拓 展： “穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。 围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。 这是课后第 2 题哦！ 讨论交流： 围绕“盼”，课文把“我”盼出门的部分写得比较具体。 这一部分 作者运用了动作、语言、心理描写把“我”盼出门的心情刻画得具体而生动。从这部分的描写中选出写得生动的两处，仔细品读，体会这样写好在哪里。 深入探究 ：变天后，“我”的盼望还有哪些？ 第二部分“盼出门” 有一天，快到家时， 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑 。还用问，这是起了风。 雨前场景的描写 这句话运用 拟人 的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我” 开心、兴奋 的心情。 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？ “我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。 “可是 …… 还差半小时啊。”我 嘟囔 着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢 ? “嘟囔”写出了“我”极 不情愿 的样子，让人感受到“我”希望妈妈能明白“我”的心思的感情。 这一处语言和心理描写把“我”急切出门却未能如愿后的失望心情和期望妈妈能理解自己的心理刻画得生动具体。 （ 课后第二题 ） 省略号体现了“我”听到妈妈的话的失望 有些文章所描述的事情，我们在生活中也会经常遇到，这时，我们可以结合自己的生活实际来体会文中人物的心情。结合生活实际。如本文，我们可以结合生活中想象，妈妈给我们买了一件新衣服，我们盼望着第二天快点到来，好穿上新衣服去上学的情景，就能深刻体会出文中“我”盼着变天的焦急心情了。 结合生活实际感受人物内心的世界 吃过晚饭， 雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去 。 生动形象地写出了“我” 想穿新雨衣出门的急切心理 。 雨中场景的描写 拟人 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 这是 心理描写 ，表现出我 “ 担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。 ” 从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望 。 （课后第二题） 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路， 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃 ；路灯照着路旁的小杨树， 小杨树上像挂满了珍珠玛瑙 。 写出了雨后的美景，从中体会出了作者 对雨天的喜爱 。 雨后场景的描写 比 喻 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。 心理描写 深入探究 ：愿望终于实现了，文章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？ 第三部分“愿望实现” 这句话运用了 夸张 的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。 A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 心理描写 B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我” 如愿以偿的喜悦 心情。 心理描写 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“ 妈妈，下呢，还在下呢！ ” 写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 动作描写 语言描写 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？ 盼 结果： 如愿以偿 起因： 新雨衣 （线索） 经过 盼变天 盼出门 盼雨停 盼明天下雨 渴盼下雨 纯真童心 如何归纳文章中心思想 概念： 归纳中心思想是把握文章思想内容的核心，阅读时要从整体上理解和分析文章。在记叙性文章中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感 ( 包括赞成什么、反对什么 ) 就是记叙性文章的中心思想。 写法借鉴 课文主旨 本文围绕 “盼” 字，写了“我”有了新雨衣后盼变天、盼出门、盼早点儿穿上新雨衣，最后终于如愿以偿的事，塑造了一个天真可爱的孩童形象， 表达了“我”渴望亲近大自然、热爱大自然的感情。 读了本文，我们体会到作者盼望下雨，盼望在雨中玩耍的情感，我要搜集描写雨中快乐的诗文与大家分享。 主题延伸 独特感悟 童真 童心纯真而美丽，童年的时光是我们每一个人一生中美好的回忆。一件淡绿色的、透明的雨衣，让“我”居然爱不释手。 为了穿上它，“我”盼着变天，盼着下雨，盼着找机会出门，盼着雨落在雨衣上的那种奇妙的感觉。每一个人的童年似乎都有让人期盼的事情，珍惜童年，珍惜时光，保持童真!