部编版六年级语文上册第五单元 习作例文：《爸爸的计划》《小站》教学设计

部编版六年级语文上册第五单元 习作例文：《爸爸的计划》《小站》教学设计

习作例文：《爸爸的计划》《小站》‎ ‎1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。‎ ‎2.通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。‎ ‎3.自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。‎ ‎4.学习围绕中心意思写的写作方法。‎ 重点 通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。‎ 难点 学习围绕中心意思写的写作方法。‎ ‎1．阅读理解 ‎《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是：围绕中心意思写的写作特点体现得很明显。本单元的阅读目标是体会文章是怎样围绕中心意思写的。文章浅显易懂，关键是引导学生学会其围绕中心意思写的方法。‎ ‎2．表达运用 通过阅读习作例文，学习两种围绕中心意思写的写作方法：从不同方面表达中心意思；选取不同事例表达中心意思。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）读准字音，读通句子，把例文读通顺。‎ ‎（2）想一想：这两篇习作例文的中心意思分别是什么？‎ ‎（3）你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎1课时。‎ 一、导学《爸爸的计划》‎ ‎1.谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长，他擅长订计划，特别爱订计划。我们来认识一下他吧！‎ ‎2.自读课文，提出要求：‎ 课件出示：‎ ② 默读，想一想：文章的中心意思是什么？‎ ‎②对照旁批，思考：作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？‎ ‎【设计意图】‎ 自读要求，分别从阅读和写作的角度设计。首先通过默读，整体把握全文，了解中心意思；其次，引导学生对照旁批（三处旁批，提示了写作思路），根据提示，体会作者是怎样围绕中心意思写的；最后，按要求自读课文。‎ ‎3.交流自读情况。‎ ‎（1）文章的中心意思是什么？（爸爸爱订计划）‎ ‎（2）作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的？（首先罗列爸爸给每个人订的计划，凸显了爸爸爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。）‎ ‎4.梳理作者的写作思路。‎ 课件出示：‎ 对照上面的课件，指名说一说作者是怎样写爱订计划的爸爸的。‎ 二、导学《小站》‎ ‎1.看图导入。（课件出示小火车站图）‎ ‎2.自读课文，提出要求：‎ 读一读，想一想：①文章哪些地方可以看出小站的“小”‎ ‎？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎样一步一步表达中心意思的？‎ ‎3.交流自读情况。‎ ‎（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？（最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了画龙点睛、升华中心的作用）‎ ‎（2）文章的中心意思是什么？（小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神）‎ ‎（3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？（首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意）‎ ‎4．梳理作者的写作思路。‎ 课件出示：‎ 师生述说文章的写作思路。‎ ‎【设计意图】‎ 习作例文《小站》的两处旁批，引导思考，同时也提示了写作思路。而文末的思考题，则是学习的重点。在导学与交流时，注意要围绕上述思考题展开。‎ 三、总结写作方法 师：你从这两篇习作例文中学到了怎样的写作方法？‎ ‎1.重在自读感悟。‎ 这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。在处理教材时，安排一课时即可。时间虽有点紧，但要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。‎ ‎2.紧扣教学重难点。在教学过程中，始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。‎ ‎3.引入写作思路图。写作思路图是一种将写作思维形象化的方法，扣住“题目”“中心意思”“怎样围绕中心意思写”等关键词句，以图的形式呈现，使学生对文章的写作思路一目了然。‎