部编版六年级上册语文《 盼》教案 (8)

部编版六年级上册语文《 盼》教案 (8)

盼 教学目标：‎ 1、 通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。‎ 2、 透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。‎ 3、 理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。‎ 教学重点：‎ 通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。‎ 教学难点：‎ 透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。‎ 教学流程：‎ 一、 解题导入 大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？‎ 明确：希望、想望 那么你有什么特别的盼望的事物吗？请一两个同学来交流一下，并说说盼望的过程。‎ 预设：学生会用几个简单词的来描述盼望的过程。‎ 核心问题：在这篇课文里就是“盼”围绕展开的，接下来让我们一起来看看作者是怎样把这种“盼”的过程写出来的。‎ 二、 初读课文，整体感知 1. 文中的“我”在盼什么？‎ ‎“我”盼着下雨了可以穿新雨衣 Ø 这个新雨衣有什么特别之处？‎ 好看、自在（朗读原文，圈画关键字）‎ 我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，不管你下不下雨，想干什么就干什么。 ‎ 2. ‎“我”期盼的是不是一下就实现了的？当中经历了哪些曲折？‎ 明确： “我”的盼望没有一下就实现。‎ 盼的曲折：总是晴天 盼下雨 ‎ 终于下雨了（盼望实现了吗？）、‎ 要听英语讲座 盼出门 ‎ 盼雨停 如愿雨停 盼明天 三、 再读课文，深入感知 1、 在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？‎ 请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活动。‎ ‎<小组交流>‎ 要求： 1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。‎ ‎2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画。‎ 举例：第3自然段 每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？‎ a) ‎“想”表明这是直接描写人物心理 b) ‎“每天”“都”“总是”表现了“我”的急切 c) 运用疑问句和反问句表现我内心的焦急盼望。‎ 明确：焦急盼望，开心兴奋，不甘心，失落担心，重燃希望 例1：心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢？ ‎ 通过直接心理描写反映：“我”急于下雨的心情 例2：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。‎ 通过仰头、甩打的动作表现了我的兴奋与高兴 例3：路边的的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。‎ 通过将景物拟人化来表现自己的心情。‎ 通过直接的心理描写、动作描写、语言描写甚至通过对于景物描写也可以反映人的内心。‎ 1、 当学生找到第5-14段，要听讲座不能出门的母女对话时。‎ 请同学分角色朗读这几段的对话 说说看“我”说这些话时的心理活动，并把补充完整。‎ 揣摩人物语气，如：“央求”着的说表现了她的着急与恳切，语调下降；‎ 语气词“呀”“吧”“啊”“吗”“呢”表现她的急切；‎ 标点符号：“！”表现了她的兴奋，“······”表现了话语的停顿反映人物的思考和尝试。‎ ‎3、《盼》这篇课文中“我”最为精彩的就“我”心情的起伏变化了，请同学把这种起伏的心情用折线图连接起来。说说这样写的好处。‎ 通过几件事情详细地描绘了“我”盼的过程，表现了“盼”的一波三折，让我们更能理解作者。‎ 一、 回顾全文，理解情感 请同学用简洁的语言概括一下全文的内容，再用简单的语言说说这篇文章中“我”盼的究竟是什么？‎ 表现了“我”对于美好事物和无拘无束的渴望和热爱。‎ 二、 小结 这篇课文围绕“盼”字展开，通过曲折的盼望过程和“我”一波三折的心理变化，表达了“我”对于美好和无拘无束生活的渴盼。‎ 三、 作业布置 1、 通过圈画和旁批的方式分析最后“我”盼望实现时具体心理。‎ 2、 扩写第3自然段，通过合理的猜想补充 “我”在期盼下雨过程中可能发生的小曲折和“我”心理变化。‎ 板书设计：‎ 板书2‎ 心情 心理描写 ‎ 过程 动作描写 ‎ 语言描写 ‎ 一 环境描写 波 三 折 ‎ 板书1‎ ‎ 总是晴天: 盼下雨 焦急盼望 ‎ 终于下雨 开心兴奋 盼-下雨穿新雨衣 盼出门 如愿穿上新雨衣 ‎ 要听讲座： 不甘心 开心 好看、自在 ‎ 不能出门 失落无言 ‎ 盼雨停 ‎ 雨势暂停 盼明天 重燃希望 ‎ 美好、自由的生活