小学6年级语文教案： 第13讲 记叙文写作之叙事训练

小学6年级语文教案： 第13讲 记叙文写作之叙事训练

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第13讲 记叙文写作之叙事训练 教学内容 ‎1．掌握记叙文的六要素，准确地讲述事件。‎ ‎2．合理安排文章的内容，做到叙事完整清晰。‎ 教法指导：‎ 1、 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过这条通知，找到与记叙文六要素知识点相关的特点，进行探索思考。可PK、讨论，激发学生互动、探索的兴趣。‎ 2、 结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 师：期末放暑假前，老师召开家长会，可是左等右等就是不见家长集中到来，老师觉得奇怪：以前开家长都是10点准时进行，今天怎么了？他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道： ‎ 通 知 我班决定在放假前召开家长会，请准时参加，不得有误！‎ 班委会 ‎ 6月28日 师：这时老师才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。你知道家长们没来参加家长会的原因吗？那么该如何修改这份通知呢？‎ ‎ ‎ 参考修改：因为通知上没有交代清楚开会的时间、地点、人物及开会的内容。‎ 正文应该改成“我班定于7月1日上午10点钟，在本班教室召开家长会，共同探讨我班素质教育发展的方向。希望全体同学都能及时通知自己的父亲或母亲，届时请家长们准时参加会议。” ‎ 师：其实，我们写“记叙文”也需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为作文课，吸收和掌握较有难度，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。‎ ‎2、如遇学生基础好，已经熟知记叙文六要素的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ ‎【知识梳理】‎ 叶圣陶先生说：“叙述文的材料是客观的事物，写作的标的在于传述。”那么怎样才能将我们头脑中所知道的事物真实准确地传述给别人呢？‎ 人们总结了成功作家的经验，发现了一些基本规律，那就是记叙文往往具备几个基本要素，如人物、时间、地点、事件。所以，要想准确地向别人讲述客观事件，一定要告诉别人这样六个要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。比如把年、月、日、时写清楚，说清环境和处所，人物关系交代明确，还要把事情的来龙去脉、前因后果都要交代明白。过程和结果叙述清楚，揭示事情发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。‎ 如何才能将六要素写清楚，第一步是要明确六要素的具体含义： 一、时间要素： 事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。 1、直接交待时间。‎ 直接交待时间，明白，突出。叙述重大事件、重要事情、庄重场合等一般宜于直接交待时间。 如：上午美国东部标准时间11点38分，“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸。 2、间接交待时间。‎ 时令节气、中外节日、日月星辰、物候现象……均可表示时间。‎ 如：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了……《春》  3、在叙述事情发展的过程中，逐步交待时间。 如：许多年前……有一天……过了不久……第二天早上……  二、地点要素： 事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。如：公园、学校、集市上等。 三、人物要素： 事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。人物的描写，包括直接描写和间接描写两种方法。  1、直接描写（正面描写）。主要包括：‎ ‎①肖像描写：包括多角度描写人物的容貌、衣饰、神情、姿态等。‎ ‎②动作描写：关注人物的行为方式，敏感地捕捉人物的动作细节，要善于锤炼动词。‎ ‎③语言描写：结合人物的说话方式、语气语调、神情姿态等描写。‎ ‎④心理描写：就是把人物的内心世界展示在读者面前。‎ ‎ 2、间接描写（侧面描写）。‎ ‎ 就是用反衬、烘托等手法，对其它人物或事件进行叙述描写，来突出主要人物。如：全村人没有一个不夸奖他的。 四、事件要素： 事件包括起因、经过和结果三个要素。 事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙一件事的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。 有人将以上六要素简记为五个“W”一个“H”：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件起因（why）、经过（what）、结果（how）。 当然并非任何一篇文章都要对六要素逐一交代，这要视文章的具体情况而定。一篇文章的主题要通过多件小事或事情的片断来表达作者的思想感情。这一类文章就不必对每件小事都交代时间、地点、起因、经过等，免得使文章内容繁琐、纷杂。‎ ‎【典型例题】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ ‎2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ 案例探究之名家名作 请写出下面这篇记叙文中事件的起因、经过和结果。‎ 我和橘皮的往事 梁晓声 多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘皮的往事…… 　　当年我的小学母校有个很小的校办工厂，专从民间收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。所得加工费，用以补充学校的教学经费。 　　有一天，轮到我和我们班的几名同学，去那小厂房里义务劳动。一名同学问指派我们干活的师傅，橘皮究竟可以治哪几种病。师傅就告诉我们，可以治什么病，尤其对平喘和减缓支气管炎有良效。 　　我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季气喘得厉害。每每看着母亲憋红了脸、透不过气来的痛苦样子，我和弟弟妹妹心里难受得想哭。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？ 　　当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。 　　以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。 　　母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了，起码我觉着是那样。我内心的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮？我撒谎，骗母亲，说是校办工厂的师傅送我的。母亲就抚摩我的头，用微笑表达她对她的儿子的孝心所感受到的那一份欣慰。那是穷孩子们的母亲们普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊！ 　　不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。 　　那是特殊的年代。哪怕小到一块橡皮、半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来，也足以构成一个孩子从此无法洗刷掉的耻辱，也足以使一个孩子从此永无自尊可言。每每的，在大人们互相攻讦之时，你会听到这样的话——“你自小就是贼！”——那贼的罪名，却往往仅由于一块橡皮、半截铅笔。那贼的罪名，甚至足以使一个人背负终生。即使往后别人忘了，不再提起了，在他或她的内心里，也是铭刻下了。这一种刻痕，往往扭曲了一个人的一生，改变了一个人的一生，毁灭了一个人的一生…… 　　在学校的操场上，我被迫当众承认自己偷了几次橘皮，当众承认自己是贼。当众，便是当着全校同学的面啊！ 　　于是我在班级里，不再是任何一个同学的同学，而是一个贼。于是我在学校里，仿佛已经不再是一名学生，而仅仅是，无可争议的是一个贼，一个小偷了。 　　我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。 　　我不再有学友了。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我悲伤…… 　　当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。 　　她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。 　　放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？ 　　我哇地哭了…… 　　第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是贼。是我吩嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！” 　　第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话…… 　　从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷不再是贼了。从此我不想死了…… 　　我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中的一个，最普通最寻常的一个…… 　　但是，从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了，尽管她依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜…… 　　以后我受过许多险恶的伤害，但她使我永远相信，生活中不只有坏人，像她那样的好人是确实存在的……因此我应永远保持对生活的真诚热爱！‎ ‎　【你的点评】 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 文章除了写“我”偷橘皮给母亲治病（起因），被告发成为受歧视的小偷（经过），最后在老师的帮助下洗刷了罪名（结果）的故事外，还写了许多相关的事情，比如“我”参加校办厂的劳动、“我”的母亲被支气管炎折磨，那个年代人们对“小偷”的苛刻等。文章的内容虽多却不芜杂，得益于作者抓住了主要事件的起因、经过、结果，以此为主线，将事情的来龙去脉娓娓道来，老师的形象也在事件的层层铺垫中突显出来。‎ 案例探究之学子佳作 ‎ 如果你是评卷老师，请给下面两位同学的作文进行打分，并着重对这两篇作文的六要素进行点评。‎ 骑车记 买！称我心 ‎　　小学毕业了，我还是“以步代车”。望着一二年级的学弟学妹们在胡同里“风驰电掣”，心里有几分痒，有几分不甘。于是央求爸爸教我学车。‎ ‎　　爸爸还是那句话：“不满十二周岁，不能骑自行车上公路。过了今年再学吧！”‎ ‎　　没办法，只好去求助老妈。‎ ‎　　老妈默不做声，出去了。我郁闷地在家里看书。“孩子，快出来！”老妈在屋外喊我。我和老爸应声而出。一辆粉色的自行车在妈妈面前稳稳地立着。“妈！我爱死你了！”“孩子利用暑假学车，不上公路总可以了吧！”‎ ‎　　看到妈妈已经“先斩后奏”，爸爸也就默许了。‎ 学！合我愿 ‎　　说练就练！‎ ‎　　傍晚，天凉快了一点，我和妈妈就开始了学车。‎ ‎　　老妈扶着后车座，让我骑上去，然后往前慢慢移动。‎ ‎　　我心里紧张极了，小腿肚子有点转筋。车把似有几十斤重，不听使唤。我左脚蹬，车把就往左歪；我右脚使劲，车子就往右倒。两个来回下来，妈妈已经气喘吁吁，我也满头大汗。‎ ‎　　爸爸也赶来帮忙：“应该先坐上去找平衡，再学骑，我想当年……”“想什么当年！你都初三了还让人家带着上学！”妈妈抢白道。‎ ‎　　老爸嘿嘿一笑，让妈妈休息，替补上场。“蹬……左……稳住……用力……慢一点……”老爸吆喝的比我还紧张。‎ ‎　　几天过去了，我已经能蹬整圈了，爸爸妈妈跟在后面一路小跑。‎ ‎　　第五天的傍晚，我已经能连续蹬十几圈，手不抖，车不歪，慢刹也控制得很好了。“妈妈，爸爸！你们的脚力要跟上呀！”‎ ‎　　咦？后面没人应声。我减速刹车停步，回头一看，俩人在大门口那儿歇着呢！这一趟根本就没人扶我！‎ ‎　　难道我会骑自行车了！天！‎ 驾！随我意 ‎　　胡同里，我得意洋洋。车铃清脆，身影飘飘。‎ ‎　　不料一个不小心，右膝盖顿时有了个红印戳。‎ ‎　　一直用目光帮我的爸妈跑过来，一个嘲弄，一个心疼：“做事要稳当，不急躁。更不可得意忘形！”‎ 哎，我想快快长大，到十二岁！‎ ‎【你的点评】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学车的经历交代得繁简有致，条理清晰。短短几天，时间非常短暂，和学车无关的事一概不提；小小胡同，地点相对集中，场景的选取和描绘绘声绘色。人物对话不可缺少，因为起到交代前因后果的作用；心理描写简洁到位，更能推动情节向前发展。选材小、角度巧，故事的叙述靠六要素交代得明晰准确；用语简、描写精，生活的真谛在人物交往和故事展开中得以诠释。‎ 那句鼓励最美 孟子曰：“天将降大任于是 人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”这不，为了让吾辈有强健的身体，坚强的意志，今年教育局规定初三学业考试必须加试体育。虽然满怀畏惧，可测试的日子终于还是来了。 　　那天，红日当空，春意盎然，可我却感觉不到春光的明媚。引体向上是我的“克星”，能过关的都是“英雄”，至少在我看来如此。在平日的练习当中，我刻意加强对它的训练。无奈，我一介书生，手无缚鸡之力，做不了几个就面红耳赤，双掌烫红，两臂颤抖，败下阵来。可这个项目偏偏又是非测不可的，我只有站在一边看人家的份，为此我既着急又自卑。 　　轮到我们班了，同学们一个个都测试过了，体育老师和班主任在一旁为我们加油。同学们的成绩好像提高了不少。这更让我感到压力重重。 　　该我上场了！我慌了！手冰凉，腿发软，迟疑着不敢上去。班主任看出我的心思，让我等会儿再测，后面的同学先测。我坐在场边，六神无主。好友见我如此，投来关切的目光，走过来，拍拍我的肩：“尽力就行了，别想太多。”我心里有所宽解。班长走过来，坐在我旁边：“不要想着做了几个，注意动作规范就好。”我含笑点点头。 　　围坐在我边上的同学渐渐多了，大家七嘴八舌说着，开导着我。我平时忙于学习，与同学交流并不多，而此刻同学们却如此关心我，让我心里暖暖的。 　　班主任走过来：“你是班中最要强的孩子，我相信你定能超越自己，让老师同学再一次看到一个不服输的你吧！”班主任脸上带笑，期待地看着我。 　　我鼓起勇气，来到单杠下，屏住呼吸，“嗖”地一下上了高杠。“加油！你是最棒的！” 　　是班主任的声音！想不到平时严肃有余的班主任会喊出这样的话，我心里一阵轻松，如有神助。“一、二、三……”，手好像没有以前那么酸，喉咙好像也没有以前那么干，我坚持着。“再做三个就满分了！”我又听到了班主任兴奋的声音。我咬住牙，眼望天，又做了一个，又做了一个！“还有最后一个，加油！”“拼了！”我用最丑陋的面部表情，宣告了我的成功。“好！”一阵欢呼！我瘫坐地上，喘着粗气。大家围拢过来，一片欢天喜地，好像得满分的是他们自己，我心里有股暖暖的东西泛上来。这时，班主任的话再一次传过来：“我就知道你能行！” 　　这事已经过去好长时间了，班主任还是和从前一样的严肃，但从那以后，我的耳边却常常回响起她的那句鼓励。她也许不知道，那天，她的那句鼓励，在我的心里起到了重要的作用！那句话，是我心中至高无上的美丽语言。“你是最棒的！”这辈子，我都会记住这句话。我会让她的那份期待成为我成长的动力，做最棒的自己，做让老师永远骄傲的学生！‎ ‎【你的点评】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 本文记叙的主要事件是“我”参加体育测试，写了测试前害怕，后来在老师同学的鼓励下开始闯关，最后顺利过关的经过。老师的鼓励相伴始终，“我”的感受也贯穿全文。所以说，记叙文只有准确地传述了客观事物才有可能让读者理解作者对客观事物的感想。‎ ‎【巩固提升】‎ 东京某晚的事 丰子恺 我在东京某晚遇见一件很小的事，然而这件事我永远不能忘记，并且常常使我憧憬。‎ ‎　　有一个夏夜，初黄昏时分，我们同住在一个“下宿”里的四五个中国人相约到神保町去散步。东京的夏夜很凉快。大家带着愉快的心情出门，穿和服的几个人更是风袂飘飘，徜徉徘徊，态度十分安闲。‎ ‎　　一面闲谈，一面踱步，踱到了十字路口的时候，忽然横路里转出一个伛偻的老太婆来。她两手搬着一块大东西，大概是铺在地上的席子，或者是纸窗的架子吧，鞠躬似地转出大路来。她和我们同走一条大路，因为走得慢，跟在我们后面。‎ ‎　　我走在最先。忽然听得后面起了一种与我们的闲谈调子不同的日本语声音，意思却听不清楚。我回头看时，原来是老太婆在向我们队里的最后的某君讲什么话。我只看见某君对那老太婆一看，立刻回转头来，露出一颗闪亮的金牙齿，一面摇头一面笑着说：“lyada，iyada！”（不高兴，不高兴！）‎ ‎　　似乎趋避后面的什么东西，大家向前挤挨一阵，走在最先的我被他们一推，跨了几脚紧步。不久，似乎已经到了安全地带，大家稍稍回复原来的速度的时候，我方才探问刚才所发生的事情。‎ ‎　　原来这老太婆对某君说话，是因为她搬那块大东西搬得很吃力，想我们中间哪一个帮她搬一会。她的话是：‎ ‎　　“你们哪一位替我搬一搬，好不好？”‎ ‎　　某君大概是因为带了轻松愉快的心情出来散步，实在不愿意替她搬运重物，所以回报她两个“不高兴”‎ ‎。然而说过之后，在她近旁徜徉，看她吃苦，心里大概又觉得过意不去，所以趋避似地快跑几步，务使吃苦的人不在自己眼睛面前。我探问情由的时候，我们已经离开那老太婆十来丈路，颜面已经看不清楚，声音也已听不到了。然而大家的脚步还是有些紧，不像初出门时那么从容安闲。虽然不说话，但各人一致的脚步，分明表示大家都有这样的感觉。‎ ‎　　我每次回想起这件事，总觉得很有意味。我从来不曾从素不相识的路人受到这样唐突的要求。那老太婆的话，似乎应该用在家庭里或学校里，决不是在路上可以听到的。这是关系深切而亲爱的小团体中的人们之间所有的话，不适用于“社会”或“世界”的大团体中的所谓“陌路人”之间。这老太婆误把陌路当作家庭了。‎ 这老太婆原是悖事的、唐突的。然而我却在想象，假如真能像这老太婆所希望，有这样的一个世界：天下如一家，人们如家族，互相亲爱，互相帮助，共乐其生活，那时陌路就变成家庭，这老太婆就并不悖事，并不唐突了。这是多么可憧憬的世界！‎ 1、 这篇记叙文的六要素分别是什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 时间：夏夜初黄昏的时分；‎ 地点：东京神保町；‎ 人物：四五个中国人和一位日本老妇人；‎ 事情的起因：四五个中国人散步时遇到一位日本老妇人；‎ 事情的经过：老妇人请求年轻人帮她搬东西；‎ 事情的结果：年轻人拒绝帮忙和同伴快步走远了。‎ 2、 请模仿上面这篇文章，记录自己见到的一件事，写出该文章的六要素。‎ 我的大作：‎ ‎2007年上海市中考作文题目 生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。‎ ‎1、你的哪一天值得铭记？这一天发生了什么让人难忘的事情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、这件事为什么让人难忘？请按照记叙文六要素的形式把这件事的梗概写下来。‎ ‎3、请欣赏以下习作，说说它们是怎样安排记叙文六要素的？‎ 记住这一天 一个秋风萧瑟的夜晚，又是在门外，一个模糊的身影伴随着一阵阵敲门声…… ‎ ‎  “对不起，能请您把音量调低些吗？”爸爸低头哈腰地对四楼的邻居说道。“呃……好吧！”还没说完，爸爸又打断了他，“我家小孩在做作业，您这声音……有点响。”“呯！”随着房门的紧闭声，爸爸一转身，叹了口气，眉峰轻蹙。顿时，他周围的空气似乎被牵绊住了，充斥于其中的只有淡淡的忧伤和无奈。 ‎ 这，是一个普通的“风景”，一个六号楼居民人人皆知的画面。因为，几乎每天的这个时刻，五楼的这位父亲都会来请求邻居们不要发出声响去影响我——一个为中考“奋战”的学生。 ‎ 但是，天知道，哪有不发出任何声响的理由？暂且不论六楼张大妈用洗衣机发出的“嗡嗡”声，就算是四楼小吴放的摇滚乐都足以让我不能安心做作业了。 ‎ ‎“唉，实在太有影响了！今天再去说一声吧！”爸爸还没等那“乐章”‎ 开始奏响，就已经思忖着去和邻居们说了。屋内的我听到爸爸的抱怨，心就像一枚核桃一样被猛地敲开了，微凉苦涩的滋味涌上心头。我忍不住冲出去对他说道：“爸，你就别去了，人家凭什么就听你的啊？”‎ ‎“不行！”爸爸根本不听我的劝说，直冲出家门。 ‎ 我趴在窗口，不忍又不住地看着这一时刻的场景：一个年过半百的父亲将要为他的女儿付出他的尊严！ ‎ 一只手举起来了，当我正准备“享受”几分钟的噪音时，忽然地，声音消失了！父亲“欲叩而止”的手瞬间僵硬了。六号楼在此刻，回到了“万籁此俱寂”的场面。 ‎ 这一天，我的内心被深深地震撼了。父亲的爱让我难以忘却，然而，邻居们的安静让我更为感动。“风景”消失了吗？不，以前的“风景”正渐渐潜入夜的踪迹，如今，那一天的寂静却一如既往地延续着，我在心中铭记着这一天。‎ 记住这一天，记住那一刻，记住身边所有人的爱。因为这一天中蕴含着父亲的爱，蕴含着邻居的理解与关切，更蕴含着我对“爱”这一个词的用心体会！‎ 点评： ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的知识点。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）‎ ‎2、请口头总结一下本堂课学到的知识点。‎ 一、 巩固练习 人生的成长是一条路，风景无限；个人的成熟是一本书，故事多多；生活的阅历是一幅画，丰富多彩……我们经历了许多事，见过了许多人，这些事能给我们以启迪，这些人能让我们反思自我。这些经历让我们或喜悦、或悲伤、或感慨、或顿悟、或成熟、或自勉……‎ ‎　　请以“那次，我 ”为题，写一篇记叙文。‎ ‎　　要求：在横线上添加合适的词语，补充完整题目。事件叙述清楚完整。600字左右。‎ 二、下节课预习 ‎ 1、下节课主题：《写景类作品阅读鉴赏》‎ ‎ 2、预习作业：‎ 四季之恋 春之时，大地染上点点新绿，杨柳吐翠，山花烂漫。迎着晨风，小草翻起层层微浪；夏之时，天际升起炎炎烈日，热浪滚滚，挥汗如雨。七月盛夏，轻风拂来阵阵清凉；秋之时，农民收获累累果实，秋光绚丽，金风送爽。枫林尽染，林中播撒丝丝惬意；冬之时，万物披上闪闪冰凌，寒风凛冽，掠岸银涛。三九严寒，白雪摇撼朵朵梅花。‎ 春之绚 春天一到，这个世界便演绎着绚丽，各种花朵一时齐放，百花争妍，发出沁人的芬芳。树叶刚长出来的浅绿，是最美的了，这浅绿散发着春意盎然的朝气，散步于初春时节的森林，自己仿佛成为了自然中的一部分，你的感官会模糊，心灵也会在这鸟语花香的圣洁中升华，微风拂面，这春便带着她的温柔从你身边悄然走过，你会感触到春的恬静与淡雅。‎ 夏之幻 在夏天，太阳就失去了春时的那份温柔，直接炙烤着大地，这时便是拾潮的最佳时期，头顶着太阳，而身体却被清凉的海水所包围，舒服极了。在夏天，必不可少的当然还有知了，也只有它，不住地在枝头发出破碎的高叫，仿佛在替烈日呐喊助威，到了晚上，一片宁静之中有它的奏乐，伴随着你的倦意，会很快进入梦乡，此时的宁静，才是夏天的真正幻妙所在啊！‎ 秋之宜 夏天走过，秋天便带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，来到了人间。秋风没有春风那么温柔，也没有夏风那样的燥热，却不失其清爽，闭了眼，你就发现空气中弥漫着果香。秋，依然是一个花落纷飞的季节，落叶、花瓣肆意的飞舞着，构成了一幅油画。踏着秋叶，脚下发出清脆的声音，这唯美的油画和清脆的回响应该是秋的宜人之处。‎ 冬之纯 花朵凋过了，叶子枯过了，灰色的云朵笼罩天空了，森林静默了，随后雪也落了，白色的毡子盖住了大地，这时，冬来了，带着它的忧伤匆匆赶来了，感动着人们，整个世界也沉浸在一片灰白之中。小路如明月般轻洒，树枝如梨花般绽放，心灵也如白雪般寂静。雪，不停的下，没有受一点沾染，这份纯洁不停的净化着我们的心灵。‎ 四季之恋，让心灵寻找一块停歇的净土，让精神找到一片休憩的家园，四季之恋，冬末之念！‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，第1题建议中等程度偏下学生，第2题建议中等程度学生，第3题建议优等生。注意：第四题是必选题）‎ ‎1、熟读材料，说一说，这段材料的特点？□必选□可选 ‎2、这段材料哪些部分运用了这一特点，对应找出内容？□必选□可选 3、 文章还运用了哪些写作手法？□必选□可选 ‎4、找出一篇你所看过的文章或电影中，突出表达这个特点的？（各种类型的书、电影或动画片都可。）‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎