部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (37)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (37)

‎ 有的人 ‎ ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 ‎ ‎2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。‎ ‎3、指导学生有感情地朗诵这首诗。‎ 教学重点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。‎ 教学难点：引导学生树立正确的人生观。‎ 教学安排：一课时 教学过程：‎ 一、轻叩鲁迅，引入课题 ‎1、师：同学们，请深情的呼唤他！（幻灯出示鲁迅的图片）‎ ‎2、师：鲁迅，一个多么响亮的名字！他勾起了同学们怎样的回忆呢？‎ 接下来让我们看一段影像资料。（播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）‎ 看了这段影片你心里在想什么呢？（“来给鲁迅送葬的人这么多，鲁迅这株野草烧尽了，迎来的却是到处青青的野草！）是呀！“鲁迅死了，他还活在我们的心中！”）‎ 3、 师导： 1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。板书课题，齐读课题《有的人》---纪念鲁迅有感 3、 介绍作者及写作背景。‎ 作者：臧克家（1905-2004）他自幼受祖父、父亲的影响，打下了良好的古典诗文基础，创作了《难民》，《老马》等诗篇，诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活，建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》、《毛主席向着黄河笑》等作品，2002年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。‎ 背景简介：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，他深切的追忆鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首诗。‎ 二、初读诗歌，整体感知 ‎1、引入初读 这样一个伟大的人，已经离我们远去了，臧克家用哪两个两个词来评价鲁迅？（死了、活着）‎ 2、 下面请同学们一起走进诗歌--------自由的诵读 哪位同学来读一读？可以选择你喜欢的小节读一读，（以评促读）‎ 3、 看一看、听一听朗读家是如何诵读的？（课件播放2009年新诗会沙桐诵读的《有的人》）‎ 师问：同学们，臧克家记录了哪两种人？(国民党反动派、统治者和全心全意的为人民服务的人）（板书：虽生犹死 虽死犹生）‎ 三、 拨反为正，积蓄情感 ‎ 1、哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目？找出来读一读。‎ ‎ 师：用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人？（欺压老百姓，在老百姓头上作威作福的人）‎ ‎ 师：你喜欢这样的人吗？能用你的朗读告诉我吗？‎ ‎ 师引读：A  有的人，骑在人民的头上：“呵，我多伟大！“‎ ‎ B 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；‎ ‎ C 有的人，他活着别人就不能活 ‎ 通过刚才有感情的朗读，你看到了他们怎样的下场呢？‎ ‎ 师：看来同学们不仅仅是不喜欢，那简直就是恨呀！是呀！这些人就是行尸走肉，他们没有了人道，没有人亲情，没有了民族……‎ ‎  （课件出示：有的人活着，他已经死了）‎ ‎ 课件出示第一小节，生：齐读 师问：这一小节在全诗中起到了什么作用？（总领全诗）‎ 我们该怀着怎样的感情来读这两句？‎ ‎（轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……‎ 庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……）‎ 学生试读，全班对比读。‎ ‎4、我们来看看这两种人是怎样对人民的？你们从这两种人身上感受到了什么？（引导朗读）课件出示第二小节至第七小节 5、 在第二小节中哪个字最让你气愤？（骑）哪个字最能震撼你的心灵？（俯）读到“有的人，俯下身子给人民当牛马”‎ 你想到了鲁迅的哪一句话？（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）齐读。‎ ‎ 师：俯首甘为孺子牛——多么伟大的鲁迅呀！可是，‎1936年10月19日，鲁迅永远闭上了眼睛，一位俯下身子给人民当牛作马的人民公仆就这样走了，永远地走了！‎ 同学们，你忍心就这样让鲁迅走吗？（课件出示：给人民作牛马的，人民永远记住他！）‎ ‎7、同学们，全诗共七个小节，你们发现有哪些小节之间相互照应？‎ ‎ 分男女生朗诵诗歌（体会对比手法的运用）‎ ‎ （1）第二小节与第五小节有怎样的联系？‎ ‎ （2）第三小节与第六小节有怎样的联系？‎ ‎ （3）第四小节与第七小节有怎样的联系？‎ ‎ （学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7 节是第三部分。‎ ‎　　第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点， 即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点。‎ ‎　　第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。‎ ‎　　第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。‎ ‎ （板书：对比）‎ ‎ 7、那么人民对这两种人又是什么态度呢？我们再来读一读。（读出恨之切、爱之深）板书：爱 恨 ‎8、‎1936年10月19日，鲁迅先生留下了这样的话：（课件出示：‎ ‎“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。“忘记我”，然而，我们能忘记他吗？鲁迅先生永远活在我们的心里，活在全中国人民的心里。‎ 让我们一起来深情地回忆他——齐声朗诵这首诗。‎ 9、 师小结： 他用生命的全部光芒，划亮了天地之间的黑暗 在他身后，有我们整个民族的血污、苦难、彷徨与觉醒…… 他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投枪！ 他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！‎ 10、 拓展，你还知道哪些为人民服务的典范？（指名回答）‎ 四、总结全文，拓展思维 学了这篇课文，你肯定收获很大，你或许会思考人活着怎样才有意义；或许有许多心里话想对鲁迅先生说，想对同学们说，请在你的小练笔本上写下你的心里话。‎ 五、 作业设计 ‎1、背诵这首诗歌 ‎2、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《鲁迅全集》、《鲁迅的最后的十年》‎ 板书： ‎ ‎ 有的人 ‎ —— 纪念鲁迅有感 ‎ 有的人   活着  死了（虽生犹死）      对 恨 ‎ 有的人  死了 活着（虽死犹生）   比 爱