2020秋苏教版科学六年级上册第一单元《显微镜下的世界》教案（教学设计）合集

2020秋苏教版科学六年级上册第一单元《显微镜下的世界》教案（教学设计）合集

苏教版科学六年级上册第一单元《显微镜下的世界》教案（教学设计）合集 第一单元 显微镜下的世界 ‎1 水滴里的生物 ‎2 做酸奶 ‎3 馒头发霉了 ‎4 搭建生命体的“积 ‎1.水滴里的生物 ‎【教学目标】‎ ‎1．能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。‎ ‎2．知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，知道细菌、霉、病毒都是微生物。‎ ‎3．了解列文虎克是第一个发现微生物的人，懂得科学技术是在不断发展的。‎ ‎【教学重点】‎ 能通过显微镜观察、认识微生物。‎ ‎【教学难点】‎ 用显微镜观察、寻找水滴中的微生物。‎ ‎【教学准备】‎ 实验材料：放大镜1个、250ml烧杯1个、滴管1个、显微镜1架、载玻片1片、盖玻片1片、吸水纸1张、池塘水1瓶、草履虫培养液1瓶 ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、引导学生观察采集的水样 ‎1．观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样。‎ ‎2．学生汇报。‎ ‎3．可用放大镜等进一步观察水样并汇报。‎ ‎4．假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?‎ ‎（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜）‎ ‎5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？‎ 二、了解显微镜的基本构造 ‎1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。‎ ‎2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。‎ ‎（构造：①镜座：镜座分量很重，用来稳定显微镜。‎ ‎②镜柱和镜臂：中间有活动的关节，可以用来调节角度，便于观察。‎ ‎③载物台：从镜臂基部伸出的圆板，中间有个通光孔。‎ ‎④反光镜：镜子可以任意转动，一面是平面镜，一面是凹面镜，光线通过反光镜反射上来，通过光孔，照射到标本上来。‎ ‎⑤镜筒。‎ ‎⑥镜头：包括目镜和物镜，镜筒上端的叫目镜，下端的叫物镜。‎ ‎⑦准焦螺旋：能使镜筒上升或下降，起调整清晰度的作用。）‎ 三、演示实验——显微镜的使用 ‎1．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。‎ ‎2．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：‎ ‎（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；‎ ‎（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；‎ ‎（3）不能用手触摸目镜和物镜。‎ 四、组织学生借助显微镜观察水样 ‎1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。‎ ‎2．学生分组观察。‎ ‎（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）‎ ‎3．汇报交流。水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?‎ ‎4．小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。‎ ‎5．认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？（多媒体展示——水中各种常见微生物）‎ 五、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 ‎1．学生阅读列文虎克的故事。‎ ‎（1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?‎ ‎（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。资料：‎ 列文虎克 (1632～1723)荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20‎ 岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了 400多个透镜。他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。　　‎ ‎（3）提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?‎ ‎（4）学生自由发言。‎ ‎2．认识微生物的种类和分布。‎ ‎（1）组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。‎ ‎（2）谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。‎ 六、拓展活动 ‎1．提问：在日常生活中，在哪儿可以找到微生物？为什么说它们是有生命的？‎ ‎2．学生自由发言。可以提出自己证明的办法。‎ ‎3．活动：用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。‎ ‎4．课外活动：‎ ‎（1）在一个干净的广口瓶中加入三分之二的冷水。‎ ‎（2）将一些新鲜的和腐烂的叶子、草撕碎后放入水中，并加进一把泥土。‎ ‎（3）将瓶子放在有阳光的窗户附近，三周后，利用放大镜就可以看见水里的变化了。‎ ‎【板书设计】‎ ‎1．水滴里的生物 水藻、蓝藻、团藻、金藻 钟形虫、草履虫 细菌等 ‎ ‎ ‎2.做酸奶 ‎【教学目标】‎ ‎1．能尝试自己动手做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。‎ ‎2．知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人类有正反两方面的作用。‎ ‎3．知道病毒也是一类微生物，了解减少病毒和细菌传播的方法。‎ ‎4．能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。‎ ‎【教学重点】‎ 做酸奶的活动。‎ ‎【教学难点】‎ 在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：PPT。‎ 学生材料：鲜奶、白糖、保温杯等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎2课时 ‎【教学过程设计】‎ 第一课时 一、学习制作酸奶的方法 ‎1．谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？‎ ‎2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）‎ ‎3．学生学习动手做酸奶。‎ ‎（1）介绍做酸奶的方法：‎ ‎①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。‎ ‎②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）‎ ‎③待牛奶冷却到 35 ℃— 40 ℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。‎ ‎④保温 8 个小时后，酸奶就做成了。‎ ‎4．强调：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。‎ 二、布置作业 ‎1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。‎ ‎2．为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流。‎ 第二课时 一、组织学生开展酸奶品尝会 ‎1．谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。‎ 要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。‎ ‎2．学生分组进行品尝并交流。‎ ‎3．全班汇报并交流。‎ ‎4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？‎ ‎5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）‎ 二、认识细菌及酸奶形成的原因 ‎1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?‎ ‎2．学生针对问题讨论并猜测。‎ ‎3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料 ‎4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。‎ ‎5．民主评议小组研究情况。‎ ‎6．教师小结：‎ ‎（1）细菌的基本形态特点及分布；‎ ‎（2）细菌的繁殖；‎ ‎（3）细菌与人和自然界的关系。‎ ‎7．讨论并交流：你还能举出哪些有用或有害的细菌？‎ 三、了解没有细胞结构的病毒 ‎1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗 ? 在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。‎ ‎2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。‎ ‎3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。‎ ‎4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。‎ ‎5．学生交流。‎ ‎6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。‎ ‎7．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒？‎ 四、了解细菌的功与过 ‎1．学生阅读资料，并结合课外查找的资料，谈一谈细菌的有功之处。‎ ‎2．教师小结细菌的有功之处，并伺机出示有关的图片资料或视频资料。‎ ‎3．学生阅读资料，并结合课外查找的资料，谈一谈细菌的过。‎ ‎4．教师小结细菌的过，并伺机出示有关的图片资料或视频资料。‎ ‎5．谈话：对待细菌，我们要一分为二地看待。‎ 五、认识病菌的传播途径及预防措施 ‎1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？‎ ‎2．学生猜测。‎ ‎3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。‎ ‎4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？‎ ‎5．学生交流。‎ ‎6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？‎ ‎7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。‎ 六、课后拓展 举行一次减少致病细菌传播的小型宣传活动。‎ ‎ ‎ ‎【板书设计】‎ ‎2.做酸奶 细菌 病毒 病菌 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.馒头发霉了 ‎【教学目标】‎ ‎1．能利用显微镜观察物品上的霉菌。‎ ‎2．能够用图或文字表示显微镜下霉菌的特点。‎ ‎3．能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。‎ ‎【教学重点】‎ 探究在什么情况下物体容易发霉。‎ ‎【教学难点】‎ 设计有控制变量的探究性实验。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：PPT。‎ 学生材料：一次性手套、镊子、培养皿、放大镜、显微镜，发霉的食物和新鲜食物。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、导入 ‎1．同学们请看，我这有一块馒头，它怎么了？（长毛了）‎ 在科学上，这种现象我们称作发霉了。‎ ‎2．今天我们就来讨论这个话题。（板书课题）‎ 二、认识霉菌 ‎（一）初步观察 ‎1．这块馒头还能吃吗？‎ ‎2．对，发霉的食物有可能会危害人的健康。所以，我们在观察时，要带上手套，用镊子夹取，不要轻易品尝。（教师演示）明白吗？‎ ‎3．请同学们仔细观察，比较发霉的食物与新鲜的食物有哪些不同？‎ ‎4．学生观察。‎ ‎5．说一说你的发现。‎ ‎（二）细致观察 ‎1．放大镜观察 A．其实，食物发霉是霉菌在作怪。因为霉菌，新鲜的食物与发霉食物有了这么多不同。那么霉菌到底什么样呢，我们借助放大镜再次观察，这次要仔细观察霉菌，用准确的语言描述你看到的。‎ B．学生观察。‎ C．放大镜下的霉菌是什么样的？‎ D．看来霉菌有很多种，形状各异。‎ ‎2．显微镜观察 ‎（1）同学们观察得很细致，但还是有看得不够真切。因为霉菌实在太小了。不过，把它们放在显微镜下看得就可清楚了。想看吗？‎ ‎（2）老师在课前已经把霉菌切片做好并放到了显微镜下。同学们只要仔细观察就好。‎ ‎（3）我们来看用显微镜观察的注意事项：（课件出示）‎ 观察要求：1.不要随意调整显微镜，光线暗时只能调整最下面的反光镜。2.观察霉菌时要闭上另一只眼睛。‎ ‎（4）小组观察、汇报。‎ ‎（5）老师收集了一些显微镜下的霉菌，大家一起欣赏一下。（课件出示视频）‎ ‎3．同学们通过肉眼、放大镜、显微镜逐步、详细的观察了霉菌。那么你认为霉菌有生命吗？说出理由。怎样才能证明？（学生提出想法）‎ ‎4．对，我们来培养一些霉菌。‎ 三、设计实验 ‎1．你认为食物的发霉与什么有关？举例说明理由哟。‎ ‎2．说出你的猜测。（时间、水分、温度、空气）‎ ‎3．同学们的猜测是否正确呢？我们要用实验来验证。‎ ‎4．请同学们根据猜测的环境来设计一个有关食物发霉的实验。食物任选，在小组内研究一下，并记录实验方案。‎ ‎5．说一说你们小组的实验设计。（各组提出异议。）‎ 好，既然有了想法，各组就讨论并完善实验方案吧！‎ ‎6．再次汇报，确定实验方案。‎ 四、布置作业 其实，食物发霉的实验还有很多方法，形式。同学们课后可以按照实验方案完成实验，也可以自行再设计实验并完成。‎ ‎［设计意图：放飞塑料袋的实验过程简单、现象明显，一下引起了学生的惊叹，激发了学生学习和探究的兴趣。］‎ ‎ ‎ ‎【板书设计】‎ ‎3.馒头发霉了 适宜环境：温暖、潮湿（？）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.搭建生命体的“积木”‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．能用调试好的显微镜观察洋葱、人体表皮细胞。‎ ‎2．知道构成生命体的基本单位是细胞。‎ ‎3．知道细胞有不同的形态、结构和功能。‎ ‎4．体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。‎ ‎【教学重点】‎ 观察洋葱表皮和人体表皮的细胞，并进行比较。‎ ‎【教学难点】‎ 理解细胞是构成生命体的基本单位。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：PPT。‎ 学生材料：显微镜、洋葱与动物表皮细胞切片等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、调动学生已有经验，导入新课 ‎1．谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？‎ ‎2．学生自由交流。‎ ‎3．提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？‎ ‎4．学生思考、推测。‎ 二、认识细胞的形状、结构特点 ‎1．学生观察教材第11页的细胞图，可以补充一些其他细胞的图片。‎ ‎2．交流、汇报：这些细胞的形状、结构有什么特点。‎ ‎3．小结，并激发学生兴趣：细胞是构成生命体的“积木”；大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。‎ 三、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮 ‎1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。‎ ‎2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。‎ ‎3．汇报：你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界？‎ ‎4．学生汇报、交流。‎ ‎5．教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?‎ ‎6．学生汇报。‎ ‎7．教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。‎ 四、指导学生认识细胞的有关知识 ‎1．教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢!‎ ‎（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）‎ ‎2．教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。‎ 五、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌 ‎1．阅读，说说病菌是怎样入侵人体的。‎ ‎2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。‎ ‎（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）‎ 相关链接：观察洋葱表皮 ‎（1）方法：取一个载玻片，滴几滴清水，然后用刀片在洋葱表面轻轻地划个“井”字，用镊子将“井”字中间的薄膜撕下来，放在载玻片上的水中，展平，用镊子夹住盖玻片盖上，用碘酒染色，从左边滴一滴稀释的碘酒，用吸水纸在右边将碘酒液吸过来，放到显微镜的载物台上，夹好。‎ ‎（2）现象：显微镜下的洋葱表皮没有肉眼看到的那么简单，它是由一个个的小格子构成。这些小格子细长细长的，两头有的较尖，它们排成排，紧挨着，整齐得就像砖块垒成的墙。‎ ‎（3）结论：科学家给这些小格子取名叫“细胞”。每一个小格子就是一个细胞，每个表皮细胞的结构都是基本相同的。‎ 注意：洋葱表皮不能用手拿，只能用镊子轻轻地夹住。‎ ‎ ‎ ‎【板书设计】‎ ‎4．搭建生命体的“积木”‎ 细胞：大小 形状 功能