部编版六年级上册语文《27、 有的人——纪念鲁迅有感》教案

部编版六年级上册语文《27、 有的人——纪念鲁迅有感》教案

‎27、 有的人——纪念鲁迅有感 设计说明 ‎《有的人——纪念鲁迅有感》 是人教版小学语文六年级上册的一 篇课文， 是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作， 这首诗用 对比的方法说明哲理， 诗中提炼了 两个具有高度概括的形象， 颂扬鲁 迅先生‚俯首甘为孺子牛‛ 的革命精神， 嘲讽和鞭挞了 反动统治者的 丑恶行径， 同时向我们提出了 人生价值的重大课题。 诗歌的朗读及对 比手法的运用是重点， 化抽象的思维转为形象的表述是难点。 在学习 时， 要通过反复的诵读、 揣摩、 品味， 把握诗人感情的脉搏， 加深对 诗歌主旨的理解。‎ 教学目 标 ‎1、 能有感情地朗诵诗歌， 培养鲜明的爱憎感情， 懂得为人民的 人将得到永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理。‎ ‎2、 了 解本文运用的对比手法， 体会这种手法运用的好处。‎ 教学重点 ‎1、 指导学生采用多种形式有感情地反复朗读， 领会作者对鲁迅 先生崇敬、 怀念的思想感情。 体会鲁迅先生伟大的精神。‎ ‎2、 了 解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。‎ 教学准备 课前三分钟： 组织学生观看《鲁迅》 生平的记录片， 引导学生更 加形象直观全面的了 解鲁迅。‎ 教学过程 一、 创设情境， 揭示课题 ‎1、 1936 年 10 月 19 日凌晨 5 时 25 分， 一位中国文化革命的主 将， 伟大的文学家、 思想家、 革命家——鲁迅， 在上海不幸病逝。 全 国人民无比悲痛。 但是国民党反动派派出了 许多的特务、 军阀、 走狗 极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会， 他们阻止得了 吗？ 我们一起来 回忆《我的伯父鲁迅先生》 和巴金的《永远不能忘记的事情》 看看当 6‎ 时的情景吧。‎ ‎2、 鲁迅逝世 13 周年， 新中国成立后， 人民才第一次公开地隆重 纪念鲁迅先生。 诗人臧克家参加了 纪念活动， 百感交集， 心中充满了 对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》 这首短诗。 出示 课题——《有的人》。‎ 二、 诵读全诗， 整体感知 ‎1、 学生自由读诗， 注意把字音读正确， 诗句读流畅。（教师倾听 学生的朗读情况， 并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）‎ ‎2、 指七名学生分节读， 教师随机点拨： ‚当牛马、 石头、 不朽、‎ 摔垮、 抬举‛ 等字音。‎ ‎3、 默读并思考： 这首诗在内容和写法上你发现了 有什么特别之 处吗？ （内容上的对比， 2-5， 3-6， 4-7； ‚有的人‛ 反复出现。） 引 导学生结合诗句回答。‎ 三、 自主感悟， 诵读悟情 ‎1、 同学们， 自由读第一节， 你能读出疑问吗？‎ ‎①、 自由读第一节。‎ ‎②、 质疑： 预设： 为什么有的人活着像死了 ， 有的人死了 却还活 着？‎ 相机理解‚死‛ 与‚活‛‎ ‎③、 引导学生带者疑问来读书。‎ 哪种人虽生犹死， 哪种人虽死犹生？ 请同学们读 2、 5 节。‎ ‎2、 学习 2、 5 节， 出示：‎ 有的人 骑在人民头上： ‚呵， 我多伟大！‛‎ 有的人 俯下身子给人民当牛马。‎ 骑在人民头上的，‎ 人民把他摔垮。‎ 6‎ 给人民作牛马的，‎ 人民永远记住他！‎ ‎①指名读， 评议： 他读出了 什么感觉？ 或你听到他读出了 什么味 道？ （对敌人的恨， 对人民的爱）‎ ‎②探讨： 为什么‚恨‛ ？ 怎么样的人会‚骑在人民的头上‛ ？ 骑 在人民头上后的表情怎样？‎ ‎③读一读： 读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。‎ ‎④指导读好‚摔垮‛ 读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。‎ 师生合作读。‎ 师： 有的人/骑在人民头上： ‚呵， 我多伟大！‛‎ 生： 骑在人民头上的， /人民把他摔垮；‎ 师： 有的人/俯下身子给人民当牛马。‎ 生： 给人民作牛马的， /人民永远记住他！‎ ‎3、 自主学习 3、 6 节， 4、 7 节 有的人 把名字刻入石头想‚不朽‛；‎ 有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。‎ 把名字刻入石头的，‎ 名字比尸首烂得更早；‎ 只要春风吹到的地方，‎ 到处是青青的野草。‎ 有的人 他活着别人就不能活；‎ 有的人 他活着为了 多数人更好地活。‎ 他活着别人就不能活的人，‎ 他的下场可以看到；‎ 6‎ 他活着为了 多数人更好活的人，‎ 群众把他抬举得很高， 很高。‎ ‎①自由选择一组， 想想用什么方法朗读表达出你的理解。‎ ‎②各人自由练习。‎ ‎③男女生分别领读， 带读。‎ 学生汇报读。 评议， 生评， 师评。‎ ‎4、 诗歌为纪念鲁迅先生而作， 却不用‚鲁迅赞‛ 或‚纪念鲁迅‛‎ 为题， 而是以‚有的人‛ 进行反复咏叹。 这首诗的前四节一连用了 八 个‚有的人‛， 请把‚有的人‛ 替换为某一种人或某一类人。 总结出 ‎‚流芳千古‛ 和‚遗臭万年‛ 并板书 预设： 被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人， 为人民服务的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人 愚弄人民的人， 造福人民的人 损害人民利益的人， 维护人民利益的人 反动统治者， 共产党人 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆 自私的人， 无私的人 一心追求名利的人， 一心只知奉献的人 四、 升华情感， 拓展延伸 ‎1、 这诗表达了 臧克家对鲁迅深深的怀念， 我们带着对这伟人的 崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）‎ 鲁迅死了 （师）‎ 他还活着。（生）‎ 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）‎ 给人民作牛马的， （生）‎ 人民永远记住他！（生）‎ 鲁迅情愿作野草， 等着地下的火烧。（师）‎ 6‎ 只要春风吹到的地方， （生）‎ 到处是青青的野草。（生）‎ 鲁迅活着为了 多数人更好地活。（师）‎ 他活着为了 多数人更好活的人， （生）‎ 群众把他抬举得很高， 很高。（生）‎ 探讨： ‚活着为了 多数人更好地活‛ 的人， 你知道都有谁呢？ 指 名说（岳飞、 雷锋、 周恩来， 王二小、 ……‎ ‎2、 还有像鲁迅一样的人很多， 你想歌颂谁， 就把他的名字套进 去读一读。 自由练， 指名读。‎ ‎3、 教师引读： 面对自私自利， 残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、‎ 愤怒的说————生读： 有的人活着， 他已经死了 。 因为他活着别人 就不能活， 所以他的下场可以看到。‎ 教师引读： 当我们面对大公无私， 全心全意为人民服务的人我们 尊敬他、 歌颂他————生读： 有的人死了 ， 他还活着。 因为他活着 为了 多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高， 很高。‎ 总结引领 同学们， 今天我们又一次感受了 诗歌的魅力。 有人说， 走进诗歌 就是走进了 一个灵动的世界， 每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，‎ 都应该亲近诗歌。 叩响诗歌的大门。‎ 五、 布置作业： （自选一种）‎ ‎1、 诵读这首诗。‎ ‎2、 搜集鲁迅的名言。‎ ‎3、 阅读鲁迅的作品如： 《故乡 》《一件小事》《药》 等 板书设计：‎ 有的人 ‎——纪念鲁迅有感 活——死骑遗臭万年 死——活俯流芳千古 6‎ 教学反思：‎ 这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念， 而是通过与鲁迅截然相反的 ‎‚有的人‛ 的对比， 批判了 那些骑在人民头上的统治者和压迫者， 热 情歌颂了 鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神， 号召人们做真正的有 价值的人。 诗歌运用对比的手法是感情更加突出。‎ 对比是这首诗的主要写法， 诗的每一小节都用对比写， 每一 节都是先反后正， 这样， 使正反两方面的形象更加鲜明， 主题更突出。‎ 因此， 我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读， 如： 每一小节前 后两句话对比读； 行为和结果的对比读； 还有更加细化的第二小节第 一句和第五小节第一句（以此类推） 的对比读。 通过这种对比朗读，‎ 既能帮助学生体会诗歌的内蕴， 也能在潜移默化中学习对比的表达手 法。 学生对课文内容的感悟自然也得到了 提升。 这样以读代教， 让学 生在读中品味， 读中感悟。‎ 最后， 在理解诗歌的基础上， 辐射鲁迅精神， 让学生学习鲁迅，‎ 像他一样关爱他人， 热爱人民， 愿意俯下身子给人民当牛马。 并呼吁 学生要有一定的社会责任感， 乐意为社会作贡献。‎ 不过， 我在教学这篇课文时， 牵着学生的地方还多了 点， 学生的 主体作用体现不够。 还有要评价学生的朗读， 指导学生朗读这首诗歌，‎ 我认为这点也做得不到位。‎ 6‎