六年级科学下册教案第五课 让身体热起来

六年级科学下册教案第五课 让身体热起来

六年级科学下册教案第五课 让身体热起来 教材简析：‎ ‎ 教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。‎ 课型：研讨分析课 学习目标：‎ ‎1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。‎ ‎2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。‎ ‎3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。‎ 学习重点：‎ 学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。‎ 学习难点：‎ 学生对热量转化的科学认识理解。‎ 学习准备：‎ 教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料 学习过程：‎ 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一、导入新课：‎ 教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活经验交流感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。‎ 二、学习新课：‎ ‎1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。‎ 教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。‎ 教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。‎ ‎2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。‎ 教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。‎ 教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。‎ 教师指导学生交流汇报，阐述自己的认识、观点。教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。‎ ‎3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释生活中实际问题。‎ 教师指导学生交流自己的认识发现，引导学生倾听、互相评价。‎ 三、拓展延伸：‎ 教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延伸活动内容：“了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 ‎ 学生与教师谈话，学习教师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活经验与教师交流感受，思考问题，激发学习兴趣，了解学习活动内容。‎ 学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。‎ 学生进行小组学习活动，尽可能采用多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。‎ 学生充分交流汇报，按照活动方法进行分类。‎ 学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。‎ 学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。‎ 学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。‎ 学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。倾听教师归纳小结，认识人体能量的去处。‎ 学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释实际问题。‎ 学生交流自己的认识发现，互相倾听、互相评价。‎ ‎3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 ‎ 通过教师出示图片，学生展开想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。‎ 本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参与活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可，重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。‎ 本活动教师让学生认识人体能量去向同时，还应认识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。）‎ 教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。也可以以小组为单位，培养学生合作意识和集体主义精神，教师灵活掌握。‎ ‎（三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 ‎ 板书设计 ‎ 课堂检测 六、学习小结：‎