小学6年级语文教案： 第12讲 人物心理描写训练

小学6年级语文教案： 第12讲 人物心理描写训练

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第12讲 人物心理描写训练 教学内容 ‎1．欣赏优秀的作品，归纳、掌握心理描写的几种常见方法。‎ ‎2．能够将心理描写的技巧运用到实际的作文写作中。‎ 教法指导：‎ 1、 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过童话故事选段探索，找到与心理描写知识点相关的特点，进行探索思考。可PK、讨论，激发学生互动、探索的兴趣。‎ 2、 结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 师：同学们，你读过安徒生童话吗？下面这些段落，都属于哪种描写？有什么好处？‎ ‎1、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（《皇帝的新装》）‎ 师：此文段生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。抓住老大臣衰朽的特点，写其内在心理，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”生怕对自己不利，老大臣说了假话。这些心理描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。 ‎ ‎2、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！”（《丑小鸭》）‎ 师：这一段突出了丑小鸭为了自己的梦想，鼓足勇气，不怕困难的精神。历经各种苦难与磨练之后，它的内心越来越强大，对美的向往终于战胜了自卑，使它勇敢地前行。‎ ‎3、她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。‎ ‎　　她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。（《卖火柴的女孩》）‎ 师：这一部分是幻觉描写，很好地刻画出小女孩的天真、单纯，和对温饱生活的渴求，与现实的冰冷残酷形成了强烈的对比。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为作文课，吸收和掌握较有难度，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。‎ ‎2、如遇学生基础好，已经熟知心理描写的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、知识梳理中，教师注意区分心理描写种类，结合举例部分进行讲解。‎ ‎4、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ ‎【知识梳理】‎ 一、明确心理描写的定义 ‎1、心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。‎ 心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。‎ 二、 心理活动的要求 符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。‎ 三、心理描写的种类 ‎ ‎1、心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。‎ ‎2、直接描写包括内心独白、心理状态描写、梦境和幻觉描写；间接描写包括神态、动作描写和环境烘托。‎ 四、练习内心独白的描写方法 ‎1、举例 ‎（1）我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。 ——《羚羊木雕》‎ ‎（2）把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”——《卖火柴的小女孩》‎ ‎（3）多希望在心的世界里能下一场大雨，冲刷掉你来去过的痕迹。‎ ‎（4）我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样，放着过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……‎ ‎2、学生训练一：‎ ‎    把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。‎ ‎ 语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我心里很紧张。‎ 参考答案：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴高兴。我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”‎ 五、练习心理状态的描写方法 ‎ 1、举例 ‎（1）郑屠大怒，两条忿气从脚底直冲到顶门，心头那一把无名业火焰腾腾地按捺不住。 《鲁提辖拳打镇关西》‎ ‎（2）一看旁边的同学用三角板作一条平分线，我好似暗夜里亮起一道闪光。作平分线，不就可以证明左右线段相等吗？‎ ‎2、各种喜怒哀乐心情描写的例子：‎ ‎◆生气：他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到刘玉英耳边轻轻说了一句，立刻刘玉英的脸色变了，她的眼睛闪闪地像是烧着什么东西。她露出她的白牙齿干笑，那整齐的牙齿好像会咬人。韩孟翔忍不住打一个寒噤，他真没料到这个皮肤像奶油一般白嫩的女生，生气的时候有那么可怕！‎ ‎◆高兴、欣喜：‎ ‎（1）我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。‎ ‎（2）我的心里乐开了花。‎ ‎（3）英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。‎ ‎（4）姐姐顿时欢天喜地，嘴笑得像花一样。‎ ‎◆紧张：‎ ‎（1）我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。‎ ‎（2）我的怀里像装着一只小兔，怦怦地跳个不停。‎ ‎（3）我的心里像打鼓似的咚咚直跳。‎ ‎（4）心突突地跳，手心里都出了汗。‎ ‎◆难过、悲愁：‎ ‎（1）我的心像被针扎了一样。‎ ‎（2）我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。‎ ‎（3）我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。‎ ‎（4）顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。‎ ‎（5）那件事比三伏天穿棉袄还难受，‎ ‎（6）我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。‎ ‎（7）晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。‎ ‎◆害怕：‎ ‎（1）我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。‎ ‎（2）“糟糕！”我心里咯噔一下。‎ ‎（3）我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。‎ ‎（4）他停下来，浑身哆嗦，不知所措。‎ ‎（5）她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。‎ ‎◆着急：我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转 ‎◆沉重：‎ ‎（1）我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。‎ ‎（2）晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。‎ ‎（3）爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。‎ ‎（4）听到这个消息，哥哥痴呆呆地直着两眼，不知所措。‎ ‎◆内疚、懊悔：我越想心里越内疚，心理像猫抓一样不安。‎ ‎◆害羞：‎ ‎（1）我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。‎ ‎（2）满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。‎ ‎（3）弟弟害羞得真像一个小姑娘。‎ ‎3、学生训练二：‎ 我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，心里顿时难过极了。‎ 参考答案：我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，顿时泪水模糊双眼，那“69”好像两个口吐着长舌的魔鬼向我扑来，将我的心撕咬血淋淋，让我不得动弹，不能呼吸。‎ 提示：心理状态的描写，往往用比喻、夸张等修辞手法进行形象表达。‎ 六、学习用梦境、幻觉来描写心理。‎ ‎1、举例 ‎（1）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。——《驿路梨花》‎ ‎（2）记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：‎ ‎“你要去干什么？”‎ ‎“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。‎ ‎“不是放暑假了么？”‎ 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？——魏巍《我的老师》‎ ‎（3）透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。‎ 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。——杨朔《荔枝蜜》‎ ‎（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 《藤野先生》‎ ‎（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。） ‎ 2、 学生训练三：‎ 听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我害怕极了。‎ 参考答案：听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我心里害怕极了。仿佛看到爸爸愤怒地朝我跑来，猛地朝我脸上“啪啪”地抽打。在一旁围观的同学哈哈地大笑。‎ ‎【典型例题】‎ 案例探究一 以下文段写出了人物怎样的心情？这些段落有什么共同点？‎ ‎1、“我不知道家里人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最为严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（《从百草园到三味书屋》）‎ ‎ ‎ 描写“我”被送到书塾前的猜测，说明“我”对百草园十分不舍，并且害怕到城里最严厉的书塾读书。这样的心理描写合情合理，真实而又生动。‎ ‎2、“我吓了一跳，心里想：‘谁在这里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？’”‎ ‎ ‎ 这段是描写一个学生逃学后在林子里追赶一只蝴蝶时，发现草丛中有个黑乎乎的人影时的心理。‎ 说明逃学的“我”一是心里有鬼，二是在家受爸爸、在校受老师的管教，这样的心理描写合情合理，真实而又生动。‎ ‎ 3、“而我则继续窝在座位上对着白纸构思我的动漫美少女了。嗯，眼睛再大一点吧，呃，有点恐怖，改成一闭一睁俏皮些也比较卡哇伊。头发是齐刘海还是斜刘海？长直发还是大波浪卷发？还是梳个双马尾呢？嘴要笑起来吧？脸也要稍微尖点吧。不错！歇会吧。再看看时间，不会吧，才画了一会就五点半了？时间过得也太快了吧？” ‎ 这段是描写一个学生沉浸在自己的绘画创作中，不知不觉已经放学很久了的过程。‎ ‎ ‎ 体现了作者对漫画创作的痴迷，不断地思考、构图、修改，追求精益求精。‎ ‎4、“那女子都跳下水去，一个个跃浪翻波，负水顽耍。行者道：‘我若打他啊，只消把这棍子往池中一搅，就叫做滚汤泼老鼠，一窝儿都是死。可怜，可怜！打便打死他，只是低了老孙的名头。常言道，男不与女斗，我这般一个汉子，打杀这几个丫头，着实不济。不要打他，只送他一个绝后计，教他动不得身，出不得水，多少是好。’好大圣，捏着诀，念个咒，摇身一变，变作一个饿老鹰。”（《西游记》）‎ ‎ ‎ ‎ 孙悟空想要收拾七个蜘蛛精，但又觉得好男不应该和女斗，赢了也不光彩，于是使用了变身的技法，把蜘蛛精的衣服都叼走了，让她们无法动弹。‎ ‎5、“宝玉说：‘林妹妹从来不说这些混帐话；要说这话，我也和他生分了。’黛玉暗中听了这话不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者：你既为我的知己，自然我亦可为你的知己；既你我为知己，又何必有金玉之论呢!……所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉精神恍惚，病已渐成……我虽为你的知己，但恐不能久持；你纵为我的知己，奈我命薄何——想到此间，不觉泪又下来。”（《红楼梦》）‎ ‎ ‎ ‎ 黛玉听到了宝玉的梦话，知道了宝玉对自己的心思，因此有了这段非常复杂的心理描写。作者分了四个层次，依次写了黛玉的喜、惊、叹、悲，将一个青春少女的敏感、细腻、柔弱、自怜淋漓尽致地展现出来。‎ 小结：内心独白法 ‎ 采用这种方法，一般常用“我感到……”、“我觉得……”、“我认为……”、“我想到……”、“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”、“我似乎看见……”、“我仿佛听到……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。‎ 案例探究二 以下文段写出了人物怎样的心情？这些段落有什么共同点？‎ ‎1、过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（《凡卡》）‎ ‎ ‎ ‎ 日有所思夜有所梦，如此美好的梦境体现了凡卡对爷爷的思念，对亲情的无限渴望。凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨。‎ ‎2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。（《驿路梨花》）‎ ‎ ‎ ‎ 作者住在哈尼小姑娘为路人准备的房子里，房子里还有各种生活所需的物品，所以对这位小姑娘非常感激。美丽的环境衬托出美丽的姑娘、美好的心灵。‎ ‎3、我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。‎ ‎ ‎ 人在极度的惊慌中，会产生幻觉、错觉，这一段写的就是考试分数带给作者的恐惧和痛苦，描写非常生动、贴切。‎ ‎ 4、黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。‎ 但我选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。‎ 那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。‎ 也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。（诗歌《未选择的路》）‎ ‎ ‎ 结尾这几句诗表现了诗人对未来人生之路的思考以及多年后对今天这种选择的假想。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。‎ 小结：梦境、幻觉法 这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”、“似乎看见”等。‎ ‎【巩固提升】‎ 一、片段训练 请你从以下的场景中任选一个，拟写你在那种情况下的心理活动，要运用心里独白法或者幻想法，字数不少于100字。‎ ‎ 1、期中考试后，分发试卷前，发完试卷后……‎ ‎ 2、老师表扬你的时候……‎ ‎ 3、你们班要春游了……‎ ‎ 4、晚上你家突然停电了，你一个人在家……‎ ‎ 5、已经九点了，你忘记做作业了，妈妈回来后检查你的作业情况……‎ 我的大作：‎ 二、游戏与写作 击鼓传花（以能找到的东西作为传递的物品，如一本书，一个小玩具均可）。‎ 第一轮，鼓停拿到花的同学，老师宣布由他表演节目。对表演者给与鼓励。‎ 第二轮，鼓停拿到花的同学，老师宣布可以获得小奖品。‎ 请你分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。‎ 我的大作：‎ 青浦区2011学年第二学期期中青东片九校联考六年级语文试题 感觉就是简单的心理过程。平时，当你帮助别人的时候，得到别人理解的时候，孝敬父母的时候，取得成功的时候……你的感觉往往是非常好的。请以“ ，感觉真好”为题目，写一篇500字左右的文章。‎ 要求：①要写出亲身经历，写出自己真实的心理感受。②书写工整，语句通顺 ‎1、你准备在空格上填什么？‎ ‎ ‎ ‎2、你在这个事件中有怎样的心理感受？‎ ‎ ‎ ‎3、请欣赏以下的习作，说说它们的优点和不足。它们在心理描写方面怎么样？‎ 例文一：‎ 长大了，感觉真好 小时候盼着长大，觉得那非常有趣，现在真的长大了，却有一种莫名的感觉。‎ 周六，妈妈病了，爸爸又外出讲课，没有办法请假，便把照顾妈妈这项艰巨的任务交给了我。‎ 平时很晚才起床的我，早早地穿好衣服，下了床，走进妈妈的房间，看到她还在熟睡，便想：“平时我一起来就可以看到香喷喷的早点，今天我也要让妈妈一起来就可以吃上饭。”想着想着，我便跑下楼去。买完早点，热好奶，等着妈妈起来享用这丰盛的早餐。‎ 妈妈醒了，她勉强地从床上下来，洗漱完毕，坐在沙发上。我从厨房端来早餐，妈妈很是吃惊，我笑了笑说：“快吃吧，一会儿就凉了。”妈妈欣慰地说：“我的乖女儿长大了。”这时我想：“长大也许就是为父母做一些力所能及的事情吧！” ‎ 吃完饭，我不是给妈妈倒水，就是给妈妈喂药，一会儿和妈妈谈心，一会儿给妈妈捶背。就这样，一上午忙忙碌碌地过去了。到了中午，我又出去买了几份现成的菜。吃过中午饭，妈妈睡着了，我便自己准备下午上课的东西，平时都是妈妈帮我做这些事情，这次我只好自己接水，准备书、本、笔。这时，我想：“长大也许就是学会照顾自己吧！”‎ 上完课，走在回家的路上，时刻牵挂着妈妈。突然想起还没有给妈妈喂药，不知妈妈自己吃没吃，便赶紧一路小跑跑回了家。这时，我想：“长大也许就是一种牵挂吧！”‎ 到了家，看见妈妈正在吃药，悬在半空的心这才落了下来。刚从外边回来的我，想带妈妈出去散散心，妈妈同意了。到了外面，以前都是妈妈领着我，而这回我却搀扶着妈妈，呼吸着外面新鲜的空气，细听着鸟儿欢快的叫声，走在开满海棠花的小路上，让人赏心悦目，心旷神怡。搀着妈妈的胳膊，突然觉得自己有一种责任感，这种感觉生平第一次占据我的心，我觉得我有责任永远照顾父母，孝顺父母。徜徉在小路间，思绪万千。‎ 这时，我觉得那些莫名的单一的感觉已经消失，因为我明白了长大的具体含义，因为我真的长大了，长大的感觉真好……‎ 点评： ‎ 例文二：‎ 有车，感觉真好 ‎“天晴一身灰，下雨一身泥。”这是爸爸骑摩托车的真实写照。每当有小轿车从对面飞奔而过，爸爸眼中都会流露出羡慕之情，嘴里常常自言自语地说：“我要是有一辆新车就好了。”‎ 爸爸开始四处联系，每天电话不断，对方要么是“北京现代”，要么是“悦达起亚”。就这么商量着、商量着，爸爸终于决定去买车，我和弟弟更是欢呼雀跃。‎ 还记得爸爸买车回来的那天下午，时间是多么漫长啊！我的心绷得紧紧的，那辆车会不会是我家的？这辆车也许是吧！可是每辆车都是径直向前奔去，落得个空欢喜。‎ 这时，一辆银白色的车缓缓向这边驶来。它一定会是我家的，一定会的。只见它慢慢停在院子里。车门渐渐被推开，啊，那是妈妈！一手扶着门，一手提着包，喜气洋洋地走了出来。哇，这就是我家漂亮的新车！‎ 我仔细打量着这位可爱的新朋友，全身银白色的皮肤，一双发亮的大眼睛一眨一眨地像在向我问好呢！一张白色的大嘴巴，还有两个会喷水的鼻孔，和宽大的后备箱，头顶一根细长细长的天线，整个车身显得既好看又大气。更不可思议的是车里的一切都是电动操作的！轻轻按动按钮，便可控制窗子升降。‎ 晚上，我悄悄地溜进车库，小心翼翼地拉开了车门，生怕出一点差错，垫子灰白相间，呈波浪状，非常柔软，坐上去非常惬意，车里还好多按钮，可我不敢按。我用手轻轻抚摸着它，迫不及待地想乘上它到处逛逛。‎ 第二天，我终于梦想成真，能坐上它兜兜风。新车为我挡住了所有灰尘，车里凉爽极了，我四处寻找，终于我发现了一个小秘密，有一排纵横相间的胶条的空隙里正散发着冷气呢！原来这是空调，可以转动旋钮调节风力强弱。爸爸又按了一个按钮，顿时，动听的音乐充满整个车内，还可以选择自己喜欢的歌曲，真神奇呀！不好，马上就要进入隧洞了！洞里很黑，我害怕地闭上眼睛。爸爸拍了拍我的肩膀，笑着说：“不用担心，看！”车子的两只大眼睛突然亮了起来，照亮了洞内，洞里的一切我看得清清楚楚。噢，又是我的新朋友在帮助我们呢！‎ 一切都是那么新奇，一切都是那么神奇。有了我的新朋友，我的生活肯定也会增添许多欢乐！有车的感觉真好！‎ 点评： ‎ ‎ （教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的知识点。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）‎ ‎2、请口头总结一下本堂课学到的知识点。‎ 一、 巩固练习 请以“ ，感觉真好”为题目，写一篇500字左右的文章。不得抄袭。‎ 二、下节课预习 ‎ 1、下节课主题：《记叙文写作之叙事训练 》‎ ‎ 2、预习作业：‎ 有一种声音 回家的路上，眼前出现了一团白色。当微风轻轻地拂过耳边，裹挟着细碎之声时，你听见了吗？当身边的花草无奈地在风中折腰时，我明白了，抬头看了看灰蒙蒙的天，那是地球的叹息声。当这阵风吹进了我的脑海，推进了滞留不前的波浪，让我想起了一件已被淡忘的事。‎ 那是一个周六的傍晚，我上完素描课，独自穿过家附近铁路下的一条隧道，来往的人车很多，环卫工人却很少来这里打扫。这时，我瞥见了一张被人随手丢弃的纸巾。它静静地躺在昏暗的隧道里，白的那么刺眼。我的注意力被它吸引了，脑中如激起千层浪一般，纠结开了。我要去把它捡起来吗？尽管周围的人车混杂声不绝于耳，但我却充耳不闻。我应该把它捡起来再扔到垃圾桶里去吗？可是万一上面沾满了病菌呢？我还是别管它了吧。可是别小看这张纸呀，如果人人都像你一样，白色污染迟早会毁了这个我们赖以生存的家园的。但是我此刻背着沉重的包，拎着画箱，疲倦的身躯不容自己再实行那弯腰，捡起，再扔掉这一看似简单却劳累的动作。我的心陷入了矛盾……结果就是：这么长时间的心理斗争仅仅浓缩成了那几秒：转过头去，再转回来，漠然地经过了那个思想碰撞的地带。没再回头，身后，却是昏暗隧道里，那刺眼的白色……‎ 现在回想起这件事，我追悔莫及。我痛恨那时我的私心与惰性。如今，处处都能看见与那年不径相同的刺眼白色，每天的空气污染指数都逐步上升。成堆的生活垃圾渐渐吞噬着这个原来美丽的星球。在一霎那间，我感到自己是个罪人，甚至比那乱扔垃圾的人罪状更甚。现在很少有人能主动地去捡起垃圾，冷漠逐渐残蚀着人性，同时却又不敢抬头面对这片天空。‎ 当电锯“咝咝”地响着，人们竟毫无节制砍伐森林时，你听见木桩的悲叹声了吗？当一阵枪响之后，猎人把飞翔的小鸟射落枝头时吗，你听见飞旋的羽毛的战栗声吗？当人们将枝头盛开的花朵拦腰折断时，你听见飘落花瓣的哭泣声了吗？当城市的发展渐渐吞没了绿色时，天不再蓝，水不再清，这时你才听见吗？‎ 是的，我听见了。我走上前去，弯腰捡起了那团不再刺眼的白色。‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，第1题建议中等程度偏下学生，第2题建议中等程度学生，第3题建议优等生。注意：第四题是必选题）‎ ‎1、熟读材料，说一说，这段材料的特点？□必选□可选 ‎2、这段材料哪些部分运用了这一特点，对应找出内容？□必选□可选 3、 运用这样的特点写作，起到了什么作用？□必选□可选 ‎4、找出一篇你所看过的文章或电影中，突出表达这个特点的？（各种类型的书、电影或动画片都可。）‎ ‎（包含了记叙文六要素即可）‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是_________________，检索反馈 否，为什么呢？‎