部编版六年级上册语文《 宇宙生命之谜》教案 (5)

部编版六年级上册语文《 宇宙生命之谜》教案 (5)

‎10　宇宙生命之谜 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.认识会写14个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。‎ 过程与方法:‎ 按“提出问题——分析问题——解决问题”的方法来进行学习。‎ 情感态度与价值观:‎ 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。‎ ‎【教学重点】‎ 探索分析火星是否有生命存在。‎ ‎【教学难点】‎ 学习这篇文章的写作手法。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ 整体感知课文,初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的条件。‎ ‎【教学过程】‎ 一 、导入新课。‎ ‎1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?‎ ‎2.科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢?(用原文回答)‎ 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。这就是我们今天要去分析的问题。‎ ‎3.明确学习目标。请学生读阅读提示,让学生明白学习本课要完成的目标:地球外的其他星球是否有生命存在?‎ 设计意图:‎ 抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。‎ 二、整体感知课文。‎ ‎1.出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。‎ 注意:形近字比较 燥(干燥)　噪(噪声)‎ 躁(烦躁)(急躁)(焦躁)‎ ‎2.想想课文是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。( 学生回答2—9自然段)‎ 师:对解决重要的问题,我们要仔细阅读。‎ ‎3.出示课件2:课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?‎ 第一自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。‎ 最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。‎ ‎4.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。‎ ‎5.出示课件3:现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?‎ ‎(提出问题——分析问题——解决问题)‎ ‎6.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4:‎ 学生总结:‎ ‎(1)天体上生命存在具备的四个条件。‎ ‎(2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。‎ ‎(3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱。‎ ‎(4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信遥远的太空存在着生命。‎ 设计意图:‎ 了解每个自然段的意思,并明确哪些自然段与所研究的问题关系密切,便于学生更深入的理解。‎ 三、重点研读。‎ ‎1.出示课件5:说说地球之外的宇宙中是否有生命存在,学生发表意见。‎ 从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。‎ ‎2.自学第3—5自然段。‎ ‎(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类作出了艰辛的努力!)‎ ‎(1)自由读课文第3—4自然段,思考:(出示课件6)‎ ‎①天体上存在生命必须具备什么条件?‎ ‎②太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(科学家是如何判断的?)‎ ‎(2)学生自学后汇报。‎ ‎①一是适合生物生存的温度;二是有必要的水分;三是有适当成分的大气;四是有足够的光和热。(板书:温度、水分、大气、光和热)‎ 这四点是生命存在的必要条件,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。‎ ‎②学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图,学生一边汇报一边在图上指出相应的行星,并说明是否存在生命。最后出示表格,让学生一目了然。‎ 设计意图:‎ 了解天体中存在生命的条件及存在生命的行星。‎ 四、课堂小结。‎ 八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5—8自然段,想一想,我们下节课研究。‎ 设计意图:‎ 总结课文,并为下节课火星的研究做准备。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ 探讨火星是否有生命存在。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ ‎1.天体上存在生命必须具备什么条件?‎ ‎2.太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?‎ 设计意图:‎ 复习导入,回忆上节课的内容,为火星的研究做准备。‎ 二、合作探究学习。‎ 过渡:八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一还可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?‎ ‎1.小组合作学习第5—8自然段,出示课件8:‎ ‎①说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星呢,画出来,然后和小组内同学讨论。‎ ‎②重点研读第6、7、8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。‎ ‎2.小组向全班交流,并展示资料。‎ ‎3.出示课件9,教师展示收集的资料。‎ ‎4.出示课件10:目前,科学家们在火星表面没有发现生命存在,但是生命是否存在于火星的岩层之中呢?这得我们人类进一步进行研究。‎ 设计意图:‎ 合作探究火星是否存在生命。‎ 三、探究其他问题。‎ ‎1.同一篇文章可以关注不同的内容,采用不同的阅读方法,这篇文章,你还想关注哪些内容?在哪个自然段?学生发表自己的想法。‎ ‎2.学生也可以说说人类是否可以移居到火星上去,或许过一千年,人类可以从地球迁移到火星上去生活了。(联系现在科学家的研究畅谈)‎ ‎3.师总结:同一篇文章可以关注不同的内容,这也是学习课文的不同方法,从多角度读文你将有更大的收获。‎ 设计意图:‎ 拓展学生的思维。‎ 四、课堂小结。‎ 至今,人们尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信地球之外的太空中存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,科学家们发现太空中存在有机分子。‎ 地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给我们人类提供更广阔的生命空间。‎ 五、拓展。‎ 课后,同学们收集有关宇宙的知识,开展一次“学科学,爱科学”的主题班队会活动。同学们可以从《十万个为什么》《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书中查找,也可以从网络上去了解。资料可以是图片,也可以是文字,还可以是图文并茂。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎