部编版四年级下册语文《16 海上日出》教案

部编版四年级下册语文《16 海上日出》教案

‎16 海上日出 教学目标 ‎1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。‎ ‎2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。‎ 教学 重点 ‎1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。‎ 教学 难点 ‎1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ ‎3.整体感知课文内容。‎ 一、创设情境，激情导入 ‎1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？‎ 9‎ ‎2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。‎ 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。‎ 师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。‎ ‎2.简介作者以及写作背景 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。‎ 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。‎ 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查字词自学情况 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 ‎（1）读准字音 自由读，指名读。‎ 师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。‎ ‎（2）多音字：荷、重 9‎ 荷：荷花重荷 ‎“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）‎ a、承当 b、负担 重：重担重围 ‎“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ )‎ a、重复b、层 ‎（3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 ‎（4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。‎ 师画云，让学生“镶”边 ‎（5）书写指导（重点指导“镶 紫”） “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。‎ ‎“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。‎ ‎“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.默读课文，初步了解课文内容。‎ ‎（1）课文主要写了什么？‎ 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。‎ 预设：本文主要写了海上日出的过程。‎ ‎（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？‎ 9‎ 日出前——日出时——日出后 ‎（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。‎ ‎（4）出示：这不是伟大的奇观吗？‎ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）‎ 四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。‎ 下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！‎ 教学反思：‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。‎ ‎2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。‎ ‎3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。‎ 一、复习检查，导入新课 ‎1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。‎ 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。‎ ‎2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）‎ 这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。‎ 9‎ 二、随文入境，品词析句 ‎（一）学习第一自然段 ‎1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）‎ 教师相机出示写作背景：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。‎ 指导朗读。‎ ‎（一）学习第二自然段 ‎1.让我们一起来欣赏几张图片，‎ 思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。‎ ‎（浅蓝—红色　　越来越亮）‎ ‎（板书：日出前 浅蓝—红色　越来越亮）‎ 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？‎ ‎2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题 ‎“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。‎ 师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？‎ 预设：非常渴望看到海上日出的心情。‎ 谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）‎ ‎（二）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。‎ 9‎ ‎1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？‎ ‎2.分组讨论：指明学生回答问题：‎ 预设：‎ 小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。　　小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：‎ ‎（1）太阳努力上升。‎ ‎（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。‎ ‎（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升。‎ 比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？‎ 小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。‎ ‎3.出示日出动态变化的情景。　　太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。‎ 上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？‎ 预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。‎ ‎（板书：日出时：　上升 冲破　　跳出）‎ ‎4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！‎ ‎5.小结写法填空，整体导读。‎ 这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。‎ 9‎ 预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。‎ ‎6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并 用一两个词语概括图画的意思。‎ 学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。‎ ‎7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。‎ ‎8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。‎ ‎（三）自学第四、五自然段 ‎1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。‎ ‎2.交流学习内容：‎ ‎（1）出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”‎ ‎（板书：薄云：直射水面）‎ 追问：为什么分辨不出水和天？‎ 相机出示图片，指导朗读。‎ ‎（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。‎ ‎①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。‎ ‎②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。‎ 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。‎ ‎（板书：日出后　厚云：镶上金边）‎ 9‎ ‎（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？‎ 预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。‎ 太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？‎ 预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。‎ 作者的心情又是怎样的？（非常高兴）‎ 引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。‎ 相机出示图片，指导朗读。‎ ‎3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎（一）谈话总结，学习写法。‎ ‎1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？‎ ‎2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）‎ ‎3.指导背诵，积累语言 ‎（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）‎ ‎（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎（二）作业（选择其中一道题完成作业。）‎ ‎（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。‎ ‎（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。‎ 9‎ 板书 内容 海上日出　　　　　日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮　　　　　日出时　　上升　　冲破　　跳出　　　　　日出后　　薄云：直射水面　　　　　　厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗？‎ 教学反思：‎ 9‎